Навчання читанню англійських CVC-слів: словосполучення та речення з коротким голосним звуком /æ/ (-at family)

Навчання читанню англійських CVC-слів: словосполучення та речення з коротким голосним звуком /æ/ (-at family)

Навчання читанню англійською мовою передбачає формування в учнів уміння співвідносити букви зі звуками та зливати їх у слова. На початковому етапі доцільно використовувати слова структури CVC (consonant-vowel-consonant), у яких голосна літера розташована між двома приголосними.

Для опрацювання підходять слова родини -at: cat, hat, mat, bat, rat, sat. Спільна кінцівка та зміна початкового звука допомагають дітям засвоїти принцип звукового злиття й поступово перейти від читання окремих слів до словосполучень і речень.

Розробка містить послідовність вправ для опрацювання короткого голосного звука /æ/: від його розпізнавання до читання слів, словосполучень і простого речення.

1. Знайомство зі звуком /æ/

Перед читанням слів учитель знайомить дітей із коротким голосним /æ/, який у словах родини -at передається літерою a. Учні слухають вимову, спостерігають за положенням рота та повторюють звук спочатку разом, а потім індивідуально.

Для ознайомлення можна використати слова ant, apple, cat, hat. Слова ant та apple є прикладами звука /æ/, але не належать до моделі CVC, яку вивчатимуть далі.

Щоб перевірити слухове сприймання, учитель називає знайомі слова, а діти плескають у долоні, коли чують /æ/. Важливо зосередитися на розпізнаванні звука та правильній вимові, не вимагаючи швидкого читання.

2. Читаємо буквосполучення -at

Наступний етап - формування вміння зливати звуки. Учитель записує на дошці буквосполучення at, демонструє його вимову, а потім додає початкові приголосні:

c + at = cat;

h + at = hat;

m + at = mat;

b + at = bat;

r + at = rat.

Проводячи пальцем під буквами зліва направо, учитель показує, як окремі звуки зливаються в ціле слово. Учні повторюють слова, а потім пробують читати самостійно.

Для закріплення використовують картки з буквами. Діти змінюють першу букву, утворюють нове слово й читають його. Основна увага приділяється правильному співвіднесенню букв зі звуками та їх злиттю, а не швидкості читання.

3. Закріплюємо читання слів

Після засвоєння принципу утворення слів учні виконують вправи на читання:

cat, hat, mat, bat, rat, sat, fat.

Read and Point. Учитель розкладає картки зі словами та називає одне з них. Учні знаходять відповідну картку й читають слово вголос.

Build a Word. Діти отримують картки з буквами c, h, m, b, r і картку at. Вони складають слова, читають їх і порівнюють, визначаючи, яка буква змінилася.

Missing Letter. Учні вставляють пропущену букву та читають слова:

c_t;

h_t;

m_t;

r_t.

Відповіді: cat, hat, mat, rat.

Під час виконання вправ учитель перевіряє не лише правильність відповідей, а й спосіб читання. Якщо дитина називає букви окремо, але не може злити звуки, варто повернутися до спільного читання коротких слів.

4. Від слова до словосполучення

Наступний етап - читання коротких словосполучень, що допомагає учням поєднувати знайомі слова та розуміти їхній зміст.

Приклади для опрацювання:

a fat cat;

a black cat;

a big rat;

a red hat;

a blue hat;

a soft mat;

a small bat.

Спочатку вчитель читає словосполучення, а учні повторюють. Потім діти читають самостійно та добирають відповідні ілюстрації.

Для перевірки розуміння можна поставити запитання: Is it a cat? What colour is the hat? Is the rat big? Учні відповідають коротко або показують відповідний малюнок.

Варто враховувати, що слова black і small мають складнішу буквосполучуваність, ніж CVC-слова. Тому їх доцільно вводити після того, як учні засвоять базову модель -at.

5. Читаємо речення

Для переходу до читання речень пропонується приклад:

A fat cat sat on a mat.

Речення містить кілька слів родини -at і дає змогу закріпити звук /æ/ у контексті. Слова a та on потрібно попередньо опрацювати або прочитати разом з учителем.

Роботу організовують у такій послідовності:

1. Прочитати слова fat, cat, sat, mat окремо.

2. Прочитати словосполучення a fat cat та a mat.

3. Послухати зразок читання вчителя.

4. Прочитати речення разом, а потім самостійно.

5. Знайти на малюнку кота та килимок.

6. Пояснити зміст речення або відповісти на запитання за його змістом.

Переклад: Товстий кіт сидів на килимку.

Після читання учні можуть намалювати описану ситуацію. Це допоможе перевірити, чи зрозуміли вони зміст речення, а не лише правильно вимовили слова.

7. Вправи для перевірки розуміння

Read and Circle

Прочитай речення A fat cat sat on a mat. та обери правильну відповідь.

1. The animal is a: cat / rat.

2. The cat is: fat / big.

3. The cat sat on: a mat / a hat.

Правильні відповіді: 1 - cat; 2 - fat; 3 - a mat.

Read and Draw

Прочитай речення A fat cat sat on a mat. Намалюй кота, який сидить на килимку. Після виконання завдання учні показують малюнки одне одному та повторно читають речення. Учитель перевіряє відповідність зображення прочитаному тексту.

Find the Word

Учитель показує картку зі словом cat, hat, mat або rat. Учні знаходять його серед інших карток і читають уголос. Для ускладнення завдання можна запропонувати знайти всі слова, що закінчуються на -at.

7. Очікувані результати

Після виконання вправ учні мають уміти:

• упізнавати короткий голосний звук /æ/ у знайомих словах;

• читати прості CVC-слова родини -at;

• утворювати нові слова, змінюючи початкову букву;

• читати нескладні словосполучення та коротке речення за зразком;

• співвідносити прочитане слово або речення з відповідним малюнком.

Для перевірки сформованості навички вчитель пропонує прочитати кілька слів без попереднього повторення за дорослим. Це дає змогу визначити, чи може дитина самостійно застосовувати засвоєний принцип читання.

Висновок

Робота зі словами родини -at допомагає учням поступово перейти від розпізнавання окремих звуків до читання слів, словосполучень і речень. Повторення спільної кінцівки та зміна початкової букви сприяють усвідомленню зв’язку між написанням і звучанням англійських слів.

Поєднання читання з картками, малюнками та завданнями на розуміння змісту робить навчання доступним для молодших школярів. Залежно від підготовки класу вчитель може регулювати складність вправ і поступово переходити від читання за зразком до самостійного виконання завдань.