Модифікована навчальна програма з української літератури для учня з особливими освітніми проблемами, 6 клас

6 кл. НУШ

Семестри

І

ІІ

Діагностування (у різний спосіб) прогресу набуття учнями літературних знань і компетентностей

1

1

Література рідного краю

1

1

1. Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Аудіювання

1

1

2. Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння

Розвиток мовлення (усно)

1

1

3. Сприймає письмові тексти/ Читання

Читання вголос

1*

1*

4. Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

1

1

Зміст програмного матеріалу

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів

Опис видів навчальної діяльності

Опис результатів навчання

ПІСЕННІ СКАРБИ РІДНОГО КРАЮ

ЧАРІВНА МЕЛОДІЯ СЛОВА (9 год)

Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди. Пісня – музичнопоетичний жанр фольклору. Народна обрядова пісня, її різновиди. Зв’язок із стародавніми обрядами. Варіантність народних пісень.

ТЛ: народна пісня, повтори, анафора

Пісні зимового, весняного та літнього циклів. Провідні мотиви народних пісень. Пісні літнього циклу: «У ржі на межі», «Ой бiжить, біжить мала дівчина», «Проведу я русалочки до бору» (русальні); «Заплету віночок», «Ой вінку мій, вінку», «Купайло, Купайло!» (купальські); «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька» (жниварські); зимового циклу: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна», «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка».

 Народні колискові пісні: Лексичні особливості колискових пісень (зменшувально-пестливі слова).

«Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать».

ТЛ: колискова

Пісні літературного походження.. Пісні, що стали народними. Урочисті пісні. Гімн.

 Павло Чубинський та Микола Вербицький. «Ще не вмерла України...». Олександр Кониський. «Молитва». Станіслав Чарнецький та Григорій Трух. «Ой, у лузі червона калина похилилася». Дмитро Луценко. «Як тебе не любити, Києве мій».

ТЛ: гімн

Розуміє значення і роль пісні в житті людини; розпізнає наявні в почутому повідомленні (зокрема художньому тексті, медіатексті) факти, судження та аргументи

6 МОВ 1.4.6-1

Слухає  пісні, уміє тлумачити їхній зміст, розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних потреб

6 МОВ 2.4.2-2

Робота з епіграфом, афоризмом

 «Відстрочена відгадка»

Синквейн «Пісня»

Робота  «Досліджуємо слово»

 Створення реклами за прочитаним твором

 «Колискова»

Гра «Мозаїка»

Інтерв’ю «Чи знаю я народні колискові пісні»

 Робота  «Навчаємося спільно»

 Дослідження-порівняння явищ

Вправи з ключами

«Творча майстерня»

Розуміє значення  обрядової поезії, її різновиди; впізнає народні пісні відповідно до особливостей інтонації; розуміє та відтворює зміст почутих пісень, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого; розрізняє особливості народних пісень відповідно до їх жанрово-родової належності;формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу пісень; визначає провідні мотиви пісень; висловлює в усній  формі власні почуття, враження, викликані прослуховуванням колискових пісень;

Знає про виникнення обрядової поезії, її різновиди; впізнає народні та літературні пісні ,розуміє та відтворює зміст почутих пісень, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого; розрізняє особливості народних пісень відповідно до їх жанрово-родової належності;формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу пісень; визначає провідні мотиви пісень; висловлює в усній  формі власні почуття, враження, викликані прослуховуванням колискових пісень;

                                                                                  ПОЕТИЧНИЙ ДИВОСВІТ

ЧУТТЯ ГАРМОНІЇ У СЛОВІ ( 4 годин)

 Тематичне розмаїття поезії (неповторний світ дитинства в поезіях, важливість родинних цінностей, гармонія людини і природи). Тарас Шевченко. «Думка» («Тече вода в синє море»), «Іван Підкова». Леся Українка. «Мрії», «Як дитиною, бувало…», «Тиша морська», «Співець». Станіслав Чернілевський. «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…». Ірина Жиленко. «ЖарПтиця», «Підкова», «Гном у буфеті».

 ТЛ: ліричний герой

Художні, персоніфіковані образи поезій. Настрої, почуття, поетичні роздуми ліричного героя про любов, доброту, красу, високу духовність. Віршована мова. Стопа. Віршовий розмір (ямб, хорей, пірихій)

ТЛ: віршові розміри ямб, хорей

Характеризує емоційний стан літературних персонажів, їх поведінку та вчинки, виявляючи толерантність; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу казки

6 МОВ 2.3.1-1

Робота з епіграфом

«Візитівка письменника»

Творчий експеримент «Ліричний настрій»

 Вправи з ключами

 Робота в групах «Місткий кошик»

 Виразне читання поезії

Робота в парах «Навчаємося спільно»

 Гра «Загадкова скринька»

«Творча майстерня»

Гра «Відчуй настрій»

Літературне лото

Гра «Загадкова скринька»

 «Діаграма Венна»

 Міні-проєкт «Моя бібліотека»

 Вивчення напам’ять

«Літературознавча експертиза»

Слухає поетичні твори відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає основні мотиви поезій; характеризує вплив інтонації на зміст; описує свої літературні вподобання, характеризує емоційний стан ліричного героя; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; визначає основні мотиви поезій; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; пояснює вплив поезії на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; висловлює своє ставлення до думок інших, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації;  обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті, для розв’язання визначених завдань, використовуючи різні жанри, форми і способи представлення повідомлень.

ЖИВИЛЬНІ ДЖЕРЕЛА МУДРИХ КНИГ

ІЗ ВИДИМОГО ПІЗНАВАЙ НЕВИДИМЕ (7 год.)

 Тематичне розмаїття класичної та сучасної прози. Повісті на історичну тематику. Володимир Рутківський. «Джури козака Швайки» (скорочено).

ТЛ: повість (загальне ознайомлення)

Ліро-епічний твір. Поеми на історичну тематику (козацька доба). Патріотичні мотиви, героїзм та відвага козаків. Микола Вороний. «Євшан-зілля». Тема та основна думка поеми.

Захопливий сюжет пригодницьких повістей. Всеволод Нестайко. «Тореадори з Васюківки». Ярослав Стельмах. «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера». Леся Воронина. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9». Таємничі, веселі й незвичайні події у фантастичних творах. Порушення питань моралі, дружби, добра, любові, толерантного ставлення до інших, прагнення гармонії зі світом. Кмітливі й винахідливі герої фантастичних творів.

Проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в тексті (зокрема художньому тексті, медіатексті) проблеми

6 МОВ 2.2.1-2

З допомогою вчителя читає склади, слухає твір, знаходить у ньому відому й нову інформацію;

визначає спільні та різні елементи змісту і форми;  відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту

6 МОВ 1.1.2-

Карта розуму

 «Оживи світлину»

 «Відгадай, хто я»

Робота «Мудрі сови»

Гра «Темна конячка»

«Запитання до тексту»

Гра «Втрачена інформація»

«Моделювання»

Мальований скрайбінг

 «Займи позицію»

«Шість капелюхів мислення»

 «Асоціативний кущ»

 «Запитання до тексту»

 Літературна вікторина «Упізнай героя»

Гра «Літературне лото»

Гра «Так – Ні»

«Займи позицію»

Ґронування «Образ героя»

 «Картинна галерея»(ілюстрації, комікси до творів)

»

Слухає прозові тексти; формулює тему та основну думку прозового тексту;; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у літературному творі, що розкривають зміст твору; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; за допомогою вчителя переказує текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації.

                                                                                           ВІД СМІШНОГО ДО ВЕЛИКОГО ( 6 год.)

Гумористичні твори. Гумористичне й сатиричне зображення. Жанрова різноманітність гумористичних творів (анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки тощо). Роль гумору в житті українців. Іронічно-пародійна, викривальна спрямованість гумористичних творів. Гуморески. Співомовки. Степан Руданський. «Добре торгувалось», «Запорожці у короля», «Торбин брат». Павло Глазовий. «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала».

ТЛ: гумор, сатира, гумореска, співомовка

 Байка. Гумор і сатира в байках. Герої байок. Будова та алегоричний зміст. Леонід Глібов. «Щука», «Муха і Бджола», «Жаба і Віл».

ТЛ: байка. алегорія, мораль

Науково-художня та науково-популярна література як різновид дитячої пізнавальної літератури. (загальне ознайомлення). Навчальна література, тексти із ЗМІ (загальне ознайомлення).  Олекса Воропай. «Звичаї нашого народу» (фрагменти). Людмила Старицька-Черняхівська . «Хвилини життя Лесі Українки» (фрагменти). Володимир Панченко. «Молоді літа Володимира Винниченка» (фрагменти).

 6 МОВ 2.2.1-2

З допомогою вчителя читає склади, слухає твір, знаходить у ньому відому й нову інформацію;

визначає спільні та різні елементи змісту і форми; вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту

6 МОВ 1.1.2-

проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в тексті (зокрема художньому тексті, медіатексті) проблеми

6 МОВ 2.2.1-2

З допомогою вчителя читає склади, слухає твір, знаходить у ньому відому й нову інформацію;

визначає спільні та різні елементи змісту і форми; вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту

6 МОВ 1.1.2-

Синквейн «Гумор»

«Інтерв’ю з письменником»

 Робота в групах «Дерево рішень»

 «Запитання до тексту»

«Творча майстерня»

 Міні-проєкт «У полоні сміху»

«Візитівка письменника»

 Синквейн «Байка»

 Створення ілюстрацій до байок

 Інсценізація байки

Робота в парах «Навчаємося спільно»

«Запитання до тексту»

 «Відстрочена відгадка»

«Шість капелюхів мислення»

 «Мікрофон»

 «Рольова гра»

Слухає гумористичні твори; визначає тему та викривальну спрямованість гуморесок; характеризує особливості форми гуморесок та співомовок, зумовлені змістом; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; за мотивами прочитаного виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в гумористичних творах проблеми; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення; характеризує порушені в байці проблеми; виявляє і відтворює алегоричний зміст байки, розрізняючи інтонацію, силу голосу, логічні наголоси, темп, паузи, міміку, жести; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки прослуханих літературних творів,

описує свої літературні вподобання.

Література рідного краю. Ознайомлення з творами письменників-земляків.

Робота з епіграфом, афоризмом

Інформація з опорою на життєвий досвід

Робота в групах «Літературна карта мого краю»

Називає імена письменників рідного краю; слухає тексти /медіатексти;розуміє зміст і висловлює власну думку щодо прочитаного; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; залежно від мети читання обирає самостійно або за допомогою інших осіб тексти для читання, аргументує свій вибір.

                                                                                              Підсумки – 2 год

Повторення та узагальнення вивченого

Узагальнює та підсумовує вивчене

Спрощені онлайн-тести

Інтегрує інформацію в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів (зокрема художніх текстів, медіатекстів)

[6 МОВ 2.2.5] пояснює значення здобутої з прочитаного тексту (зокрема художнього тексту, медіатексту) інформації в контексті власного досвіду для розв’язання визначених завдань

[6 МОВ 2.4.1]

встановлює актуальність і несуперечливість інформації в тексті (зокрема художньому тексті, медіатексті)

[6 МОВ 2.4.2]