Опис досвіду роботи роботи класного керівника 11 класу

тема «Виховання моральних цінностей громадянина України»

Опис досвіду класного керівника 11-А класу

Запоріжжя 2026

ВСТУП

В умовах сучасного розвитку українського суспільства, що характеризується глибокими соціальними, політичними та духовними трансформаціями, особливої актуальності набуває проблема виховання моральних цінностей молоді. Повномасштабна війна, інформаційні виклики, зростання соціальної напруги та невизначеність майбутнього вимагають від системи освіти не лише якісної підготовки здобувачів освіти, а й формування духовно зрілої, національно свідомої, соціально відповідальної особистості — громадянина України.

Відповідно до Конституції України, держава забезпечує розвиток освіти як основи формування громадянської свідомості та духовних цінностей особистості. Закон України «Про освіту» визначає виховання як невід’ємну складову освітнього процесу, спрямовану на всебічний розвиток людини, формування її цінностей, громадянської позиції та відповідальності перед суспільством. У Законі України «Про повну загальну середню освіту» наголошується на необхідності виховання здобувачів освіти на засадах патріотизму, поваги до прав і свобод людини, демократичних цінностей та національної ідентичності.

Особливе місце у виховній системі займає національно-патріотичне виховання, що визначене пріоритетним напрямом державної освітньої політики відповідно до Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, Стратегії національно-патріотичного виховання та методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України. Зазначені документи підкреслюють необхідність формування в молодого покоління почуття національної гідності, поваги до історії, культури, мови та державних символів України, а також готовності до активної громадянської діяльності.

Старший шкільний вік, зокрема навчання в 11 класі, є завершальним і надзвичайно важливим етапом становлення особистості. Саме в цей період відбувається остаточне формування світогляду, системи моральних переконань, життєвих цінностей та відповідального ставлення до власного майбутнього. Випускники стоять перед вибором подальшого життєвого шляху, тому потребують цілеспрямованої педагогічної підтримки, моральних орієнтирів і психологічної стабільності.

І ось тут роль класного керівника 11 класу значно зростає, оскільки він виступає координатором виховного процесу, наставником і партнером учнів у процесі їхнього особистісного та громадянського становлення. Класний керівник покликаний створити безпечне виховне середовище, сприятливе для формування моральних якостей, розвитку національної самосвідомості, відповідальності, толерантності та правової культури.

Тому в роботі з учнями свого 11-А класу я працювала над реалізацією теми «Виховання моральних цінностей громадянина України», розглядаючи її як комплексний процес формування особистості випускника, здатного до усвідомленого вибору, активної громадянської позиції та відповідальності за власні вчинки і майбутнє держави. Реалізація даної теми здійснювалась у тісному поєднанні морально-етичного, національно-патріотичного та превентивного напрямів виховної роботи, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.

ОПИС ДОСВІДУ

Над цією темою, як класний керівник, почала працювати з 10 класу (з новим сформованим класом). Педагогічна проблема полягала у формуванні стійкої системи моральних цінностей і громадянської відповідальності учнів в умовах сучасних суспільних викликів, зокрема воєнного стану, психологічної напруги, інформаційного тиску та необхідності свідомого життєвого самовизначення випускників.

На початковому етапі роботи було проведено діагностику рівня сформованості моральних та громадянських цінностей (спостереження, анкетування, індивідуальні бесіди), результати якої засвідчили, що:

• близько 40 % учнів демонстрували фрагментарне уявлення про моральні та громадянські цінності;
• 35 % мали середній рівень сформованості відповідальності та громадянської активності;
• лише 25 % учнів виявляли чітку громадянську позицію та готовність до соціально значущої діяльності.

В своїй роботі також аналізувала і враховувала вікові та індивідуальні особливості учнів класу.

Було виявлено, що однією з провідних вікових особливостей старшокласників є потреба в самовизначенні та самоствердженні. Учні прагнуть бути почутими, визнаними, залученими до прийняття рішень, які стосуються їхнього життя та майбутнього. У зв’язку з цим ефективною є організація виховної роботи на засадах партнерства, довіри та діалогу, з опорою на розвиток відповідальності й усвідомленого вибору.

Для учнів 11 класу характерний високий рівень когнітивного розвитку. Вони здатні до глибоких міркувань щодо понять «гідність», «свобода», «відповідальність», «громадянський обов’язок», що створює сприятливі умови для морально-етичного та громадянського виховання через дискусії, аналіз життєвих ситуацій, проєктну діяльність.

Водночас діти вирізняються підвищеною емоційною чутливістю, нестабільністю настрою, тривожністю, особливо в умовах зовнішніх соціальних викликів та під час підготовки до НМТ. Для частини учнів характерні страх помилки, невпевненість у власних силах, емоційне виснаження. Це зумовлює необхідність системної психологічної підтримки, формування навичок стресостійкості та емоційної саморегуляції.

Важливою індивідуальною особливістю учнів 11 класу є різний рівень соціальної зрілості та життєвого досвіду. У класному колективі поєднуються учні з високим рівнем мотивації, активною громадянською позицією та ті, хто потребує додаткової уваги, підтримки, індивідуального підходу. Тому виховна робота передбачала диференціацію форм і методів, індивідуальні бесіди, співпрацю з батьками.

Окремої уваги потребує соціальна активність та вплив однолітків, які відіграють значну роль у формуванні ціннісних орієнтацій. Саме тому ефективними є колективні форми виховної роботи, залучення учнів до волонтерської та громадської діяльності, що сприяє розвитку емпатії, солідарності та патріотизму.

Враховуючи результати аналізу, було визначено мету виховної роботи — сформувати морально зрілу, національно свідому особистість випускника, здатного до усвідомленого вибору, відповідальності та активної громадянської позиції.

Для реалізації поставленої мети були визначені такі завдання:

• формування системи моральних і національних цінностей;
• розвиток громадянської відповідальності та правової культури;
• виховання поваги до людської гідності, державних символів, історії та культури України;
• здійснення превентивної роботи з профілактики негативних явищ;
• створення психологічно безпечного виховного середовища.

Розв’язання педагогічної проблеми здійснювалось на основі особистісно орієнтованого, діяльнісного, компетентнісного та превентивного підходів, що забезпечило цілісність і системність виховної роботи.

Практична реалізація досвіду

У процесі роботи з класом були реалізовані такі напрями та конкретні заходи:

Морально-етичний напрям:

• години спілкування «Як уникнути конфлікту» (додаток 1), «Людська гідність як основа морального вибору», «Цінності, що формують особистість»; «Ми проти насильства», «Стоп насильству» (фотогалерея – додаток 4)
• дискусії та аналіз життєвих ситуацій, у яких 100 % учнів брали активну участь;
• тренінгові заняття з розвитку відповідальності та емпатії.
• Розв’язування проблемних ситуацій, тренінг «Ми проти булінгу!»

Національно-патріотичний напрям:

• заходи до Дня Гідності та Свободи, Дня захисників і захисниць України (відео – привітання захисникам) (фотогалерея – додаток 4), Покрови (фотогалерея – додаток 4), Дня Соборності; виховна година «Серце України б'ється в кожному патріоті: об'єднаймося разом» (додаток 2), «Україна - країна нескорених» (фотогалерея – додаток 4)
• участь учнів у волонтерських ініціативах (плетіння маскувальних сіток (фотогалерея – додаток 4), збір допомоги військовим), до яких було залучено понад 70 % класу;
• проєктна діяльність «Мій внесок у майбутнє України»,  «Наразі- не разом -з Україною -ЄДИНІ!» (фотогалерея – додаток 4)

Громадянсько-правовий та превентивний напрям:

• зустрічі з представниками правоохоронних органів, психологом, парамедиками (фотогалерея – додаток 4);
• створення відео «Ми проти насильства» (додаток 3)
• профілактичні бесіди «Відповідальність за власні рішення», «Право і мораль у житті громадянина», година спілкування «Права дитини» (Сертифікат з проведення Всеукраїнського уроку з прав дитини - (фотогалерея – додаток 4)), «Безбар’єрність – це…»; ПДР (фотогалерея – додаток 4)
• індивідуальна робота з учнями «групи ризику», у результаті якої не зафіксовано правопорушень та проявів девіантної поведінки протягом навчального року.

Результативність досвіду (кількісні показники)

У результаті системної виховної роботи було зафіксовано такі позитивні зміни:

• рівень учнів з високим рівнем сформованості моральних та громадянських цінностей зріс з 25 % до 65 %;
• 85 % учнів виявляли усвідомлене ставлення до своїх прав і обов’язків;
• 90 % учнів брали участь у класних і загальношкільних виховних заходах;
• 100 % випускників продемонстрували позитивну динаміку у відповідальній поведінці та міжособистісних стосунках;
• підвищився рівень психологічної стійкості та згуртованості класного колективу.

Таким чином, реалізація педагогічної проблеми «Виховання моральних цінностей громадянина України» через системну, практично зорієнтовану та доказову виховну діяльність підтвердила свою ефективність. Запропонований досвід сприяє формуванню морально зрілої, національно свідомої особистості випускника, готового до відповідального життя та активної участі в розбудові української держави.