Укладачі:

Заступник директора з питань гуманітарної освіти, виховання і студентських справ Зайчук В.М.

Заступник завідувача підрозділу «Підготовки молодших спеціалістів» з виховної роботи та студентських справ Лещук В.І.

Рецензенти:

Завідувач кафедри «Суспільних дисциплін» к.і.н., доцент Луговий Б.В.,

к.п.н., доцент Макух О.І.

Технічний редактор:

Штогрин С.С.

Виховання - видобування того, що сховане

Сократ

Пояснювальна записка.

Нині наше суспільство переживає важкий період оновлення. Нові перспективи, пов'язані з перебудовою суспільного ладу на демократичних засадах, спонукають до серйозного переосмислення особистості людини як мети всієї соціальної політики. Змінилося ставлення до країни, як частини світового співтовариства, що підпорядковується загальним законам і загальнолюдським цінностям.

Нове політичне мислення вимагає переосмислення змісту виховання підростаючого покоління.

Зміст виховання сьогодні - це культура життєвого самовизначення, культура родинних стосунків, економічна культура та культура праці, політична, демократична і правова культура, інтелектуальна, моральна та культура спілкування, екологічна культура, художня та фізична культура.

Питання про мету виховної діяльності - кардинальне питання педагогічної теорії та практики. У давнину казали: „Вітер не буде сприяти тим, хто не знає, до якої гавані плисти».

У гуманістичній педагогіці сьогодні головним є оптимістичний погляд на дитину, опора на позитивні якості особистості.

Роль дорослого у вихованні в умовах індивідуально орієнтованого навчання - це роль помічника.

Представлене методичне забезпечення покликане систематизувати, впорядкувати, зорієнтувати виховну діяльність куратора, надати допомогу в організації результативної роботи тим, хто має недостатній досвід у цій царині.

Складається методичне забезпечення з теоретичної частини:

•           юридично-правової бази діяльності куратора групи, практичної
•           переліку необхідної документації з вимогами до її оформлення, а також узагальнюючої
•           досвіду роботи кураторів інституту по основних напрямах, формах та методах виховної діяльності.

Науково-правова база діяльності куратора групи

1. Загальна декларація прав людини.

2. Декларація прав людини.

3. Конвенція про права дитини.

4. Конституція України.

5. Закон України „Про освіту».

6. Закон України „Про мови в українській РСР».

7. Державна національна програма „Освіта».

8. Регіональна програма практичної реалізації національної програми „Освіта».

9. Національна програма „Діти України».

10. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі виховання.

11. Статут інституту.

12. Система єдиних педагогічних вимог до студентів інституту.

13. Методичні розробки з питань виховної діяльності.

14. Посадова інструкція куратора групи та функціональні обов'язки колективу.

Студенти інституту зобов'язані:

1. Загальні вимоги:

1. Систематично і глибоко оволодівати знаннями і практичними навичками

2. Регулярно відвідувати заняття.

3. У встановлені терміни виконувати завдання, передбачені навчальним планом і програмою

4. Підвищувати свій культурний рівень.

5. Приймати участь у суспільно-корисній праці, самоосвіті.

6. Дотримуватись правил внутрішнього розпорядку інституту.

7. Бути дисциплінованим і організованим, дотримуватись правил суспільного життя.

8. Берегти і зміцнювати державну власність.

9. Нетерпимо ставитись до всіх анти-суспільних проявів.

10. Приймати участь у суспільному житті колективу.

2. До початку занять:

1. Приходити в інститут за 15 хвилин до початку занять.

2. Входити до навчального корпусу без головного убору та в чистому взутті.

3. На вході пропустити вперед викладачів і старших за себе.

4. Після дзвінка на заняття зайняти своє місце за партою і підготувати все необхідне для роботи.

5. Студенти, які запізнились на заняття чекають до дзвінка, пояснюють причину запізнення. Якщо викладач вважає причину поважною - допускає до занять, якщо ні направляє студента за дозволом до завідуючого відділенням або до заступника директора з виховної роботи.

6. Забороняється знаходитись в навчальному корпусі та аудиторії

у верхньому одязі.

7. При неявці на заняття через хворобу або з інтттих поважних причин студент повинен надати підтверджуючий документ. У випадку хвороби довідка завіряється студентською поліклінікою.

3. На занятті:

1. Черговий повідомляє викладача про готовність аудиторії до уроку (наявність крейди, ганчірки).

2. Вітати викладача стоячи словами „Добрий день». Під час

переклички відповідати тільки „Я», про відсутніх відповідає черговий.

3. Наполегливо оволодівати знаннями, на уроці бути уважним,

приймати активну участь у роботі.

4. На партах нічого зайвого не тримати.

5. За партою сидіти спокійно і прямо, не розвалюватися, не обертатись.

6. Не виправляти відповідь товариша без дозволу викладача. Не заважати підказками. При опитуванні з місця вставати з-за парти, відповідати чітко, не поспішаючи.

7. В разі необхідності, звернутися до викладача з питанням з місця, підняти руку. Після дозволу викладача необхідно піднятися, задати питання і сісти тільки з дозволу викладача.

8. Якщо студент може відповісти на питання викладача, звернене до аудиторії, він повинен піднести руку.

9. Проявляти активність з приводу відповіді іншого студента тільки після звернення викладача до аудиторії і його пропозиції виправити або доповнити відповідь.

10. Якщо студент не підготував домашнє завдання з поважної причини, він зобов'язаний попередити викладача до початку уроку. Студент, відсутній на заняттях з різних причин, повинен вивчити матеріал самостійно.

11. Всі студенти зобов'язані вести конспекти.

12. На заняттях, пов'язаних з розв'язуванням задач обов'язково користуватися обчислювальними приладами.

13. На заняттях з фізвиховання мати форму.

14. Дзвінок з заняття дається тільки для викладача. Виходити з аудиторії можна тільки тоді, коли викладач оголосив, що заняття закінчене.

4. На перерві.

1. Чергові на великих перервах повинні провітрювати аудиторію і

приводити її в належний санітарний стан. На перерві в аудиторії дозволяється знаходитись тільки черговим. Світло повинно бути вимкнене.

2. Під час перерви в приміщенні інституту не кричати, не бігати, дотримуватись порядку.

3. Негайно виконувати вимоги викладача і чергових.

4. При зустрічі з викладачами зупинитись, звільнити дорогу, привітатись. Якщо студент сидить, а повз нього проходить викладач, то студент повинен піднятись.

5. В коридорах і по східцях йти спокійно, тільки по правій стороні.

6. Не палити.

7. Головний убір юнаки одягають тільки при виході з навчального корпусу.

8. Негайно після дзвінка студенти повинні зайняти своє місце в аудиторії.

5. В майстерні.

1. Для роботи одягнути халат (комбінезон) і головний убір.

2. Перед початком роботи уважно вислухати інструктаж з техніки безпеки та розписатися в журналі інструктажу.

3. Уважно вислухати майстра з питань, яку роботу необхідно виконати на даному робочому місці, що необхідно вивчити, яке виконати домашнє завдання, яка буде звітність.

4. Перед початком роботи перевірити наявність і справність інструмента, пристрою, станка і обладнання.

5. Без дозволу майстра забороняється вмикати обладнання.

6. Дбайливо ставитися до державної власності.

7. Охайно користуватися технічною документацією на робочому місці.

8. Виконувати внутрішній розпорядок майстерні.

9. По закінченні роботи прибрати робоче місце.

6. В лабораторіях і кабінетах.

1. Виконувати правила з техніки безпеки.

2. На діючому обладнанні можна працювати тільки після дозволу викладача.

3. Охайно виконувати звіти і приносити їх на наступне заняття.

4. Працювати тільки на вказаному робочому місці. Забороняється ходити у лабораторії під час занять і розглядати інші робочі місця.

5. Під кінець заняття привести до порядку своє робоче місце, здати інструмент і навчальну літературу.

7. В гуртожитку, вдома, на квартирі.

1. Виконувати встановлений режим дня.

2. В гуртожитку дотримуватись правил внутрішнього розпорядку.

Тримати свою тумбочку, ліжко, гардероб і робоче місце в належному стані.

3. Починати виконання домашнього завдання з предметів, які

даються важче.

4. У кожному завданні виконувати спочатку усну, а потім

письмову частину.

5. Турбуватися про санітарний стан житла, про затишок в ньому.

Бути ввічливим з сусідами по кімнаті, квартирі. Не турбувати шумом, музикою.

8. На зборах, виховних годинах,  вечорах.

1. Точно в призначений час з'являтись на збори, виховні години, вечори.

2. Виконувати вказівки голови зборів, або відповідального за організацію заходів.

3. Під час зборів, концертів, виховних годин поводитись культурно, не заважати іншим розмовами.

9. В їдальні.

1. Зняти пальто, вимити руки.

2. Стати в чергу, не штовхатися, зробити замовлення.

3. Дотримуватися правил етикету за столом.

4. Дотримуватися чистоти, прибрати за собою посуд.

5. Виконувати розпорядження чергового по їдальні.

10. На вулицях і в місцях загального користування.

1. Поводити себе чемно, не штовхатися, не кричати, голосно не розмовляти.

2. Потурбувавши когось, вибачитись.

3. При зустрічі зі знайомими вітатися.

4. В транспорті дотримуватись правил перевезень.

5. Поступатись місцем дітям, інвалідам, людям похилого віку, вагітним жінкам не очікуючи на прохання.

11. Вимоги до стану підручників.

1. Всі підручники повинні бути обгорнуті.

2. Не робити в книгах ніяких поміток, не загинати сторінки.

3. Отриману в бібліотеці книгу тримати в повному порядку, своєчасно повертати.

12. Вимоги до мови.

1. Слідкувати за своєю мовою і мовою товаришів.

2. Вміти висловлювати свої думки чітко, не вживаючи зайвих слів.

3. Дотримуватись логічних наголосів, пауз, інтонацій.

13. Вимоги до зовнішнього вигляду і одягу.

1. В інститут приходити в чистому, випрасуваному одязі.

2. Суворо дотримуватися форми робочого одягу на виробничій практиці.

3. Мати при собі носову хусточку.

4. Зачіска повинна бути охайною.

Посадова інструкція куратора.

1. Загальні положення.

Основними завданнями виховної роботи інституту є всебічний розвиток студента як особистості і громадянина, розкриття позитивних нахилів, здібностей, талантів, забезпечення трудової і професійної підготовки, формування загальнолюдської гуманістичної моралі, екологічне і фізичне виховання, засвоєння визначеного життєвими, суспільними, національними, культурними потребами обсягу знань про природу, суспільство і виробництво.

У реалізації державної політики в галузі виховання значна роль належить куратору.

1. Куратор призначається директором інституту з числа педагогічних працівників цього закладу.

2. На куратора може бути покладено керівництво тільки однією групою.

3. Куратор у визначенні змісту роботи керується законом

України „Про освіту», Державною національною програмою „Освіта» /Україна XXI століття/, затвердженою постановою Кабінету Міністрів України від 03. 11. 93 року №896, загальною декларацією прав людини, Конвенцією про права дитини, концепцією виховання дітей та молоді у національній системі освіти, ухваленою рішенням колегії Міносвіти України від 28. 09. 96 року за №2/4-8, основними напрямами діяльності куратора, викладеними у листі Міносвіти від 30. 10. 92 року №1/9-163.

2. Права і обов'язки куратора групи.

Куратор має право:

1. відвідувати уроки викладачів та позаурочні заняття в своїй

групі, бути присутнім на інших заняттях, які проводять для студентів навчальні, культурно-просвітні та інші заклади, будь-які представники підприємств, установ, організацій.

2. виходити до педагогічної ради з пропозиціями про моральне та

матеріальне заохочення студентів, застосування до них стягнень, виключення або поновлення в інституті.

3. виступати з пропозиціями на батьківських зборах групи щодо

матеріального забезпечення інституту та проведення позаурочних заходів.

4. проводити батьківські збори.

5. відвідувати студентів за місцем їх проживання, вивчати умови

їх побуту.

6. за погодженням із батьками студента або особами, що їх

замінюють, а також адміністрацією інституту, представляти і захищати інтереси студента в державних органах, організаціях, судових установах.

7. вибирати форму підвищення педагогічної кваліфікації з

проблем виховання.

8. при необхідності ставити до відома батьків про незадовільну

успішність, поведінку, пропуски занять.

Куратор зобов'язаний:

1. Здійснювати педагогічний контроль за дотриманням учнями

моральних, етичних норм поведінки, статуту і внутрішнього розпорядку інституту.

2. Створювати в студентському колективі групи умови для

засвоєння студентами навчальних програм, сприяти розвиткові здібностей студентів, формуванню високих моральних якостей.

3. Повідомляти про стан виховного процесу в групі заступника директора з виховної роботи, завідувача відділення, батьків.

4. Дотримуватись педагогічної етики, поважати гідність студента,

захищати його від будь-яких форм фізичного, психічного насильства, своєю діяльністю стверджувати повагу до принципів загальнолюдської моралі.

5. Постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну

майстерність, загальну культуру.

6. Захищати здоров'я студентів, їх інтереси, пропагувати здоровий

спосіб життя.

Куратор, як організатор колективу:

1. Визначає нахили, інтереси, задатки особистості студентів,

готовність їх до певних видів діяльності, а також рівень сформованості колективу.

2. Визначає виховну/ педагогічну проблему, формулює

проблемне питання і визначає мету та конкретні завдання навчання , виховання і розвитку.

3. Відповідно до мети вибирає зміст, методи, прийоми і форми

орієнтації навчально-виховного процесу у групі.

4. Реалізує у навчально-виховному процесі різноманітні види

діяльності: пізнавальну, трудову та ін.

5. Враховує вікові та індивідуально-психологічні особливості

студентів.

6. Працює в тісному контакті з педагогами, психологами,

органами студентського самоврядування, батьками.

7. Адаптує для своєї роботи теоретичні положення гуманітарних наук, сучасні педагогічні технології, інноваційні моделі педагогічної діяльності з урахуванням особливостей регіону, традицій інституту, колективу, власного педагогічного досвіду.

Куратор складає план своєї роботи :

1. З групою у формі, визначній адміністрацією інституту, веде необхідну документацію, затверджену адміністрацією закладу.

Куратор підзвітний у своїй роботі директорові інституту: 1.  А у вирішенні питань виховання безпосередньо підпорядкований заступникові директора з виховної роботи. Оперативне керівництво діяльністю куратора здійснює заступник декана та заступник відділення з виховної роботи.

Права і обов'язки старост груп.

Старости груп зобов'язані:

•           бути прикладом у навчанні і поведінці;
•           добросовісно виконувати доручення куратора;
•           пояснювати студентам вимоги Статуту інституту;
•           пунктуально виконувати розпорядження адміністрації;
•           бути рівним у стосунках з товаришами;
•           регулярно і вчасно інформувати студентів груп про зміни розкладу занять;
•           ставити до відома викладача про стан і завантаженість аудиторії;
•           інформувати викладачів і адміністрацію про загальні проблеми та питання всього колективу.

Старости груп мають право:

•           звертатись до адміністрації з пропозиціями при вирішенні конфліктних ситуацій;
•           подавати пропозиції до стипендіальної комісії інституту;
•           робити зауваження студентам групи, якщо ті порушують Статут інституту і Правила внутрішнього розпорядку;
•           звертатись до навчальної частини інституту при невідповідностях з аудиторіями;
•           отримувати в бухгалтерії інформацію про стипендію для всієї групи. 

Права та обов'язки профоргів груп.

Профорги зобов'язані:

•           пояснювати студентам завдання профспілок;
•           організовувати своєчасний профспілковий облік;
•           бути прикладом у навчанні та поведінці;
•           організовувати відвідування хворих студентів вдома;
•           вести облік малозабезпечених студентів і сиріт;
•           збирати внески;
•           сумлінно вести профспілкову документацію;
•           своєчасно виконувати доручення голови студпрофкому.

Профорги мають право:

•           звертатись з пропозиціями до студпрофкому та адміністрації при порушенні правил ТБ на робочих місцях;
•           звертатися до комендантів гуртожитків і навчального корпусу з пропозиціями при погіршенні умов проживання і навчання;
•           приймати участь в обговоренні питань виключення студентів інституту і виселення з гуртожитку;
•           разом з культоргом і спорторгом, з відома куратора, організовувати відпочинок студентів групи;
•           приймати участь у рейдах, перевірках, роботі комісій з питань навчання, побуту, відпочинку;
•           приймати участь у розгляді питань матеріального і морального заохочення, стягнень. 

Права та обов'язки спорторгів груп

Спорторги зобов'язані:

•           залучати кожного студента до занять фізкультурою і спортом
•           заохочувати всіх студентів до участі в різноманітних секціях;
•           пропагувати здоровий спосіб життя;
•           вести журнал фізорга;
•           разом з культоргом групи, з відома куратора, організовувати відпочинок студентів групи;
•           звітувати перед куратором групи та керівником фізвиховання про проведену роботу.

Спорторги мають право:

•           комплектувати спортивні команди за видами спорту для участі в спартакіадах;
•           турбуватися про постійне підвищення спортивної майстерності студентів, підготовку і здачу державних тестів;
•           організовувати в учбовій групі щоденне проведення фізкультпаузи;
•           вносити пропозиції щодо покращення спортивно-масової роботи в інституті;
•           організовувати придбання єдиної форми з відома керівника фізвиховання. 

Напрямки виховної діяльності куратора

1. Екологічне виховання.

2. Трудове виховання.

3. Правове і національне виховання.

4. Фізичне виховання.

5. Естетичне виховання.

6. Формування наукового світогляду.

7. Статеве виховання.

8. Патріотичне виховання.

9. Виховання загальнолюдської моралі, соціальне, громадське

виховання.

Інститут веде роботу:

1. Знайомство з батьками.

•           відрекомендуватися (назвати своє прізвище, ім'я та по батькові, розповісти про посаду, освіту, трудову діяльність);
•           зробити перекличку батьків (перекличку проводити з метою детального знайомства з батьками і уточнення даних: адреси, посади, телефону);

2. Знайомство з нормативними документами.

•           історія інституту і його статут (коротко розповісти про історію заснування і розвитку навчального закладу, акцентувати увагу на перспективах існування інституту; висвітлити значення, зміст і використання Статуту; показати документ, зачитати деякі положення)

3. Порядок поселення і проживання в гуртожитку.

•           перепустки в гурожиток, оплата, знайомство з персоналом гуртожитку. Чергування викладачів у гуртожитку і відвідування його класним керівником. Обхідний лист перед літніми канікулами. Картка наявності майна при поселенні, підйом і закриття, санітарні та етичні норми, виселення, чергування, харчування, знайомство.

4. Порядок нарахування і зняття стипендії. Атестаційні відомості.

•           зв'язок стипендії і середнього балу, правопорушення, успішність, атестаційні відомості, стипендії державні і від господарств, перехід з однієї на іншу. Довідки на стипендію, виключення з інституту за три нездані двійки у встановлений термін після початку чергового семестру.

5. Порядок ведення учбових журналів.

•           журнали предмета і пропусків, порядок записів, медичні довідки, видані поліклініками області, завіряються в студентській поліклініці.

6. Борги та їх відпрацювання.

•           пропуски, прогули, відпустки по заявах - особливості їх відпрацювання, перездача двійок.

7. Чергування в приміщенні та на території.

•           графік чергування групи в інституті, аудиторії,

закріплена ділянка.

8. Розміщення адміністративних служб.

•           диспетчерська, комендантська, зав. відділенням, заступники директора, директор, комендант гуртожитку.

9. Порядок пошуку студента.

•           Розклад при вході, диспетчерська, навчальна частина, зав.  відділенням.

10. Розклад дзвінків.

•           перерва на обід.

11. Телефони.

•           диспетчерська, бухгалтерія, гуртожиток, зав. відділенням, заступники директора, приймальня директора.

12. Робота з бібліотекою.

•           матеріальна відповідальність за втрачені підручники, пріоритет читального залу, графік роботи бібліотеки, міські бібліотеки.

13. Гроші.

•           кількість, зберігання, купівля дорогих предметів.

14. Одяг на заняттях, на роботі.

•           стиль, охайність, практичність, тепло.

15. Прикраси.

•           небезпека носіння дорогих прикрас.

16. Поведінка з викладачами, на уроках, в побуті.

•           вітання, тактовність, терпіння, чуйність. . .

17. Вільний час.

•           самопідготовка, гуртки, дискотеки, вечори, збори.

18. Відвідування розважальних закладів.

•           кінотеатри, бари, ресторани, кафе, виставки...

19. Батьківські збори.

•           регулярність, повідомлення про них.

20. Індивідуальні повідомлення.

•           у якому випадку, в якій формі, в якій послідовності, виклик адміністрації.

21. Етика користування мобільним телефоном.

•           Вимикати телефон на час проведення заняття.

Практична частина Перелік обов'язкових документів кураторів академічних груп.

1. Посадова інструкція.

2. Функціональні обов'язки старости.

3. Функціональні обов'язки профорга.

4. Функціональні обов'язки спорторга.

5. Плани виховних годин.

6. Перелік напрямів виховної роботи.

7. Сценарії виховних годин (згідно плану роботи).

8. Копії відомостей про призначення стипендії.

9. Копії атестаційних відомостей.

10. Журнал куратора групи.

11. Картки обліку успішності.

12. Характеристики.

Перелік доручень студентів групи

1. Староста групи.

2. Заступник старости.

3. Профорг.

4. Спорторг.

5. Академічний сектор (5 чол.)

6. Казначей.

7. Редколегія (3 чол.)

8. Культмасовий сектор (5 чол.)

9. Відповідальний за чергування в аудиторії.

10. Відповідальний за чергування на ділянці.

11. Відповідальний за ведення академічного журналу

12. Відповідальний за ведення журналу пропусків.

13. Відповідальний за підготовку кураторських годин.

14. Відповідальний за стан закріпленої аудиторії.

15. Відповідальний за зв'язки з громадськістю.

План роботи куратора

І Національно-патріотичне виховання.

1. День знань.

2. Бесіда «Річниця Незалежності».

3. Екскурсія по інституту.

4. Екскурсія по місту.

5. Громадські молодіжні організації.

6. Бесіда «Ідея молодого громадянина».

7. Вітання ветеранів війни і праці. Зустріч.

ІІ Морально правове виховання.

1. Знайомство зі статутом інституту.

2. Вибір активу групи.

3. Зустріч з мешканцями гуртожитку.

4. «Короткий опис наркотичних речовин».

5. Бесіда «Клуб споживача».

6. Бесіда «Права жінок в Україні».

7. Зустріч з правоохоронцями.

8. Як себе поводити на демонстраціях, мітингах.

ІІІ Художньо-естетичне виховання.

1. Прослуховування, запис до гуртків.

2. Як знайти друзів. Диспут.

3. Бесіда «Сучасна мода».

4. Бесіда «Що таке релігія».

5. День іменинника.

6. Бесіда «Як сервувати стіл та зустрічати гостей».

7. Виготовлення експонату образотворчого мистецтва.

8. Відвідування виставки художньої творчості.

IV Трудове виховання.

1. Організація чергування в аудиторії, на ділянці.

2. Бесіда «Як навчитись самостійно працювати».

3. Бесіда «Роль знань в майбутньому працевлаштуванні».

4. Зустріч з випускниками.

5. Як працювати з бібліотекою (книжкою).

6. Бесіда «Сучасна система працевлаштування».

7. Бесіда «Дистанційна форма навчання».

8. Бесіда «Як стати професіоналом».

V Фізичне виховання.

1. Бесіда про використання великої перерви.

2. Бесіда «Азбука виживання».

3. Бесіда «Чи обов'язково худнути».

4. Бесіда «Фізичне навантаження жінки».

5. Брати участь у «Веселих стартах».

6. Робота на ділянці.

7. Бесіда «Фізична краса та моральний комфорт».

8. Участь у спортивних заходах інституту.

VI Екологічне виховання.

1. Бесіда про одяг і харчування в інституті.

2. Бесіда «Як зберегти здоров'я».

3. Бесіда «Як вивчити себе».

4. Бесіда «Екологія душі».

5. Бесіда «Екологія квартири».

6. Бесіда «СНІД: як уникнути зараження».

7. Перша допомога при нещасних випадках. Тренінг.

8. Екскурсія на очисні споруди.

VII Сімейно-родинне виховання.

1. Бесіда про зв'язок куратора з батьками.

2. Бесіда «Як налагодити стосунки з батьками».

3. Зустріч з лікарем.

4. Зустріч з батьками.

5. Бесіда «Про сучасні труднощі в шлюбі».

6. Бесіда «Що таке сім'я».

7. Вогник зі студентом-механіком.

8. Вітання батьків на свята.

Організаційна робота куратора.

1. Контроль відвідування студентами інституту.

2. Відвідування гуртожитку.

3. Організація студентів на загально-інститутівські заходи.

4. Оформлення стипендіальних відомостей.

5. Підготовка студентських квитків та залікових книжок.

6. Контроль чергування на ділянці та в аудиторії.

7. Організація чергування по інституту.

8. Проведення відкритої кураторської години.

9. Підготовка методичної розробки.

10. Написання характеристик.

11. Вибіркове відвідування занять групи.

12. Зв'язок з батьками.

13. Організація медичного обстеження студентів.

14. Аналіз успішності і пропусків занять.

15. Участь у роботі семінарів кураторів груп.

16. Ведення журналу куратора.

17. Проведення індивідуальних бесід зі студентами.

Орієнтовні вимоги до плану виховної роботи куратора групи

1. План повинен відображати актуальність поставлених завдань у вихованні

2. У запланованих заходах повинно бути враховане соціальне замовлення держави, вимоги навчального закладу.

3. Теми виховних годин чіткі, конкретні, відповідають визначеним напрямкам у вихованні

4. Виховні заходи повинні відповідати рівню студентів, логічно вписуватись в загальну систему навчально-виховної діяльності інституту

5. При плануванні повинні враховуватись інтереси всіх учасників навчально-виховного процесу.

6. Обов'язковим є зв'язок та єдність завдань, принципів, змісту, форм виховання

7. Необхідно передбачити заходи по формуванню

особистості та заходи по корекції поведінки певних студентів з

метою профілактики правопорушень.

8. План складається по семестрово на весь навчальний рік

9. Усі виховні години є тематичними

10. У виховних заходах повинні бути відображені усі напрямки виховної роботи.

11. План узгоджується з заступником декана або заступником відділення та затверджується заступником директора з гуманітарної освіти та виховання.

Узагальнююча частина Досвід роботи з питань національного виховання

Ми вважаєм, що національне виховання складається:

1) 3 усвідомлення студентами своєї національної гідності.

Для цього і в індивідуальних бесідах, і на загальних класних годинах потрібно підкреслювати: «Ви - діти працьовитого, талановитого народу, ви здібні і розумні, ви все зумієте і зможете змінити на краще для себе, своїх рідних, а, значить, і для держави. Вам потрібен лише час та професійні знання, тож наполегливо отримуйте їх» (Аудиторні години по підведенню підсумків навчання за попередній місяць).

2) 3 розвивання притаманної нашим студентам, але глибоко захованої, гордості за своїх батьків, дідів, прадідів - трударів, хліборобів. (На класні години запрошуйте ветеранів праці, батьків, які мають відношення до сільського господарства, мають досягнення, попросіть  студентів розповісти про сімейні трудові традиції і т. д. )

3) Зі спроб розвинути ставлення до села, міста, де народився і живе, як до батьківщини: добре, що все це є; яке не є - а моє, а раз моє, то повинно бути чистим, гарним багатим. (На тематичних виховних годинах спонукайте студентів ділитися думками про проблеми місцевості проживання, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення).

4) 3 прищеплення поваги до українських традицій і звичаїв. (Завжди підписуйте заяви на храмові свята, нагадайте, щоб привітали батьків та односельчан, обговорюйте народні прикмети, які говорять про те, що пора сіяти чи збирати врожай і т. д.) 3 пропаганди українських товарів, їх переваг. (Іноземна техніка на полях ламається, а своя, хоч і стара, але працює, та й запчастини до неїпридбати легше ...)

5) 3 ознайомлення з визнаними у світі українськими бойовими мистецтвами (гопак, спас), та системами виживання (методика загартування Порфирія Іванова).

7) 3 любові до української національної кухні. Досвід проведення першої кураторської години у групах нового набору.

Найважливішою метою виховного процесу вважаю формування у студентів активної громадської позиції. Тому на першій кураторській годині зосереджую увагу на патріотичному вихованні.

Патріотичне виховання - це любов до Батьківщини, яка починається, в тому числі, з любові до навчального закладу, де навчаються студенти.

Перші години спілкування повинні включати в себе також моменти виховання людяності (студенти зустрічаються з певними проблемами у реальному житті, але наші викладачі створюють таку систему навчання і виховання, при якій відбувалося б формування духовності, моральності, культури і фахової підготовки), намагаюсь налаштувати в аудиторії і за її межами атмосферу взаємоповаги і взаємодопомоги.

Для проведення першої години спілкування рекомендую наступні теми: «Українська державність - історія і сучасність «, «Українське - значить найкраще», «Здобуття незалежності», «Незалежній Україні - наші знання і вміння», «Історія нашого інституту».

Досвід естетичного виховання студентів.

Естетичне виховання — складова частина виховного процесу, безпосердньо спрямована на формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в усіх сферах діяльності людини.

Джерелами естетичного виховання є художня література, музика, образотворче та театральне мистецтво, кіно, природа, естетика навчальних приміщень, зовнішній вигляд викладачів та студентів, взаємини між студентами та педагогами.

Основи естетичних смаків формуються в сім'ї, на що впливають організація побуту в оселі, одяг, взаємини в сім'ї, оцінювання старшими краси предметів, явищ, безпосередня участь в естетичній діяльності тощо.

До естетичного виховання студентів потрібен комплексний підхід: залучення до різноманітних самодіяльних об'єднань (хор, хореографічні гуртки), організація екскурсій на природу, в музеї, театри, залучення до організації проведення тематичних вечорів, національних свят, до випуску вітальних листівок та газет, спільне святкування днів народжень. Сприяють естетичному вихованню проведення диспутів: «Як знайти друзів», «Імідж ділової людини», «Мужність і жіночність».

Дають позитивний результат години спілкування: «Як виробити впевненість у собі», «Про культуру поведінки та спілкування», «Єдність внутрішньої і зовнішньої краси», «Національні особливості ділового етикету».

На виховних годинах доцільно використовувати тестування, проводити рольові ігри, які виявляють естетичні сторони справжньої поведінки, розвивають здатність до спілкування, вчать студентів погоджувати власні дії з діями інших.

Громадянське виховання студентської молоді. Досвід роботи.

Громадянські якості формуються в процесі безпосередньої участі студентів у навчально-виховних заходах, які спираються на знання, здобуті на заняттях, а також логічно продовжують урочну роботу, мають певну систему, враховують принцип послідовності, наступності, вікові та індивідуальні особливості дітей, їхні інтереси та бажання, крім того мають бути доступними, цікавими, емоційно наснаженими, щоб у процесі їх проведення струмувала студентська творчість, самостійна ініціатива, самовираження, щоб кожен співпереживав від участі в них, отримував задоволення і насолоду.

Виходячи зі сказаного вище намагаюсь реалізувати у своїй роботі державну програму громадянського виховання «Я - ми - сім'я -Батьківщина».

Завдання програми:- формування національної свідомості, -виховання почуття патріотизму, - формування культури міжетичних відносин, розвиток планетарної свідомості, - виховання дбайливого ставлення до природи, - формування моральної особистості, розвиток мотивації до праці, прагнення результатами праці приносити користь своїй Батьківщині.

Основні принципи реалізації - науковий, системний, конкретно-історичний, діяльнісний, особистісно-орієнтовний.

Очікуваними результатами реалізації програми ї :- випускник інституту - компетентна, громадянсько зріла особистість, якій притаманні почуття гордості за свій навчальний заклад, громадянського обов'язку і відповідальності, гідності і мужності, діловитості.

Досвід впровадження елементів особистісно-орієнтованого

виховання.

Мене, викладача і куратора, життя щоденно переконує в тому, що інститут, який готує кваліфікованих фахівців, повинен бути місцем формування творчої особистості з власною індивідуальністю.

Головним завданням своєї діяльності вбачаю у вихованні у студентів почуття відповідальності за свої вчинки , патріотів своєї Держави, в основу роботи покладаю виховні традиції нашого народу, вагому увагу приділяю розвитку і саморозвитку особистості, вихованню і самовихованню, навчанню, як цілеспрямованому процесу.

З року в рік, удосконалюючи форми і методи виховної роботи, за мету ставлю виховання життєво активного громадянина нашого суспільства, який в своєму житті керуються національними і загальнолюдськими цінностями. Індивідуальну виховну роботу підпорядковую розвитку відповідальності кожного студента за свої вчинки і відповідно за свій успіх у житті. Намагаюсь навчити студентів будувати стосунки з іншими людьми на конструктивних засадах, виходячи з поваги, довіри, співробітництва, забезпечую в своїй групі комфортне середовище, безконфліктні і безпечні умови розвитку студентів.

У виборі форм і методів виховної роботи враховую особливості кожного студента, ефективно використовую їх природні задатки і здібності. З цією метою практикую такі форми поглибленого знайомства з новою групою, як спостереження, індивідуальні бесіди, тестування. На базі цих досліджень будую індивідуальну роботу по формуванню творчої особистості. Допомагаю студентам планувати свою самостійну роботу, створювати належну робочу обстановку. Самовдосконалюючись, студент гартує свій характер, розвиває спостережливість, увагу, мислення, уміння приймати нестандартні рішення. Доручаю кожному студенту заздалегідь обрати тему виховної години в залежності від їх нахилів і уподобань.

Організовуючи роботу зі студентами , опираюсь не тільки на рівень здібностей та на особливості характеру студента, але й на взаємовідносини у сім'ї. З кожним роком збільшується кількість студентів категорії «напівсироти». Життєдіяльність навчальної групи будую на демократичних засадах. Громадська робота готує моїх вихованців до майбутньої діяльності і допоможе в повній мірі їм самореалізуватися.

Особистісно-орієнтований підхід передбачає співпрацю та співтворчість студента та викладача (куратора). В процесі таких взаємовідносин відбувається взаємозв'язок на різних рівнях спілкування: інтелектуальному, духовному, професійному, емоційному і тому, кожний педагог практично може для себе відзначити який найбільш доцільно рівень спілкування можна застосувати для досягнення своєї мети.

Головним завданням для себе як викладача і вихователя визначаю - простежити і вивчити динаміку розвитку особистості -визначити його потреби і творчий потенціал - пізнати студента як особистість, розкрити та розвинути його індивідуальні здібності -сприяти розвитку позитивних мотивацій - розвивати зацікавленість до навчально-пізнавальної діяльності - заохочувати до самовиховання та ін.

Досвід формування правової культури студентів.

Правове виховання у вищих навчальних закладах І-П рівня акредитації має важливе значення в загальній системі підготовки майбутніх спеціалістів.

Активну, в правовому відношенні, людину необхідно формувати з малку і особливо в підлітковому віці. Перед куратором групи стоїть завдання розширити правові знання молоді, сформувати в неї високу відповідальність перед суспільством і державою, виховати молодих людей в дусі безумовного дотримання норм права і моралі.

Для успішного здійснення цього процесу я:

•           Підвищую рівень знань основ права, володіння специфікою правового виховання студентів через літературу і радіопередачі.
•           Вивчаю різноманітні форми і методи позакласної правової роботи, використовуючи в цій діяльності ЗМІ.
•           Залучаю до правового виховання батьків студентів, представників правоохоронних органів, випускників навчального закладу.
•           Поглиблюю знання індивідуальних особливостей студентів, передбачаючи і продумуючи зміст індивідуальної правової роботи з окремими студентами.
•           Систематично підвищую рівень своєї педагогічної майстерності, використовую в своїй діяльності досягнення психолого-педагогічної та правової науки, досвід кращих педагогів.

Облік і контроль виховної роботи. Досвід.

Виховна робота куратора передбачає не тільки планування і проведення виховних заходів, але й чіткий облік і контроль їх виконання, що дає можливість проаналізувати своєчасність, якість та ефективність проведених заходів.

Підсумок виховної роботи записується в журналі куратора кожного семестру, аналізується як в цілому, по роботі в групі, так і індивідуально по кожному студенту, що дає можливість проводити облік і контроль виконання різних виховних заходів як на рівні самого куратора, так і на рівні студентів, які є повноправними учасниками виховного процесу.

В журналі куратора фіксуються теми виховних робіт, строки їх виконання, відповідальні, та відмітка про виконання. В індивідуальній роботі зі студентами важливо проводити бесіди і чітко записувати теми проведених бесід зі студентами та їх батьками та контролювати і аналізувати їх наслідки.

За власним досвідом роботи можна відмітити, що контрль є дієвим важелем підтримання дисципліни студентів, він привчає їх до відповідальності та сумлінності в навчанні і житті.

Робота куратора передбачає щоденне спілкування зі своїми підопічними, тому кожний день проводиться поточний контроль відвідування і співбесіда за результатами успішності, а також нагадування про виконання громадських обов'язків у групі, виконання тимчасових доручень.

Облік і контроль виховної роботи дає куратору можливість більш детально вивчити особистість студента, його ставлення до справи, надійність як члена групи і, по можливості, скорегувати дії.

Облік і контроль виховної роботи — це запорука результативності виховного процесу.

Робота зі студентами-сиротами.Досвід.

З досвіду роботи можу сказати, що починати цю діяльність необхідно з ознайомлення з особовими справами студентів-сиріт,необхідно максимально дізнатись про стан справ до вступу до навчального закладу,про опікунство, матеріальне становище.

На протязі перших тижнів навчання я спостерігаю за підопічними ,щодня відвідую гуртожиток,словом і ділом допомагаю їм адаптуватись до нових умов .

Обираючи актив групи,звертаю увагу на те щоб студент-сирота отримав доручення нарівні з іншими,це його підтримує,підвищує авторитет.

На дні народження цих дітей замовляю в їдальні пиріг,одногрупники готують привітання.

На протязі року ,кожного дня , запитую сироту про стан справ ,усппіхи у навчанні,насущні проблеми.

Хочу звернути увагу на напівсиріт, дітей, які мають одного батька чи матір. Якщо держава хоч якось піклується про круглих сиріт, то ці діти не мають і того, і знаходяться в більш скрутному становищі.

Тому я звертаю особливу увагу на таких дітей, вивчаю їх сімейний та матеріальний стан і по можливості допомагаю, звертаючись до студентського профспілкового комітету, стипендіальної комісії, чи адміністрації навчального закладу.

Вмовляю дітей сиріт відвідувати спортивні секції, гуртки художньої самодіяльності, намагаюсь максимально зойняти їх корисними справами.

Робота куратора по згуртуванню колективу групи

На першому курсі на протязі 10-15 днів студенти знайомляться один з одним.

За цей час в групі проявляються лідери, які мають як позитивний так і негативнийвплив. Куратору необхідно якомога швише не дати можливості управляти групою неформальним лідерам з домінуючими негативними якостями.

Для об'єднання групи як колективу, допомагають спільна робота на ділянці,проведення тематичних годин спілкування за участі студентів, допомога більш встигаючих студентів слабшим .Так поступово група стає стабільним колективом.Можна давати більше самостійності але контроль не повинен слабшати.

Досвід взаємодії куратора і студентської групи

В першому семестрі основну увагу у виховній роботі я приділяю адаптації студентів, для них це важкий період, вони змінили свій статус, зробили перший крок у доросле життя, більшість студентів залишаються без батьківської опіки, і тому саме куратор групи повинен в цей перехідний період відіграти активну роль. Потрібно щоб студенти відчули в кураторі людину, яка може допомогти і діями, і порадою. Під час адаптаційного періоду я намагаюсь бути особливо відкритою зі своїми вихованцями, ніколи не ховаю своїх емоцій, вони також розкриваються, і наше спілкування стає відвертим. Порозумінню і відвертості сприяють також класні години на тему: «Моя родина», «Чому я обрав цю професію?», а також дуже допомагає анонімне опитування.

Через місяць-півтора проводяться збори групи для вибору активу. Чесно кажучи, багато в чому я покладаюсь на думку групи, але при цьому ненав'язливо спрямовую процес виборів у необхідне русло (наголошую на якостях, якими повинен володіти майбутній лідер). В результаті негласні лідери стають гласними , а це допомагає керувати колективом в цілому. Я б сказала, що в перші два місяці я займаю позицію спостерігача, намагаючись ретельно вивчити кожного студента, аналізуючи його можливості, нахили і потім використовую це у виховній роботі.

Велику увагу у перший період я також приділяю навчанню. Шляхом бесід ми з'ясовуємо, що на даному етапі головне - отримання освіти. Я намагаюсь сформувати стійку направленість і зацікавленість в отриманні гарних оцінок. Я роблю все можливе , щоб студенти усвідомили, що інститут - це початок їх професійного становлення.

Поряд із сумлінним ставленням до навчання треба формувати відчуття колективізму, щоб вони відчували плече один одного і усвідомлювали себе як єдине ціле. Будь - яка подія в групі (чи то хвороба, чи день народження, чи то проблема з навчанням) обговорюється разом з усіма. Пропонуються варіанти вирішення проблеми студентами, я їх тільки спрямовую. Це і об'єднує, і вчить самостійно приймати рішення. Батьків намагаюсь залучати лише у важких випадках.

Намагаюсь навчити їх цікаво проводити дозвілля, а це можливо завдяки груповим заходам: святкування 8 Березня, Нового Року та ін. Спочатку я беру на себе активну роль, готую цікаві і веселі конкурси, а потім залучаю і студентів. Я дуже часто повторюю своїм студентам, що всім подобається жити красиво, але красу потрібно створити.

Самовиховання - запорука успіху. Досвід.

Природа щедро наділила кожну людину різноманітними задатками. Розвиток здібностей в значній мірі залежить від кожного з нас, і нам треба мобілізувати себе на таку діяльність, яка б була до душі і на користь собі та суспільству. Однак у цій життєво важливій справі ї серйозна небезпека - прагнення обійти труднощі, робити справу без дупгі, напівсили, а це може призвести до сумного наслідку : немає бажання виконувати певну роботу, готуватися до наступних занять. Якщо студент переборює такі труднощі, він утверджує себе як майбутню особистість, самовиховується.

Самовиховання - це свідома вольова діяльність студента, здатність його до вольових зусиль. Серед прийомів самовиховання віддаю перевагу таким, як :самоаналіз, самопримус, самопідбадьорювання, самоосуд, самопокарання.

Самонаказ і самопідбадьорювання застосовуються студентом тоді, коли треба примусити себе щось зробити, незважаючи на те , що це дуже важко або страшно. У студентів такі ситуації трапляються часто на заняттях з фізкультури або на спортивних тренуваннях. Особливо хороші результати ці прийоми дають тоді, коли студент заздалегідь психологічно підготував себе до подолання перешкод.

Самопримус студентами застосовується тоді, коли доводиться виконувати потрібну, але нецікаву роботу, копітку, брудну, чи виконувати домашнє завдання з дисципліни, яка студенту не подобається. У житті нерідко доводиться робити те, що не становить безпосереднього інтересу. І студенти повинні готувати себе до цього. Самопримус виражається в словесній формі і практичній діяльності: «Що, Олексію, не хочеться прибирати закріплену ділянку? А треба, бо є таке поняття «треба». А раз треба, працюй веселіше!»

Студентам, які навчилися примушувати себе робити те , що потрібно, в житті буде легко, вони не втрачатимуть бадьорості, як це часто буває з іншими. На виховних годинах замислюємося над такими питаннями: «Що ї джерелом здоров'я, довголіття і молодості?», «Чи правильно, що людина старіє від роботи?», «Які прийоми самовиховання допомагають людям до кінця життя займатися творчою діяльністю?».

Часто проводимо збори групи на тему «Як позбутися незадовільних оцінок?».

Досвід проведення позакласних заходів у групі.

Позакласні заходи відіграють дуже важливу роль у навчально-виховному процесі, оскільки сприяють згуртуванню групи, кращому пізнанню студентами один одного та викладачем студентів, зростанню активності та небайдужості студентів до життя групи , інституту.

На початку навчального року при роботі з новою групою я проводжу анкетування, в якому поряд з інтими ї питання стосовно

тематики виховних позакласних заходів. Таким чином на другому курсі я залучаю до плану роботи виховні заходи на тему :»Як запобігти маніпулюванню з боку інтттих людей», «Студенти і стрес». На третьому курсі: «Що нового в системі вищої освіти?», «Як запобігти конфліктам на роботі», «Батьки і діти : права і обов'язки» та ін.

Студентське самоврядування .Досвід.

Гарно організоване студентське самоврядування суттєво спрощує ро¬боту куратора.Основним органом самоврядування є актив групи та збори групи.Основним правилом провелення зборів є усвідомлення мети,яка стоїть перед ними та вміння приймати рішення з того чи іншого питання.Сучасна молодь не підготовлена до подібних кроків , що проявляється в байдужості до подій ,що відбуваються навколо, в тому , що вони не мають ,а відповідно і не вміють висловлювати свою точку зору і тим більше аргументувати ЇЇ.Тобто є велика проблема зрілості ,психологічної готовності нашої молоді до такого важливого демократичного процесу як самоврядування.Ця проблема характерна для всього нашого суспільства і пов»язана з низькою педагогічною культурою батьків та кризою у всій системі освіти.

Для того щоб самоуправління діяло потрібно щоб був сформований міцний колектив ,а в активі групи - високоорганізовані особистості,яких поважають і до яких дослухаються ,крім того збори мають бути активними,рішення лигітимними , та й сам куратор готовий до змін

Куратор- організатор навчально-виховної роботи у студентській групі

Організаційно-виховна функція є найскладнішою в діяльності куратора.Вона передбачає підготовку і проведення запланованих

виховних заходів, які є дієвим засобом формуванння у студентів ціннісних мотивів поведінки, здорових інтересів,духовних потреб,позитивних якостей.Успіх цієї роботи також залежить від тісної співпраці з батьками , вдалого вибору активу та перетворення його у ядро колективу ,здатного стати опорою для руху вперед.

Для того ,щоб контролювати якість навчального процесу групи,необхідно заходити до своїх студентів по декілька разів на день.

На початку кожного місяця з групою святкуємо День іменинника.

Кожен студент групи виконує певні обов»язки.

Постійно проводжу екскурсії.

Намагаюсь якомога більше залучати студентів до підготовки і проведення виховного заходу.

Досвід створення студентського колективу в групах нового набору.

Студентський колектив - це школа, яка формує громадянина, самостійну людину, що знає власні права та обов'язки і вміє їх реалізувати.

Створення колективу починається із знайомства студентів між собою, визначення формальних та реальних лідерів у групі (добре коли вони співпадають). Важливе значення при обранні активу групи має колегіальність прийняття рішення. На початку другого семестру проводжу у групі анкетування з питання виконання обов'язків окремими студентами та пропозицій щодо заміни частини активу групи. Інформацію аналізую, але, як показує досвід, з рішенням поспішати не слід. Так, за пропозицією студентів, змінила систему організації роботи на-закріпленій ділянці: групу поділили на чотири ланки, в кожній ланці призначили відповідального та вирішили, що перша ланка працює на ділянці у понеділок, друга у вівторок і т.д. Нововведення дало позитивний результат.

Робота по створенню колективу - тривалий, складний, творчий процес. Головне усім учасникам (сторонам) цього процесу не втрачати доброзичливості і оволодіти почуттям гумору.

Родинне виховання студентів. Досвід роботи.

Щороку 1 вересня я зустрічаю 25 студентів. Ні! Це 25 родин, 25 всесвітів! І кожен рухається за власними законами, створює власне середовище.

Сприйняття родини як всесвіту налаштовує мене на пошук та встановлення неформального двостороннього зв'язку. Людство не вигадало нічого живішого та конструктивнішого, ніж діалог. Але до будь-якого діалогу з батьками я готуюсь. Знайомлюсь з досвідом колег з педагогічної преси про місце і роль сім'ї у вихованні особистості, вивчаю типові помилки сімейного виховання, складаю програму вивчення сім'ї, вдосконалюю форми роботи з батьками, особливу увагу звертаю на неблагополучні сім'ї.

Головне завдання роботи куратора з батьками - забезпечити єдність вимог до виховання студентів з боку сім'ї та навчального закладу, спрямовувати виховну діяльність сім'ї у потрібне русло. Тому, моя робота , як куратора групи, здійснюється в двох напрямках: організаційна робота та підвищення педагогічної культури батьків.

Процес налагодження взаємодії з батьками ї ефективним за дотримання таких правил - використання заходів , спрямованих на підвищення авторитету батьків(у спілкуванні з батьками я уникаю категоричного тону, який може спровокувати образи, роздратування), педагогічний такт, неприпустимість необмеженого втручання в життя сім'ї, куратор - особа офіційна , але за специфікою роботи може стати свідком стосунків, які приховуються від сторонніх. Якою б інформація не була , вона може бути використана лише для допомоги батькам у вихованні дітей.

Анкета для батьків

1. Склад вашої сім'ї

2. Якщо Вас терміново потрібно знайти, як це зробити?

3. З якими проблемами ви зіткнулись за перший місяць навчання Вашої дитини в інституті?

4. З якими проблемами зіткнулась Ваша дитина за перший місяць навчання в інституті?

5. Що ви хотіли б повідомити куратору про стан здоров'я і особливості характеру Вашої дитини?

6. Чим захоплюється Ваша дитина, як проводить вільний час?

7. Яке доручення для неї буде найбільш гармонійним?

8. Які стосунки у Вас з Вашою дитиною?

9. Перелічіть трудові обов'язки Вашої дитини

10. З яких питань діти розмовляють з Вами відверто?

11. За що цінують вашу дитину її друзі і знайомі?

Досвід планування роботи куратора

Головним у плануванні виховної роботи ї відповідність педагогічним вимогам та систематичний облік і аналіз результатів. Необхідно враховувати індивідуальні особливості студентів. Виховні заходи не повинні давити на студентів, перевантажувати їх. При складанні плану виховної роботи треба враховувати вікові особливості студентів, їм повинно бути цікаво.

Не треба планувати заходи однієї тематики для проведення їх один за одним, заходи повинні чергуватися, ставати подією в житті студентів.

Запланована робота не повинна обмежуватися рамками аудиторії, території навчального закладу.

Планування роботи в групах нового набору має свої особливості: починати його потрібно з ознайомлення з особовими справами студентів.

Динамічна характеристика

студента ВНЗ

навчається в інституті з

року. За час навчання проявив себе, як студент з здібностями. Рівень дисципліни, визначений як сукупність поведінки в громадських місцях, під час навчального процесу та за пропусками занять без поважних причин:

За І семестр 

За II семестр 

За III семестр 

За IV семестр 

За V семестр 

За VI семестр 

За VII семестр 

За VIII семестр 

Рівень успішності по семестрах характеризує не тільки здібності, а й бажання вчитися, рівень амбіційності і прагнення оволодіти майбутньою професією та бажання постійно підвищувати свій фаховий рівень.

Середній бал по семестрах:

За І семестр 

За II семестр 

За III семестр 

За IV семестр 

За V семестр 

За VI семестр 

За VII семестр 

За VIII семестр 

Ставлення до доручень по семестрах

В громадському житті приймає              участь, за характером             

Куратор групи ______________

Анкети

Хабар - це незаконна винагорода матеріального характеру

Кримінальний кодекс України:-стаття 386 «Одержання хабара» стаття 369 «Давання хабара» стаття 370 «Провокація хабара» (Науково-практичний коментар кримінального кодексу України від 5 квітня 2001 року ст. 924-931)

1. Хто, де, коли і в якій формі знайомив Вас з

правовими основами хабарництва?

2. Які, на Вашу думку, сфери діяльності людини

найбільш захабаризовані?Чому?

3. Скільки разів і з якого приводу Ви в своїму житті

давали (або брали)хабарі?

4. Чи отримали Ви, давши (або взявши) хабара те,

що хотіли?Ви задоволені собою?

5. Чи можете Ви жити, не даючи (не беручи) хабарів?

6. Що, на Вашу думку, може знизити рівень

хабарництва?

7. Чи може хабарництво зникнути назавжди? За яких умов?

Студентське самоврядування - це гра у «дорослих « чи реальна участь в управлінні процесами, які відбуваються в навчальному закладі

1. Якої Ви думки про студентське самоврядування?

2. Хто, коли і що розповідав Вам про студентське

самоврядування?

3. Кому потрібне студентське самоврядування більше:

•           студентам
•           викладачам
•           кураторам
•           адміністрації?

4. Що дає запровадження студентського самоврядування в

інституті?

5. Чи хотіли б Ви приймати участь у студентському

самоврядуванні?

6.                                         Що Вам необхідно (знати, вміти, мати) для роботи у студентському самоврядуванні інституту?

Адаптація студентів до навчання

І.Якби зараз вам довелось повторно вступати, чи обрали б ви цей навчальний заклад?

а) так;

б) швидше всього, що так;

в) швидше всього, ні;

г)    ні;

д)   важко відповісти;

2. Якщо «ні» , то чим зумовлене теперішнє рішення?

3. Ви відвідуєте заняття тому, що :

а) бажаєте отримати знання;

б) бажаєте отримати диплом;

в)    так хочуть ваші батьки;

в)    бо так роблять інші.

4. Якщо виникли труднощі у навчанні, то вони зумовлені:

а)  недостатнім рівнем шкільної підготовки; б)невмінням планувати свій час;

в) нерозумінням матеріалу ,викладеного під час лекції;

г) високими вимогами викладачів.

5.Ви пропускаєте заняття тому, що:

а)    не підготовлені;

б)    боїтеся викладача;

в) вам не цікаво;

г) щось інше.

6. Якщо у вас виникли в навчанні певні проблеми, то ви радитесь з :

а) батьками;

б) товаришами;

в)одногрупниками;

г) куратором;

д) ні з ким не раджусь.

7.Викладання яких предметів видається вам нецікавим, незрозумілим:             

8.Які предмети для вас цікаві? 

9.Чи задоволені ви роботою свого куратора:

а) так;

б) частково;

в)    ні;

(вкажіть причини, побажання)

10.Класна година для вас це:

а)цікавий захід;

б)можливість почерпнути для себе щось корисне;

в)нагода ближчого знайомства з одногрупниками;

д) марно витрачений час.(дайте пропозиції).

11.Викладачі ставляться до вас :

а) доброзичливо;

б) дружньо;

в)    зверхньо;

г)    байдуже;

д)    зневажливо.

12.Ваші пропозиції щодо покращення навчального процесу.

ДОПОМІЖНА ІНФОРМАЦІЙНО-ПРОСВІТНИЦЬКА

« ЛІТЕРАТУРА – КУРАТОРАМ »

Исаев И. Институт кураторства: проблемы эффективности/ И.Исаев, Е.Кролевецкая // Высшее образование в России. – 2007. - № 10. – С. 90 – 94.

Москвина Н. О чем мы не говорим студентам // Высшее образование в России. – 2004. - № 11. – С. 65 – 70.

Корольчук О. Організаційно – виховна робота серед студентів // Освіта. – 2004. – 21 – 28 січня. – С. 8 – 9.

Біла М. Частіше говоріть про достоїнства та успіхи  студентам: адаптація першокурсника/ М.Біла, Б.Рева, О.Рєпіна  // Освіта України. – 2004. - № 78. – 5 жовтня. – С.3.

Ковінько Л. Турботи та радощі куратора груп // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2002. - № 1. С. 53 – 54.

Сидоренко О.Л. Про способи підвищення ефективності взаємодії викладача зі студентами // Педагогіка і психологія. – 2002. - № 1 – 2. – С. 83 – 88.

Білик Л.І. Методологічні підходи до організації роботи кураторів у вищій школі. // Проблеми освіти. – 2001. – Вип. 29. – С. 25 – 32.

Вітко Т. Циклограма роботи вихователя – куратора на період адаптації (І чверть) // Рідна школа. – 2000. - № 5. – С. 20 – 21.

Планування та організація роботи з виховання студентів

Кочеткова А. Воспитание в вузе на основе коллективной деятельности // Высшее образование в России. – 2006. - № 4. – С. 99 – 102.

Петрунева Р. Воспитательная деятельность вуза: что оценивать и как? // Высшее образование в России. – 2006. - № 4. – С. 95 – 99.

Петров А. Организация воспитания в вузе / А. Петров, А. Ховрин, Л. Шаламова // Высшее образование в России. – 2006. - № 3. – С. 87 – 90.

Ханюк Т. Цільова комплексна програма розробки та впровадження забезпечення загально – освітніх, професійно – технічних і вищих навчальних закладів сучасними технічними навчання з природничо – математичних і технологічних дисциплін/ Т.Ханюк, В. Волинський // Освіта України. – 2005. – 11 жовтня. – С. 6.

Бабак В. Проблема вдосконалення переліку напрямків підготовки і спеціальностей та світова практика формування програм вищої освіти // Вища школи. – 2004. - № 5 – 6. – С. 74 – 79.

Ярмакеев И.Э. Воспитание будущего учителя: потенциал ориентированный подход // Высшее образование сегодня. – 2005. - № 12. – С. 53 – 56.

Януш Я. Роль української мови у вихованні студентів // Диво слово. – 2005. - № 4. – С. 37 – 39.

Бурняшева Л. Пути и методы студенческого воспитания // Высшее образование в России. – 2004. - № 7. – С. 80 – 86.

Айриев Г. Воспитательная система университета/ Г.Айриев, Н.Клушина // Высшее образование в России. – 2004. - № 3. – С. 77 – 81.

Соловей М. Система виховної роботи у вищому навчальному закладі як фактор цілісного виховання особистості / М.Соловей, В.Демчук// Рідна школа. – 2004. – Червень. – С. 33 – 37.

Мельникова І.М. Сучасні проблеми управління виховним процесом у вищих навчальних закладах України/ І.М.Мельникова, О.І.Невмержицький // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2002. – Вип.. 32. – С. 3 – 23.

Ковальчук: проректор КДТЄУ з навчально – виховної роботи Як організувати виховний процес? // Освіта. – 2000. – 8 – 15 березня.

Основні напрямки виховання студентів

Майер В. Управление воспитательным процессом через учебные дисциплины // Высшее образование в России. – 2007. - № 2. – С. 16 – 19.

Симонова О.А. Межкультурное воспитание студентов факультета лингвистики / О.А. Симонова // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 11. – С. 81 – 82.

Скрипник Л. Основні компоненти гуманного виховання студентів // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 3(18). – С. 61 – 62.

Тихомирова Н. Деякі аспекти професійного виховання студентів // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 2(17). – С. 59.

Никитина Э.К. Управление качеством воспитания в системе подготовки современного специалиста // Ученые записки Московского института. – М., 2006. – Т. 4. – С. 200 – 211.

Кравченко О. Пошуки нових форм виховної роботи // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2005. - № 2. – С. 70 – 72.

Досвід виховної роботи зі студентами вищих навчальних закладів: - Діяльність Київського національно – економічного університету щодо організації виховної роботи зі студентами // Інформаційний вісник. Вища освіта. – 2004. - № 16. – С. 48 – 58.

Досвід виховної роботи зі студентами вищих навчальних закладів: - Управління виховним процесом у Луганському коледжі культури і мистецтв // Інформаційний вісник. Вища освіта. – 2004. - № 16. – С. 58 – 82.

Виховна робота у вищий школі // Соціальна робота: У 7-ми кн. Кн.6. – К., 2002. – С. 330 – 429.

Филатова М.Н. Воспитание и толерантность // Высшее образование. – 2002. - № 11. – С. 12 – 18.

Національне виховання

Виховання національної гідності й менталітету // Кузьмінський А.І. Педагогіка: Підручник / А.І. Кузьмінський, В.А. Омельяненко. – К., 2007. – С. 270 – 272.

Щербань П. Українська національна ідея і сучасні проблеми виховання учнівської та студентської молоді // Вища освіта України. – 2005. - № 4. – С. 62 – 67.

Клименюк В. Національне виховання – органічний компонент розвитку освіти // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2005. - № 2. – С. 67 – 69.

Інструктивно – методичний лист щодо організації музейної роботи у вищих навчальних закладах // Інформаційний вісник. Вища освіта. – 2004. - № 16. – С. 27 – 38.

Власова О. Виховання студентів на національних традиціях кобзарського мистецтва // Рідна школа. – 2000. - № 10. – С. 12 – 15.

Патріотичне виховання

Гаврилюк Е. Формування особистості на традиціях // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 1. – С. 69.

Мирошниченко Л. Воспитываем патриотов // Высшее образование в России. – 2004. - № 9. – С. 78 – 81.

Савельева Е.Л. Опыт гражданско – патриотического воспитания студентов педагогического училища // Начальная школа. – 2004. - № 11. – С. 16 – 18.

Чорна К.І. Основні проблеми та напрями виховання молодого громадянина незалежної України // Нові технології виховання: Зб. наук. ст. – К., 1995. – С. 28 – 33.

Міністерство освіти і науки України. Наказ: про заходи щодо посилення патріотичного виховання у вищих навчальних закладах України // Освіта України. – 2007. – 13 листопада. – С.5.

Виховання патріотів у ВНЗ // Освіта України. – 2007. – 13 листопада. – С. 4.

Дворніченко Ю. З’явилася школа особливого призначення // Запорізька правда. – 2008. – 19 лютого. – С. 2.

Ткаченко Л. Формування патріота і професіонала – основоположна функція освіти // Освіта. – 2007. – 18 – 25 липня. – С. 5.

Громадянське виховання

Гребенюк Т.В. Ранжування впливу зовнішніх факторів як один із шляхів удосконалення організації громадянського виховання у ВНЗ // Нові технології навчання. – 2007. - № 49. – С. 94 – 97.

Малова О. Социальное проектирование как средство гражданского воспитания студентов // Высшее образование в России. – 2007. - № 10. – С. 125 – 128.

Мартынова М.С. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними: социально – педагогическая технология // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 5. – С. 47 – 49.

Бережнова О. Воспитание познавательной активности и формирование гражданской позиции у студентов // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 105 – 109.

Донець З. Формування компетентнісної культуротворчої позиції громадянина ХХІ століття засобами нової дисципліни “Інтегроване культурознавство” // Вища освіта України. – 2004. - № 4. – С. 56 – 61.

Формувати конституційну свідомість особистості // Науково – освітній потенціал нації: погляд у ХХІ століття / Авт. кол.: М 34 В. Литвин (кер.), В. Андрущенко, А. Гурій та ін. – К.: навч. книга 2004. – С. 200 – 208.

Духовне та моральне виховання

Роганова М. Виховання духовної культури студентів вищих навчальних закладів // Рідна школа. – 2007. - № 5. – С. 36 – 39.

Богданова Н. Естетичне в духовному житті сучасного студента // Вища освіта України. – 2007. - № 1. – С. 90 – 98.

Ахвердова О. Духовность как основа высшего образования // Высшее образование в России. – 2006. - № 4. – С. 81 – 84.

Освіта проти духовності, моралі, виховання і суспільства: Загальні збори АПН України // Педагогіка толерантності. – 2005. - № 4. – 2006. - № 1. – С. 204 – 215.

Іщук Н.М. Навчально – методичне забезпечення виховання духовності студентів вищого навчального закладу // Проблеми освіти: Наук. – метод. зб. – К., 2005. – Вип. 42. – С. 31 – 34.

Врублевская Е. Духовно – нравственное становление будущего учителя // Высшее образование в России. – 2004. - № 12. – С. 37 – 40.

Мороз Л. До концепції морального виховання молоді/ Л.Мороз, Б.Воронкова // Вища освіта України. – 2004. - № 4. – С. 94 – 100.

Бондаренко З.П. Формування іміджу педагога в умовах нової освітньої парадигми // Вісник Запорізького державного університету: Збірник наукових статей. Педагогічні науки. – 2002. - № 1. – С. 15 – 19.

Гіптерс З. До проблеми духовного виховання студента // Рідна школа. – 2000. - № 11. – С. 15 – 18.

Корольчук О.П. Студентство: виховання духовності і культури. Національне виховання/ О.П.Корольчук, М.І.Поночовний // Освіта. – 1999. – 3 – 10 листопада.

Олексюк О. Проблеми формування духовного потенціалу студентів // практична психологія та соціальна робота. – 1999. - № 2. – С. 47 – 48.

Екологічне виховання

Білик Л.І. Екологічна відповідальність студентів: сутність критеріїв та рівнів формування // Проблеми освіти. – 2007. - № 50. – С. 94 – 98.

Двойнев В. Экологическое сознание студентов: актуальность изучения/ В.Двойнев, О.Старостина // Высшее образование в России. – 2007. - № 5. – С. 134 – 136.

Файрушина С. Формирование экологической культуры студентов пед. ВУЗа // Высшее образование в России. – 2007. - № 4. – С. 111 – 112.

Нечос В. Основи формування національної технології вищої екологічної освіти в Україні/ В.Нечос, А.Нечос // Вища освіта України. – 2006. - № 1. – С. 32 – 36.

Рахимов И. Экологическое воспитание будущих учителей // Высшее образование в России. – 2004. - № 9. – С. 89 – 92.

Церцек Н.  Экологическое образование в высшей школе // Высшее образование в России. – 2004. - № 6. – С. 30 – 37.

Естетичне виховання

Тихомирова Н. Естетичне виховання молоді // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 1. – С. 79 – 80.

Бутенко В.Г. Художньо – естетична освіта молоді та шляхи її модернізації // Вісник Запорізького національного університету. Пед. науки. -  2005. - № 2. – С. 23 – 28.

Нигматов З. Культурологическая направленность в педагогическом вузе // Высшее образование в России. – 2004. - № 9. – С. 61 – 64.

Малыгина Т. Развитие эстетического вкуса студентов // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 5. – С. 95 – 97.

Валеологія

Галимов Г.Я. К проблеме целостного педагогического процесса [Здоровьесбережение студентов С. 38 – 39 ] // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 12. – С. 37 – 39.

Рагимова О. Социальное здоровье студентов: региональная динамика // Высшее образование в России. – 2007. - № 10. – С. 113 – 115.

Гладощук О. Здоровий спосіб життя: виховання та контроль // Вища освіта України. – 2007. - № 1. – С. 99 – 105.

Кожевникова О. Оздровчо – реабілітаційна робота із хворими студентами // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. -  № 1. – С. 82 – 83.

Янковська Ю. Твоє життя – твій вибір: Виховний захід з метою визначення ставлення студентів до здорового способу життя // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 2(17. – С. 90 – 93).

Максименко С.Д. Пропагування психогігієнічного виховання і здорового способу життя серед молоді (психологічне обґрунтування) // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 9. – С. 65.

Болтівець С.І. Психогігієнічна позиція педагога у пропагуванні здорового способу життя / Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 9. – С. 65 – 66.

Терлецька І.М. Пропаганда здорового способу життя в процесі вивчення іноземної мови студентами – медиками / І.М. Терлецька // Проблеми освіти: Наук. – метод. зб.  – К., 2007. – Вип. 51. – С. 103 – 106.

Животовська Л. Кроки міністерства освіти і науки України на шляху збереження і зміцнення здоров’я молоді // Освіта України. – 2006. – 12 травня. – С. 4.

Пономарев А. Профилактика наркомании в вузе (опыт УГТУ - УПИ) // Высшее образование в России. – 2005. - № 12. – С. 117 – 120.

Наказ Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України: Про посилення роботи щодо профілактики захворювання дітей у навчальних закладах та формування здорового способу життя учнівської та студентської молоді: 21.04.05. // Освіта України. – 2005. – 26 квітня. – С. 1, 2, 4.

Слободяник Н.П. Проблемы охраны здоровья педагогов и студентов // Ученые записки Московского гуманитарного педагогического университета. – М.: МГПИ, 2005. – Т. 3. – С. 253 – 260.

Глузман О. Майбутній фахівець має бути здоровим/ О.Глузман, В.Щеколодкін // Вища освіта України. – 2004. - № 3. – С. – 80 – 86.

Інструктивно – методичний лист “Діяльність вищих навчальних закладів щодо профілактики наркоманії серед студентів” // Інформаційний вісник. – Вища освіта. – 2004. - № 16. – С. 25 – 27.

Лист МОН України від 25.12.03. № 119 – 599 “Про підвищення ефективності роботи щодо формування у студентів культури здоров’я” // Інформаційний вісник. Вища освіта. – 2004. - № 12. – С. – 72.

Завидицька Н. Професіоналізм викладача – важливий аспект формування навичок здорового способу життя у вищий школі // Рідна школа. – 2004. - № 5. – С. 8 – 9.

Зайцев В.П. Врачебно – педагогическое обеспечение первокурсников с ослабленным здоровьем / В.П.Зайцев,С.И.Крамской// Педагогіка, психологія та методико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 19. – С. 70 – 79.

Пальцев М.А. Образование и здоровье студента // Высшее образование сегодня. – 2002. - № 11. – С. 36 – 39.

Ягупов В.В. Деякі проблеми наркотизації студентської молоді/ В.В.Ягупов, Б.В.Чужа // Проблеми освіти. – 2002. – Вип.. 27. – С. 268 – 275.

Кривошеєва Т. Система формування культури здоров’я студентів // Рідна школа. – 2000. - № 5. – С. 66 – 68.

Фізичне виховання

Розробка і реалізація нової парадигми виховної роботи у вищий школі. Спорт. Здоров’я // Освіта України. – 2008. – 19 березня. – С. 18 – 19.

Жихарев Д.Ю. Формирование волевой саморегуляции // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 10. – С. 59.

Абаев А.М. Педагогический потенциал традиционных средств физического воспитания // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 9. – С. 92 – 93.

Баранов В.А. Педагогика физкультуры // Высшее образование сегодня. – 2007. - № 5. – С. 43 – 44.

МОН України Наказ 10.01.2007. - № 1. Про підсумки Всеукраїнського огляду – конкурсу на кращий стан фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладів України // Освіта України. – 2007. – 13 лютого. – С. 2.

Мартынова В.И. Изменение уровня здоровья и профессионально важных качеств у студенток в процессе физического воспитания // Педагогическое образование и наука. – 2007. - № 1. – С. 61 – 63.

Передельский А.А. Перспективы социализации и профессиональной занятости спортивной молодежи/ А.А.Передельский А.К.Дедков // Информатика и образование. – 2007. - № 11. – С. 25 – 29.

Кокун О.М. Заняття фізичною культурою та спортом як невід’ємна складова популяризації серед молоді здорового способу життя // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - № 9. – С. 66.

Про затвердження Положення про організацію фізичного виховання і масового спорту у вищих навчальних закладах // Інформаційний збірник. – 2006. - № 10 – 11 – 12. – Квітень. – С. 15.

Положення про організацію фізичного виховання і масового спорту у вищих навчальних закладах // Інформаційний збірник. – 2006. - № 10 – 11 – 12. – Квітень. – С. 16 – 36.

Леонов О.З. Основні засоби загартування організму учнівської і студентської молоді // Проблеми освіти: наук. – метод. зб. – К., 2005. – Вип. 42. – С. 174 – 182.

Фатюшин Ю. Теоретичні основи формування потреби у фізичному самовдосконаленні студентів в умовах дозвілля // Рідна школа. – 2007. - № 9. – С. 37 – 40.

Про стан фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах України у відповідності до існуючої нормативно – правової бази // Інформаційний збірник. – 2004. - № 11. – С. 3 – 13.

Валенский М.Я. Методико – практическая подготовка студентов в процессе освоения гуманитарно – ориентированного содержания по физической культуре/ М.Я.Валенский, В.В.Черняев // Пед. образов. и наука. – 2004. - № 1. – С. 64 – 70.

Ревзенко В.О. Методи та форми проведення лекційних занять // Педагогіка, психологія та медико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С.. – Х., 2003. - № 24. – С. 86 – 94.

Воронко Л.А.. Активізація пізнавальної діяльності студентів педвузів під час навчання педагогіки/Л.А.Воронко, Н.М.Колеватова // Педагогіка, психологія та методико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 22. – С. 67 – 77.

Затилкін В.В. Дослідження теоретичних основ мотивації фізкультурно – оздоровчої та спортивної діяльності студентів/ В.В.Затилкін, Т.О.Лоза // Педагогіка, психологія та медико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 22. – С. 86 – 95.

Леко Богдан Диференціація фізичного виховання у ВНЗ шлях до спорту для всіх // Педагогіка, психологія та медико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 22. – С. 101 – 113.

Довженко П.П. Оздоровчий напрямок занять в фізичному вихованні студентів // Педагогіка, психологія та медико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 19. – С. 23 – 30.

Карпюк Р.П. Функції та класифікація професійних ситуацій учителя фізичної культури // Педагогіка, психологія та медико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 19. – С. 30 – 36.

Сватьев А.В. Оценка функциональной подготовленности бегунов на средние дистанции с использованием новых методических подходов // Педагогіка, психологія та методико – біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. за ред. Єрмакова С.С. – Х., 2003. - № 19. – С. 80 – 86.

Виленский М.Я. Физическая культура студента в научных измерениях // Пед. образование и наука. – 2003. - № 4. – С. 69 – 70.

Сущенко Л.П. Структура професійної підготовки фахівців фізичного виховання та спорту в зарубіжних країнах // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. Пед. науки. – 2002. - № 1. – С. 96 – 101.

Бацунов С.Н. Оздоровительный эффект занятий по физическому воспитанию студентов на открытой спортивной площадке // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. Пед. науки. – 2002. - № 1. – С. 111 – 112.

Гуреева А.М. Ритмическая гимнастика как средство коррекции здоровья студенток университета // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. Пед. науки. – 2002. - № 1. – С. 113 – 115.

Иваненко Т.В. Влияние физических нагрузок в процессе  урока на работоспособность студентов в течении дня // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. Пед. науки. – 2002. - № 1. – С. 115.

Климов Н.М. Оздоровительные и стимулирующие средства на занятиях по физическому воспитанию студентов // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. Пед. науки. – 2002. - № 1. – С. 116.

Луценко Г.Г. Фізична культура і спорт як фактор зміцнення здоров’я студентів/ Г.Г.Луценко, М.С.Кононенко // Вісник Запорізького державного університету: Зб. наук. ст. науки. – 2002. - № 1. – С. 117.

Бабешко О.П. Нові підходи до визначення мети і змісту фіз. вих. студентів // Проблеми освіти. – 2002. – Вип. 27. – С. 287 – 292.