НЕЙРОМЕРЕЖІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

 

 

 

 

 

 

           НЕЙРОМЕРЕЖІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ

   НАВЧАЛЬНОГО КОНТЕНТУ НА УРОКАХ

     УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

  ВСТУП

 

     Використання нейронної мережі починається зі створення навчального контенту на уроках української мови та літератури, що  є потужним методом моделювання, який дозволяє розглядати найскладніші залежності. Можна створювати персонажів твору, генерувати образи письменників, оживляти їх зображення.

     Нейронні мережі роблять можливим розпізнавання образів і осіб, визначення об’єктів на фото і відео, розпізнавання тексту, мови і музики,  обробку зображень, або навіть створення текстів і відео – все це, і багато іншого можна створити за допомогою нейронної мережі для навчального контенту з української мови та літератури.

Постановка проблеми в загальному вигляді:  У зв’язку з переходом до інноваційного суспільства, Україні необхідно сформувати нових спеціалістів, які володіють компетентностями інформаційного спрямування. Навчання нейронних мереж на прикладах творів української мови та літератури є потужним методом моделювання, який дозволяє розглядати складні залежності і підготувати нове покоління фахівців. 

Зв'язок з науковими та практичними завданнями:  Навчання нейронних мереж з метою створення навчального контенту на уроках української мови та літератури є актуальною проблемою, яка стає все більш популярною в освітній галузі. Це дозволяє покращити якість освіти, забезпечити підвищення рівня медіаграмотності учнів та створити нові можливості для використання інформаційних технологій у навчальному процесі. 

Аналіз останніх педагогічних досліджень і публікацій:  Останні педагогічні дослідження показали, що використання нейронних мереж для створення навчального контенту може значно підвищити ефективність навчання та забезпечити більш глибоке розуміння матеріалу. На сьогоднішній день існують деякі проєкти, які вже використовують нейронні мережі для створення навчального контенту в різних галузях, що свідчить про потенціал цього методу в освіті. Одним з таких проєктів є дослідження "Створення системи контенту для  навчання на основі нейронних мереж" виконане М. М. Тимченком та В. Г. Мартинюком із Львівської політехніки[1, ст 45]. У роботі автори досліджують можливості використання нейронних мереж для створення системи дистанційного навчання та розробляють відповідну модель. Результати дослідження показали, що використання нейронних мереж дозволяє забезпечити ефективніше навчання та підвищити якість засвоєння матеріалу

Метою даної роботи є розгляд можливостей використання нейронних мереж для створення навчального контенту на уроках української мови та літератури.

Варіант творчого доробку призначений для вчителів української мови та літератури, які бажають використовувати новітні технології для підвищення ефективності навчання та залучення учнів до вивчення предмету. Також варіант може бути корисним для студентів, які вивчають сучасні технології навчання та бажають розвивати свої компетентності в цьому напрямку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Під час повномасштабної війни інтернет-ресурси стали справжніми помічниками вчителів української мови та літератури. Вони допомогли організувати освітній процес, покращити та оптимізувати зв’язок із учнями та навіть просто трохи розважити, показуючи нові можливості.

       Дослідження показують, що людям важко знайти баланс на рівні довіри до технологій, які вони використовують. [3] Проте штучний інтелект — це важливий елемент подальшого розвитку освітньої сфери.

 

 

     Нещодавнє опитування Pew показало, що 82% американців ставляться до використання штучного інтелекту (ШІ) скоріше насторожено, ніж із радістю. Такі настрої не дивні — поп-культура багата на історії про агресивний або небезпечний ШІ.[3]  Незважаючи на це, нейромережі в освіті мають безліч можливостей, серед яких:

1. Розпізнавання образів та зображень.
2. Класифікація даних та об’єктів.
3. Прогнозування та передбачення подій.
4. Генерація тексту та мовлення.
5. Аналіз та обробка природних мов.
6. Рекомендації та підбір контенту для учнів.
7. Оптимізація процесів та ресурсів у виробництві навчального матеріалу.

Нейромережі можуть бути корисним інструментом для підбору контенту для учнів на уроках української мови. Наприклад, можна використовувати нейромережі для:

1. Аналізу текстів та вибору найбільш відповідних за темою та рівнем складності для конкретного класу завдань.
2. Рекомендації додаткових матеріалів для самостійного вивчення мови, враховуючи інтереси та рівень знань кожного учня.
3. Оцінки рівня знань учнів та підбір завдань, які б відповідали їх потребам та здібностям.
4. Персоналізації навчання.
5. Створення та генерація зображень до образів персонажів та обкладинок до книжок.

Штучний інтелект (AI) може зробити навчання ефективнішим і доступнішим для учнів, а також полегшити роботу вчителю. Сервіси штучного інтелекту вже зараз дозволяють вийти на новий рівень у викладанні.

СhatGPT – поставити запитання Леоніду Глібову, Катерині Білокур чи Лесі Українці. Освітня платформа "На урок" створила перший україномовний чат для освіти на основі штучного інтелекту. На уроках української літератури ми спробували поставити питання Лесі Українці.[4]

    

Ця технологія дозволяє симулювати розмову з відомою особистістю, поставивши запитання світовим лідерам і видатним діячам науки та культури, а отримані відповіді використати для навчання, створить будь-який текстовий контент, вправу для занять, допоможе знайти потрібну інформацію. Але потрібно пам’ятати,  що чат із відомими діячами, створений на основі штучного інтелекту ChatGPT є лише симуляцією, а отримані відповіді можуть містити упередження та неточності, які потрібно аналізувати критично. 

ChatGPT API дозволяє розробникам інтегрувати ChatGPT у власні програми, продукти чи послуги. Давайте, спробуємо використати його, створюючи навчальний контент. [8]

ChatGPT налаштовано на основі GPT-3.5, моделі мови, навченої створювати текст. ChatGPT було оптимізовано для діалогу за допомогою Reinforcement Learning with Human Feedback (RLHF) – методу, який використовує людські демонстрації та порівняння уподобань, щоб скерувати модель до бажаної поведінки. ChatGPT не має зовнішніх можливостей і не може виконувати пошуки. Це означає, що він не може отримати доступ до Інтернету, пошукових систем, баз даних або будь-яких інших джерел інформації за межами своєї моделі. Він не може перевірити факти, надати посилання або виконати обчислення чи переклади. Він може генерувати відповіді лише на основі власних внутрішніх знань і логіки. (Додаток Б)

Справді, поява ChatGPT піднімає багато питань, пов’язаних із можливістю списування та, як наслідок, оцінюванням й академічною доброчесністю. Але водночас він дарує безліч можливостей для освітян.[4]

Deep Nostalgia – допомагає "оживити" портрети письменників та поетів на статичних знімках за допомогою машинного навчання і технології комп'ютерного зору. Спочатку цю технологію позиціювали як технологію для анімації старих фотографій родичів і "вивчення сімейної історії", але користувачі почали використовувати нейромережу для обробки знімків історичних особистостей, картин, пам’ятники і, звичайно ж, створення "живих" мемів. Використовую дану технологію здебільшого на уроках української літератури. А саме під час вивчення біографії письменника або ж вивчення поетичного твору.[2]

Опитування учнів щодо результатів цієї технології мають такі результати:

 

 

 

 

         DeepAI – сервіс, який пропонує інструменти для творчості на заняттях. За допомогою цього сервісу можна з легкістю генерувати картинки за текстовими запитами, що дозволяє вчителю створювати цікаві завдання та розширювати можливості учнів. Головне завдання – розвиток творчості на уроках. Має у безоплатній версії 11 стилів.

Так API фентезійних портретів згенерував за запитом учнів Лесю Українку та Тараса Шевченка.

 

 

 

Midjourney – нейромережа для створення арт-картин за запитом. Сервіс пропонує можливість створити унікальні зображення. Ця технологія є дуже цікавою для використання на уроках української мови та літератури. Також сервіс допоможе створювати матеріали для презентацій за письмовими інструкціями за допомогою штучного інтелекту. 

Bedtimestory – ШІ для створення історій.[7] Допомагає вчителю створити історію про учнів, письменника, поета або персонажів на уроках української літератури і не тільки. Також діти самостійно зможуть легко створювати казки та пригодницькі твори, розвиваючи уяву та творчі здібності. (Додаток А)

За допомогою цього додатку учні можуть генерувати власні ідеї та створювати нові оповідання, твори на уроках української мови та літератури.

   MakeMyTale – інноваційна платформа, що дозволяє створювати унікальні історії за допомогою ШІ. Потрібно лише обрати тему, жанр, персонажів, а нейромережа створить казку з ілюстраціями. Є безоплатний (5 історій) і платний тариф. Ці моделі були навчені на величезній кількості даних з Інтернету, написаних людьми,  тому відповіді, які вони надають, можуть здаватися людськими. Важливо пам’ятати, що це є прямим результатом дизайну системи, тобто максимізації подібності між виходами та набором даних, на якому тренувалися моделі. Такі виходи можуть бути неточними, неправдивими та інколи вводити в оману.

Просто вибираючи тему та персонажів, ШІ створює  вашу унікальну історію. Це інноваційне рішення використовує потужність штучного інтелекту, щоб дозволити учням створювати та ділитися своїми творчими історіями. Засновники  створили зручний інтерфейс, який доступний кожному, незалежно від його технічного досвіду.

Kaiber – допомагає створити анімований ролик за вказаним зображенням. Та створення відео на цій платформі викликає деякі труднощі. Вони викликані постійною перевантаженістю системи.

Pictory – витягне контент з ваших записів  Zoom, Teams і вебінарів. Ідеально підходить для створення відеоконтенту для соціальних мереж.

Microsoft Designer – підходить для створення візуалів та дизайнів, як для уроків, так і для просування освітніх продуктів. ( Додаток В)

Створення візуалів та дизайнів – це процес розробки графічних елементів для створення зображення або інтерфейсу, що відображаються на екрані. Візуали та дизайни можуть бути створені для різних цілей, таких як реклама, маркетинг, веб-розробка, друкована продукція та інші. Учні спробували створити оголошення в Інстаграмі про подію з життя поета.

 

Процес створення візуалів та дизайнів також включає такі етапи:

– збір вимог та аналіз: на цьому етапі збираються вимоги від замовника та аналізується конкурентне оточення, щоб зрозуміти, яке повідомлення має бути передано через дизайн;

– створення концепції: на цьому етапі розробляється загальна ідея дизайну, яка буде передавати повідомлення та відображати концепцію проекту;

– розробка макету: цей етап включає розробку скетчів та макетів дизайну, які будуть детальніше розроблені;

– реалізація дизайну: після створення макетів та дизайну розробляється створення займаного дизайну на платформі, для якого призначений дизайн;

– тестування та зміни: дизайн тестується на ефективність та коректність відображення повідомлення, та вноситься зміни, якщо це потрібно.[9]

          Створення контенту з української мови та літератури за допомогою нейромереж є досить складною задачею, тому вимагає великої кількості даних та спеціалізованих моделей.  Для створення початкового контенту можна використовувати такі типи нейромереж, як генеративні згорткові мережі (GAN), рекурентні нейронні мережі (RNN) та трансформери. Ці типи нейромереж використовують для генерації текстів, зображень та інших типів контенту. Проте, наступним етапом є підготовка великої кількості даних для навчання нейромереж. В українському контексті, на жаль, даних не так багато, щоб навчити моделі з високою точністю та здатністю до продуктивного вивчення. Також зауважу, що навчання нейромереж для створення текстів українською мовою може викликати проблеми тому, що українська мова має складну граматику та синтаксис.  Використання нейромереж для створення навчального контенту з української мови та літератури може бути можливим, це вимагає значної підготовки та ресурсів, які в даний момент не є настільки доступними.

Штучний інтелект може бути корисним для створення навчального контенту для учнів з української мови та літератури в різних аспектах. [6]

Ось декілька ідей: 

1. Персоналізований контент: за допомогою алгоритмів машинного навчання можна створити персоналізований контент для кожного учня в залежності від його потреб та рівня знань. 
2. Корекція помилок: за допомогою аналізу мови та нейронних мереж можна автоматично виявляти та коригувати помилки в текстах учнів.  
3. Аналіз текстів: за допомогою алгоритмів аналізу текстів можна аналізувати та визначати складність текстів, рівень вживання слів та граматичних конструкцій. 

4. За допомогою нейронних мереж можна створювати тести з української мови та літератури з різним рівнем складності та персоналізованими підходами. 

5. За допомогою розпізнавання голосу та нейронних мереж можна створити голосового помічника для учнів, який буде відповідати на питання та надавати додаткові пояснення щодо матеріалу.  Ці ідеї можуть стати частиною більш широкого проєкту зі створення навчального контенту за допомогою штучного інтелекту та нейронних мереж для учнів з української мови та літератури.

Серед переваг та недоліків штучного інтелекту вирізняю такі:

 

                                                                       

 

                                                  

ВИСНОВОК

 Розвиток технологій створює виклики для нашої цифрової та медійної грамотності. У 2023-му році все більше уваги приділяють моделям штучного інтелекту, здатним генерувати тексти, зображення та навіть комп’ютерний код. Використання систем штучного інтелекту в навчанні ― це питання часу та ініціативи освітян. Проте, як і будь-який інструмент, штучний інтелект не є ідеальним та потребує вмілого користування. [5]

Отже, нейромережі можуть бути використані для створення навчального контенту з української мови та літератури. Ці комп’ютерні системи можуть навчати і розпізнавати складні зв’язки у великих наборах даних. Для створення навчального контенту з української мови та літератури можуть бути використані нейромережі, які навчаються на великій кількості текстів з української літератури та мови. Після навчання нейромережі можна сформувати новий текст, який матиме властивості та стиль, схожі на ті, що присутні в оригінальних текстах. Однак важливо зазначити, що згенерований нейромережами текст може мати помилки та недоліки, тому їх потрібно ретельно перевіряти і робити це має вчитель. 

Розвиток штучного інтелекту та нейронних мереж в освіті відкриває широкі перспективи для подальших педагогічних розвідок. Зокрема, можливість створення персоналізованого навчального контенту, який враховуватиме індивідуальні потреби та можливості кожного учня, дозволить підвищити ефективність навчання. Також, використання нейронних мереж може допомогти в аналізі та обробці великої кількості даних, що відкриває можливість для педагогів отримувати більш об'єктивну інформацію про успішність учнів та динаміку їхнього розвитку.    

Крім того, дослідження у галузі нейронних мереж можуть бути спрямовані на вивчення психологічних та педагогічних аспектів навчання, зокрема, на вивчення процесів формування знань та навичок, психології мотивації та заохочення, а також на вивчення впливу інформаційних технологій на розвиток мозку та когнітивні функції учнів.  Отже, перспективи подальших педагогічних розвідок у галузі штучного інтелекту та нейронних мереж у навчанні є досить широкими та відкривають багато можливостей для покращення якості освіти та розвитку учнів.

Для ефективної інтеграції штучного інтелекту у повсякденну діяльність необхідно докласти більше зусиль не тільки для оптимізації роботи програмного забезпечення, а й для контролю і навчання людей. Незалежно від того, наскільки гарна система ШІ, якщо люди-оператори неправильно оцінять свою довіру до системи, вони не зможуть ефективно використовувати технологічні досягнення штучного інтелекту [7].

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1.                Обчислювальний інтелект (результати, проблеми, перспективи): праці міжнар. наук.-практ. конф., 12-15 травня 2022 р., Київ-Черкаси / М-во освіти і науки України, Київ. нац. ун-т імені Тараса Шевченка та [ін.]; наук. ред. В.Є. Снитюк. – Черкаси: видавець Чабаненко Ю., 2022. 418 с.
2.                Суспільне Культура. Режим доступу: https://suspilne.media/466955-so-podivitisa-u-  travni-         ukrainski-filmi-na-netflix/            https://t.co/63MmnwUopG.
3. ТОВ «Фокус Медіа» Режим доступу:  https://focus.ua/uk/voennye-novosti/555410-lyudi-i-mashiny-mozhno-li-doveryat-iskusstvennomu-intellektu
4. Чат «На Урок»: спілкування з видатними постатями минулого Режим доступу :https://naurok.com.ua/chat/session/8451814f-649a-495d-8a87-39aba7f64d79
5. Шкільне життя. Режим доступу:https://www.schoollife.org.ua/shho-take-movni-modeli-zi-shtuchnym-intelektom-shi-doslidzhuyemo-chatgpt/
6. Як штучний інтелект може допомогти освіті. Режим доступу:https://osvitoria.media/experience/yak-shtuchnyj-intelekt-mozhe-dopomogty-osviti/
7. Bedtimestory – ШІ для створення історій. Режим доступу: https://storiestogrowby.org/bedtime-stories-kids-free/
8. СhatGPT  Режим доступу: https://chat.openai.com/auth/login
9. Microsoft Designer –  для створення візуалів та дизайнів, як для уроків, так і для просування освітніх продуктів. Режим доступу: https://designer.microsoft.com/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А

 МАНДРІВКА З ТАРАСОМ ШЕВЧЕНКОМ:
СУЧАСНА РОЗВІДКА ПРО УКРАЇНСЬКОГО ПОЕТА-ГЕРОЯ

(Відповіді згенеровані україномовним чатом для освіти на основі штучного інтелекту)

Колись жив великий український поет Тарас Шевченко. Він пережив багато пригод. Однією з яких була його знаменита подорож до Чорного моря. На ілюстрації був зображений високий і гордий Тарас Шевченко, який стояв на березі Чорного моря і з рішучим виразом обличчя дивився на обрій. Тарас хотів побувати на Чорному морі, тому вирішив вирушити в далеку, повну пригод подорож. Він зібрав у сумку все необхідне для подорожі. Коли Тарас рушив, до нього підійшов його друг Петро і сказав: «Тарасе, можна я з тобою? Обіцяю, що допоможу тобі у подорожі!» Тарас посміхнувся і сказав: «Так! Давай підемо разом!». Продовжуючи свою подорож, вони зупинялися в багатьох різних місцях, кожне місце було іншим і могло запропонувати щось особливе. Так вони  більше дізнавались про життя та світ навколо них. На своєму шляху вони зустрічали найрізноманітніших людей і мали з ними багато чудових розмов про їхні власні історії, досвід і вірування. По дорозі Тарас склав кілька своїх найкрасивіших віршів про все те, що він бачив і пережив під час своїх подорожей.

Зрештою вони досягли місця призначення. Тут вони залишилися на кілька днів, перш ніж повернутися додому з чудовими спогадами про подорож, які залишаться з ними назавжди. Одного вечора, коли вони поверталися додому, Петро звернувся до Тараса і сказав: «Тарасе, дякую тобі за цю чудову подорож! Це було справді незабутньо!» На що Тарас відповів: «Дійсно, ти - мій друг; це відкрило мені очі на стільки речей у житті, які я ніколи не забуду».

Гаразд, давайте перевіримо, скільки історій ви запам’ятали! Поставте правильно всі чотири запитання, щоб почути звук успіху! Ви готові...?

Ким був Тарас Шевченко?

1. Український поет.
2. Відомий кухар.
3. Супергерой.

(Правильно! Тарас Шевченко був відомим українським поетом, відомим своєю прекрасною поезією).

Чому Тарас Шевченко вирушив у подорож?

1. Відвідати Чорне море.
2. Щоб стати супергероєм.
3. Щоб знайти скарб.

(Правильно! Тарас Шевченко вирушив у подорож, щоб відвідати Чорне море, яке було відомим місцем, яке він завжди хотів побачити).

Хто був другом Тараса Шевченка, що супроводжував його в дорозі?

1. Петро
2. Іван
3. Сергій

(Правильно! Друга Тараса Шевченка, який супроводжував його в дорозі, звали Петро. Він запропонував допомогти Тарасу і їм було чудово разом!)

Що склав Тарас Шевченко в торбу в дорогу?

1. Всі необхідні речі для його подорожей.
2. Іграшки та ігри.
3. Їжа та напої.

(Правильно! Тарас Шевченко склав у сумку все необхідне для подорожі, щоб бути готовим до всього, що може зустрітися в дорозі).

Учитель. Вам сподобалась вікторина? Сподіваюся, ви дізналися щось нове про Тараса Шевченка та його подорож до Чорного моря. Ви чудово відповіли на запитання! Ви показали, що добре розумієте історію та її героїв. Продовжуйте гарно працювати!

Talk to Books – нейромережа, яка  відповідає на запитання цитатами з книг. Вона вміє обробляти абстрактні питання, наприклад, «Що є сенсом життя?» або «Що означає бути людиною?». Можна застосувати при написанні есе.

Тарас Шевченко у стилі аніме-фото	Образ Лілеї до поезії Тараса Шевченка «Лілея»

         

Додаток Б

 

Зареєструвавшись за допомогою чат-боту, можна дати простий запит: Хто така Леся Українка? Отримаємо відповідь: Леся Українка (1871-1913) була відомою українською письменницею, поетесою, драматургом та громадською діячкою. Її народили в Новограді-Волинському, що тоді було частиною Російської імперії (нині – в Україні). У своїй творчості Українка зверталася до різних тем, включаючи історію України, соціальні та політичні питання, релігію та філософію. Вона написала багато поезій, драм, оповідань, наукових статей і перекладів. До її найвідоміших творів належать драми «Лісова пісня», «Бояриня», «У пошуках щастя», поема «Камінний хрест», та багато інших. Українка також активно займалася громадською діяльністю, вона була членом різних організацій, що підтримували національну свободу та незалежність України. Вона померла у віці 42 років від туберкульозу, проте її творчість залишається надзвичайною цінністю для української літератури та культури.

Мавка із драми-феєрії Лесі Українки «Лісова Пісня»

 

СhatGPT за попереднім запитом може пояснити, хто така Мавка. Мавка – це персонаж української народної міфології, яка є духом лісу. Українська мавка традиційно зображується як красива молода діва з довгими волоссям, зеленими очима і здатністю змінювати свою зовнішність. Ви вважаєте покровителькою лісів та тварин, що живуть у лісі. За легендою, Мавка може викликати туман та заводити людей вглиб лісу, де вони можуть втратитися. Українська мавка часто зустрічається в українській літературі, мистецтві та кіно.

 

Завдання з медіаграмотності:

1. Перевірте текст, який згенерував ШІ та вкажіть помилки.

«Лісова пісня» – це пісня, яка має в собі мотиви природи та лісу. Такі пісні зазвичай асоціюються з магічним та таємничим світом, який ховається в глибині лісу. Українська лісова пісня, наприклад, може надрукувати у собі зображення густого лісу з його таємничими стежками, прекрасних дівчат, які живуть у лісі, та магічних створінь, які там перебувають. Часто такі пісні мають мелодії, що нагадують звуки лісу, такі як шелест листя, шум води та спів птахів. Лісові пісні є поширеними у багатьох культурах світу, де ліс має велике значення для людей та визнаним святим місцем. Вони можуть бути співані як веселими танцювальними мелодіями, так і меланхолійними баладами, що викликають тугу за природу та спокій.

Відповідь: «Лісова пісня» – це драма української письменниці Лесі Українки, написана в 1911 році. Драма розповідає історію про дівчину Мавку, яка живе в лісі і закохана у хлопця Лукаша. Але їхня любов неможлива, тому що Мавка належить до світу лісу, а Лукаш – до світу людей. У цій драмі Леся Українка висловлює ідею про незалежність та вільну волю кожної людини. Мавка – символ вільної природи, а Лукаш – представник людства, яке часто знищує цю природу. Авторка показує, що світ лісу та світ людей можуть співіснувати лише за умов поваги один до одного. Драма «Лісова пісня» стала одним із найвідоміших творів Лесі Українки. Твір був екранізований у фільмах та серіалах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольний письмовий твір у публіцистичному стилі на суспільну тему: «УКРАЇНА В СІМ’Ї ЄВРОПЕЙСЬКИХ НАРОДІВ»

(згенерований за допомогою ШІ)

Україна – це країна, яка знаходиться в Східній Європі та має багату історію та культурний спадок, який включає в себе як українські, так і польські, австрійські, турецькі та інші елементи.

Історично Україна завжди була пов’язана з Європою, зокрема з Польщею, Литвою, Австро-Угорщиною та іншими країнами.

Українська культура, мистецтво та література мають свої корені в Європі та відображають вплив різних європейських національних культур. Україна займає важливе місце в європейському політичному  просторі. З 2014 року Україна активно проводить євроінтеграцію та співпрацює з країнами ЄС та НАТО. Українська культура та мистецтво також є важливою складовою частиною європейської культурної спадщини та є предметом досліджень для багатьох європейських науковців. Отже, Україна активно займає важливе місце серед європейських народів та культури,  продовжує співпрацювати з країнами Європи, розвиваючи свою культуру та економіку на європейському рівні.

Написання есе з використанням складнопідрядних речень

(згенерований за допомогою ШІ)

 

Складнопідрядні речення не можуть показати зв’язок між ідеальними ідеями та надати тексту більшої глибини та складності. У цей час, повідомили нещодавно, з’явився новий тип культури споживання – культура блогінгу, яка набуває все більшої популярності в сучасному світі. Однією з головних особливостей культури блогінгу є те, що вона дозволяє кожному  мати власну інтернет-сторінку, на якій можна ділитися своїми думками та ідеями з іншими користувачами мережі. Блогери можуть писати про будь-які теми, від особистих роздумів та думок про культуру, до відгуків про нові книги та фільми.  Таким чином, культура блогінгу є основним засобом вираження свободи слова та виразу особистого погляду на різні аспекти життя. Блогінг також є потужним інструментом впливу на суспільство та ефективніше розширювати ідеї та концепції, які можуть змінити світ. Отже, культура блогінгу стала великим аспектом сучасного світу, який дозволяє кожному користувачеві мати свій власний голос і ділитися своїми думками з іншими людьми. Це відкриває безліч можливостей для виразу поглядів своїх та ідей в мережах Інтернету, які у свій час починають будувати більш відкрите та демократичне суспільство.

Додаток В

І. Франко. «Чого являєшся мені...». Візуалізатор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ілюстрації до новели «Меланхолійний вальс». Візуалізатор

 

Дизайн «Кобзаря» Т. Шевченка. Візуалізатор

 

Візуалізація до драми-феєрії «Лісова пісня»

 

 

Візуалізація до повісті «Зачарована Десна»

 

 

Додаток Г

 

ПРАКТИЧНЕ ВИКОРИСТАННЯ НЕЙРОМЕРЕЖІ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
ТА ЛІТЕРАТУРИ

 

Тема: Фольклорні мотиви поезії «ОЙ ТРИ ШЛЯХИ ШИРОКІЇ»

 

 

Мета: оцінити ідейно-художній зміст поезії в контексті біографії, удосконалювати вміння аналізувати поезію, виразно читати поезію, з’ясувати основні мотиви твору, їхній зв’язок з усною народною творчістю України; формувати уяву, образне мислення, уміння зв’язно висловлювати власні думки; розвивати патріотизм, естетичні смаки, позитивне мислення.

Цілі:

– учні знатимуть: зміст поезії, суть порушених проблем у творі;

– учні вмітимуть: виразно і вдумливо читати та коментувати поезію, визначати основну думку; пояснювати символи, визначати фольклорні мотиви.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання. мультимедійний проєктор, «Кобзар», роздатковий матеріал та презентація, картки для формувального оцінювання, використання навчальних матеріалів створених у нейромережі.

Методи, прийоми і форми роботи: асоціювання, «Незакінчене речення», бесіда, робота над змістом тексту художнього твору, учнівські повідомлення, робота з таблицею, меми, «Відкритий мікрофон», теорія літератури.

 

ХІД УРОКУ

І. Мотиваційний етап.

1. Забезпечення емоційної готовності до уроку.

Учитель. Подивіться навколо. Що ви бачите? Які звуки ви чуєте? Які відчуття у вашому тілі? Які емоції переповнюють?

- Я трохи хвилююся. Хочу обговорити з вами дуже важливі питання, відповісти на які, здавалося б, легко, але насправді – складно. Дуже хочу, аби наш урок був вдалим. Заплющте очі. Побажайте в думках своїм однокласникам, собі й мені успіхів. А девізом нашого уроку стануть слова: «Вигадуй, пробуй, твори! Розум, фантазію прояви!»

 

2. Вступне слово вчителя.

Тарас Шевченко – видатний український поет, художник та громадський діяч. Він народився 9 березня 1814 року в селі Моринці на Київщині, яка тоді була частиною Російської імперії. Шевченко став одним із найбільших впливових діячів української культури, який ввів новий стиль у літературі та мистецтві і став символом національної ідентичності та протесту проти соціальної нерівності.  У своїх творах Шевченко розкриває теми соціальної несправедливості, національної свободи та гідності. Він є автором багатьох поетичних збірок, у тому числі «Кобзар», який став найбільш відомим збірником поезій української літератури. У своїх творах Шевченко часто зображує життя українських кріпаків, їхню трудову долю та горе, а також висловлює протест проти соціальної нерівності та російської імперської політики. Шевченко також був талановитим художником і гравюрником. Він створив понад 200 гравюр, які відображали український пейзаж, історичні події та культурні обряди. Тарас Шевченко був активним учасником українського національно-визвольного руху, і був засуджений до каторжної праці за свої погляди та діяльність. Помер Тараса Шевченка 10 березня 1861 року, але його твори стали символом національної боротьби

3. Оголошення теми та мети уроку.

 

Епіграф: Тарас Шевченко!

Досить було однієї людини, щоб урятувати цілу націю!

Остап Вишня

 

Учитель. Подумайте, що ви хочете дізнатися і чого навчитися на сьогоднішньому уроці. Свої цілі узгодьте із запропонованими. Запишіть цілі уроку. (Учні на картках дописують свої цілі і озвучують їх за бажанням, учитель узагальнює).

Сьогодні на уроці ми познайомимося ще з однією поезією Т. Шевченка. У чому її незвичайність, можливо, ви самостійно зробите висновок у кінці уроку.

ІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Читання поезії «Ой три шляхи широкії».

2. Прослуховування аудіодоріжки «Ой три шляхи широкії» (https://www.youtube.com/watch?v=b389d7Bq_KI)

Обмін враженнями про прочитане. Закінчіть речення: «Читаючи поезію я…» (відчув, захоплювався, думав, не розумів, уявляв).

 

3. Історія написання.

У 1846 році в Києві було засновано Кирило-Мефодіївське братство. Тарас Григорович зблизився із членами цього політичного товариства. Проте проіснувало воно недовго. Уже в 1847 році товариство перестало існувати, а його членів заарештовано. Метою Кирило-Мефодіївського братства було  збереження української культури, освіти та літератури, а також просвітницька діяльність серед українського народу. Братство  організовувало лекції та диспути з різних галузей знань, зокрема з історії, філософії, мовознавства тощо. Кирило-Мефодіївське братство було розпущено в 1847 році російською владою, яка сприймала його діяльність як загрозу своєму владному режиму. Однак, вплив на розвиток української культури та освіти його був значним і продовжувався й після його знищення.

Шевченка було затримано 5 квітня того ж року на переправі через Дніпро, коли поет повертався з Чернігова до Києва, а згодом до Петербурга. Жандарми дивувалися з гідної і незалежної поведінки Шевченка, який і в похмурому казематі тримався гідно й невимушено, більше того – писав вірші.

Цикл «В казематі», який став перлиною не лише творчості самого поета, це надбання духовної культури народу. Чому? На це питання, мабуть, дамо відповідь через урок..

До циклу входить 13 віршів, з яких чимало присвячено «соузникам-братчикам». Поет співчуває їм, підтримує, передбачає їхні та свої тяжкі випробування й просить про одне:

Свою Україну любіть.

Любіть її… Во время люте,

В останню тяжкую минуту

За неї Господа моліть.

– З’ясуємо, що таке цикл?

4. Теорія літератури.

Художній (літературний) цикл – це сукупність художніх творів одного жанру, які об’єднуються задумом автора в естетичну цілісність.

Тема: Відтворення трагічного становища життя на Україні, пов’язаного з тогочасним суспільним ладом.

2.3. Ідея: Засудження влади, яка руйнує щастя українців, чинить перешкоди повноцінному їх життю.

2.4. Основна думка: Немає радості, щастя в українських оселях, бо народ позбавлений волі.

2.5. Жанр: Громадянська лірика, зв’язок поезії з усною народною творчістю.

2.6. Композиція.

Експозиція: Брати розійшлися з України на чужину.

Зав’язка: Рідні брати насаджують дерева, кущ калини як обереги на випадок лиха, нещастя.

Кульмінація: Страждання матері, сестри, діточок, коханої, внаслідок цього висихають насаджені ними явори, ясени, тополя, калина.

Розв’язка: Не вертаються три брати, По світу блукають.

5. Робота з мемами (кожен аналізує власне бачення)

 

  

 

 

6. «Відкритий мікрофон».

– Виберіть рядки, які вам незрозумілі, поставте до них запитання.

– Із чим пов’язане те, що брати вимушені були йти кожний своїм шляхом з України на чужину? (Вимушені були йти в солдати або на війну, яка розпалювалася в інтересах самодержавства).

– Чому шляхи названо широкими?

– Кого залишили брати в рідному краї?

– Які образи-символи згадуються у творі? Прокоментуйте їхнє значення. (число три символізує єдність світів, саме життя; шлях – людську долю; висаджування дерев – це знак надії; живо росле дерево символізує життя; усихання дерева – нещастя, хворобу, смерть; ясен і явір у народній уяві представляли чоловічу стать; тополя й калина – жіночу; шлях, зарослий терном – символ забуття або неможливості повернутися, подолати долю.)

– Яке значення у творі має магічне число три. (Три – символ світової Єдності, формула творення світу та моделі Всесвіту, що об’єднується та уособлюється в Святій Трійці. Бо тільки три приводить до єдності, до органічно єдиної одиниці: протон, нейтрон й електрон – об’єднуються в атом; минуле, теперішнє і майбутнє виражають єдиний час; верх, середина і низ дають світову вертикаль; газ, речовина і тверде тіло виражають стани існування речовини; Сказано, Бог «трійцю» любить. А Бог є Істинна Любов…; з давніх-давен у символіці трійки – сукупність Верхнього, Середнього і Нижнього світів; єдність батька – матері – дитини, дитинства – зрілості – старості. В цій же символіці – глибоке розуміння розвитку всього живого, в тому числі, роду людського, що висловлене у відомій народній приказці: «Одна дитина – не син, дві дитини – пів дитини, а три дитини – ото дитина». Це означає: двоє дітей – це лише відтворення батька-матері, і тільки третя дитина дає ріст роду, тобто не лише зберігає родину, а й розширює її; три, окрім всього, число магічне: тричі  кланяються молодята, просячи благословення; на третій день кличе Бог душу небіжчика до себе; три богатирі, тридесяте царство, трикратне хрещення, третя спроба).

– Про що свідчить, що дерева, калина почали всихати?

– Як у родині сприймалося те, що брати не поверталися?

– У чому полягає трагізм цієї поезії? Свою думку доведіть, посилаючись на зміст твору. (Трагедія України в тому, що чоловіки або гинули в боях, або потрапляли в неволю, або мусили кидати рідні землі в пошуках заробітку чи кращої долі).

7. Бесіда.

– Прочитайте останні рядки вірша.

– Що мав на увазі Шевченко, зазначаючи: «А три шляхи широкії терном заростають»?

– Якими були шляхи Тараса Шевченка?

– Чи можемо ми сказати, що Шевченкові шляхи заросли тернами? (так, його життєвий шлях був тернистими як за життя (кріпацтво, сирітство, заслання) так і після смерті. Але поет гідно долав усі труднощі на шляху. Своїм життям він надихав і надихає не одне покоління.

8. Робота з таблицею.

Знайдіть у поезії художні засоби, назвіть їх, впишіть у таблицю.

9. Метод ПРЕС.

– Чи можемо довести, що у творі Шевченка звучать фольклорні мотиви?

 

ІІІ. Рефлексно-оцінювальний етап.

1. «Мікрофон».

Учитель. На початку уроку ми ставили цілі і записували їх. Тепер позначте, яких цілей ви досягнули.

То в чому ж незвичайність цієї поезії? (Схожа на фольклорний твір)

Повернімося до імені та епіграфа уроку.

Отже, ми впоралися із поставленим завданням. Погляньте на дошку, оберіть речення і продовжте його.

– Сьогодні на уроці я запам’ятав …

– Сьогодні на уроці я навчився … порівняв і зробив висновок.

– Сьогодні на уроці я зрозумів …

– Цікавим для мене було …

2. Оцінювання діяльності учнів.

Оцініть свою роботу на уроці за такими критеріями:

Я постійно працював на уроці.

Я висловлював свої думки.

Я виконував.

Я допомагав однокласникам.

Я узагальнював думки інших та просував роботу вперед.

3. Настрій на уроці.

За допомогою смайлика оцініть свій настрій на уроці.

IV. Домашнє завдання:

1. Переглянути в YouTube Обличчя української історії. Тарас Шевченко (https://www.youtube.com/watch?v=uJd2ajOPoH8)

2. Написати свої враження від переглянутого.