Укладач: учитель історії Веріженко О.С. 

СХВАЛЕНО

протокол педагогічної ради

30.08.2024 №18

Очікувані результати навчання

Пропонований зміст

інтегрованого курсу

Види навчальної діяльності

Учень/учениця:

•        організовує власний освітній простір, раціонально розподіляє час [6
•        бережливо ставиться до власного майна та майна інших осіб, обґрунтовує недоторканність чужого майна
•        визначає свої потреби, бажання, інтереси та цілі
•        самостійно створює та реалізовує короткострокові плани щодо досягнення успіху, зокрема в навчанні, спорті, побуті
•        виявляє зацікавлення до тривалої систематичної діяльності (хобі, спорт, мистецтво, навчання тощо) та наполегливість у досягненні мети
•        розуміє перспективність своєї діяльності для успішного майбутнього
•        визначає цілі власної діяльності і стратегії їх досягнення

Вступ.

Що вивчає «етика»?

Мораль, моральні цінності. Людські чесноти

Словникова робота

Гра «Представ свого товариша»

Вправа «Хмара слів»

Тема 1. Моральні норми

Учень/учениця:

•       аналізує негативний вплив недотримання правил/інструкцій безпечної поведінки на збереження життя і здоров'я
•       звертається до фахівців у небезпечних ситуаціях, наслідкам яких не може зарадити власними силами
•       визначає, ідентифікує та обговорює фізичні, психічні (у тому числі емоційні) і соціальні зміни, які відбуваються під час переходу в основну школу розпізнає приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища
•       аналізує причини вибору нездорової поведінки розрізняє ситуації, коли силу переконання використали з позитивними чи негативними намірами
•       розрізняє складники особистого простору (інтимний, соціальний, публічний), поважає свій і чужий особистий простір під час спілкування бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби

Унікальність людини

Робота з ребусами

Колективна робота учнів

Інтерактивна гра «Мікрофон».

Проблемні питання

Робота з художніми творами.

Онлайн-тестування

Вправа «Закінчіть речення»

Правила.

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Словникова робота

Метод «Шість капелюхів»

Моральні норми та принципи. Вчинок

Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів» Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів»

Повага до людини - основа етики. Повага до морально-культурних надбань суспільства

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Вправа «Намалюй настрій»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Сюжетні ігри

Метод «Шість капелюхів»

Тема 2. Людські чесноти.

Учень/учениця:

•        діє за алгоритмом у небезпечних ситуаціях, використовуючи інформацію, що міститься в тексті інструкції
•        прогнозує наслідки своїх дій у непередбачуваних і надзвичайних ситуаціях, апелюючи до набутих знань та достовірної інформації пояснює вибір власних альтернатив і рішень з огляду на вплив зовнішніх чинників
•        визначає форми поведінки, які приносять задоволення без нанесення шкоди власному здоров'ю і здоров'ю інших осіб аналізує власний навчальний розвиток, вказуючи на причини успіхів та невдач
•        визначає прагнення і потреби у сфері власного особистісного розвитку та навчання моделює кроки задоволення власних потреб з урахуванням можливостей своїх та інших осіб
•        розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності вирізняє ознаки доброчинності
•        виявляє чуйність до осіб, які потребують допомоги
•        вміє раціонально розпоряджатися власними грошима

Роль чеснот у житті людини. Доброчесність, стриманість терплячість. Доброзичливість

Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів» Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів»

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

«Мозковий штурм»

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

Старанність. Щедрість. Ввічливість

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

закінчити речення-поради

Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Асоціативний кущ

Гра «Так — ні»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Тема 3. Людина серед людей

Учень/учениця:

•        демонструє модель безпечної поведінки згідно з інструкціями і правилами в соціальному і природному середовищі
•        обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та громадських місцях протидіє проявам тиску, агресії, маніпуляції і неповаги щодо себе та інших осіб
•        виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу
•        моделює ситуацію надання першої долікарської допомоги в разі травматизму чи поганого самопочуття
•        здатний викликати необхідні рятувальні служби, повідомляючи відповідно до ситуації необхідну інформацію
•        причини та наслідки виникнення конфліктів у різних ситуаціях моделює ситуацію з конструктивним залагодженням конфліктів
•        розробляє стратегію подолання булінгу, визначає джерела допомоги жертвам булінгу, звертається за допомогою до інших осіб
•        виконує різні ролі в груповій роботі визначає відмінності між людьми як ціннісну ознаку індивідуальності
•        толерантно ставиться до поглядів, переконань, інтересів і потреб інших осіб, що не загрожують здоров'ю, безпеці і доброту
•        пояснює почуття інших осіб і визнає їх право на вираження своїх почуттів
•        виявляє чуйне ставлення до людей з особливими потребами
•        виявляє розуміння індивідуальних відмінностей інших осіб

Цінність довіри. Родинне коло

Асоціативний ланцюжок 

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дружба й товаришування

Людина в колективі

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Робота з відео

«Мозковий штурм»

Інтерактивні завдання

Робота зі схемою

Шкільна етика. Поведінка в громадських місцях

Робота з відео

Робота з художніми творами

«Мозковий штурм»

Метод «Кластер»

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

закінчити речення-поради

Толерантність.

Конфлікт

Асоціативний кущ

Гра «Так — ні»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Вправа «Настрій смайлика»

Фронтальне опитування

Вправа Відтворення жестів

Вправа «Поясни значення жесту».

Інтерактивні завдання

Тема 4. Культура спілкування

Учень/учениця:

•       поводиться безпечно під час спілкування, зокрема у колективі
•       прогнозує ризики комунікації у віртуальному середовищі
•       пояснює вплив спілкування на складники здоров'я, безпеки і добробуту
•       застосовує вербальні і невербальні засоби спілкування для конструктивної комунікації
•       передбачає вплив на власне здоров'я, безпеку, добробут та здоров'я, безпеку, добробут інших осіб неналежного використання цифрових пристроїв
•       виявляє ризики невідповідності власних потреб і можливостей
•       визначає ефективні способи засвоєння навчальної інформації
•       знаходить інформацію щодо здоров'я, безпеки та добробуту в різних джерелах і перевіряє її достовірність оцінює надійність різних джерел інформації (засоби масової інформації, реклама, соціальні мережі тощо) встановлює нові контакти та ефективно співпрацює для досягнення результату, використовує різні засоби зв'язку

Роль спілкування у житті людини

Вербальне спілкування

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

закінчити речення-поради

«Мозковий штурм»

Метод «Шість капелюхів»

Почути і бути почутим

Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення» Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Невербальне спілкування

Асоціативний кущ

Гра «Так — ні»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Зовнішній вигляд людини як повідомлення

Асоціативний ланцюжок 

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

Дистанційне спілкування

Долання бар’єрів слухання

Робота з відео

«Мозковий штурм»

Інтерактивні завдання

Робота зі схемою

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Культура спілкування

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Узагальнення з теми «Культура спілкування»

Бесіда

Інтерактивні завдання

Письмові види робіт

Онлайн-тестування

№ з/п

Тема

Кількість годин

1

Вступ

1

2

Тема 1. Моральні норми

3

3

Тема 2. Людські чесноти

4

4

Тема 3. Людина серед людей

5

5

Тема 4. Культура спілкування

5

Усього

18

№

5-А

5-Б

Зміст програмового матеріалу

Очікувані результати

Види діяльності

Тема 1. Моральні норми

Вступ (1 год.)

05.09

12.09

Запрошуємо до світу етики.

У чому виявляється унікальність людини?

Уміння: учень, учениця пояснює, яку науку називають етикою; навіщо її вивчати; що таке мораль і моральні цінності; які риси називають чеснотами; чому кожна людина унікальна; що таке людська індивідуальність; що означає «пізнати себе» і чому це важливо.

Ставлення: укладає власну піраміду моральних цінностей; пояснює почуття інших осіб і визнає їх право на вираження своїх почуттів.

Словникова робота

Гра «Представ свого товариша»

Вправа «Хмара слів»

Тема 1. Моральні норми (3 год.)

Тема 1. Моральні норми

19.09

26.09

Хто і навіщо запроваджує правила?

Уміння: учень, учениця пояснює, що таке правила; чим правила моралі вирізняються серед інших правил; як моральні правила втілюються у звичаях, традиціях, законах. Ставлення: тлумачить дотримання правил у конкретних ситуаціях (укладає перелік із 5 найважливіших, на його/її думку, шкільних правил; коментує, на яких моральних правилах вони ґрунтуються).

Робота з ребусами

Колективна робота учнів

Інтерактивна гра «Мікрофон».

Проблемні питання

Робота з художніми творами.

Онлайн-тестування

Вправа «Закінчіть речення»

03.10

10.10

Що означає «робити добро»? Як наші вчинки впливають на життя?

Уміння: учень, учениця пояснює, як розрізняють добро і зло; що називають «моральним вибором», у чому він полягає; у чому виявляється добра поведінка; пояснює, що таке вчинки і якими вони бувають; що спонукає людину до моральних учинків; як вони пов’язані з моральним обов’язком; у чому виявляється вміння «керувати собою». Ставлення: пояснює, кого називають благодійниками (доброчинцями) або волонтерами; наводить приклади власної доброї поведінки; пояснює, чому важливо обмірковувати свої вчинки; що це означає.

Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів» Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів»

17.10

24.10

У чому виявляється повага до людей? Як виявляти повагу до Батьківщини?

Уміння: учень, учениця пояснює, що означає вислів «бути гідними поваги»;

у чому сутність «патріотизму»; як пов’язані поняття «повага», «справедливість» і «людяність»; пояснює, що означає «бути патріотом»; як в українських традиціях утілено шанобливе ставлення до інших; чому потрібно знати звичаї народів, які живуть в Україні.

Ставлення: пояснює, чому справедливість і людяність є цінностями, на яких ґрунтується повага до людей; пояснює, що означає для нього/неї Батьківщина; що є для нього/неї символом України, розтлумачує цей символ.

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Вправа «Намалюй настрій»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Сюжетні ігри

Метод «Шість капелюхів»

Тема 2. Людські чесноти (4 год.)

14.11

07.11

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Поводиться етично»

Коли нам буває соромно? Чому стриманість є чеснотою?

Уміння: учень, учениця пояснює, що означає вислів «докори сумління»; чим відрізняються докори сумління і почуття сорому; як совість і сором впливають на нашу поведінку; пояснює, яку роль відіграють емоції та якими вони бувають; у яких якостях виявляється стриманість; як розуміння та співчуття сприяють гарним взаєминам.

Ставлення: пояснює, чому моральність людини визначають за здатністю відчувати муки совісті; чому совість називають внутрішнім голосом; чи важливе для людини  почуття сорому і чому; пояснює, що потрібно для того, щоб навчитися опановувати себе

Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів» Вправа «Художній твір з переключенням»

Робота з прислів’ями та приказками

Вправа «Намисто гарних слів»

Робота зі схемою

28.11

21.11

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Критично мислить»

Як виявити доброзичливість? Коли старанність – не лише чеснота, а й звичка?

Уміння: учень, учениця пояснює, чому люди цінують доброзичливість;

що називають толерантністю; як пов’язані толерантність, доброзичливість і повага; пояснює, навіщо бути старанними; як розвинути в собі старанність; коли старанність є ознакою моральної людини. Ставлення: пояснює, чому деякі слова ввічливості бути образливими; як їх потрібно вживати, щоб такого не трапилося; наводить приклади життєвих ситуацій, у яких п’ятикласники і п’ятикласниці можуть виявити старанність.

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

закінчити речення-поради

Робота з ілюстраціями

12.12

05.12

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Позитивно ставиться до себе і оточуючих»

Що означає «бути вихованим»? Чому скромність прикрашає?

Уміння: учень, учениця пояснює, як пов’язані ввічливість, етикет і мораль;

чому правила етикету полегшують спілкування; яку поведінку називають пристойною; пояснює, чому милосердя називають діяльним добром; яку роль у милосердних учинках відіграють щедрість і скромність; як виявити милосердя в буденному житті.

Ставлення: пояснює, чому дотримання правил етикету сприяє успіхові в діяльності і спілкуванні; розтлумачує, на яких моральних цінностях ґрунтується сучасний етикет; пояснює, які милосердні вчинки вважають моральним обов’язком кожної людини; як виявити милосердя словом.

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Асоціативний кущ

Гра «Так — ні»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

26.12

19.12

Про що дізналися, чого навчилися, що зрозуміли. Урок-узагальнення до теми

Уміння: учень, учениця обґрунтовує необхідність власної відповідальності за поведінку в побуті та громадських місцях; бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби;

виконує різні ролі в груповій роботі. Ставлення: розпізнає приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища; вирізняє ознаки доброчинності.

Інтерактивні завдання

«Мозковий штурм»

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

Тема 3. Людина серед людей (5 год.)

23.01

16.01

У чому цінність довіри? Яке значення має для людини сім’я?

Уміння: учень, учениця пояснює, у чому виявляється довіра; чому довіру вважають основою добрих взаємин; що означає «втратити довіру»; пояснює, у чому цінність сім’ї; на чому ґрунтуються добрі стосунки в родинному колі; навіщо потрібно виконувати сімейні обов’язки. Ставлення: пояснює, якою є роль довіри у взаєминах у родинному колі, з друзями, у школі; робить висновки, що мають на увазі, коли говорять про довіру до держави, засобів масової інформації, судів, медицини тощо; пояснює, чим для нього/неї є родина.

Асоціативний ланцюжок 

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

06.02

30.01

Із чого починається дружба? Як досягти поваги в колективі?

Уміння: учень, учениця пояснює, у чому цінність дружби; що означає «вміти дружити»; як бути хорошим другом; пояснює, що означає «товаришувати»; чому товариськість є умовою гарних взаємин у колективі; що таке «честь колективу». Ставлення: пояснює, у чому полягає цінність дружби; пояснює, що означає «уміти товаришувати».

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Робота з відео

«Мозковий штурм»

Інтерактивні завдання

Робота зі схемою

20.02

13.02

На чому ґрунтуються взаємини в школі?

Уміння: учень, учениця пояснює, на чому ґрунтуються правила поведінки в школі; чому дотримання шкільних правил є обов’язковим; як пов’язані шкільні правила та розвиток суспільства.

Ставлення: пояснює, які шкільні правила вважає даниною шкільним традиціям а які – надбанням сучасності.

Робота з відео

Робота з художніми творами

«Мозковий штурм»

06.03

27.02

Як виявляти ввічливість у громадських місцях?

Уміння: учень, учениця пояснює, які місця називають громадськими; яких правил потрібно дотримуватися в громадських місцях; для яких життєвих ситуацій передбачено особливі правила поведінки. Ставлення: пояснює, що передбачає перебування в громадських місцях.

Метод «Кластер»

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

закінчити речення-поради Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

20.03

13.03

Як толерант-ність і повага до прав інших допомагають розв’язувати конфлікти?

Уміння: учень, учениця пояснює, як виявляти толерантність;

що називають конфліктом; якими є шляхи розв’язання конфліктів. Ставлення: пояснює, що означає знайти вихід із конфлікту.

Асоціативний кущ

Гра «Так — ні»

Словникова робота

Інтерактивні завдання

Вправа «Настрій смайлика»

Фронтальне опитування

Вправа Відтворення жестів

Вправа «Поясни значення жесту».

Інтерактивні завдання

Тема 4. Культура спілкування (5 год.)

03.04

10.04

Як досягти успіху в спілкуванні? Як виявляти повагу до інших у мовленні?

Уміння: учень, учениця пояснює, чому спілкування є життєвою потребою людини; що є основним засобом спілкування; у чому виявляється культура спілкування; пояснює, яку роль у спілкуванні відіграє мовний етикет; на чому ґрунтується вибір засобів мовного етикету; у чому виявляється вміння слухати.

Ставлення: пояснює, як стати для іншої людини цікавим і приємним співрозмовником; як пов’язане спілкування з товаришуванням і дружбою; пояснює, що потрібно для того, щоб вправно користуватися засобами мовного етикету.

Вправа на закріплення «Визначити емоцію, почуття, афект»

Вправа «Зобрази задану емоцію».

Вправа «Ситуації з емоціями».

закінчити речення-поради

«Мозковий штурм»

Метод «Шість капелюхів»

17.04

24.04

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Поводиться етично»

Як спілкуватися, долаючи відстань? Якими є правила «мови без слів»?

Уміння: учень, учениця пояснює, коли доречно користуватися телефоном;

як і чому змінилося поняття «листуватися»; як безпечно спілкуватися в соціальних мережах; пояснює, яка роль у спілкуванні належить немовним засобам; чому під час розмови ми дивимося в очі співрозмовника; коли жести бувають красномовніші за слова.

Ставлення: пояснює, як із розвитком засобів зв’язку змінюються правила етикету щодо кожного з різновидів спілкування; пояснює, які засоби належать до «мови без слів»; чи можна вважати такими засобами живопис, скульптуру, архітектуру, музику, танець.

Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення» Робота з ілюстраціями

Рольові ігри

Дидактична гра «Незакінчені речення»

01.05

08.05

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Критично мислить»

Що означає «бути вдягненим доречно»?

Уміння: учень, учениця пояснює, чому одяг є виявом індивідуальності; що таке мода і стиль; як співвідносяться віяння моди та етикет. Ставлення: міркує на тему, скільки одягу треба людині;  пояснює, що робити з одягом, який ми більше не носимо;  чому дбайливе ставлення до власного одягу є виявом турботи про довкілля.

Асоціативний ланцюжок 

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Метод «Шість капелюхів»

15.05

22.05

Діагностична контрольна робота за групою результатів: «Позитивно ставиться до себе і оточуючих»

Про що дізналися, чого навчилися, що зрозуміли. Урок-узагальнення до теми

Уміння: виокремлює інформацію та обговорює ситуації булінгу, зокрема кібербулінгу;  ідентифікує причини та наслідки виникнення конфліктів у різних ситуаціях;  моделює ситуацію з конструктивним залагодженням конфліктів; розробляє стратегію подолання булінгу, визначає джерела допомоги жертвам булінгу, звертається по допомогу до інших осіб; застосовує вербальні і невербальні засоби спілкування для конструктивної комунікації; прогнозує ризики комунікації у віртуальному середовищі; розрізняє ситуації, коли силу переконання використали з позитивними чи негативними намірами; розрізняє складники особистого простору (інтимний, соціальний, публічний), поважає свій і чужий особистий простір під час спілкування; бере участь у груповій роботі, враховуючи індивідуальні особливості і потреби; розуміє взаємовплив емоційного стану, переконань, поведінки всіх учасників спільної діяльності; виконує різні ролі в груповій роботі Ставлення: пояснює почуття інших осіб і визнає їх право на вираження своїх почуттів

Робота з відео

«Мозковий штурм»

Інтерактивні завдання

Робота зі схемою

Дидактична гра «Незакінчені речення»

Робота зі схемою

Інтерактивні завдання

Дидактична гра «Незакінчені речення»

29.05

Резерв

Бесіда

Інтерактивні завдання

Наскрізне вміння

Вид діяльності

1.Читання та розуміння

Читання тексту підручника або слухання інформації, записаної (переданої) у різний спосіб або відтвореної технічними пристроями

2. Уміння висловлювати власну думку усно і письмово

Короткі повідомлення учнів,обговорення та дискусії 

3. Критичне та системне мислення

Пошукові завдання, практичні завдання

4. Здатність логічно обґрунтовувати позицію

Складання речень, ребусів, кросвордів  із застосування понять  ,читання легенди карти

5. Творчість

Творчі завдання  (індивідуально, в парах/групах) :уявна екскурсія, малюнок

6. Ініціативність

Пошукові завдання, робота в групах

7.Вміння конструктивно керувати емоціями

Обговорення та дискусії  (орієнтовні теми) 

8. Вміння оцінювати ризики та приймати рішення

Визначати позитивні і негативні чинники історичних подій

9. Вміння розв’язувати проблеми

 Вирішувати проблемні питання

10. Здатність співпрацювати з іншими людьми

Створення проектів  у групах

Ключова компетентність

Уміння та ставлення

Вільне володіння державною мовою

Уміння:

читати і розуміти перекладені та адаптовані державною мовою писемні джерела, авторські публікації на історичні та актуальні для суспільства теми

шукати інформацію та використовувати різні види джерел, формулювати та наводити обґрунтовані аргументи

володіти термінологією в межах громадянської та історичної освітньої галузі

створювати висловлення різних стилів в усній і письмовій формі на історичні та актуальні для суспільства теми

вести аргументовану дискусію

розпізнавати мовні засоби впливу, розрізняти техніки переконування та маніпуляції

Ставлення:

повага до української мови як державної, зацікавленість у її розвитку, розуміння цінності кожної мови

критичне сприйняття інформації історичного та суспільно-політичного характеру

розуміння та використання мови в позитивний та соціально відповідальний спосіб

Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами

Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) мовою

Уміння:

створювати висловлення в усній і письмовій формі стосовно історії і сучасності національної (етнічної, мовної) спільноти в Україні

створювати інформаційні продукти щодо історії, культури і розвитку суспільства регіону та/або країни, з якою пов’язане походження родини

вести дискусію щодо основ розвитку держави та суспільства, засад демократії, прав і свобод людини

володіти основною термінологією рідної мови в межах громадянської та історичної галузі

Ставлення:

повага до рідної мови, розуміння її цінності

Здатність спілкуватися іноземними мовами

Уміння:

читати і розуміти науково-популярні публікації, публіцистичні та художні твори іноземними мовами

здійснювати пошук потрібної інформації іноземними мовами

висловлюватися в усній і письмовій формі іноземною мовою стосовно актуальних тем історії та суспільства

спілкуватися з носіями інших мов для обміну історичною, правовою та іншою актуальною для суспільства інформацією

Ставлення:

інтерес до історії та сучасності інших країн

розуміння важливості вивчення іноземних мов для розширення кола спілкування та отримання інформації про світ

цінування культурної різноманітності, інтерес до різних мов і міжкультурного спілкування

Математична компетентність

Уміння:

правильно оперувати цифровими даними, математичними поняттями для глибокого пізнання, пояснення минулого та сучасних суспільних подій

перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема тощо) та використовувати її в поясненнях

встановлювати зв’язки між фрагментами даних і джерелами різних видів

використовувати математичні методи та дані, розуміти способи маніпулювання ними

Ставлення:

прагнення обирати раціональні способи пояснення подій минулого, причин та можливих способів розв’язання сучасних соціальних, політичних, економічних проблем

розуміння важливості математичного опрацювання даних для створення науково обґрунтованих висновків

Компетентності в галузі природничих наук, техніки і технологій

Уміння:

оцінювати та пояснювати взаємодію людини та довкілля в різні історичні періоди

розкривати зміст, значення, вплив технологій, технічних винаходів та наукових досягнень на перебіг історичних подій, явищ і процесів

Ставлення:

сталий інтерес до наукових досягнень і здобутків природничих наук

визнання цінності природних ресурсів для сьогодення та майбутніх поколінь і раціональне використання їх у повсякденному житті

Інноваційність

Уміння:

генерувати нові ідеї, оцінювати їх переваги і ризики

наводити історичні приклади впливу інновацій на суспільне життя

Ставлення:

готовність ініціювати, критично оцінювати та впроваджувати нові знання, способи діяльності, норми, що забезпечують сталий розвиток громади та суспільства

Екологічна компетентність

Уміння:

визначати ризики та наслідки впливу людини на довкілля, передбачати можливості екологічних загроз

моделювати свою поведінку на основі розуміння наявних екологічних загроз

критично оцінювати роль людини та держав у досягненні Цілей сталого розвитку ООН

Ставлення:

готовність реагувати на ризики екологічних загроз

усвідомлення важливості захисту природи, сприяння сталому розвитку суспільства

Інформаційно-комунікаційна компетентність

Уміння:

використовувати цифрові технології для пошуку потрібної історичної та соціальної інформації, її добору, перевірки, впорядкування і поширення

критично оцінювати, виявляти маніпуляції історичною та актуальною для суспільства інформацією у процесі аналізу електронних медіа

дотримуватися авторського права та етичних норм у роботі з інформацією та під час онлайн-спілкування

створювати вербальні та візуальні (графіки, діаграми, фільми) повідомлення, мультимедійні презентації соціального та історичного змісту, поширювати їх

Ставлення:

критичне ставлення до інформації з різних джерел

відповідальне використання засобів масової інформації

Навчання впродовж життя

Уміння:

визначати власні навчальні цілі

аналізувати процес власного навчання, відстежувати зміни у сприйнятті інформації

знаходити та опрацьовувати джерела суспільно важливої інформації із застосуванням доцільних для цього методів

розуміти роль освіти, навчання для людини та суспільства сьогодні та в історичній ретроспективі

аналізувати та узагальнювати здобуту інформацію

Ставлення:

відкритість до постійного самонавчання та взаємонавчання, бажання ділитися здобутими знаннями з іншими особами

Громадянські та соціальні компетентності

Громадянські компетентності

Уміння:

моделювати свою поведінку як активного і відповідального члена громадянського суспільства, який знає основи права, добре обізнаний із змістом прав людини та вміє їх захищати у правовий спосіб

формувати та обстоювати свою громадянську позицію щодо локальних та глобальних питань

утримуватися від можливостей зловживати своїми правами

виявляти відповідальність, уникати негативних стереотипів та узагальнень, а також мови ворожнечі в обговоренні суспільних проблем і різних соціальних груп

брати участь у розв’язанні проблем різних спільнот, зважаючи на інтереси їх представників

конструктивно співпрацювати з іншими особами, ініціювати або брати участь у реалізації проектів, громадських заходів

критично оцінювати ідейні платформи та діяльність політичних партій, суспільних рухів, організацій та розуміти їх роль у розвитку демократичного суспільства

Ставлення:

усвідомлення себе відповідальним громадянином України, розуміння своїх прав і обов’язків як громадянина України та готовність їх виконувати; самоповага та повага до прав та гідності інших осіб

громадянська поведінка, що ґрунтується на почутті власної гідності та внутрішньої свободи, розвинутій правосвідомості та обстоюванні демократичних цінностей

плекання нетерпимості до корупції в усіх її проявах, розуміння неприпустимості толерування нерівності та недоброчесності

готовність відмовитися від нечесних практик під час розвʼязання проблем

визнання цінності іншої особи та повага до її приватності

толерантність і готовність до взаємовигідного розв’язання соціально-політичних суперечностей

Соціальні компетентності

Уміння:

ідентифікувати себе як члена різних спільнот, громадянина України

формулювати та обстоювати в дискусії власні погляди та переконання, конструктивно спілкуватися на різноманітні актуальні теми історії та суспільства

знаходити історичні приклади залагодження суперечностей і конфліктів

працювати в групі, досягати порозуміння та налагоджувати співпрацю з іншими особами з відмінними ідеями та цінностями, використовуючи власний досвід та досвід інших осіб, зокрема взятий з історії

Ставлення:

усвідомлення цінності людини, її життя, здоров’я, честі і гідності, недоторканності і безпеки

повага до законів і традицій, досвіду інших народів, релігій та культур

толерантне ставлення до життєвої позиції іншої особи, громадської думки, особливостей соціальної поведінки, способу життя та форм самовираження інших осіб

керування власними емоціями, готовність до пошуку компромісів

волонтерство, підтримка громадських проектів та ініціатив, спрямованих на розв’язання актуальних суспільних проблем

Культурна компетентність

Уміння:

образно мислити та уявляти

характеризувати основні тенденції розвитку культури в минулому та сучасності

використовувати мистецькі артефакти для пізнання минулого, осмислювати твори мистецтва в історичному контексті

співставляти різні культури, їх цінності, традиції тощо

виявляти вплив належності до різних спільнот і зовнішніх чинників на формування поглядів та переконань особи

визначати та пояснювати значення належності до соціокультурної спільноти

Ставлення:

повага до людини, протидія і запобігання проявам дискримінації та нерівного ставлення

цінування соціального та культурного різноманіття, пояснення його переваг і викликів у сучасному суспільстві

свідоме збереження та розвиток власної культури, повага до культур інших народів

відповідальна поведінка та піклування про пам’ятки культурної спадщини

відкритість до міжкультурного діалогу

Підприємливість та фінансова грамотність

Уміння:

використовувати досвід пізнання історії для обрання дієвих життєвих стратегій

брати до уваги зміни в історії та суспільстві, оцінювати їх ризики та переваги для власного життя і життя спільноти

виявляти інтереси різних спільнот/груп і шукати способи їх узгодження для розв’язання проблем

планувати, організовувати, реалізувати індивідуальні чи командні проекти, оцінювати їх ефективність, представляти результати

характеризувати економічну політику і розвиток торгівлі, визначати їх вплив на суспільне життя

пояснювати спосіб організації національних економік та вплив економічних і фінансових процесів на функціонування суспільства

Ставлення:

готовність використовувати досвід історії для самопізнання та досягнення цілей сталого розвитку суспільства

зважене прийняття рішень на основі досвіду минулого та сучасного соціального життя

здатність брати на себе відповідальність за результат власної та колективної діяльності, ініціативність, відкритість до нових ідей

усвідомлення економічних та соціальних можливостей і викликів, з якими стикається суспільство

здатність приймати фінансові рішення з урахуванням можливих ризиків

Рівні навчальних досягнень учнів

Бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий

1

Учень (учениця) називає одне-два етичних поняття, моральних чи етикетних норми

2

Учень (учениця) називає кілька етичних понять теми, моральних і етикетних норм, правил поведінки; дає моральну оцінку ситуації чи вчинку на рівні «добре»-«погано»

3

Учень (учениця) двома-трьома простими реченнями пояснює зміст етичного поняття; наводить приклади окремих фактів та явищ із моральної практики; дає власну оцінку окремих фактів та явищ моральної практики (на рівні «добре-погано») й пояснює її одним-двома реченнями

II. Середній

4

Учень (учениця) репродуктивно відтворює (у вигляді 4-6 простих речень) частину матеріалу уроку; дає пояснення етичних понять і термінів уроку; наводить приклади морального та аморального в житті людей; оцінює прості моральні ситуації та пояснює свою оцінку у відповідності до норм моралі; формулює правило поведінки у відповідності до норми моралі чи етикету

5

Учень (учениця) відтворює основний зміст навчального матеріалу уроку, відповідаючи на запитання учителя; визначає окремі ознаки етичних понять; аналізує ситуацію за запитаннями вчителя, підручника; за допомогою вчителя співвідносить конкретні вчинки з відповідними нормами моралі й етикету та висловлює оцінне судження

6

Учень (учениця) у цілому самостійно відтворює матеріал теми; характеризує подію, ситуацію, учинок з точки зору моральних критеріїв; правильно вживає етичні поняття й пояснювати їх на прикладах; використовує приклади з історії та літератури, висловлює просте оцінне судження про відповідність чи невідповідність поведінки моральним нормам

III. Достатній

7

Учень (учениця) у цілому послідовно, самостійно відтворює матеріал теми; може виявляти розуміння етичної термінології; пояснює критерії оцінки певних учинків, подій, ситуацій, обґрунтовуючи власну думку прикладом

8

Учень (учениця) самостійно опановує основний навчальний матеріал уроку; аналізує відповідні явища та ситуації, визначаючи ознаки моральної поведінки; моделює прості ситуації морально-етичного змісту та пропонує аргументовані шляхи їх розв'язання

9

Учень (учениця) самостійно опрацьовує матеріал уроку за підручником; самостійно аналізує етичні феномени та робить власні нескладні висновки; обґрунтовує власні етичні судження й оцінки за допомогою власних прикладів та аргументів; порівнює й узагальнює явища морально-духовного життя суспільства

IV. Високий

10

Учень (учениця) оперує основним навчальним матеріалом, викладаючи його у відповідній формі; моделює морально-етичні ситуації, пропонує шляхи їх розв'язання та пояснює їх; самостійно розв'язує ситуацію морального вибору та пояснює свій вибір, спираючись на етичні категорії; самостійно оцінює моральність явищ, подій, учинків; з незначною допомогою вчителя працює з іншими джерелами інформації етичного змісту (фото, художній текст, усна розповідь)

11

Учень (учениця) вільно викладає навчальний матеріал в усній та письмовій формі відповідно до завдання; самостійно здобуває нескладну інформацію етичного змісту з інших, крім підручника та розповіді вчителя, джерел; пояснює зміст етичних понять і моральних норм, застосовує їх для аналізу нових ситуацій, зокрема з власного життя; оцінює життєві ситуації, учинки людей і результати їх дій з позицій справедливості

12

Учень (учениця) послідовно й логічно викладає навчальний матеріал, застосовуючи та пояснюючи етичні поняття й терміни; виявляє творчий підхід у розв'язанні ситуативних завдань, оперуючи набутими знаннями й уміннями; моделює ситуації морально-етичного змісту, проявляючи толерантність; оцінює власну поведінку та поведінку товаришів з позицій моральності та громадянської активності