|
Цілі навчання
|
Зміст навчання
|
|
Змістовна лінія «Взаємодіємо усно»
Ця модифікація фокусується на спрощенні завдань, перетворюючи їх на практичні дії та ігрові ситуації, які не вимагають вербальної відповіді, а лише демонстрацію розуміння.
|
|
Розвиток умінь сприймати, аналізувати та оцінювати усну інформацію, спілкуватися в діалогічній і монологічній формах.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Реагує на прості звернення та інструкції, виконані вчителем або асистентом вчителя (наприклад, "дай ручку", "сядь на стілець").
-
Визначає емоції мовця (радість, смуток, злість) за інтонацією та мімікою, використовуючи картки з емоціями.
-
Сприймає прості, короткі історії з візуальною підтримкою (наприклад, ляльковий театр або картинки).
-
Відповідає на прості запитання невербально (жестами, вказівним жестом або вибором картки).
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Розуміння мови: Використання простих, однозначних інструкцій. Замість "Назви фрукт" — "Покажи яблуко". Навчання через ігри-інструкції (наприклад, "Зроби крок", "Підніми руки").
-
Діалог: Замість усного спілкування, учень вчиться підтримувати невербальний діалог. Наприклад, під час гри він може вказати на іграшку, щоб попросити її, або показати картку "Так/Ні".
-
Сприйняття історії: Розповідь історій супроводжується ляльковим театром або демонстрацією великих, яскравих картинок. Після розповіді учень може відповісти на питання, вибираючи картку з відповідним зображенням (наприклад, "Хто був у лісі? Покажи: лисиця чи вовк?").
-
Монолог: Ця концепція замінюється на послідовність дій. Учень/учениця може "розповісти" історію, викладаючи картки в певному порядку, що відображає послідовність подій. Наприклад, картка "сонце" → картка "квітка" → картка "метелик".
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, реальні предмети, ляльки для лялькового театру.
-
Практична діяльність: Ігрові ситуації, фізичне виконання команд, маніпуляції з предметами.
-
Сенсорне навчання: Використання звукових та тактильних стимулів (наприклад, звуки тварин, шум дощу).
-
Позитивне підкріплення: Заохочення та похвала за кожну успішну дію, що демонструє розуміння.
|
|
Змістовна лінія «Взаємодіємо письмово»
Ця модифікація фокусується на заміні традиційного письма на практичні дії, що допомагають виражати думки та емоції без використання слів.
|
|
Розвиток навичок письма, вміння висловлювати думки, почуття та взаємодіяти з іншими людьми у письмовій формі.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Дотримується правильного положення тіла при письмі та правильно тримає олівець або ручку.
-
Малює прості лінії, фігури, обводить по контуру та розмальовує.
-
Використовує візуальні картки або піктограми для висловлення своїх думок.
-
Складає прості "повідомлення" за допомогою малюнків або наліпок.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Підготовка руки до письма: Тренування дрібної моторики за допомогою пластиліну, кінетичного піску або шнурівок.
-
Малювання та обведення: Використання трафаретів, розмальовок з великими контурами. Це допомагає розвивати координацію "око-рука".
-
Візуальна комунікація: Замість письма, учень вчиться вибирати картки або піктограми для спілкування. Наприклад, щоб показати, що він хоче пити, учень показує картку з зображенням склянки з водою.
-
Складання "листів": Учень "пише" листи, використовуючи наліпки, малюнки або фотографії. Наприклад, щоб написати лист "Я люблю котів", він може наклеїти наліпку кота.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, наліпки, трафарети, пластилін.
-
Практична діяльність: Творчі завдання, розмальовування, маніпуляції з предметами.
-
Сенсорне навчання: Використання матеріалів різної текстури для розвитку моторики.
-
Візуальна підтримка: Використання візуальних розкладів та інструкцій.
-
Позитивне підкріплення: Похвала та заохочення за кожну спробу та успішне виконання завдання.
|
|
Змістовна лінія «Читаємо»
Ця модифікація фокусується на заміні традиційного читання на візуальне сприйняття та розуміння простих оповідань через ілюстрації та піктограми.
|
|
Формування навички читання, вміння самостійно опрацьовувати літературні тексти та висловлювати своє ставлення до прочитаного.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє та показує знайомі зображення та піктограми, що використовуються в щоденному житті.
-
Сприймає прості, короткі історії за допомогою візуальних карток або книжок-картинок без тексту.
-
Висловлює (жестами, вибором картки) своє ставлення до персонажів або подій (наприклад, "мені подобається", "мені не подобається").
-
Виконує прості дії за візуальною інструкцією.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
"Читання" картинок: Основний фокус – на розумінні візуального матеріалу. Вчитель використовує книжки без тексту або з дуже великими, яскравими ілюстраціями.
-
Візуальні історії: Створення простих історій за допомогою послідовності карток. Наприклад, картка з зображенням хлопчика, який плаче, потім картка, де мама його обіймає, і картка, де він усміхається. Це допомагає учневі зрозуміти послідовність подій.
-
Створення "книг": Учень "пише" власну книгу, наклеюючи картинки або малюючи, щоб розповісти про свій день або улюблену іграшку.
-
Відношення до прочитаного: Учень/учениця висловлює ставлення до "прочитаної" історії за допомогою карток-емоцій (смайлики) або жестів (наприклад, великий палець вгору/вниз).
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Книжки-картинки, піктограми, картки, наклейки.
-
Практична діяльність: Маніпуляції з предметами, створення колажів, наклеювання.
-
Ігрові ситуації: Використання лялькового театру, ігор "вгадай, що буде далі".
-
Позитивне підкріплення: Заохочення за кожну успішну спробу зрозуміти та виразити себе.
|
|
Змістовна лінія «Досліджуємо медіа»
Ця модифікація фокусується на заміні абстрактних понять медіаграмотності на практичні, зрозумілі дії та ігри, які не вимагають вербального аналізу, а лише візуальне розрізнення та розуміння.
|
|
Опанування основ медіаграмотності, вміння аналізувати інформацію, отриману з різних медіа (друковані видання, інтернет).
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє різні види медіа: телевізор, комп'ютер, телефон, книжка.
-
Визначає і показує, що є головним на картинці або в короткому відео.
-
Реагує (наприклад, жестом) на позитивні та негативні образи в медіа (наприклад, усміхнене обличчя та сумне обличчя).
-
Демонструє розуміння, що медіа можуть бути джерелом інформації (наприклад, можна побачити прогноз погоди по телевізору).
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Види медіа: Вивчення медіа через реальні предмети або картки. Наприклад, показ телефону, комп'ютера, книжки. Учень/учениця може торкнутися їх, потримати в руках, щоб відчути різницю.
-
Аналіз візуальної інформації: Перегляд коротких мультфільмів або рекламних роликів без звуку. Після цього, за допомогою карток з піктограмами, учень/учениця показує, що йому сподобалося, а що – ні.
-
Розрізнення "хорошого" та "поганого": Ця тема спрощується до розуміння простих емоцій. Учитель може показати зображення з мультфільму, де герой щасливий, і попросити учня показати картку з усмішкою. Аналогічно з негативними емоціями.
-
Створення медіа: Учень/учениця може "створити" своє власне "медіа" за допомогою коміксів без слів, малюнків або коротких відео, знятих на телефон. Це допомагає зрозуміти, що інформація може бути передана візуально.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, реальні предмети, відео.
-
Практична діяльність: Ігри-сортування, маніпуляції з предметами, перегляд відео з подальшою взаємодією.
-
Сенсорне навчання: Використання звуків, що асоціюються з медіа (звук телефону, музика з мультфільму).
-
Позитивне підкріплення: Похвала за кожну спробу зрозуміти та взаємодіяти з медіа.
|
|
Змістовна лінія «Досліджуємо мовні явища»
Ця модифікація фокусується на практичному, сенсорному та візуальному вивченні мовних понять, замінюючи абстрактні правила на конкретні, зрозумілі дії.
|
|
Дослідження мовних одиниць та явищ, опанування початкових лінгвістичних знань, норм вимови та правил правопису.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє та показує різні звуки (наприклад, звуки природи, тварин, шум).
-
Сприймає прості слова, що складаються з 1-2 складів.
-
Виконує прості дії, пов'язані з вивченими поняттями (наприклад, розкладає картки з малюнками за темами: "їжа", "тварини").
-
Визначає голосні та приголосні звуки через візуальні та тактильні засоби.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Звуки навколо нас: Вивчення звуків через ігри-слухання. Учень/учениця слухає різні звуки (наприклад, звук машини, спів пташки) і вказує на відповідну картку з зображенням.
-
Слово та його значення: Формування уявлення про слово як про назву предмета. Використання карток з картинками та відповідними словами (наприклад, картка з зображенням м'яча і слово "м'яч").
-
Голосні та приголосні: Вивчення голосних і приголосних через сенсорні асоціації. Голосні можна позначити червоним кольором і візуалізувати як відкритий рот, що "співає". Приголосні — синім, візуалізувати як "закритий" рот.
-
Правила правопису: Ця тема значно спрощується. Замість написання слів учень може складати слова за допомогою карток з буквами або викладати їх з пластиліну. Це допомагає розвивати моторику та тактильне сприйняття.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, іграшки, предмети, що видають звуки.
-
Практична діяльність: Сенсорні ігри, маніпуляції з картками, ліплення.
-
Музичний супровід: Використання пісень та звукових ігор для розвитку слухового сприйняття.
-
Позитивне підкріплення: Заохочення за кожну успішну спробу зрозуміти та взаємодіяти з мовним матеріалом.
|
|
|
|
|
|
Цілі навчання
|
Зміст навчання
|
|
Змістовна лінія «Числа, дії з числами. Величини»
Ця модифікація фокусується на формуванні елементарних уявлень про числа, дії та величини через практичні, ігрові та візуальні методи.
|
|
Опанування знань про числа, вміння виконувати арифметичні дії, а також працювати з величинами.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє та показує числа в межах 10, використовуючи картки з цифрами.
-
Сортує предмети (наприклад, кубики) за кількістю, використовуючи принцип "більше", "менше", "стільки ж".
-
Виконує прості дії додавання і віднімання в межах 5 за допомогою лічильних паличок або пальців.
-
Визначає та показує різні величини (наприклад, "довгий" та "короткий", "важкий" та "легкий").
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Числа до 10: Вивчення чисел за допомогою карток з цифрами, малюнками та реальними предметами. Наприклад, картка з цифрою "2" і двома кубиками поруч.
-
Лічба: Практичні заняття з лічби іграшок, ручок, пальців. Використання пальчикової гімнастики для розвитку дрібної моторики та закріплення знань про числа.
-
Дії з числами: Вивчення додавання та віднімання через конкретні дії: "дали 1 цукерку, потім ще 1 – скільки всього?". Використання лічильних паличок, намистин.
-
Порівняння: Ігри з порівняння кількості предметів. Наприклад, дві групи іграшок: в одній 3, в іншій 5. Учень/учениця показує, де "більше".
-
Величини: Дослідження понять "довгий-короткий", "широкий-вузький", "важкий-легкий" через тактильне порівняння предметів (короткий олівець і довга паличка, важкий камінь і легке пір'я).
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки з цифрами, реальні предмети, лічильні палички, намистини.
-
Практична діяльність: Ігрові ситуації, сортування, маніпуляції з предметами.
-
Сенсорне навчання: Використання матеріалів різної ваги та розміру.
-
Візуальна підтримка: Створення візуальних розкладів, що демонструють послідовність дій.
-
Позитивне підкріплення: Заохочення та похвала за кожне успішне виконання завдання.
|
|
Змістовна лінія «Геометричні фігури»
Ця модифікація фокусується на тактильному та візуальному вивченні простих геометричних фігур. Замість абстрактних понять, учня вчать розпізнавати та маніпулювати фігурами в реальному світі.
|
|
Знайомство з геометричними фігурами та їх властивостями, вміння їх розпізнавати та будувати
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє та показує основні плоскі фігури: коло, квадрат, трикутник.
-
Сортує фігури за формою та кольором, використовуючи сортери або кошики.
-
Наводить приклади предметів у класі, які схожі на вивчені фігури (наприклад, годинник схожий на коло).
-
Складає прості візерунки або фігурки з геометричних форм, використовуючи конструктори або шаблони.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Основні фігури: Знайомство з колом, квадратом та трикутником через маніпуляції з об'ємними фігурами. Учень/учениця може тримати в руках дерев'яні або пластикові фігури, обводити їх по контуру пальцем, щоб відчути їхню форму.
-
Сортування: Ігри на сортування фігур за їхньою формою. Наприклад, сортер з отворами відповідних форм. Учень/учениця має вкласти трикутник у трикутний отвір, квадрат — у квадратний.
-
Геометрія навколо нас: Пошук у класі або вдома предметів, які мають вивчені форми. Це допомагає пов'язати абстрактні поняття з реальним світом. Наприклад, вчитель може показати колесо і сказати "Це — коло".
-
Конструювання: Створення простих аплікацій, візерунків, або зображень, використовуючи вирізані з кольорового паперу геометричні фігури. Це сприяє розвитку дрібної моторики та просторового мислення.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Великі картки з фігурами, дерев'яні/пластикові геометричні фігури, сортери.
-
Практична діяльність: Тактильне дослідження, маніпуляції, складання, сортування.
-
Ігрові ситуації: Використання ігор типу "Я бачу", де вчитель називає фігуру, а учень шукає її в класі.
-
Музика та рух: Використання пісень та ритмічних вправ, що імітують форми (наприклад, "ходимо по колу", "малюємо квадрат в повітрі").
-
Візуальна підтримка: Використання піктограм та візуальних розкладів для демонстрації послідовності дій.
|
|
Змістовна лінія «Вирази, рівності, нерівності»
Ця модифікація фокусується на практичному формуванні елементарних уявлень про математичні поняття, замінюючи абстрактні терміни на конкретні дії.
|
|
Формування уявлень про числові вирази, вміння складати, читати, обчислювати їх значення, а також розв'язувати рівняння та нерівності.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Визначає знак додавання (+) та віднімання (-) і розуміє їхнє значення (додати — це "дати більше", відняти — це "забрати").
-
Складає та читає прості числові вирази (наприклад, 2+1) за допомогою карток з цифрами та знаками.
-
Обчислює значення простих виразів (в межах 5) з використанням лічильного матеріалу.
-
Визначає рівність (=) та нерівність (≠) через порівняння кількості предметів.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Числові вирази: Вивчення математичних виразів через практичні дії з конкретними предметами. Наприклад, вчитель кладе 2 яблука, потім додає ще 1. Учень/учениця показує картки: 2 + 1.
-
Рівності: Поняття рівності формується через візуальне порівняння двох груп предметів. Наприклад, в одній коробці 3 кубики, в іншій — також 3. Учень/учениця може покласти знак **" = " ** між ними.
-
Нерівності: Поняття "більше" та "менше" вивчається через практичне порівняння. Учень/учениця порівнює дві групи, де кількість різна. Наприклад, 5 паличок і 2 палички, і вказує на групу, де "більше".
-
Розв’язування рівнянь: Ця тема значно спрощується. Замість рівнянь учень/учениця виконує завдання-головоломки з предметами. Наприклад: "Скільки кубиків потрібно покласти в порожній кошик, щоб їх стало стільки ж, як у другому?"
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки з цифрами та знаками, лічильний матеріал (кубики, фішки, палички).
-
Практична діяльність: Маніпуляції з предметами, ігрові ситуації, сортування.
-
Візуальна підтримка: Використання кольорових карток, візуальних розкладів, схем.
-
Сенсорне навчання: Використання тактильних матеріалів для лічби.
-
Позитивне підкріплення: Похвала та заохочення.
|
|
Змістовна лінія «Робота з даними»
Ця модифікація фокусується на візуалізації та практичному маніпулюванні даними, замінюючи абстрактні графіки на зрозумілі та прості об'єкти.
|
|
Збір, опрацювання та інтерпретація простих даних, представлених у таблицях, на схемах та діаграмах
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Збирає прості дані, сортуючи предмети за певною ознакою (наприклад, за кольором або формою).
-
Класифікує об'єкти в групи, використовуючи коробки або кошики.
-
Порівнює групи предметів за їхньою кількістю, використовуючи поняття "більше" або "менше".
-
Складає прості схеми-піктограми, використовуючи реальні предмети, щоб показати кількість (наприклад, "сьогодні 3 сонячні дні, а вчора було 2").
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Збір даних: Ця діяльність перетворюється на гру-сортування. Наприклад, учневі дають мікс кольорових кубиків, і він/вона має розкласти їх у коробки відповідних кольорів.
-
Прості таблиці: Замість паперових таблиць, учневі пропонується створити таблицю на килимку за допомогою стрічок, де він/вона розкладатиме предмети (наприклад, іграшки) у відповідні стовпчики. Це допомагає візуально зрозуміти, як групуються об'єкти.
-
Інтерпретація: Учень/учениця вчиться порівнювати дані. Наприклад, після сортування кубиків він/вона може вказати на коробку, де "найбільше" або "найменше" кубиків.
-
Піктограми: Створення простих графіків з використанням реальних об'єктів. Наприклад, для відображення кількості сонячних днів учень/учениця може викладати жовті кружечки на аркуш паперу.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Кольорові предмети, кубики, картки, великі листи паперу, стрічки для розмітки.
-
Практична діяльність: Сортування, групування, порівняння предметів.
-
Ігрові ситуації: Завдання подаються в ігровій формі, що сприяє зацікавленості.
-
Візуальна підтримка: Використання великих, яскравих зображень та реальних об'єктів для пояснення.
-
Позитивне підкріплення: Заохочення за кожне успішне виконання завдання, навіть якщо воно просте.
|
|
Змістовна лінія «Математичні задачі і дослідження»
Ця модифікація фокусується на спрощенні складних математичних понять та їхньому перетворенні на практичні завдання. Замість розв'язання традиційних задач, учень вчиться виконувати послідовні дії та робити висновки на доступному рівні.
|
|
Розвиток умінь розв'язувати задачі, досліджувати математичні закономірності та формулювати висновки.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Виконує прості завдання-інструкції (наприклад, "дай 2 яблука", "поклади 1 цукерку у кошик").
-
Визначає прості закономірності (наприклад, "великий, маленький, великий, маленький").
-
Робить елементарні висновки на основі своїх дій (наприклад, "тепер у кошику є 3 цукерки").
-
Виконує прості дії для досягнення результату (наприклад, знаходить 3 яблука, щоб покласти їх на тарілку).
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Задачі-дії: Замість текстових задач учень отримує завдання-інструкції, що супроводжуються візуальними підказками. Наприклад, на картці зображено 3 яблука і 1 яблуко, що додається. Учень/учениця має фізично взяти 3 яблука, додати 1, а потім показати, скільки їх стало.
-
Дослідження закономірностей: Ця діяльність перетворюється на гру з сортування та повторення. Наприклад, вчитель створює простий візерунок з кольорових кубиків (синій, червоний, синій, червоний), а учень/учениця має продовжити ряд, дотримуючись закономірності.
-
Формулювання висновків: Учень вчиться робити висновки через фізичну демонстрацію. Після виконання завдання вчитель запитує "Скільки?". Учень/учениця може показати кількість на пальцях або карткою з відповідною цифрою.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки-інструкції, реальні предмети (іграшки, фрукти), кольорові кубики.
-
Практична діяльність: Маніпуляції з предметами, ігрові ситуації, фізичне виконання інструкцій.
-
Сенсорне навчання: Використання матеріалів різної текстури для розвитку дрібної моторики та концентрації.
-
Позитивне підкріплення: Заохочення та похвала за кожне успішне виконання завдання.
|
|
Цілі навчання
|
Зміст навчання
|
|
Змістовна лінія «Пізнаємо природу»
|
|
Формування елементарних уявлень про живу і неживу природу, взаємозв'язки між ними, а також розвиток практичних навичок взаємодії з навколишнім світом
|
Жива природа: Розгляд та тактильне дослідження різних рослин (листя, кора, квіти) та іграшкових тварин (з різною текстурою). Навчання через сенсорні ігри.
Нежива природа: Дослідження каміння, піску, води, глини. Учень/учениця може пересипати пісок, торкатися камінців, плескати у воді.
Взаємозв'язки: Демонстрація простих взаємозв'язків за допомогою карток з піктограмами. Наприклад, картка з дощем → картка з квіткою
Сезонні зміни: Використання колажу з фотографіями або відео про пори року, що ілюструє, як змінюється природа. Акцент робиться на візуальних образах: сніг (зима), зелена трава (літо), жовте листя (осінь), квіти (весна).
Догляд за природою: Практичні заняття, спрямовані на формування навичок дбайливого ставлення до природи. Наприклад, вирощування квасолі в стаканчику або полив кімнатних рослин.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, реальні предмети, макети, відео та фото.
-
Практична діяльність: Сортування, маніпуляції з предметами, садіння рослин, догляд за ними.
-
Сенсорне навчання: Використання матеріалів з різною текстурою (м'яке, тверде, шорстке).
-
Мотивація: Використання улюблених предметів, іграшок, музики для залучення уваги. Позитивне підкріплення досягнень.
-
Співпраця: Робота з асистентом вчителя.
-
Прогрес: Досягнення кожного результату фіксується в таблиці або на індивідуальній картці учня/учениці.
Ця модифікація дозволить учню з ООП засвоїти основні концепції, пов'язані з природознавством, на доступному для нього рівні, що сприятиме його інтеграції у навчальний процес
|
|
Змістовна лінія «Я в суспільстві»
Ця модифікація розроблена для учня 4-го класу з особливими освітніми потребами (ООП) IV рівня підтримки. Вона фокусується на практичному засвоєнні понять через візуальні та тактильні засоби, ігрові ситуації та конкретні, зрозумілі приклади.
|
|
Формування уявлень про себе, свою сім'ю, суспільство, його традиції та цінності.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Розрізняє та показує членів своєї родини на фотографіях (мама, тато, братик, сестричка).
-
Визначає свої особисті речі (одяг, іграшки) та показує їх.
-
Демонструє прості емоції (радість, смуток) за допомогою карток-піктограм або жестів.
-
Виконує прості дії, що вказують на розуміння правил поведінки (наприклад, подає руку для вітання, сідає на стілець, коли його просять).
-
Сортує іграшки та предмети побуту за категоріями (їжа, одяг, іграшки).
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Я — особистість: Вивчення власного "Я" через розгляд фотографій дитини, її улюблених іграшок та одягу.
-
Моя сім'я: Створення сімейного альбому або стенду з фотографіями. Робота з іграшками (наприклад, фігурками людей) для імітації родинних ситуацій.
-
Світ почуттів: Використання карток-смайликів для вираження емоцій. Обговорення простих ситуацій, що викликають ці емоції (наприклад, "Я щасливий, коли граю", "Я сумний, коли йде дощ").
-
Правила поведінки: Розгляд візуальних підказок або соціальних історій, що демонструють прості правила: "Привітання", "Прибирання за собою". Використання лялькового театру або простих сюжетних ігор.
-
Традиції та свята: Знайомство з основними святами (Новий рік, Великдень, День народження) через розгляд святкових фотографій, іграшкових предметів (наприклад, іграшкова ялинка) або прослуховування святкової музики.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Фотографії, картки-піктограми, реальні предмети, іграшки.
-
Практична діяльність: Сортування, імітація дій, складання простих конструкторів або пазлів.
-
Сенсорне навчання: Використання матеріалів з різною текстурою, музичний супровід, тактильні ігри.
-
Мотивація: Заохочення та похвала, використання улюблених предметів, ігор.
-
Співпраця: Робота з асистентом вчителя.
-
Оцінювання: Фіксація прогресу через спостереження та заповнення індивідуальної картки учня.
Ця модифікація допоможе учневі краще розуміти себе та своє місце у світі, а також розвивати соціальні навички на доступному для нього рівні.
|
|
Змістовна лінія «Пізнаємо себе»
Ця модифікація фокусується на практичному та чуттєвому досвіді, допомагаючи учневі усвідомити власне тіло, його можливості та потреби.
|
|
Розвиток самосвідомості, вміння усвідомлювати свої почуття, потреби та можливості.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Визначає та показує основні частини тіла (голова, руки, ноги).
-
Демонструє прості рухи та дії, які виконує його/її тіло (наприклад, сидить, стоїть, плескає в долоні).
-
Сортує та класифікує предмети за ознаками (холодне/тепле, м’яке/тверде).
-
Визначає свої базові потреби (хочу їсти, хочу спати, хочу в туалет) за допомогою карток-піктограм.
-
Реагує на прості запити та команди (наприклад, "дай руку", "покажи ногу").
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Моє тіло: Вивчення частин тіла через тактильне дослідження. Вчитель/асистент називає частину тіла (наприклад, "голова"), а учень/учениця торкається її.
-
Органи чуття: Дослідження світу за допомогою органів чуття. Сенсорні ігри: торкання предметів з різною текстурою, нюхання різних ароматів (наприклад, яблука, апельсина).
-
Здоров'я та гігієна: Демонстрація простих дій, пов'язаних з гігієною: миття рук, чищення зубів. Використання візуальних інструкцій (наприклад, послідовність картинок, як правильно мити руки).
-
Емоції: Розпізнавання та вираження емоцій (радість, сум) за допомогою дзеркала та карток-смайликів. Учень/учениця може імітувати вирази обличчя, які демонструє вчитель.
-
Базові потреби: Робота з піктограмами для вираження потреб. Наприклад, якщо учень хоче пити, він/вона може показати картку з зображенням склянки з водою.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, піктограми, дзеркало, реальні предмети.
-
Практична діяльність: Сенсорні ігри, маніпуляції з предметами, фізичні вправи.
-
Рольові ігри: Прості ігрові ситуації (наприклад, "йдемо в магазин", "готуємо їжу").
-
Музичний супровід: Використання пісень та ритмічних вправ для вивчення частин тіла та рухів.
-
Позитивне підкріплення: Похвала та заохочення за кожне успішне виконання завдання.
|
|
Змістовна лінія «Досліджуємо світ»
Ця модифікація фокусується на розвитку дослідницьких умінь через практичний досвід, що відповідає можливостям дитини.
|
|
Розвиток дослідницьких умінь, спостереження, експериментування та пошуку інформації.
|
Очікувані результати навчання (адаптовані):
-
Визначає різноманітні матеріали (наприклад, дерево, метал, скло) за допомогою дотику, ваги та зовнішнього вигляду.
-
Сортує об'єкти за простими ознаками (колір, форма, розмір).
-
Демонструє прості дії, пов'язані з експериментами (наприклад, змішує кольори).
-
Показує різні види транспорту (автобус, літак, поїзд) на картинках.
-
Розрізняє та показує основні локації (наприклад, "школа", "будинок", "магазин") за допомогою фотографій.
Зміст навчального матеріалу (адаптований)
-
Властивості матеріалів: Дослідження різних матеріалів (дерево, пластик, папір, каміння). Сенсорна скриня з різними предметами допоможе учневі відчути різницю між ними.
-
Світ транспорту: Використання карток або іграшкових моделей для розрізнення транспорту. Наприклад, "транспорт, що їде по землі", "транспорт, що летить у небі".
-
Моя вулиця: Знайомство з найближчим оточенням. Використання фотографій знайомих місць (будинок дитини, школа, магазин). Настільна гра-макет вулиці може допомогти учневі орієнтуватися.
Експериментування: Виконання простих і безпечних експериментів. Наприклад, змішування фарб або розчинення цукру у воді. Акцент робиться на практичній дії, а не на теоретичних поясненнях.
-
Карта мого міста: Створення простої карти-схеми з фотографіями знайомих місць, куди учень/учениця часто ходить з батьками.
Методи та засоби навчання (адаптовані)
-
Наочність: Картки, фотографії, макети, реальні предмети.
-
Практична діяльність: Маніпуляції з предметами, сортування, сенсорні ігри.
-
Ігрові ситуації: Імітація поїздок у транспорті, ігри з іграшковим транспортом.
-
Візуальна підтримка: Використання піктограм, візуальних розкладів.
-
Співпраця: Робота з батьками для закріплення вивченого матеріалу.
|
