Навчальна програма з біології для 8 класу на 2025— 2026 навчальний рік за (модельною навчальною програмою «Біологія. 7–9 класи»для закладів загальної середньої освіти (автори П.Г.

Тема уроку

Види навчальної діяльності

Очікувані результати

навчання

Trial ( 3 год )

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження: добирає окремі об’єкти / явища, властивості  об’єктів / trial які можна доcлідити: визначає мету і завдання дослідження, формує гіпотезу, планує і здійснює дослідження ( спостерігає, експериментує, моделює),   аналізує результати, формує висновки, презентує результати дослідження; здійснює самоаналіз дослідницької діяльності    [1]

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію: здійснює пошук інформації, виявляє невідомі для себе знання, оцінює, систематизує її та представляє в різних формах; добирає наукове пояснення явищ природи /  фактів /даних,  використовує наукові  trial для пояснення власних суджень.

З допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб визначає суперечність у запропонованій ситуації, використовує  правила, способи і відповідні засоби для розв’язання навчальної, життєвої проблеми, визначає чинники, які  сприяли / завадили  розв’язанню навчальної /  життєвої  проблеми; складає план власної діяльності  для розв’язання навчальної, життєвої проблеми відповідно  до  своєї trial в групі, оцінює власну діяльність й ефективність дій групи для досягненя   результу.  [2]

[1]  Вказані очікувані результати є наскрізними для всіх розділів і тем програми; з метою компактного подання змісту програми   надалі вони узагальнено подані в такому  формулюванні:” Виявляє  уміння і демонструє навички здійснювати дослідження, опрацьовувати інформацію, розв’язувати проблеми ( індивідуально  й у співпраці) на основі природничого змісту, що вивчається”.

[2] Вказані очікувані результати є наскрізними для всіх розділів і тем програми;

1

Положення людини у системі органічного світу.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про людину та її походження;

Діяльнісний: Учень, учениця установлює зв’язки :

- між людиною  та іншими живими організмами;

- trial місце людини   в системі органічного світу;

Ціннісний: Учень, учениця висловлює та обгрунтовує судженя, робить висновок: - про положення людини  в системі органічного світу;

2

Науки, що вивчають людину. Значення знань про організм людини для збереження здоров’я.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 - про сучасні науки, що вивчають людину

Знаннєвий:

Учень, учениця опановує терміни: анатомія,  фізіологія, гігієна, здоров’я, хвороба;

- називає науки, що вивчають  людину;

- розпізнає: науки, що вивчають людину;

Діяльнісний: порівнює та аналізує: стан здоров’я та хвороби;

установлює зв’язки: між порушеннями стану здорров’я та появи хвороби;

моделює, створює моделі: ситуації відвідування лікарів;

Ціннісний: Учень, учениця   висловлює та обгрунтовує судженя, робить висновок: усвідомлює значення застосування  знань про людину для trial    її  здоров’я;

3

Сучасні методи дослідження організму людини. Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Сучасні методи діагностики захворювань людини»

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження антропометричних trial дівчат і хлопців вибраної популяції школярів стосовно віку та стану здоров’я»  

Ігровий (рольовий) проєкт:

Гра «Мій сімейний лікар: знайомство, консультації, діагностика»

Практико-орієнтований проєкт: 

Обстеження та діагностика, яку можна пройти у моєму місті (поліклініка, лікарня тощо)

Творчий проєкт: написання есе (твору, розповіді) на тему:

«Корисні цеглини» для збереження мого здоров’я. «Людина в системі органічного світу – вершина чи етап в еволюції життя на нашій планеті?»

Розв’язання проблемних trial задач —

Без яких сучасних методів, що вивчають організм людини, важко діагностувати захворювання?

Як науки, що trial людину, пов'язані між собою? Моделювання —

етапів консультування у лікаря свого стану здоров’я (симптоми, обстеження, діагноз, лікування тощо)

 Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

Trial методи діагностики захворювань людини»

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження антропометричних вимірів дівчат і хлопців вибраної популяції школярів стосовно віку та стану здоров’я» 

Ігровий (рольовий) проєкт:

Гра «Мій trial лікар: знайомство, консультації, діагностика»

Практико-орієнтований проєкт: 

Trial та діагностика, яку можна пройти у моєму місті (поліклініка, лікарня тощо)

Творчий проєкт:

•          написання есе (твору, розповіді) на тему:

«Корисні цеглини» для збереження мого здоров’я.

«Людина в системі органічного світу – вершина чи етап в еволюції життя на нашій планеті?»

Знаннєвий:

Учень, учениця:

trial приклади: основних методів дослідження організму людини;

Діяльнісний:

- trial та пояснює: методів дослідження організму людини;   розв’язує проблемне питання: про неможливість діагностування хвороб людини без сучасних методів  дослідження; trial / застосовує: вимоги до підготовки проєкту;

ТЕМА 1. ОРГАНІЗМ TRIAL ЯК БІОЛОГІЧНА СИСТЕМА (5 год)

4

Організм людини як саморегульована біологічна система.

Різноманітність trial організму людини. Дослідницький практикум №1. Дослідження клітин епітеліальної тканини двох людей (на прикладі епітелію з внутрішньої поверхні щоки) з метою пошуків відмінностей на «сліпих» тимчасових препаратах/

 Розв’язання проблемних питань, задач —

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

- про організм людини: клітини,

- Моделювання (об’ємне, предметне)

будови різних типів клітин організму людини (з різних матеріалів) Дослідницький практикум:

Дослідження клітин епітеліальної тканини двох людей (на прикладі епітелію з внутрішньої поверхні щоки) з метою пошуків відмінностей на «сліпих» тимчасових препаратах. Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Знаннєвий:

Учень, учениця  розпізнає та розрізняє: клітини людського організму на малюнках і мікропрепаратах;

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

-характеризує та пояснює особливості: будови  клітин, що утворюють різні тканини організму людини;

установлює зв’язки :

між різними клітинами, що утворюють тканини;

моделює / створює моделі:

 будову різних типів клітин організмулюдини;

практикує / застосовує: збільшувальні прилади під час дослідницької  діяльності;

послідовність виконання науково -  дослідницького проєкту;

дотримання правил:  під час виконання лабораторних досліджень;

роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним обладнанням;

Ціннісний:

 Учень, учениця   висловлює та обгрунтовує судженя, робить висновок: про зв’язок між будовою і функціями  різних типів клітин організму людини;

5

Тканини. Лабораторне дослідження № 1 Ознайомлення з препаратами клітин і тканин людини.

Творчий проєкт: Виготовлення лепбуків «Тканини організму людини». Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Цитологічні та гістологічні дослідження стану здоров’я людини».

Практико-орієнтований проєкт:

«Які цитологічні чи гістологічні методи діагностування використовували лікарі, досліджуючи мій організм?»

Розв’язання проблемних питань, задач —

- Робота з інформацією/опрацювання trial інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

- про організм людини: клітини, тканини,

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторне дослідження:

ознайомлення з trial клітин і тканин людини. Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Цитологічні та trial дослідження стану здоров’я людини»

Практико-орієнтований проєкт:

«Які цитологічні чи гістологічні методи діагностування використовували лікарі, досліджуючи мій організм?»

Творчий проєкт:

•           виготовлення лепбуків «Тканини організму людини»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: тканина,

називає: тканини

розпізнає та розрізняє: тканини людського організму на малюнках і мікропрепаратах;

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

-характеризує та пояснює: особливості будови  клітин, що  утворюють різні тканини організму людини;

класифікує: тканини  організму людини;

установлює зв’язки:

між різними клітинами, що утворюють тканини;

моделює / створює моделі:

 будову різних типів клітин організмулюдини;

описує: особливості будови та функціонування клітин різних тканин організму людини;

практикує / trial збільшувальні прилади під час дослідницької   діяльності;

послідовність виконання trial -   дослідницького проєкту;

дотримання правил:  під час виконання лабораторних досліджень;

trial з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним обладнанням;

6

Органи. Фізіологічні та функціональні системи органів.

Ігровий проєкт:

гра біологічне лото «Клітина – тканина – орган».

Творчий проєкт: складання колажу «Рівні організації організму людини».

Розв’язання проблемних питань, задач —

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

- про організм людини:  органи, фізіологічні та функціональні системи. Проєктна діяльність

Практико-орієнтований проєкт:

Ігровий проєкт:

гра біологічне лото Trial – тканина – орган»

Творчий проєкт: складання колажу «Рівні організації організму людини».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: орган, системи органів;

називає: органи,  фізіологічні та функціональні системи органів організму людини;

наводить приклади:  органів, що утворюють певні фізіологічні системи;

фізіологічних систем, що входять до складу певних функціональних систем;

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

порівнює та аналізує: фізіологічні і функціональні системи організму людини;

установлює зв’язки :

між фізіологічними   системами зодля виконання   trial функції організму людини;

розв’язує проблемне питання: про зв’язок між органами  у trial функціональних систем;

практикує / застосовує:

послідовність виконання науково -  дослідницького проєкту;

7

 Нейрогуморальна регуляція діяльності організму людини. Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Платон Григорович Костюк – видатний український нейрофізіолог».

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Платон Григорович Костюк – видатний український нейрофізіолог».

Знаннєвий:

Учень, учениця

trial терміни: фізіологічні та функціональні механізми регуляції (нервова, гуморальна, імунна)

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

 порівнює та аналізує: нервову та гуморальну регуляцію функцій;

практикує / застосовує:

послідовність виконання науково -  дослідницького проєкту;

 Ціннісний:

 Учень, учениця   висловлює та обгрунтовує судженя, робить висновок:  про організм людини,  як саморегульовану біологічну систему;

аргументує: необхідність застосування  знання    про організм людини, як саморегульовану біологічну систему; усвідомлює значення   застосування: знання про роль нейрогуморальної діяльності організму людини;

8

Комплексна підсумкова робота «Вступ» та «Організм людини як біологічна системи».

ТЕМА 2. РЕГУЛЯТОРНІ СИСТЕМИ ОРГАНІЗМУ ЛЮДИНИ (14 год)

9

Будова нервової системи. Центральна і периферична нервова система людини. Нерви.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  нейрон, нервові вузли, центральна та переферична нервова система;

називає: відділи trial системи людини; органи нервової системи;

розпізнає та розпізнає: на малюнках органи нервової системи; Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

класифікує: типи нейронів;

10

Спинний мозок.

Лабораторні дослідження №2

«Вивчення будови спинного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами, анімаціями)».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 спинний мозок; Моделювання предметне, графічне —

будови спинного мозку людини;

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження

«Вивчення trial спинного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами, анімаціями)».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: спинний мозок;

називає:  відділи нервової системи людини; органи нервової системи;

наводить приклади:  структур спинного мозку;

розпізнає та розпізнає: на малюнках органи нервової системи; Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове trial [1] самостійно,   або за допомогою вчителя /

вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

- характеризує та пояснює: особливості  будови  клітин, що що утворюють різні тканини організму людини;

моделює / створює

моделі:

будову структур нервової системи;

описує:   будову спинного мозку;

практикує / застосовує:

дотримання правил:  під час виконання  лабораторних досліджень, етапів;

11

Головний мозок. Лабораторні дослідження № 3

Trial будови головного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами, анімаціями)».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи; головний мозок. Моделювання предметне, графічне —

будови головного мозку людини;

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження

«Вивчення будови головного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами, анімаціями)»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  головний мозок;

називає: відділи нервової системи; органи нервової системи;

наводить приклади:   структур головного мозку;

розпізнає та trial на малюнках органи нервової системи;

 Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

trial зв’язки між відділами головного мозку та органами, функції яких іннервуються ним;   моделі:

 будову структур нервової системи;

описує: будову головного мозку;

практикує / застосовує:

дотримання правил:  під час виконання  лабораторних досліджень, етапів;

12

Головний мозок.

Творчий проєкт: створення лепбуку «Відділи головного мозку людини». Інформаційно-пошуковий проєкт: «Володимир Олексійович Бец – український анатом і гістолог, що відкрив пірамідальні клітини головного мозку».

Творчий проєкт:

•          створення лепбуку «Відділи головного мозку людини»;
•          Проєктна діяльність
•          Інформаційно-пошуковий проєкт:
•          «Володимир Олексійович Бец – український анатом і гістолог, що відкрив пірамідальні клітини головного мозку»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  головний мозок;

називає: відділи нервової системи; органи нервової системи;

наводить приклади:   структур головного мозку;

розпізнає та розпізнає: на малюнках органи нервової системи;

 Діяльнісний:

Учень, учениця

моделює / створює самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою trial / вчительки чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]

установлює trial між відділами головного мозку та органами, функції яких іннервуються ним;   моделі:

 будову структур нервової системи;

описує: будову головного мозку;

практикує / застосовує: trial виконання науково -   дослідницького проєкту;

дотримання правил:  під час виконання  лабораторних досліджень, етапів;

13

Поняття про соматичну та вегетативну нервову систему, їхні функції.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

Моделювання предметне, графічне —

графічна модель «Вплив симпатичної та парасимпатичної вегетативної нервової системи на внутрішні органи в організмі людини»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гомеостаз;

називає:  trial регуляції процесів в організмі;

   trial та розпізнає: на малюнках органи нервової системи; Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

моделює / створює моделі:

графічну модель впливу симпатичної, парасимпатичної, вегетативної нервової системи на внутрішні органи в організмі людини;

 Ціннісний:Учень, учениця   висловлює та trial судженя, робить висновок:   про соматичну та вегетативну нервову систему;

аргументує:  визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини;

14

Особливості нервової регуляції. Рефлекторний принцип діяльності нервової системи. Поняття про рефлекси: безумовні та умовні.  

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи;  рефлекси організму,

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  рефлекторна дуга;

називає: складові рефлекторної дуги;

 Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює : рефлекторний принцип діяльності нервової системи;

  Ціннісний:Учень, учениця   висловлює та обгрунтовує судженя, робить висновок:  про  умовні та безумовні рефлекси;

15

Рефлекторна дуга та її складові. Типи нейронів та їхні функції, синапси.

Моделювання предметне, графічне — рефлекторної дуги та рефлексу

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  нейрон, рефлекторна дуга;

називає: trial рефлекторної дуги;

 Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове trial [1] самостійно,   або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює : рефлекторний принцип діяльності нервової системи;  класифікує: типи нейронів;

  Ціннісний:Учень, учениця   висловлює та обгрунтовує судженя: робить висновок:  про  умовні та безумовні рефлекси;

16

Профілактика захворювань нервової системи.

Практико-орієнтований проєкт: «Основні причини розладів роботи нервової системи та як їм запобігти».

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження тривалості розумової працездатності школяра під дією зміни режиму дня (харчового раціону, фізичних навантажень, вживання вітамінів з фруктами, вітамінних комплексів тощо)».

 Проєктна діяльність.

Практико-орієнтований проєкт:

«Основні причини розладів роботи нервової системи та як їм запобігти».

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження тривалості розумової працездатності школяра під дією зміни режиму дня (харчового раціону, фізичних навантажень, вживання вітамінів з фруктами, вітамінних комплексів тощо)».

Знаннєвий:

Учень, учениця

називає: хвороби нервової системи; 

Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

практикує / застосовує:

послідовність виконання науково -  дослідницького проєкту;  Ціннісний:Учень, учениця  

аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини; усвідомлює значення застосування: знань для профілактики  захворювань нервової системи;

17

Поняття про гормони та нейрогормони. Особливості гуморальної регуляції.

Trial з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи; гуморальну регуляцію,

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гормони, нейрогормони, ендокринні залози, нейрогумораляна регуляція;

називає: типи регуляції  процесів в організмі людини, ендокринні залози;

  Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб здійснює   наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує trial [2] - характеризує та пояснює : особливості    гуморальної регуляції;

порівнює та  аналізує: нервову та гуморальну регуляцію;

 Ціннісний:Учень, учениця    аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини;

18

Будова ендокринної системи, особливості її функціонування. Основні залози внутрішньої та змішаної секреції людини.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи: гуморальну регуляцію, порушення ендокринної системи тощо

 Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гормони, нейрогормони, ендокринні залози, нейрогумораляна регуляція;

називає: типи регуляції  процесів в організмі людини, ендокринні залози;

наводить приклади:  гормонів, що синтезуються певними залозами  внутрішньої та змішаної секреції;  розпізнає та розпізнає: на малюнках органи енлокринної системи;

  Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює : особливості   гуморальної регуляції;

порівнює та  аналізує: нервову та гуморальну регуляцію; порівнює й аналізує: нервову і гуморальну регуліції; установлює зв’язки: між гормонами та функціями, яку він забезпечує в організмі людини; між нервовою та гуморальною регуляцією;

 Ціннісний:Учень, учениця    аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини;

19

Будова ендокринної системи, особливості її функціонування. Основні залози внутрішньої та змішаної секреції людини.

Творчий проєкт: trial колажу «Ендокринні залози та гормони, які вони виробляють».

Рtrial з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи: гуморальну регуляцію, порушення ендокринної системи тощо  Проєктна діяльність.

Творчий проєкт:

•          створення колажу «Ендокринні залози та гормони, які вони виробляють»

 Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гормони, нейрогормони, ендокринні залози, нейрогумораляна регуляція;

називає: типи регуляції  процесів в організмі людини, ендокринні залози;

наводить приклади:  гормонів, що синтезуються певними залозами  внутрішньої та змішаної секреції;  розпізнає та розпізнає: на малюнках органи енлокринної системи;

  Діяльнісний:

Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  здійснює  наукове дослідження [1] trial   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює : особливості   гуморальної регуляції;

порівнює та  аналізує: нервову та гуморальну регуляцію; порівнює й аналізує: нервову і гуморальну регуліції; установлює зв’язки: між гормонами та функціями, яку він забезпечує в організмі людини; між нервовою та гуморальною регуляцією; практикує / застосовує: дотримання етапів виконання проєктів;

 Ціннісний:Учень, учениця    аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини;

20

Профілактика захворювань ендокринної системи.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Йододефіцит в організмі людини, його наслідки та профілактика»;

«Основні причини розладів роботи ендокринних залоз»;

«Цукровий діабет: причини появи, типи, діагностика, лікування, наслідки».

 Ігровий проєкт. Гра «Діагностування порушень ендокринної регуляції у літературних героїв (за описом)».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про організм людини та його регуляторні системи: гуморальну регуляцію, порушення ендокринної системи тощо

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Йододефіцит в організмі людини, його наслідки та профілактика»;

«Основні причини trial роботи ендокринних залоз»;

«Цукровий діабет: причини появи, типи, діагностика, лікування, наслідки».

Ігровий проєкт:

Гра Trial порушень ендокринної регуляції у літературних героїв (за описом)».

 Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гормони, нейрогормони, ендокринні залози, нейрогумораляна регуляція;

називає: типи регуляції  процесів в trial людини, ендокринні залози;

наводить приклади:  гормонів, що синтезуються певними залозами  внутрішньої та змішаної секреції;  розпізнає та розпізнає: на малюнках органи енлокринної системи;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] -характеризує та пояснює : особливості   гуморальної регуляції;

порівнює та  аналізує: нервову та гуморальну регуляцію; порівнює й аналізує: нервову і гуморальну регуліції; установлює зв’язки: між гормонами та функціями, яку він забезпечує в організмі людини; між нервовою та гуморальною регуляцією; практикує / застосовує: дотримання етапів виконання проєктів;

 Ціннісний: Учень, учениця    аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини; усвідомлює значення: застосування знань для профілактики  захворювань ендокринної системи;

21

Взаємодія регуляторних систем. Гіпоталамо-гіпофізарна система та її біологічне значення.

Розв’язання проблемних питань, задач 

Нейрогуморальна регуляція функцій організму – вищий механізм регуляції?

Чому гіпофіз є trial роботи ендокринних залоз?

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гіпоталамо — гіпофізарна система;

наводить приклади:  trial що синтезуються певними залозами   внутрішньої та змішаної секреції;    розпізнає та розпізнає: на малюнках органи енлокринної системи;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює : особливості   гуморальної регуляції;

порівнює та  аналізує: trial та гуморальну регуляцію; гіпоталамо — гіпофізарну системау; установлює зв’язки: між гормонами та функціями, яку він забезпечує в організмі людини; між нервовою та гуморальною регуляцією; розв’язує проблемне питання:   про гіпофіз, як координатора роботи ендокринних залоз та нейрогуморальну регуляцію функцій;

 Ціннісний:Учень, учениця висловлює та обгрунтовує судження, робить висновок:   про гіпоталамо — гіпофізарну систему та її значення; аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини; усвідомлює значення: застосування знань для профілактики  захворювань ендокринної системи;

22

Комплексна підсумкова робота «Регуляторні системи організму людини».

ТЕМА 3. ОПОРНО-РУХОВИЙ АПАРАТ (8 год)

23

Будова та функції опорно-рухового апарату. Хрящі.

Розв’язання проблемних питань, задач —

Чому хребет людини є віссю організму?

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про опорно-рухову систему  організму людини

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: скелет, кістка, хрящ;

називає: складові trial — рухового апарата;

 розпізнає та розпізнає: органи та структури опорно — рухового апарату; клітини кісткової та хрящової тканини у зв’язку з їхніми функціями;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює  наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] -характеризує та пояснює :  будову та хімічний склад кісток;

розв’язує проблемні питання: про особливості будови опорно  - рухового апарату людини та його функціонування; описує: будова і функції опорно — рухового апарату;

 Ціннісний:Учень, учениця     висловлює  та обгрунтовує судження, робить висновок: про будову та функції опорно — рухового апарату людини та його складових;

24

Будова скелета та його функції.

Творчий trial Створення лепбуку: «Відділи скелета людини».

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Переваги та недоліки у будові скелета людини у зв’язку з прямоходінням»;

«Порівняння будови скелета людини зі скелетом інших ссавців»;

«Формування скелета людини та його зміни від народження до смерті».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про опорно-рухову систему  trial людини, відділи скелета,

Моделювання —

скелета людини та різних його відділів з підручних матеріалів;  Проєктна діяльність

Творчий проєкт:

створення trial «Відділи скелета людини»

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Переваги та недоліки у будові скелета людини у зв’язку з прямоходінням»;

«Порівняння будови скелета людини зі скелетом інших ссавців»;

«Формування trial людини та його зміни від народження до смерті»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:скелет, кістка, хрящ;

називає:  відділи скелета;

наводить приклади:    кісток, що входять до складу різних відділів скелета; розпізнає та розпізнає: на малюнках органи та структури опорно — рухового апарата;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  моделює / створює trial   будови trial та різних його структур; практикує / застосовує: дотримання етапів виконання проєктів;

25

Trial кісток, їхня будова та хімічний склад. Хрящі. Лабораторні дослідження №4 Мікроскопічної будови кісткової, хрящової та м’язової тканин.

Дослідницький практикум №2.

Визначення наявності неорганічних та органічних сполук у кістках.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про опорно-рухову систему  організму людини, склад кісток

Розв’язання проблемних питань, задач —

Чому кістка людини може витримати великі навантаження?

Чому Гюстав Ейфель перед будівництвом своєї найвідомішої споруди вивчав будову кістки?

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження

- мікроскопічної будови кісткової, хрящової та м’язової тканин;

Дослідницький практикум:

- визначення наявності trial та органічних сполук у кістках;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: скелет, кістка, хрящ;

наводить приклади:  кісток, що входять до різних відділів скелета;  розпізнає та розпізнає:  клітини   кісткової та хрящової тканини в зв’язку з  їхніми функціями;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує trial [2] - характеризує та пояснює :    будову та хімічний склад кістки;

 установлює зв’язки: між  будовою кістки та  виконуваними нею функціями;  практикує / застосовує:  оптичний мікроскоп та проводить за  його допомогою  елементарні дослідження; лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму; дотримання правил :роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним обладнанням;

26

Типи з’єднання кісток.

Моделювання —

будови та роботи суглоба людини;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: скелет, кістка, хрящ, суглоб, з’єднання кісток;

називає: типи  з’єднання кісток;

наводить приклади:  кісток, що входять до різних відділів скелета; 

27

Будова та функції скелетних м’язів. Класифікація скелетних м’язів. Основні групи скелетних м’язів. Ігровий проєкт: Рольова гра «М’яз – функція».

Творчий проєкт:  trial колажу: «Скелетні м’язи людини».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про основні групи м’язів,

 Проєктна діяльність

Ігровий проєкт:

Trial гра «М’яз – функція»

Творчий проєкт: 

створення колажу: «Скелетні м’язи людини»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: міофібрил; називає: основні групи м’язів: наводить приклади: м’язів;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює trial дослідження [1] самостійно,   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  класифікує:  скелетні м’язи;  моделює / trial моделі:   trial скорочення м’язового волокна; - характеризує та   практикує / застосовує:  оптичний мікроскоп та проводить за  його допомогою  trial дослідження; лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму; дотримання правил :роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим лабораторним обладнанням;   дотримання етапів trial проєкту;

28

Робота м’язів: динамічна та статична. Механізми скорочення та розслаблення скелетних м’язів. Нейрогуморальна регуляція скорочень скелетних м’язів. Втома м’язів та її причини.

Лабораторне дослідження №5 Розвитку втоми м’язів за статичного та динамічного навантаження.

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді) «Втома м’язів: корисна чи шкідлива?».

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження залежності ефективності тренувань м’язів від ритму та навантаження на прикладі обраної групи школярів / школярок»;

«Дослідження впливу ритму та навантажень на розвиток втоми м’язів в учнів/учениць класу».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про  будову та trial м’язів; основні групи м’язів,

- Моделювання —

процесу trial м’язового волокна.

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження

розвитку втоми м’язів за статичного та динамічного навантаження;

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді) «Втома м’язів: корисна чи шкідлива?»

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження залежності ефективності тренувань м’язів від ритму та навантаження на прикладі обраної групи школярів / школярок»;

«Дослідження впливу ритму та навантажень на розвиток втоми м’язів в учнів/учениць класу».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: статистична та динамічна робота м’язів, втома м’язів, гіподинамія;

наводить приклади:   trial та динамічної роботи м’язів; причини втоми м’язів;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :   механізм скорочення та розслаблення  скелетних м’язів;   нейрогуморальна регуляція trial скелетних м’язів; практикує / застосовує:    лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму;    дотримання етапів виконання проєктів; Ціннісний:Учень, учениця висловлює та обгрунтовує судження, робить висновок:   про  вплив фізичних навантажень на розвиток скелетних м’язів; втому м’язів та їх причину; про нейрогуморальну регуляцію скорочень скелетних  м’язів; аргументує:   визначну роль регуляторних систем у функціонуванні організму людини; усвідомлює значення:  trial навантажень та рухової діяльності для збереження   здоров’я;

29

Надання першої допомоги в разі ушкоджень опорно-рухового апарату. Профілактика порушень формування та функціонування опорно-рухового апарату.

Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] trial /    застосовує: дотримання етапів виконання проєктів; дотримується правил: надання першої допомоги в разі ушкоджень опорно — рухового апарату;  Ціннісний: Учень, учениця  аргументує:    необхідність вміння надати першу допомогу  в разі ушкоджень опорно — рухового апарату;

30

Профілактика порушень формування та функціонування опорно-рухового апарату .

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Рухова активність – запорука здорового життя».

Практико-орієнтований проєкт:

«Постава людини – вроджена чи набута? Як зберегти поставу?» (розроблення рекомендацій);

«Визначення пропорцій власного тіла за Леонардо да Вінчі (правила золотого перерізу)»;

«Розроблення індивідуального плану тренувань».

Дослідницький практикум № 3.

Визначення порушень власної постави.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

про опорно-рухову систему  організму людини, порушення опорно-рухового апарату тощо

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження

Дослідницький практикум:

- визначення порушень власної постави;

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Рухова активність – запорука здорового життя»

Практико-орієнтований проєкт:

«Постава людини – вроджена чи набута? Як зберегти поставу?» (розроблення рекомендацій);

«Визначення пропорцій власного тіла за Леонардо да Вінчі (правила золотого перерізу)»;

«Розроблення індивідуального плану тренувань»;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує trial [2]  практикує / застосовує:   дотримання етапів виконання проєктів; Ціннісний: Учень, учениця   усвідомлює trial застосування: профілактика порушень   trial та функціонування опорно — рухового апарату;

31

Комплексна підсумкова trial «Опорно-руховий апарат»

ТРАВНА СИСТЕМА. ПРОЦЕСИ МЕТАБОЛІЗМУ (9 год)

32

Будова та функції травної системи.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про будову та функції травної системи

Розв’язання проблемних питань, задач —

Чому довжина та ширина травного каналу відрізняється в різних ділянках травної системи людини?

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: обмін речовин, ферменти,  trial всмоктування, травна система, травний канал; називає: органи травної системи;

наводить приклади:  ферментів; розпізнає   на малюнках , trial   органи trial системи людського організму;

33

Роль ферментів у процесах перетравлення їжі. Дослідницький практикум № 4

Дія ферментів слини на крохмаль.

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Дослідницький практикум:

Дія ферментів слини на крохмаль;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: ферменти;

наводить приклади: ферментів; 

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою trial / вчительки чи інших осіб     здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  trial інформацію [2] -   установлює зв’язки:  між ферментами та процесами, який він каталізує; практикує / застосовує:  оптичний мікроскоп та проводить за  його допомогою  елементарні дослідження; лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму; дотримання правил :роботи з мікропрепаратами, мікроскопом та іншим

34

Зубна формула людини. Процеси механічного та біохімічного оброблення їжі.

Лабораторні дослідження № 6

Зовнішньої будови зубів (за муляжами, моделями). Дослідницький практикум № 4 Дія ферментів слини на крохмаль.

- Моделювання —

будови зубів людини в розрізі

Дослідження та експериментування Trial та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження:

зовнішньої будови зубів (за муляжами, моделями)

Дослідницький практикум Дія ферментів слини на крохмаль

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: травні залози; називає: органи травної системи; основні процеси обробки їжі;

наводить приклади:  процесів травлення  в різних відділах травного каналу; травних залоз; розпізнає:   на trial , відеоматеріалах   органи травної trial людського організму; установлює зв’язки: між органом травної системи   та функцію, яку він виконує;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує trial [2] - характеризує та пояснює :     процеси  механічної та білхімічної trial їжі;

 установлює зв’язки: між органом травної системи  та функцію, яку він виконує; моделює / створює моделі:  будови зубів; розв’язує проблемні питання:  про особливості травлення  та травної системи; описує: будову  та функції травної системи; практикує / застосовує:  trial обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму;    Ціннісний: Учень, учениця   робить trial про взаємозв’язок будови функцій    шлунково — кишкового тракту і травних залоз та їх роль у процесах травлення;

35

Ковтання їжі. Процеси травлення в шлунку.  Науково-дослідницький проєкт: «Дослідження впливу факторів (температури, рН середовища) на швидкість розщеплення ферментами (пепсин, амілаза  тощо) органічних речовин».

 Науково-дослідницький проєкт: «Дослідження впливу факторів (температури, рН середовища) на швидкість розщеплення ферментами (пепсин, амілаза  тощо) органічних речовин».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: травні залози; називає: органи травної системи; основні процеси обробки їжі;

наводить приклади:  процесів травлення  в trial відділах травного каналу; травних залоз; розпізнає:    на малюнках , відеоматеріалах  trial травної системи людського організму; установлює зв’язки: між органом травної системи   та функцію, яку він trial   Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб    здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :    процеси  механічної та біохімічної обробки їжі; всмоктування поживних речовин;

 установлює зв’язки: між органом травної системи і та функцію, яку він виконує;  розв’язує проблемні питання:  про особливості травлення  та травної системи; описує: будову  та функції травної системи;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про взаємозв’язок будови функцій   шлунково — кишкового тракту і травних залоз та їх роль у процесах травлення;

36

Всмоктування поживних речовин. Нейрогуморальна регуляція процесів травлення.

Творчий проєкт: trial колажу «Етапи травлення».

 Творчий проєкт:

складання колажу «Етапи травлення».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: trial залози; називає: органи травної системи; основні процеси обробки їжі;

наводить приклади:  процесів травлення  в різних відділах травного каналу; травних залоз; розпізнає:   на малюнках , відеоматеріалах  органи травної системи людського організму; установлює зв’язки: між органом травної системи  та функцію, яку він виконує; Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює наукове дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :    процеси  механічної та біохімічної обробки їжі;

 установлює зв’язки: між органом травної системи і та функцію, яку він виконує; нейрогуморальну регуляцію процесів травлення;  розв’язує проблемні питання:  про особливості травлення  та травної системи;  нейрогуморальну регуляцію процесів травлення; описує: будову  та функції травної системи;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про взаємозв’язок будови функцій   шлунково — кишкового тракту і травних залоз та їх роль у процесах травлення;

37

Процеси катаболізму та анаболізму – складові метаболізму.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 процеси метаболізму;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: обмін речовин ( метаболізм); наводить приклади:  процесів катаболізму,  анаболізму,;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує trial [2] — порівнює та аналізує: катаболізму та анаболізму;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про негативний вплив на процеси метаболізму токсичних речовин;

38

Вітаміни, їхня роль в обміні речовин. Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Гіпо- й авітамінози та їхня профілактика»;

«Вітаміни у харчових продуктах та збереження їх»

Ігровий проєкт: Гра-квест «Де сховався вітамін?»

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

Trial й авітамінози та їхня профілактика»;

«Вітаміни у харчових продуктах та збереження їх»

Ігровий проєкт:

Гра-квест «Де trial вітамін?»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: вітаміни;

наводить приклади:   вітамінів;

39

Харчові та енергетичні потреби людини. Харчові продукти та їхній склад. Поняття про збалансоване (раціональне) харчування.

.Практико-орієнтований проєкт:

«Розрахунок trial енергії з харчовими продуктами та енергетичних витрат організму людини».

Творчий проєкт:

•           написання есе (твору, розповіді) «Харчовий раціон універсальний чи індивідуальний?»; «Дієта: що це і для чого?».

Дослідницький практикум № 5

Самоспостереження за співвідношенням маси тіла і зросту.

.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 групи харчових продуктів та їхню енергетичну цінність;

маркування та етикетки продуктів, їхня якість;

про користь і шкоду дієтичного харчування.

Практико-орієнтований проєкт:

«Розрахунок надходження trial з харчовими продуктами та енергетичних витрат організму людини»;

«Моє збалансоване харчування (складання індивідуального харчового раціону)»

Творчий проєкт:

•           написання есе (твору, розповіді) «Харчовий раціон універсальний чи індивідуальний?»; «Дієта: що це і для чого?».

Дослідницький практикум № 5

Самоспостереження за співвідношенням маси тіла і зросту

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: енергетичний баланс, збалансоване харчування;

  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб   здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2] класифікує: харчові продукти за походженням та енергетичною цінністю;

практикує / застосовує:  лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму;  дотримується правил: роботи з лабораторним обладнанням для простих досліджень та спостережень; Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  харчові та енергетичні потреби людини;

40

Розлади діяльності травної системи та їхня профілактика.

Негативний вплив на метаболізм токсичних речовин. Знешкодження токсичних сполук в організмі людини.

Дослідницький практикум № 6. Мій  холодильник та продукти в ньому (аналіз етикеток та якості продуктів, що зберігаються в холодильнику).

Інформаційно-пошуковий проєкт: «Харчові розлади та їхня профілактика».

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Гігієна харчування та якість харчових продуктів»

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Харчові розлади та їхня профілактика».

•           Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —
•           Дослідницький практикум:
•           Мій холодильник та продукти в ньому (аналіз етикеток та якості продуктів, що зберігаються в холодильнику).
•           Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Гігієна харчування та якість харчових продуктів»

Знаннєвий:

Учень, учениця

наводить приклади:   розладів діяльності травної системи; розпізнає:   Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  системи; trial розлади діяльності травної системи та їхня профілактика;   дотримання правил: надання першої допомоги в разі отруєння;  Ціннісний: Учень, учениця   аргументує: необхідність застосування знання  про харчові отруєння та домедичну допомогу в разі їхнього виникнення; усвідомлює значення застосування: знань про  розлади  діяльності травної системи  та їхню профілактику;

41

Комплексна підсумкова робота «Травна система. Процеси метаболізму».

ВНУТРІШНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ОРГАНІЗМУ ЛЮДИНИ (13 год)

42

Внутрішнє середовище організму та його складові. Поняття про гомеостаз.

Розв’язання проблемних питань, задач —

Як спільні властивості крові, лімфи та тканинної рідини забезпечують гомеостаз організму?  Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про внутрішнє середовище організму людини;

про склад крові та лімфи,

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: внутрішнє середовище організму (кров, лімфа, тканинна рідина), еритроцити, тромбоцити, лейкоцити, плазма крові; називає: склад внутрішнього середовища, склад крові;

наводить приклади:  клітин крові; розпізнає:   на малюнках , відеоматеріалах клітини крові людського організму;  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб   здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

 установлює зв’язки: між складом крові та її функціями в організмі людини;  розв’язує проблемні питання:  про внутрішнє середовище; описує: внутрішнє середовище організму;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про функцій ї крові для забезпечення нормальної життєдіяльності організму людини;

43

Кров, її склад та функції. Органи кровотворення.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про внутрішнє середовище організму людини;

про склад крові та лімфи,

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: кров, еритроцити, гемоглобін; називає: органи кровотворення;

наводить приклади:  клітин крові;  розпізнає та розрізняє:  на малюнках , відеоматеріалах  клітини крові людського організму;  

44

Групи крові (система АВ0), резус-фактор, та правила переливання крові. Зсідання крові. Лабораторне дослідження № 7.

Мікроскопічної будови крові людини.

Інформаційно-пошуковий проєкт.

«Сучасні підходи до переливання крові».

•           «Механізми процесів кровотворення».

Творчий проєкт:

•           написання есе (твору, розповіді)

 Trial чого потрібно знати свій резус-фактор крові?»;

Trial – тканина з унікальними властивостями».

Створення колажу «Різні системи класифікації груп крові».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про внутрішнє середовище організму людини;

про склад крові та лімфи, зсідання крові, групи крові;

Моделювання

•           процесів зсідання крові
•           Проєктна діяльність

•           Інформаційно-пошуковий проєкт:
•           «Механізми процесів кровотворення»;
•           «Сучасні підходи до переливання крові»;
•           Творчий проєкт:
•           написання есе Trial розповіді)
•           «Для чого trial знати свій резус-фактор крові?»;
•           «Кров – тканина з унікальними властивостями».
•           Створення колажу «Різні системи класифікації груп крові».
•           Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —
•           Лабораторні дослідження:
•           Мікроскопічної будови крові людини.

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, групи крові, резус — фактор, зсідання крові;

наводить приклади: клітин крові, груп крові ( системи АВО);  розпізнає та trial на малюнках , відеоматеріалах  клітини крові людського організму;    Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: процеси зсідання крові; класифікує:  групи крові за різними системами; порівнює та аналізує: групи крові;

   описує:правила trial крові; практикує / застосовує:   оптичний мікроскоп та проводить за його допомогою елементарні дослідження; дотримання етапів виконання проєктів;  робота з лабораторним обладнанням для простих експериментів дослідницького практикума;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  групи крові , сумісністність різних груп крові та донорство;

45

Система кровообігу. Серце: його будова, робота та функції.

Trial з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про кровообіг

Моделювання

будови серця людини

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:серце; називає:властивості серцевого м’яза; розпізнає та розрізняє : на  малюнках та відеоматеріалах органи системи кровообігу організму людини;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою trial / вчительки чи інших осіб     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] Trial та пояснює :   

 установлює зв’язки: між будовою серця  та його функціями; моделює / створює моделі:  будову органів серцево — судинної системи;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про взаємозв’язок будови функцій  серця;

46

Серцевий цикл. Властивості серцевого м’яза. Нейрогуморальна регуляція роботи серця.

Лабораторне дослідження № 8

Вимірювання частоти серцевих скорочень.

Дослідницький практикум № 7

Самоспостереження за частотою серцевих скорочень упродовж доби, тижня.

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження:

Вимірювання частоти серцевих скорочень.

Дослідницький практикум

Самоспостереження за trial серцевих скорочень упродовж доби, тижня;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:серцевий цикл;   Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здіфйснює наукові   дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :   серцевий цикл; нейрогуморальна робота серця;

  практикує / застосовує:  лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про нейрогуморальну регуляцію роботи серця;

47

Будова та функції кровоносних судин. Рух крові: велике та мале кола кровообігу.

Дослідницький практикум № 8

Вимірюваннякіл  артеріального тиску в стані спокою та за навантажень.

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу різних чинників (фізичних / психічних) на зміну артеріального тиску» .

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Дослідницький практикум

Вимірювання артеріального тиску в стані спокою та за навантажень

Моделювання:

кровообігу людини (з trial матеріалів);

Проєктна діяльність.

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу різних чинників (фізичних / психічних) на зміну артеріального тиску» .

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: артерії, вени, капіляри, кола кровообігу, артеріальний тиск; називає:складові системи кровообігу;

наводить приклади: кровоносних судин; розпізнає:   на малюнках , відеоматеріалах  органи системи  кровообігу людського організму;  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові trial [1] самостійно,   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :   рух крові в організмі людини; порівнює та аналізує кровоносні судини;

 установлює зв’язки: між будовою та функціями кровоносної системи; моделює / створює моделі: будову органів серцево — судинної системи;  процесів кровообігу; розв’язує проблемні питання:  про серцево — судинну систему;  описує: рух крові, велике та мале кола кровообігу;  практикує / застосовує:  лабораторне обладнання для простих експерементів дослідницького практикуму;  дотримання етапів виконання проєктів;

48

Кровотечі: надання першої допомоги в разі кровотеч. Серцево-судинні хвороби та їхня профілактика. Інформаційно-пошуковий проєкт: «Профілактика серцево-судинних хвороб людини»;

«М. Амосов – видатний кардіохірург»/

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про серцево-судинні захворювання людини та їхню профілактику;

Моделювання:

надання домедичної допомоги в разі кровотеч.

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий trial «Профілактика серцево-судинних хвороб людини»;

«М. Амосов – видатний кардіохірург»;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  trial інформацію [2] порівнює та аналізує; кровотечі; практикує та застосовує: дотримання етапів виконання проєктів; дотримання правил:

  робота з лабораторним обладнанням для простих експериментів дослідницького практикума;  надання домедичної допомоги в разі кровотеч; Ціннісний: Учень, учениця  усвідомлює значення застосування:  вміння надати допомогу та самодопомогу в разі кровотеч;

49

Лімфатична система: її будова та функції. Лімфа та її склад.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 про лімфообіг;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:лімфа; називає: складові лімфатичної системи; складові лімфи;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]  порівнює та аналізує: кровоносну та лімфатичну систему;

 установлює trial між будовою лімфатичної системи   та її функціями;  розв’язує проблемні питання:  про лімфатичну  системи;   Ціннісний: Учень, учениця  висловлює та обгрунтовує судження,  робить висновок: про роль лімфи для підтримання гомеостазу;

50

Імунна система: її будова та функції.

Знаннєвий:

Учень, учениця

 називає:складові імунної системи;

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

 установлює зв’язки: між  будовою імунної системи  та її функціями;  розв’язує проблемні питання:  про імунну системи;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про взаємозв’язок будови функцій   шлунково — кишкового тракту і травних залоз та їх роль у процесах травлення;

51

Імунітет та його види. Поняття про вакцини та сироватки. Імунодефіцит та його причини.Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Історія відкриття клітинного імунітету»;

«Історія відкриття trial імунітету»;

«Розроблення методів вакцинації: від перших спроб до масового застосування»;

«Вакцинація – найефективніший спосіб запобігання інфекційним захворюванням».

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Історія відкриття клітинного імунітету»;

«Історія відкриття гуморального імунітету»;

«Розроблення методів вакцинації: від перших спроб до масового застосування»;

«Вакцинація – найефективніший спосіб запобігання інфекційним захворюванням»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: імунітет клітинний та гуморальний, вроджений ( неспецифічний) та набутий (специфічний), природний та штучний, колективний, вакцина, сироватка лікувальна, інтерферон, антитіла ( імуноглубуліни);

 Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює наукові   дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2] - характеризує та пояснює :   імунітет та його видиі;

 розв’язує проблемні питання:  про імунітет та його вили; імунодефіцит та його причини; практикує / застосовує: дотримання етапів виконання прєктів;  Ціннісний: Учень, учениця  аргументує важливість імунізації населення;

52

Поняття про імунокорекцію, імунотерапію та імуномодулятори.

Поняття про інфекційні захворювання та їхню профілактику. Алергія та її причини.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про інфекційні (вірусні) захворювання людини/

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Сучасні підходи до переливання крові»;

«Історія trial клітинного імунітету»;

«Історія відкриття гуморального імунітету»;

«Розроблення методів вакцинації: від перших спроб до масового застосування»;

«Профілактика серцево-судинних хвороб людини»;

«М. Амосов – видатний кардіохірург»;

«Профілактика вірусних інфекцій людини»;

«Механізми процесів кровотворення»;

«Вакцинація – найефективніший спосіб запобігання інфекційним захворюванням»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:алергія; називає:причини алергії;

 розпізнаєта розпізнає:   на малюнках , відеоматеріалах мунокорекцію, імунотерапію та імуномодулятори;   Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за trial вчителя / вчительки чи інших осіб    здіфйснює trial дослідження [1] самостійно,   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]

  описує:імунодефіцит та його причини; практикує / застосовує:  дотримання етапів виконання проєкту; 

53

Trial – неклітинні форми життя. Їхня будова та шляхи інфікування організму людини. Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді)

•           «Алергічні реакції в організмі – користь чи шкода?»;

Створення лепбуку: «Вірусні хвороби людини» .

Ігровий проєкт.

Рольова гра «Що робити, щоб не захворіти …»

Практико-орієнтований проєкт:

створення буклету-пам’ятки для кабінету: «Сезонні вірусні хвороби людини».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про інфекційні (вірусні) захворювання людини

віруси та поширення їх на Землі

- Моделювання

•           будови вірусних частинок;

Проєктна діяльність:

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді)

•           «Алергічні реакції в організмі – користь чи шкода?»;

Створення лепбуку: «Вірусні хвороби людини»

Ігровий проєкт.

Trial гра «Що робити, щоб не захворіти …»

Практико-орієнтований проєкт:

створення буклету-пам’ятки для кабінету: «Сезонні вірусні хвороби людини»;

Знаннєвий:

Учень, учениця

наводить приклади: інфекційних хвороб людини;  Діяльнісний:Учень, учениця

самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб здійснює наукові   дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  trial інформацію [2] - характеризує та пояснює: шляхи інфікування організму людини;

  практикує / застосовує:   дотриманнч етапів виконання проєктів;  Ціннісний: Учень, учениця  усвідомлює значення trial про дотримання   правил профілактики поширення вірусних інфекцій для їхньої профілактики;

54

Комплексна підсумкова робота «Внутрішнє середовище організму людини».

ДИХАЛЬНА СИСТЕМА ТА ГАЗООБМІН (5 год)

55

Значення газообміну. Система органів дихання. Роль шкіри в процесах газообміну.

Дослідницький практикум № 9

Самоспостереження за рухами надгортанного хряща під час ковтання їжі.

Творчий проєкт: створення лепбуку «Органи дихання та їхні функції».

Розв’язання проблемних питань, задач —

Навіщо організму людини кисень?

Який шлях молекули кисню від вдиху до засвоєння в клітині?

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про дихальну систему та газообмін в організмі людини;

Дослідницький практикум:

Самоспостереження за рухами надгортанного хряща під час ковтання їжі.

 Проєктна діяльність:

Творчий проєкт:

створення лепбуку «Органи дихання та їхні функції»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:дихання, газообмін, альвеоли,  повітреносні шляхи, легені; називає: складові системи органів дихання;

наводить приклади: органів дихальної системи; інших органів, що беруть участь у газообміну;  розпізнає та розрізняє: на малюнках , відеоматеріала, муляжах: органи дихальної системи людського організму;    Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: газообмін в організмі людини; установлює зв’зки: між будовою і функціями органів дихання;   моделює / створює моделі: будови органів дихальної системи; розв’язує проблемні питання: про газообмін та дихання  в організмі людини;

   описує: систему органів дихання;  голосовий апарат  та trial функціонування: практикує / застосовує:   о  планування проєктної діяльності;  планування елементарних досліджень; дотримання правил: роботи  для виконання лабораторних досліджень та дослідницького практикума;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про значення газообміну; усвідомлює значення застосування: знань про газообмін для організму  людини;

56

Дихальні рухи.

Газообмін у легенях і тканинах.

Дослідницький практикум № 10

Самоспостереження за рухами грудної клітки та діафрагми під час вдиху та видиху.

Науково-дослідницький проєкт:

Trial впливу фізичних навантажень (емоційного стану) на частоту дихальних рухів»

Ігровий проєкт:

Гра «Вдих-видих» (учні / учениці називають термін на вдих – термін на видих).

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Атмосферне повітря – суміш газів, без якої неможливе життя». .

Розв’язання проблемних питань, задач —

Який шлях молекули кисню від вдиху до засвоєння в клітині? Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

про дихальну систему та газообмін в організмі людини;

Моделювання —

- моделі, що демонструє вдих та видих (з підручних матеріалів);

- схеми «Газообмін у легенях та тканинах «.

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Дослідницький практикум:

Самоспостереження за trial грудної клітки та діафрагми під час вдиху та видиху.

Самоспостереження за рухами надгортанного хряща під час ковтання їжі.

Проєктна діяльність.

Науково-дослідницький проєкт:

«Визначення впливу фізичних навантажень (емоційного стану) на частоту дихальних рухів»

Ігровий проєкт:

Гра «Вдих-видих» (учні / учениці називають термін на вдих – термін на видих).

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Атмосферне повітря – суміш газів, без якої неможливе життя».

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:вдих, видих, життєва ємність легень; називає: складові системи органів дихання;

наводить приклади: органів дихальної системи; інших органів, що беруть участь у газообміну;  розпізнає та розрізняє: на малюнках , відеоматеріала, муляжах: органи дихальної системи людського організму;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою trial / вчительки чи інших осіб     trial наукові дослідження [1] самостійно,   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: газообмін в організмі людини; дихальні рухи; роль шкіри  в процесах газообміну; порівнює та аналізує : газообмін у легенях  і тканинах; установлює зв’зки: між будовою і функціями органів дихання;   моделює / створює моделі: будови органів дихальної системи;  графічні моделі газообміну у легенях та тканинах; розв’язує проблемні питання: про газообмін та дихання  в організмі людини;

   описує: систему органів дихання;  голосовий апарат  та його функціонування;  нейрогумолярна регуляція процесів дихання; газообмін у легенях і тканинах; практикує / застосовує:  о  планування проєктної діяльності;  планування елементарних досліджень; дотримання правил: роботи  для виконання лабораторних досліджень та дослідницького  практикума;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про значення газообміну; усвідомлює значення застосування: знань про газообмін для організму  людини;

57

Нейрогуморальна регуляція процесів дихання.

 Знаннєвий:

Учень, учениця

 називає: складові системи органів дихання;

наводить приклади: trial дихальної системи; інших органів, що беруть участь у газообміну;   trial та розрізняє: на малюнках , відеоматеріала, муляжах: органи дихальної системи людського організму;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові trial [1] самостійно,   або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: газообмін в організмі людини;   установлює зв’зки: між будовою і функціями органів дихання;    розв’язує проблемні питання: про газообмін та дихання  в організмі людини;

   описує: систему органів дихання;   нейрогумолярну регуляцію процесів дихання; газообмін у легенях і тканинах;;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про значення газообміну;  про нейрогумолярну регуляцію процесів дихання; усвідомлює значення застосування: знань про газообмін для організму  людини;

58

Trial апарат та його функціонування.

Trial з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

 trial голосового апарату, спів

Моделювання —

-  голосових зв’язок та звукоутворення;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:називає: складові системи органів дихання;

наводить приклади: органів дихальної системи; інших органів, що беруть участь у газообміну;  розпізнає та розрізняє: на trial , відеоматеріала, муляжах: органи дихальної системи людського організму;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  установлює зв’зки: між будовою і функціями органів дихання;   моделює / створює моделі: будови органів дихальної системи;

   trial систему органів дихання;   голосовий апарат  та його функціонування;      Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про значення газообміну; усвідомлює значення застосування: знань про газообмін для організму  людини;

59

Профілактика захворювань дихальної системи.

Перша допомога у разі зупинки дихання.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Атмосферне trial – суміш газів, без якої неможливе життя»;

«Інфекційні захворювання дихальної системи людини»;

«Неінфекційні захворювання дихальної системи людини»;

«Шкідливий вплив куріння на організм людини»

Практико-орієнтований проєкт:

«Особливості поширення збудників вірусних інфекцій через органи дихання від людини до людини (COVID, грипу, віспи, кору)».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )  першу trial в разі зупинки дихання; Моделювання —

- надання домедичної допомоги в разі зупинки дихання.

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Атмосферне повітря – суміш газів, без якої неможливе життя»;

«Інфекційні захворювання дихальної системи людини»;

«Неінфекційні захворювання дихальної системи людини»;

«Шкідливий вплив куріння на організм людини».

Практико-орієнтований проєкт:

«Особливості поширення збудників вірусних інфекцій через органи дихання від людини до людини (COVID, грипу, віспи, кору)».

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  практикує / застосовує:   планування проєктної діяльності;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про значення газообміну;  аргументує: необхідність застосування знання  профілактики  захворювання дихальної системи для збереження здоров’я; усвідомлює значення застосування: знань про газообмін для організму  trial першої допомоги у разі зупинення дихання;

ПРОЦЕСИ ВИДІЛЕННЯ ТА ТЕРМОРЕГУЛЯЦІЇ (6 год)

60

Виділення – завершальний етап обміну речовин.

Будова та функції сечовидільної системи.

Творчий проєкт

Написання есе (твору, розповіді)створення лепбуку «Органи виділення та їхні функції».

Розв’язання trial питань, задач —

 Чому людина не trial жити без води?

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

- про виділення, сечоутворення, будову органів сечовидільної системи;

Проєктна діяльність:

Творчий проєкт:

•          написання есе (твору, розповіді)
•          створення лепбуку «Органи виділення та їхні функції»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: нирки, виділення ( екскреція); називає органи сечовидільної системи;

наводить приклади: органів видільної системи;   розрізняє:  органи видільної системи організму  людини на малюнках; Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  trial вчителя / вчительки чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює:  завершальний етап обміну речовин виділення; установлює зв’язки: між будовою сечовидільної системи та її функціями; моделює / створює моделі: будови сечовидільної системи; розв’язує проблемне питання: про  важливість видільних процесів; практикує / застосовує:   план виконання проєктів;  елементарні правила  дослідження;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  важливість виведеня кінцевих продуктів обміну речовин з організму людини;

61

Будова та trial нирок. Нефрон як структурно-функціональна одиниця нирок. Процеси утворення та виведення сечі. Роль нирок у здійсненні водно-сольового обміну.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

- про виділення, сечоутворення,

Моделювання —

нефрону та нирки з підручних матеріалів;

процесу сечоутворення;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує trial нирки, нефрон,   сеча первинна  та вторинна, сечовиділення; називає органи сечовидільної системи;

наводить приклади: органів видільної системи;   розрізняє:  органи видільної trial організму   людини на малюнках;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та trial етап обміну речовин виділення; процес утвореня та виділення сечі; установлює зв’язки: між будовою сечовидільної системи та її функціями; моделює / створює моделі: будови сечовидільної системи; процесів сечовиділення; розв’язує проблемне питання: про   важливість видільних процесів;    нефрон, як структурно — функціональну одиницю нирок; роль нирок у здійсненні водно — сольового обміну; Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  важливість виведеня кінцевих продуктів обміну речовин з організму людини; про роль нирок у здійсненні водно — сольового обміну;

62

Нейрогуморальна регуляція процесів виділення.

Захворювання органів виділення та їхня профілактика.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Причини захворювань органів виділення»;

«Лікарські рослини, що мають сечогінні властивості».

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Причини захворювань органів виділення»;

«Лікарські рослини, що мають сечогінні властивості».

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за trial вчителя / вчительки чи інших осіб     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює:  нейрогуморальну  trial процесів виділення; захворювання органів виділення;    практикує / застосовує:  план виконання проєкту;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про нейрогуморальну регуляцію роботи нирок; аргументує:   необхідність дотримання правил профілактики захворювання видільної системи для збереження здоров’я;

63

Будова шкіри та її функції. Похідні шкіри, шкірні залози, їхні функції.

Терморегуляція.

Лабораторнt дослідження № 9

Будови шкіри та її похідних: нігтя, волосини. Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Функції шкіри для забезпечення гомеостазу».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації )

 терморегуляцію в організмі людини, будову шкіри та шкірних залоз

Моделювання —

будови потових і сальних залоз, нігтя та волосини

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження:

будови шкіри та її похідних: нігтя, волосини

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Функції шкіри для забезпечення гомеостазу»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:  шкіра, епідерміс, дерма; називає : складові шкіри;

наводить приклади: похідних шкіри;  розрізняє:  будови шкіри організму людини на малюнках ; Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]   установлює зв’язки: між  складовими шкіри та їх функціями; описує: похідні шкіри,  trial залози, їх функції; практикує / застосовує:   план виконання проєкту;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  будову шкіри та її функції для забезпечення гомеостазу;

64

Перша допомога у разі термічних ушкоджень шкіри (опіків, обморожень), теплового та сонячного удару.

Захворювання шкіри та їхня профілактика.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Профілактика педикульозу та корости»;

«Косметичні засоби, аналіз упаковок для визначення токсичних сполук».

Науково-дослідницький проєкт:

Trial впливу на стан шкіри та її похідних (нігтів, волосся) косметичних засобів / натуральних масок, підібраних індивідуально.

Практико-орієнтований проєкт:

«Перша допомога у разі термічних ушкоджень шкіри (опіки, обмороження)»;

«Підліткові вугрі та trial на шкірі: що робити?»

«Складання правил догляду за власною шкірою»;

створення колажу «Догляд за шкірою».

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Причини захворювань органів виділення»;

«Лікарські рослини, що мають сечогінні властивості»;

Науково-дослідницький проєкт:

Дослідження впливу на стан шкіри та її похідних (нігтів, волосся) косметичних засобів / натуральних масок, підібраних індивідуально.

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Профілактика педикульозу та корости»;

«Косметичні засоби, аналіз упаковок для визначення токсичних сполук».

Практико-орієнтований проєкт:

«Перша допомога у разі термічних ушкоджень шкіри (опіки, обмороження)»;

«Підліткові вугрі та висипання на шкірі: що робити?»

«Складання правил догляду за trial шкірою»;

створення колажу «Догляд за шкірою»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: терморегуляція; Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: теморегуляція; захворювання шкіри; класифікує:  групи крові за різними системами; порівнює та аналізує: групи крові;

   описує:правила переливання крові; практикує / застосовує:   план виконання проєктів;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про роль косметичних засобів для підтримання здорової шкіри; усвідомлює значеня   застосування: знань  про необхідність вміння надати  першу допомогу у разі ушкодженя шкіри ( опіки, обмороження);

65

Комплексна підсумкова робота «Дихальна система та газообмін» та «Процеси виділення та терморегуляції».

СЕНСОРНІ СИСТЕМИ (6 год)

66

Характеристика сенсорних систем (аналізаторів), їхня будова. Загальний принцип роботи сенсорних систем. Роль сенсорних систем у забезпеченні зв’язків організму із зовнішнім середовищем.

Розв’язання проблемних питань, задач —

«Чому в разі втрати одного з видів чуття змінюється робота інших сенсорних систем?»; «Як здійснюється оброблення інформації в корі великих півкуль, що надходить від рецепторів?»; «Чому з віком змінюється чутливість різних сенсорних систем?»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує trial системи, органи чуття,;

наводить приклади: сенсорних систем в організмі людини;   сприйняття trial різними сенсорними системами;   функціонування сенсорних систем; розпізнає та розрізняє: складові сенсорних систем та їхні особливості будови і функціонування;  сенсорні системи  на малюнках, відеоматеріалах;  Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: сенсорні системи;  загальний принцип роботи сенсорних систем;  роль сенсорних систем у забезпечені зв’язків  організму із зовнішнім середовищем;  моделює / створює моделі:  будову структур сенсорних систем;  розв’язує проблемне питання: про особливості сприйняття інформації сенсорними системами;  порівнює та аналізує: різні сенсорні системи;

   описує: trial сенсорних систем; загальний принцип роботи сенсорних систем;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  адаптацію сенсорних систем на дію подразника;  про види чуття , що забезпечують сенсорні системи людини; 

про зв’язок організму з навколишнім середовищем, який забезпечують сенсорні системи;

67

Рецептори та їхні типи.

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:рецептори;

наводить приклади:  рецептори сенсорних систем;  розпізнає та trial рецептори різних сенсорних систем;     Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]   класифікує:  рецептори за принципом сприйняття інформації;

68

Зорова сенсорна trial Око. Гігієна зору.

Лабораторне дослідження № 10

Визначення акомодації ока.
Лабораторне дослідження  № 11 Виявлення сліпої плями на сітківці ока.

Дослідницький практикум №11

Спостереження за trial зіниць на світло.

 Дослідницький практикум №12 виявлення порушень сприйняття кольорів.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Значення trial сенсорної системи у сприйнятті інформації навколишнього світу».

Ігровий (рольовий) проєкт:

Рольова гра «На прийомі у лікаря-офтальмолога (лікаря отоларинголога)»

Практико-орієнтований проєкт:

створення колажу-пам’ятки:

«Гігієна зору».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо сенсорних систем людини: їх будови та функціонування; забезпечення зв’язків організму із зовнішнім середовищем.

Моделювання —допоміжного апарату ока; внутрішньої будови ока; сітківки ока з фоторецепторами;

складання схем: «Сприйняття світла зоровим аналізатором»;

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження:

Визначення акомодації ока;
Виявлення сліпої плями на сітківці ока;

Дослідницький практикум:

trial за реакцією зіниць на світло.

виявлення порушень сприйняття кольорів.

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Значення зорової сенсорної системи у сприйнятті інформації навколишнього світу»;

Ігровий (рольовий) проєкт:

Рольова гра «На прийомі у лікаря-офтальмолога (лікаря отоларинголога)»

Практико-орієнтований проєкт:

створення колажу-пам’ятки:

«Гігієна зору»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:сенсорні системи, органи чуття, акомодація ока, гострота зору, далекозорість, короткозорість;

наводить приклади: сенсорних систем в організмі людини;   сприйняття подразнень різними сенсорними системами;  функціонування сенсорних систем; розпізнає та розрізняє: складові сенсорних систем та їхні особливості будови і функціонування;  сенсорні системи  на малюнках; складові сенсорних систем та їх особливості будови і функціонування; Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: сенсорні системи;  загальний принцип роботи сенсорних систем;  роль сенсорних систем у забезпечені зв’язків  організму із зовнішнім середовищем; установлює зв’язки: між будовою зорової сенсорної системи та її функціями;  моделює / створює моделі:  будову структур сенсорних систем;   графічні моделі сприйняття світла; розв’язує проблемне питання: про особливості сприйняття інформації сенсорними системами;  порівнює та аналізує: різні сенсорні системи;

   описує: будову сенсорних систем; загальний принцип роботи сенсорних систем;     зорову сенсорну  систему; практикує / застосовує:   послідовність виконання про знання  про сенсорні системии для профілактики їхніх порушень;  дотримання  правил:   під час виконання лабораторних досліджень; планування роботи та захисту проєктів;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  адаптацію сенсорних систем на дію подразника;  про види чуття , що забезпечують сенсорні системи людини; 

про зв’язок організму з навколишнім середовищем, який забезпечують сенсорні системи;  аргументує:  необхідність застосування знання про дотримання правил гігієни  для профілактики   порушень trial сенсорних систем; усвідомлює значення застосування: гігієни зору для його збереження;

69

Слухова сенсорна система. Вухо. Гігієна слуху.

Trial практикум № 13 Вимірювання порога слухової чутливості.

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу trial звуку на сприйняття візуальної / звукової інформації у певній групі учнів».

Ігровий (рольовий) проєкт:

Рольова гра

Практико-орієнтований проєкт:

створення trial «Гігієна слуху»;

Творчий проєкт:

•           написання твору-розповіді

«Консультація отоларинголога (офтальмолога) в разі погіршення слуху».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо сенсорних систем людини: їх будови та функціонування; забезпечення зв’язків організму із зовнішнім середовищем. Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Дослідницький практикум:

вимірювання порога слухової чутливості;

Моделювання

внутрішньої будови вуха;

«Сприйняття звуку слуховим аналізатором»

Проєктна діяльність

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу гучності звуку на сприйняття візуальної / звукової інформації у певній групі учнів»;

Ігровий (рольовий) проєкт:

Рольова гра

Практико-орієнтований проєкт:

створення колажу-пам’ятки: «Гігієна слуху»;

Творчий проєкт:

•           написання твору-розповіді

«Консультація отоларинголога (офтальмолога) в разі погіршення слуху»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гострота слуху; наводить приклади: сенсорних систем в організмі людини;   сприйняття подразнень різними сенсорними системами;  функціонування сенсорних систем; розпізнає та розрізняє: складові сенсорних систем та їхні особливості будови і функціонування;  сенсорні системи  на малюнках; складові сенсорних систем та їх особливості будови і функціонування;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою trial / вчительки чи інших осіб     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: сенсорні системи;  загальний принцип роботи сенсорних систем;  роль сенсорних систем у забезпечені зв’язків  організму із зовнішнім середовищем; установлює зв’язки: між будовою слуховоїї сенсорної системи та її функціями;  моделює / створює моделі:  будову структур сенсорних систем;   графічні моделі сприйняття звуку; розв’язує проблемне питання: про особливості сприйняття інформації сенсорними системами;  порівнює та аналізує: різні сенсорні системи;

   описує: будову сенсорних систем; загальний принцип    роботи сенсорних систем;     слухову сенсорну  систему; практикує / застосовує:   послідовність виконання про знання  про сенсорні системии для профілактики їхніх порушень; дотримання  правил:   під час виконання лабораторних досліджень; планування роботи та захисту проєктів;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  адаптацію сенсорних систем на дію подразника;  про види чуття , що забезпечують сенсорні системи людини; 

про зв’язок організму з навколишнім середовищем, який забезпечують сенсорні системи;  аргументує:  необхідність застосування знання про дотримання правил гігієни  для профілактики   порушень функціонування сенсорних систем; усвідомлює значення застосування: гігієни слуху для його збереження;

70

Сенсорні системи trial нюху, рівноваги, руху, дотику, температури, болю. Лабораторні дослідження № 13

Дослідження температурної адаптації рецепторів шкіри.

Дослідницький практикум № 14

Дослідження смакової чутливості різних ділянок язика.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Запахи та пахучі trial у нашому житті»;

«Роль шкіри у сприйнятті дотику та температури»;

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу аромаолій на запам’ятовування інформації учнями».

Ігровий (рольовий) проєкт:

Гра-тренінг «Рецептор – відчуття»

Робота з інформацією/опрацювання trial інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо сенсорних систем людини: їх будови та функціонування; забезпечення зв’язків організму із зовнішнім середовищем. Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторні дослідження:

Дослідження температурної адаптації рецепторів шкіри.

Дослідницький практикум:

дослідження смакової чутливості різних ділянок язика. Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Запахи та пахучі речовини у нашому житті»;

«Роль trial у сприйнятті дотику та температури»;

Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу аромаолій на запам’ятовування інформації учнями”

Ігровий (рольовий) проєкт:

Гра-тренінг «Рецептор – відчуття»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гострота нюху, вестибулярний апарат; наводить приклади: сенсорних систем в організмі людини;   сприйняття подразнень різними сенсорними системами;  функціонування сенсорних систем; розпізнає та розрізняє: складові сенсорних систем та їхні особливості будови і функціонування;  сенсорні системи  на малюнках; складові trial систем та їх особливості будови і функціонування;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: trial системи;   загальний trial роботи сенсорних систем;   роль сенсорних систем у забезпечені зв’язків  організму із зовнішнім середовищем;;  моделює / створює моделі:  будову структур сенсорних систем;    розв’язує проблемне питання: про особливості сприйняття інформації сенсорними системами;  порівнює та аналізує: різні сенсорні системи;

   описує: будову сенсорних систем;  сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху, болю, дотику, температури; загальний принцип    роботи сенсорних систем;      практикує / застосовує:   послідовність виконання про знання  про trial системии для профілактики їхніх порушень; дотримання   правил:   під час виконання лабораторних досліджень; планування роботи та захисту проєктів;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  адаптацію сенсорних систем на дію подразника;  про види чуття , що забезпечують сенсорні системи людини; 

про зв’язок організму з навколишнім середовищем, який забезпечують сенсорні системи;  аргументує:  необхідність застосування знання про дотримання правил гігієни  для профілактики   порушень функціонування сенсорних систем;

71

Trial підсумкова робота «Сенсорні системи» .

ВИЩА НЕРВОВА ДІЯЛЬНІСТЬ (6 год)

72

Поняття про вищу нервову діяльність та її типи. Нервові процеси (збудження, гальмування) та їхні характеристики.

Лабораторне дослідження  № 13 Визначення типу вищої нервової діяльності та властивостей темпераменту.

Ігровий проєкт: Рольова гра: «Типи темпераменту в сюжетах».

Розв’язання проблемних trial задач —

«Чи змінюється тип темпераменту людини впродовж її життя?»; «Чому і для чого людина забуває інформацію?»

- Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо вищої нервової діяльності людини

Моделювання —

поведінки людей різних типів темпераменту.

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Лабораторне дослідження:

- дослідження різних видів пам’яті;

- визначення типу вищої нервової діяльності та властивостей темпераменту.

Проєктна діяльність

Ігровий проєкт:

Рольова гра: «Типи темпераменту в сюжетах»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: вища нервова діяльність; називає нервові прцеси;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює:  нервові процеси; установлює зв’язки: між нервовими процесами і проявами вищої нервової діяльності;  моделює / створює моделі: поведінки людей різних типів темпераменту; розв’язує проблемне питання: про вищу нервову діяльність;  практикує / застосовує:     планування проєктної діяльності;  виконання елементарних досліджень; дотримання  правил:   роботи  під час моделювання;  Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про   типи вищої нервової діяльності;

73

Механізми формування умовних рефлексів. Гальмування умовних рефлексів. Дослідницький практикум № 15

Утворення рухового умовного рефлексу. Інформаційно-пошуковий проєкт: «Натуральні та штучні умовні рефлекси у житті людини».

Творчий проєкт: «Яке значення різних видів гальмування умовних рефлексів у житті людини?».

Моделювання —

рефлекторної дуги умовного рефлексу; .

Дослідження та експериментування (практичні та лабораторні роботи) —

Дослідницький практикум

•           утворення рухового умовного рефлексу;
•           Проєктна діяльність
•           Інформаційно-пошуковий проєкт:
•           «Натуральні та штучні умовні рефлекси у житті людини»;
•           Творчий проєкт:
•           Trial значення різних видів гальмування умовних рефлексів у житті людини?»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: процеси збудженя та гальмування; наводить приклади: умовних та безумовних рефлексів;    розпізнає та розрізняє:  механізм утворення умовних рефлексів;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: механзм  формування умовних рефлексів; порівнює і аналізує: умовні і безумовні рефлекси; моделює і створює моделі: рефлекторної дуги умовного рефлексу;

   описує:  нервові процеси ( збудження , гальмування) та їх характеристики;  гальмування умовних рефлексів; практикує / застосовує:   планування проєктної діяльності; виконання елементарних досліджень; дотримання правил: під час моделювання;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  значення утворення умовних рефлексів у житті людини;  про роль утворення та гальмування умовних рефлексів для формування навичок та звичок;  аргументує:  необхідність застосування знання про дотримання  про значення сили і стійкості нервових процесів у поведінці людини;

74

Фізіологічні основи мовлення. Перша і друга сигнальні системи. Дослідницький практикум  № 16 Дослідження властивостей уваги.

Дослідницький практикум  № 17 Ілюзорне сприйняття. Інформаційно-пошуковий проєкт: «Сприйняття слів і розвиток мовлення у дитини». «Властивості уваги та її роль у процесах сприйняття інформації». Науково-дослідницький проєкт:

«Дослідження впливу іграшок “антистрес” різних виробників або виготовлених самостійно для емоційного розвантаження та/або поліпшення успішності». Творчий проєкт:  Складання лепбуку «Мисленнєві процеси».

Дослідницький практикум

•          дослідження властивостей уваги;
•          ілюзорне сприйняття;
•          Проєктна діяльність
•          Інформаційно-пошуковий проєкт:
•          «Сприйняття слів і trial мовлення у дитини»;
•          «Властивості уваги та її роль у процесах сприйняття інформації»;
•          Науково-дослідницький проєкт:
•          «Дослідження впливу іграшок “антистрес” різних виробників або виготовлених самостійно для емоційного розвантаження та/або поліпшення успішності»
•          Проєктна діяльність
•          Творчий проєкт:
•          складання лепбуку Trial процеси»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: перша і друга сигналь ні системи, мова, увага;  називає: сигнальні системи людини;  

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя / trial чи інших осіб     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]   описує: trial основи мовлення;   практикує / застосовує:     планування проєктної trial виконання елементарних досліджень;   Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок: про  типи вищої нервової діяльності;  про значення trial сигнальної системи в житті людини; аргументує:   trial застосування знання про дотримання   про значення сили і стійкості нервових процесів у поведінці людини;

75

Навчання та пам’ять. Види пам’яті. Мислення та свідомість.

Лабораторне дослідження № 13 Дослідження різних видів пам’яті.

Дослідницький практикум № 18

Дослідження професійних схильностей. Науководослідницький проєкт:«Дослідження впливу вправ для тренування мозку (brain fitness) на поліпшення пам’яті та уваги у школярів вибраної групи». Практико-орієнтований проєкт:Складання пам’ятки «Правила тренування пам’яті».

Моделювання —

.етапів навчальної діяльності;

Лабораторне дослідження:

- дослідження різних видів пам’яті;

Дослідницький практикум

•          дослідження професійних схильностей
•          Проєктна діяльність
•          Науково-дослідницький проєкт:
•          «Дослідження впливу вправ для тренування мозку (brain fitness) на поліпшення пам’яті та уваги у школярів вибраної групи»;
•          Практико-орієнтований проєкт:

Складання пам’ятки «Правила тренування пам’яті»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: мисленя, абстрактне мисленя, свідомість, навчання, пам’ять; називає: види пам’яті;  наводить приклади: процесів мисленя; розпізнає та розрізняє:  види пам’яті;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]   класифікує: види пам’яті; 

   описує: trial та пам’ять; мислення та свідомість; практикує / застосовує:   планування проєктної діяльності; виконання елементарних досліджень;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок:  аргументує:  trial застосування знання про дотримання   про значення сили і стійкості нервових процесів у поведінці людини;   усвідомлює значення застосування: методів тренування пам’яті  для полегшення процесів навчання;

76

Сон та його види. Біоритми людини.

Творчий проєкт: написання есе (твору, розповіді)

«Сон і неспання – два боки біологічних ритмів». «Роль “біологічного годинника” у житті людини».

 Проєктна діяльність

Творчий проєкт:

написання есе (твору, розповіді)

«Сон і неспання – два боки біологічних ритмів»;

«Роль Trial годинника” у житті людини»; складання лепбуку «Мисленнєві процеси»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: біоритми; наводить приклади:  біоритмів людини; розпізнає та розрізняє:  фази сну;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]     моделює / створює моделі:  trial проєктної діяльності; виконання елементарних досліджень;   

77

Комплексна підсумкова робота «Вища нервова діяльність».

РЕПРОДУКЦІЯ ТА ІНДИВІДУАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ЛЮДИНИ (6 год)

78

Будова та функції репродуктивної системи людини.

 Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо репродуктивної системи людини

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: статеві залози;  називає органи trial системи;  розпізнає та розрізняє: органи репродуктивної систем  на малюнках, відеоматеріалах;

 Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]   порівнює та аналізує: будову чоловічої і жіночої репрроодуктивних систем установлює зв’язки: між будовою репродуктивних органів  та  функціями, які врни виконують;  описує: будову та функції репродуктивної системи людини;

79

Будова статевих клітин. Запліднення.

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо репродуктивної системи людини. Розв’язання проблемних питань, задач

— «Чому чоловічі та жіночі статеві клітини людини відрізняються за особливостями будови та розмірами?»

Моделювання —

- будови сперматозоїда та яйцеклітини (з пластиліну, паперу, підручних матеріалів);

процесу запліднення;

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: гамети (сперматозоїд, яйцеклітина), запліднення, зигота називає: статеві клітини;  розпізнає та розрізняє: статеві клітини та їх відмінності; Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших trial     здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює:  прцеси запліднення; порівнює та аналізує: будову  сперматозоїда та яйцеклітини;  моделює / створює моделі:  будову статевих клітин та процесу запліднення; розв’язує проблемне  питання:  trial особливостей статевих клітин та розвитку лудини;

80

Вагітність. Ембріональний період розвитку людини. Плацента, її функції.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

Trial перебігу триместрів вагітності».

«Гігієна вагітної жінки».

Trial запобігання небажаної вагітності».

Практико-орієнтований проєкт:

«Яка роль плаценти в ембріональному розвитку плоду?».

Творчий проєкт:

створення лепбуку «Ембріональний розвиток людини».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо репродуктивної системи людини

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Особливості перебігу trial вагітності»;

«Гігієна вагітної жінки»;

«Методи запобігання trial вагітності»

Практико-орієнтований проєкт:

«Яка роль плаценти в ембріональному розвитку плоду?»;

Творчий проєкт:

створення лепбуку Trial розвиток людини»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: онтогенез, ембріональний розвиток людини, зародок, плацента, вагітність, пологи; називає: етапи ембріонального розвитку людини; наводить приклади:особливості ембріонального розвитку людини;  Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  trial вчителя / вчительки чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює: процеси запліднення, роль плаценти під час вагітності, етапи ембріонального розвитку людини; описує: періоди вагітності, плаценту та її функції;   практикує / застосовує: знання про вагітність; дотримання правил:   створеня дизайну  проєкту та його презентації;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок:  про етапи ембріонального розвитку; про хначення дотримання правил поведінки під час вагітності; про роль плаценти у процесі розвитку плоду;

81

Постембріональний розвиток людини.

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Постембріональний розвиток та його ключові етапи».

Ігровий (рольовий) проєкт: Рольова гра: «Тато, мама, немовля».

Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації ) —

щодо репродуктивної системи людини

Моделювання —

- етапів постембріонального розвитку людини

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Постембріональний розвиток та його ключові етапи»;

Ігровий (рольовий) trial

Рольова гра: «Тато, мама, немовля»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни:постембріональний розвиток людини; називає: етапи постембріонального розвитку людини; наводить приклади:етапи постембріонального розваитку людини;  Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та пояснює:  етапи  постембріонального розвитку людини; класифікує: етапи  постембріонального розвитку людини; порівнює та аналізує: зміни під час ембріонального розвитку людини; дотримання правил:   створеня дизайну  проєкту та його презентації;   

82

Репродуктивне здоров’я. Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Історія поширення венеричних захворювань у світі».

«Інфекційні захворювання, що передаються статевим шляхом (ІПСШ), їхній вплив на репродуктивне здоров’я людини».

«Гігієна підлітка».

Практико-орієнтований проєкт:

«Моє репродуктивне здоров’я».

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Історія поширення венеричних захворювань у світі»;

«Інфекційні захворювання, що передаються статевим шляхом (ІПСШ), їхній вплив на репродуктивне здоров’я людини»;

«Гігієна підлітка»;

Практико-орієнтований проєкт:

«Моє репродуктивне здоров’я»

Знаннєвий:

Учень, учениця

 наводить приклади:  інфекцій, що trial статевим шляхом;   Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / trial чи інших осіб   опрацьовує інформацію [2]   установлює зв’язки : між trial життя (звичками, режимом дня, місцем проживання, тощо) та репродуктивним здоров’ям людини; описує: репродуктивне здоров’я людини та чинники, які впливають на нього;    практикує / застосовує: знання прорепродуктивне здоров’я; дотримання правил:   створеня дизайну  проєкту та його презентації;  профілактика захворювань, що передаються статевим  шляхом;   Ціннісний: Учень, учениця аргументує: необхідність застосування знання про профілактику захворювань статевої системи для збереження репродуктивного здоров’я; усвідомлює значення застосування: знань  про інфекційні захворювання  та механізм їхньої передачі для поглибленя знань про   венеричні хвороби та їхню профілактику;

83

Комплексна підсумкова робота «Репродукція та індивідуальний розвиток людини».

84

Узагальнення знань з теми

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Вивчення людського організму в різні історичні періоди його еволюції».

«Мова, trial свідомість – три прояви соціальної поведінки людини».

«Соціальні чинники антропогенезу».

Ігровий (рольовий) проєкт:

«Один день з життя Людини розумної.

Творчий проєкт:

•          написання есе Trial розповіді)

«Чому соціальні функції не формуються у “дітей-мауглі”?».

Розв’язання проблемних питань, задач —

Trial докази походження людини від тварин можна знайти в будові свого організму?»

- Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації (друковані, електронні джерела, фото-, відеоматеріали, анімації) —

Людина в системі органічного світу, її зв’язки з іншими організмами, вплив людини на інших людей та навколишнє природне середовище, людина в соціумі. Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

«Вивчення людського організму в різні історичні періоди його еволюції»;

«Мова, мислення, trial – три прояви соціальної поведінки людини»;

«Соціальні чинники антропогенезу».

Ігровий (рольовий) проєкт:

Trial день з життя Людини розумної»

Творчий проєкт:

•          написання есе (твору, розповіді)

«Чому соціальні функції не формуються у “дітей-мауглі”?»

Знаннєвий:

Учень, учениця

опановує терміни: біосоціальна природа людини; називає:називає людські раси, чинники антропогенезу; наводить приклади: давніх людей, соціальних та біологічних чинників антропогенезу;  розрізняє та розрізняє:  ознаки виду людина розумна (Homosapiegs) Діяльнісний:Учень, учениця самостійно,  або за допомогою вчителя /  вчительки чи інших осіб    здійснює наукові дослідження [1] самостійно,  або за  допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб  опрацьовує інформацію [2]  характеризує та trial місце Людини розумної в системі органічного світу;   чинники антропогенезу; використовує: знання про мову, мислення, свідомість людини та  її систематичне положеня для встановленя зв’язків людини у природі та соціумі; класифікує: послідовні етапи еволюції людини; порівнює та аналізує: ознаки морфологічної будови та поведінки з ознаками  людини розумної;  вплив trial на формування людських рас; установлює зв’язки: між суспільством та   розвитком особистості; розв’язує:  trial питання про походження людини від тварин; описує: сучасну людину та її роль у природі та суспільстві;    trial / застосовує: знання про   еволюцію  та біосоціальну trial людини; дотримання правил:    виконання, планування та презентації  проєкту;    Ціннісний: Учень, учениця   робить висновок:  про біосоціальну природу людини; про спільні риси  людини та тварин;  про розвиток людини в соціумі;  аргументує: послідовність етапів  антропогенезу і змін,  що при цьому відбувалися; розвиток людських рас, мови,  абстрактного мисленя лише в суспільстві;  усвідомлює  значення : впливу людини на  інших людей   та середовище; використовує: trial   про систематичне положення людинидля встановлення зв’язків  людини у природі та trial

85

86

87