Методика використання та впровадження передового педагогічного досвіду на уроках інформатики.

Методика використання та впровадження передового  педагогічного досвіду на уроках інформатики.

 За допомогою  методики  дослідження передового педагогичного досвіду вчителя інформатики  я припустився таких положень  :

Для сучасної школи потрібні висококваліфіковані вчителі інформатики, які постійно шукають і знаходять найбільш ефективні шляхи й засо­би вирішення завдань навчання, виховання, розвитку учнів, підго­товки їх до життя. Вирішення зга­даних завдань потребує пошуків творчих шляхів удосконалення всіх ділянок методичної роботи, систе­матичного озброєння вчителів інформатики міцними і глибокими знаннями, підвищення ефективності їхньої праці. Згідно з По­ложенням про методичний кабінет середнього закладу освіти, методичний кабінет ре­комендується створювати в усіх освітніх закладах, щоб він був «організаційним центром методич­ної роботи з педагогічними праці­вниками». Цю організаційну функ­цію виконує методична рада, ство­рена на базі методичного кабінету. Методична рада повинна постійно вивчати новий педагогічний досвід та якщо він отримав похвальну оцінку серед вчителів та учнів, то потрібно його впроваджувати в освітню програму з інформатики.

   Методики дослідження передового педагогічного досвіду  включали  себе  такі пункти :

1 Спостереження за організацією учнів до навчання

2 Аналіз визначеної навчально-виховної та розвиваючої мети уроку вчителем інформатики

3 Проаналізувати спроможність вчителя активізувати увагу учнів на даній темі уроку .

4 Аналізування спонукальної роботи вчителя до осмислення учнями почутої інформації.

5 Спроможність вчителя підвести учнів до узагальнення, обґрунтування нового вивченого матеріалу. 

Використання та створення передового педагогічного досвіду на уроках інформатики здійснюється завдяки таким завданням:

•                 створення банку даних про­грамно-методичної, нормативно-правової, науково-технічної інфор­мації з інформатики;

•                 надання навчально-мето­дичних консультацій педагогічним працівникам зокрема вчителям інформатики;
•                 координація колективних форм і методів роботи та самоос­віти, спрямованих на підвищення педагогічної майстерності та вдос­коналення фахової підготовки вчи­телів інформатики;

•                 задоволення запитів, потреб вчителів інформатики в інформації професійно-особистісної орієнтації;
•                 організація системи заходів, спрямованих на розвиток творчо­го потенціалу педагогів, впрова­дження досягнень кращого педа­гогічного досвіду та інноваційних технологій.

Наведемо орієнтовний зміст діяльності методичного кабі­нету, щодо сворювання передового педагогічного досвіду з інформатики :

— створення умов для само­стійної, індивідуальної роботи педагогічних працівників,  шляхом за­безпечення їх постійною науково-методичною літературою;

•                 здійснення організаційно-методичної допомоги педагогам у науковій організації праці, в роз­витку педагогічної майстерності, спри­яння діяльності творчих колективів і проблемних груп;
•                 організація консультацій з питань психології, педагогіки, фа­хової підготовки, методики викла­дання предметів;

•                 організація та періодич­не проведення виставок на­вчальної літератури, забезпе­чення педагогічних працівників необхідною інформацією;
•                 участь в організації та проведенні представницьких педагогічних заходів: науково-практичних конференцій, семінарів, педагогічних читань,творчих звітів, виставок , тощо;
•                 здійснення видавничої діяль­ності на різних рівнях узагальнен­ня кращого досвіду роботи загаль­ноосвітнього навчального закладу;

— здійснення наставництва, стажування молодих учителів інформатики;

— сприяння участі педагогічних працівників у науково-методичній
та експериментальній роботі;

•                 сприяння впровадженню в практику вчителів кращого педагогічного досвіду з інформатики, досягнень су­часної науки та освітніх технологій;
•                 підключення до комп'ютер­них мереж та організація навчан­ня педагогічних працівників нових інформаційних технологій.

Викладання інформатики потребує добро продуманої і достатньо різноманітної системи вправ і завдань для закріплення знань і формування вмінь складати і розвязувати задачи з ЕОМ. Підвищення зацікавленості предметом залежить також від диференціованого підходу до навчального матеріалу, а це і є передовий педагоггічний досвід, так як він включає в себе постійний пошук та розробку  чогось нового в науці.

Матеріали узагальненого дос­віду мають пройти етап об'єктив­ного оцінювання. Серед найпоши­реніших методів оцінювання пере­дового педагогічного досвіду мож­на назвати:

• метод експертного оціню­вання, який полягає в широкому обговоренні й оцінюванні досвіду експертами — вчителями інформатики, психо­логами, методистами, вченими-практиками тощо;
• метод експерименту, який полягає в перевірці всього досві­ду або його елементів загально­прийнятими в сучасній педагогіці правилами. Наприклад, в одному класі працює вчитель інформатики, який прой­шов навчання в носія досвіду, в другому — вчитель, який вивчив досвід за друкованими матеріала­ми, третій клас — контрольний, який працює за загальноприйня­тою методикою. Висновки про ре­зультативність досвіду та мож­ливість його використання в ма­совій педагогічній практиці слід робити, порівнюючи результа­тивність навчально-виховного про­цесу в цих класах.

            Після отримання позитивної оцінки передовий педагогічний досвід необхідно затвердити на засіданні методичної (педагогіч­ної) ради школи, видати наказ про його впровадження в практику роботи педагогічного колективу, автор досвіду отримує диплом відповідного змісту.

Останнім часом досить акту­альним є «вирощування» передо­вого педагогічного досвіду за за­здалегідь складеним планом. При­хильником активної позиції в цій справі був В.Сухомлинський, який писав: «Іноді керівники скаржать­ся: кращий досвід з певного пи­тання не вивчається і не поши­рюється через те, що його в школі немає. Такі міркування є резуль­татом неправильного розуміння кращого досвіду, як чогось сти­хійного, що виникає само по собі, завдяки щасливому збігу обста­вин. Чекати, поки в школі виникне кращий досвід,— це значить при­рікати педагогічний колектив на застій. Позитивного досвіду мож­на досягти в кожному педагогіч­ному колективі.

Безпосередня робота з «виро­щення» досвіду полягає у ство­ренні й організації діяльності твор­чої групи за добровільною участю кращих учителів інформатики (3—5 осіб) з ме­тою конструювання, проектування, створення особистого педагогіч­ного досвіду на основі рекомен­дацій науки та передового досві­ду, відомого з описів. Керівники школи (директор або його заступ­ник) можуть безпосередньо очо­лити роботу творчої групи або ке­рувати нею опосередковано, якщо керівником групи є один із досвід­чених педагогів школи.

Найбільш недосконала, на мій погляд, ланка методичної роботи — це впровадження передового педагогічного досвіду в практику роботи педагогічного колективу. Часто керівники школи, організо­вуючи цю роботу, переконливо розповідають, кому і що слід зро­бити, зрідка цілеспрямовано пока­зують, що саме зробити, зовсім рідко навчають учителів, як це зро­бити. Отже, впровадження пере­дового педагогічного досвіду об­ривається на вирішальному етапі практичного навчання вчителів технології впровадження нових ме­тодів роботи.

Використовуючи усі методики описані вище можна виділити загальну технологію впровад­ження передового педагогічного досвіду в практику можна вирази­ти в такій послідовності:

•                 ознайомлення вчителів з пе­редовим досвідом, роз'яснення його переваг порівняно з тради­ційними методами;
•                 створення сприятливих умов для розвитку творчості вчителів, показ прийомів роботи на прак­тиці;
•                 тренування вчителів аж до оволодіння вміннями та навич­ками;

— організація внутрішньо-шкільного контролю за застосу­ванням безперечно раціональних методів і прийомів роботи;

— моральне й матеріальне за­охочення носія передового педа­гогічного досвіду.

Перший етап цієї роботи — визначення, обґрунтування й по­пуляризація проблеми, над впро­вадженням якої працює педаго­гічний колектив, своєчасне на­дання вчителям необхідної інформації про сучасні досягнен­ня науки і передового досвіду, підведення вчителів до висновку про неминучість відмови від зас­тарілого в практиці та не­обхідність упровадження сучас­них передових ідей.

Другий етап — створення твор­чої лабораторії за добровільною участю кращих учителів з метою конструювання, створення,  впровадження передового педагогіч­ного досвіду. Для впровадження результатів наукових досліджень з відповідної науково-методичної теми (проблеми) або відомого в регіоні чи вирощеного в школі сво­го педагогічного досвіду створю­ються творчі групи, які вивчають запропонований педагогічною на­укою чи передовою педагогічною практикою спосіб розв'язання проблеми і забезпечують його творче впровадження в практичну діяльність педагогічних праців­ників