НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА з англійської мови для загальноосвітніх навчальних закладів (адаптована) для учня 2 інклюзивного класу

№

К-сть

год.

Зміст навчального матеріалу

Предметно-орієнтовані компетентності

Види адаптації

1

9

Тема 1. “Here is my family”

 Here's my family. They are ...

Where is your house? My house is in .. Street.

Where is your ..? He/She is at ... (work).

I like books. Do you like ...? Yes, I do.

1. Розуміння та вживання базових слів і виразів пов'язаних з темою "Сім'я":

вміти іменувати члени родини (батько, мати, брат, сестра, бабуся, дідусь і т.д.);

вживати зворот "this is my ___" та "these are my ___" для представлення членів родини;

знати прикметники, що описують родину (наприклад, "big family", "small family", "happy family" тощо).

2. Комунікативні компетентності:

спілкуватися про членів родини та їхні імена;

використовувати прості речення для опису своєї родини (наприклад, "My father's name is John", "I have two sisters", тощо);

використовувати запитання та відповіді, щоб запитувати та дізнаватися більше про інших людей (наприклад, "What's your mother's name?", "Do you have any brothers or sisters?" тощо).

3. Граматичні компетентності:

вживати займенники "my" та "his/her" для опису членів родини (наприклад, "This is my sister", "His name is David");

розуміти та вживати основні дієслова, що описують родинні стосунки (наприклад, "to be" - "I am a sister", "to have" - "I have a brother").

4. Культурні компетентності:

розуміти, що родина може мати різну кількість членів, але всі вони важливі;

розуміти, що інші культури можуть мати різні поняття про сім'ю та родинні стосунки;

відчувати повагу до сімейних цінностей та виявляти інтерес до розмаїття родинних структур.

1.               Використання  ігор та вправ, що базуються на знайомих дітині предметах, які пов'язані з темою "Сім'я" (наприклад, ігри-розминки на визначення родинних зв'язків за допомогою картинок або рольові ігри, де діти грають ролі членів родини).
2.               Використання простої мови та лексики, яка відповідає рівню розвитку та розумінню учня.
3.               Застосування інтерактивних методів, таких як взаємна розмова, діалоги та дискусії, де діти мають можливість спілкуватися між собою англійською мовою, використовуючи вивчену лексику.
4.               Використання різноманітних матеріалів та ресурсів, таких як мультимедійні презентації, пісні, відео, аудіо та фотографії, які сприяють візуальному сприйняттю та запам'ятовуванню матеріалу.

2

10

Тема 2. “My friends”

We are ... We/They ... together. We like ... .

He/She likes ... Who is your friend?

My best friend is ... He/She is ... (clever).

1. Розуміння та вживання базових слів і виразів пов'язаних з темою "Друзі":

вміти іменувати друзів (наприклад, "Tom", "Sara", "Mike" тощо);

вживати зворот "he is my friend" та "she is my friend" для представлення друзів;

знати деякі прикметники, що описують друзів (наприклад, "funny", "nice", "kind" тощо).

2. Комунікативні компетентності:

спілкуватися про друзів та їхні імена;

використовувати прості речення для опису своїх друзів (наприклад, "My friend's name is Tom", "He is funny", тощо);

використовувати запитання та відповіді, щоб запитувати та дізнаватися більше про інших людей (наприклад, "What's your friend's name?", "Is she nice?" тощо).

3. Граматичні компетентності:

вживати займенники "he/she" та "his/her" для опису друзів (наприклад, "He is my friend", "Her name is Sara");

розуміти та вживати основні дієслова, що описують дружбу та діяльність з друзями (наприклад, "to play" - "We play together", "to like" - "I like my friend").

4. Культурні компетентності:

розуміти, що друзі можуть мати різні інтереси, але це не заважає дружбі;

розуміти, що інші культури можуть мати різні погляди на дружбу та діяльність з друзями;

відчувати повагу до різноманіття інтересів та різних видів діяльності з друзями.

1. Використання ігрових елементів: ігри та розваги допомагають учню бути зацікавленими та активнішими під час занять. Наприклад, можна використовувати ігрові карти з зображенням друзів та їх імен, ігрові пісні про друзів або рольові ігри, де учні можуть грати ролі друзів та розмовляти англійською мовою.
2. Використання ілюстрацій та мультимедійних засобів: ілюстрації та мультимедійні засоби можуть бути використані для візуальної підтримки англійських слів та фраз, що вивчаються. Наприклад, можна використовувати картинки зображень друзів, відеоролики про дітей, які розповідають про своїх друзів або мультфільми про дружбу.

.

3

8

Тема 3 “In my classroom”

Point to the ... It's ... o'clock.

I'm in ... He/She is in ... We/They are in .

What/Who is that? That is ... Who/What are these/those? They are …These/Those are

1. Розуміння та вживання базових слів і виразів пов'язаних з темою "Класна кімната":

вміти іменувати різні предмети, що знаходяться в класній кімнаті (наприклад, "desk", "chair", "book", "pen" тощо);

вживати зворот "this is" та "these are" для опису предметів в класній кімнаті;

знати деякі кольори та числівники для опису предметів (наприклад, "red pen", "two books" тощо).

2. Комунікативні компетентності:

спілкуватися про предмети в класній кімнаті;

використовувати прості речення для опису різних предметів та їхнього розташування (наприклад, "This is my desk", "These are my books", "My chair is blue" тощо);

використовувати запитання та відповіді, щоб запитувати та дізнаватися більше про інші предмети в класній кімнаті (наприклад, "What is this?" "Is that your book?" тощо).

3. Граматичні компетентності:

розуміти та вживати займенники "this" та "these" для опису різних предметів (наприклад, "This is my book", "These are my pencils");

вживати основні дієслова, що описують дії з предметами в класній кімнаті (наприклад, "to write" - "I write with my pen", "to read" - "I read my book").

4. Культурні компетентності:

розуміти, що класні кімнати можуть виглядати по-різному в різних країнах;

розуміти, що різні предмети можуть мати різне значення в різних країнах;

відчувати повагу до культурної різноманітності; знати деякі розмовні вирази та фрази, що вживаються в класних кімнатах (наприклад, "Good morning", "Can I borrow your pencil?", "May I go to the bathroom?" тощо);

розуміти важливість дотримання правил інтеракції в класній кімнаті, таких як взаємне повагування, дотримання порядку та чистоти, допомога один одному тощо;

знати про традиційні шкільні свята та заходи, що можуть відбуватися в класних кімнатах.

1. Використання ігор та ігрових ситуацій для навчання англійської мови в класі. Наприклад, гра «Simon says» («Саймон каже»), де діти виконують дії, коли вчитель каже «Simon says», але не виконують дії, якщо вчитель не говорить «Simon says». Це допомагає дітям вчитися розуміти та виконувати інструкції англійською мовою.
2. Використання картинок та ілюстрацій для візуальної підтримки вивчення нових слів та фраз. Наприклад, на дошці можна розмістити картинки зі словами, що відносяться до класу, такі як «desk», «chair», «book», тощо.
3. Використання повторень та репетицій для закріплення матеріалу. Наприклад, вчитель може повторювати нові слова та фрази разом з дітьми, або запитувати дітей, що вони бачать на картинках, що пов'язані з темою.
4.               Використання ігрових карток зі словами та фразами, що відносяться до теми «In my classroom». Діти можуть грати в ігри, такі як «Memory», де їм потрібно знайти пари карток з однаковими словами, що допомагає запам'ятовувати нові слова та фрази.

4

9

Тема 4. “We are happy”

Are you thirsty? Yes, I am./No, I'm not. They are scared. Look at ... It is in/on/under the ... I can't find my ... Look on/in/under ... It isn't there. Here it is. Merry Christmas! Happy New Year!

1. Вживати слова і фрази для вираження власного настрою та емоцій (наприклад, "happy", "excited", "sad", "angry", "scared" тощо);

розповідати про власні емоції та настрій у різних ситуаціях, використовуючи відповідні слова та фрази;

розуміти, що різні люди можуть мати різні настрої та емоції, і проявляти повагу до їхніх почуттів;

вживати англійські слова та вирази, що використовуються для вираження побажань та привітань, наприклад, "Congratulations!", "Well done!", "Happy Birthday!" тощо;

розуміти, що інші можуть вітати та поздоровляти їх, та відповідати на ці вітання відповідними фразами.

2. Комунікативні компетентності:

вживати слова та фрази для вираження своїх почуттів щодо різних подій та ситуацій;

спілкуватися з іншими про різні емоції та настрій, вислуховувати інших та реагувати на їхні почуття;

використовувати відповідні слова та вирази для висловлення вітань та побажань у зв'язку з різними подіями.

3. Граматичні компетентності:

вживати прикметники для опису почуттів та настрою (наприклад, happy, sad, excited, scared, angry тощо);

вживати стверджувальні, заперечні та питальні речення для висловлення своїх емоцій та відповіді на запитання про почуття та настрій;

вживати відповідні форми дієслів для вираження різних емоцій та настрою.

4. Культурні компетентності:

розуміти, що різні країни та культури можуть мати різні способи вираження почуттів та емоцій;

знати про традиційні свята та події, які пов'язані з вираженням радості та щастя (наприклад, День народження, Різдво, День перемоги тощо);

проявляти повагу та розуміння до культурних відмінностей при спілкуванні з іншими людьми.

1. Використання простих слів та фраз: Необхідно використовувати прості слова та фрази, щоб дитина могла зрозуміти та запам'ятати нові слова.
2. Візуальна підтримка: Використовуння  ілюстрації, малюнки, або фотографії, щоб допомогти дітям зрозуміти та запам'ятати нові слова.

5

9

Тема 5. “How many legs?”

Look at this ... Has it got a ...? Yes, it has./No, it hasn't. It is ... (tall). It has got... It can/cannot ..

How many ... can you see? I can see ... How many toes have you got? I've got ...

1. Комунікативні компетентності:

вживати назви тварин та їхніх частин тіла для опису тварин;

розповідати про характеристики тварин та їх звички;

запитувати та відповідати на запитання про тварин та їхні частини тіла.

2. Граматичні компетентності:

вживати займенники, щоб уникнути повторень та зробити мовлення більш зручним для сприйняття;

вживати форму Present Simple дієслів для опису характеристик тварин;

вживати прислівники, щоб описувати спосіб, яким тварина рухається або поводиться.

3. Культурні компетентності:

знати назви різних тварин та їхні частини тіла англійською мовою;

розуміти, як тварини можуть бути важливі для людей (наприклад, як домашні тварини або тварини використовуються для харчування);

розуміти, що тварини потребують догляду та поваги, і вміти ставитися до тварин з повагою та дбайливістю.

1. Введення нових слів та виразів

Почніть з введення основних слів та виразів, пов'язаних з темою «Animals».

2.    Графічне візуальне відображення тварин. Учні можуть використовувати свої навички малювання, щоб створити свої власні зображення тварин. Для цього можна запропонувати шаблони або навчити рисувати крок за кроком. Учні можуть також створювати книжки-малюнки з ілюстраціями тварин та їх характеристиками.

6

11

Тема 6. “Doing things”

It is Friday today. Get up! Is he/she fishing? Yes, he/she is./No, he/she isn't. What are you doing?

I'm playing with ... What is he/she doing? He/ She is making...

1. Комунікативні компетентності:

вживати дієслова, щоб описувати дії, які вони роблять;

запитувати та відповідати на запитання про дії, які вони роблять;

розповідати про свої захоплення та улюблені заняття.

2. Граматичні компетентності:

вживати Present Continuous форму дієслів для опису дій, які вони роблять в даний момент;

вживати Present Simple форму дієслів для опису регулярних дій;

вживати займенники, щоб уникнути повторень та зробити мовлення більш зручним для сприйняття.

3. Культурні компетентності:

знати назви різних дій, які можуть бути важливі для їх повсякденного життя;

розуміти, які заняття та захоплення можуть бути важливими для інших культур та народів;

вміти поважати та цінувати різноманітність улюблених занять та захоплень людей.

1. Введення нових слів та виразів

Введення основних дієслів та фраз, пов'язаних з темою «Doing things», наприклад: run (бігти), jump (стрибати), play (грати), sing (співати), dance (танцювати), draw (малювати), read (читати), write (писати) тощо. Використовуйте картинки, малюнки, моделі, плакати або ігри для демонстрації та закріплення нового словникового запасу.

2. Вправи на узгодження рухів

Узгодження рухів є важливим елементом багатьох дій, тому вправи, що спрямовані на розвиток цієї навички можуть бути корисними для учнів. Наприклад, гра «Сліди за лідером» - дитина повинна повторювати рухи лідера, який змінює їх кожні кілька секунд. Інші вправи можуть включати розучування простих танців, повторення послідовності дій за вказівкою вчителя, роботу в парах, під час якої діти виконують синхронні рухи тощо.

7

7

Тема 7. “Do you like carrots?”

It's lunchtime. Let's have ... Can I have some...?

Here you are. I like ..

..but I don't like... Does he/

she like ..? Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Three tomatoes, please. Sorry, no tomatoes.

1. Комунікативні компетентності:

називати різні види їжі та напоїв;

запитувати та відповідати на запитання про їжу та напої, які вони люблять або не люблять;

описувати їжу та напої за їх смаком, запахом та виглядом.

2. Граматичні компетентності:

вживати іменники, прикметники та дієслова, щоб описувати їжу та напої;

вживати some та any, щоб запитувати про наявність їжі та напоїв;

вживати much та many, щоб описувати кількість їжі та напоїв.

3. Культурні компетентності:

знати різні види їжі та напоїв, які характерні для різних культур та народів;

розуміти культурні особливості, пов'язані зі їжею та її приготуванням;

вміти поважати та цінувати різноманітність страв та напоїв у світі та розуміти важливість здорового способу життя та правильного харчування.

1.               Гра «Назви страву». Вчитель може показати картинки зображень різних страв, які діти повинні назвати. Ця гра допоможе збагатити словниковий запас дітей з теми їжа.
2.               Читання книжок про їжу. Діти можуть читати або слухати історії про їжу. Після цього, вони можуть розповісти про свої улюблені страви та що їли сьогодні.
3.               Гра «Збери страву». Діти можуть складати страву з картинок зображень їжі. Ця гра розвиває фантазію, увагу та моторику дітей.
4.               Складання списку продуктів. Діти можуть складати список продуктів, необхідних для приготування своєї улюбленої страви. Це може бути відмінним вправою для розвитку писемного мовлення та логічного мислення.

8

9

Тема 8. ”Seasons and clothes ”

It's autumn. It's cold. It's raining. When is your birthday? It's in winter. Children can ski and skate. I put on my ... in summer. What are you wearing today? I'm wearing a ...and ... today.

What is he/she wearing? He/She is wearing.

His/Her scarf is red.

1. Комунікативні компетентності:

називати різні види їжі та напоїв;

запитувати та відповідати на запитання про їжу та напої, які вони люблять або не люблять;

описувати їжу та напої за їх смаком, запахом та виглядом.

2. Граматичні компетентності:

вживати іменники, прикметники та дієслова, щоб описувати їжу та напої;

вживати some та any, щоб запитувати про наявність їжі та напоїв;

вживати much та many, щоб описувати кількість їжі та напоїв.

3. Культурні компетентності:

знати різні види їжі та напоїв, які характерні для різних культур та народів;

розуміти культурні особливості, пов'язані зі їжею та її приготуванням;

вміти поважати та цінувати різноманітність страв та напоїв у світі та розуміти важливість здорового способу життя та правильного харчування.

1.               Гра «Назви одяг за сезонами». Вчитель може показувати картинки одягу та питати дітей, який одяг найкраще підходить до певної пори року. Ця гра допоможе дітям розрізняти одяг за сезонами та збагатити словниковий запас.
2.               Розмова про погоду та одяг. Вчитель може задавати запитання про погоду та який одяг діти повинні носити в різні пори року. Ця вправа допоможе дітям зрозуміти, який одяг є відповідним до погодних умов.
3.               Гра «Збери свій наряд». Діти можуть вибирати одяг для певної пори року та складати свій наряд з картинок зображень одягу. Ця гра розвиває увагу, моторику та креативність дітей.