Орієнтири роботи

вчителя-словесника 

у 2026/2027

навчальному році 

1.

 Аналіз роботи  спільноти вчителів української мови

        та літератури  за 2025 - 2026 навчальний рік

2.

 Систему оцінювання (про Наказ МОН № 722 від 04.05.2026, про

затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів

навчання учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти

       Наказ МОН № 1427 від 14.08.2026 року)

3.

 Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання

навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах

загальної середньої освіти у 2026/2027 навчальному році

4.

Закон України «Про академічну доброчесність» № 4742-IX

5.

Виявлення та подолання освітніх втрат учнів

6.

 Нормативну базу вчителя - словесника

ПОГОВОРИМО ПРО

Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів

5-9 класів закладів загальної середньої освіти

Наказ МОН № 1427 від 14.08.2026 року

Наказ Міністерства освіти і науки України

04 травня 2026 року № 722

Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів

навчання учнів

(із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки

№ 1001 від 29.06.2026. Документ зареєстрований у Міністерстві юстиції

України 24 червня 2026 року за №922/46316.

Чинна редакція діє з 17 липня 2026 року.

Поетапне впровадження

Наказу № 722

2026/2027

навчальний рік

1–9 класи.

Активна

імплементація.

1–10 класи.

Розширення на

старшу школу.

2028/2029

навчальний рік

1–12 класи.

Повна інтеграція

системи.

Примітка:

10–11 класи працюватимуть

відповідно до наказу МОН України від

13.04.2011 № 329.

Наказ 2011 року остаточно втрачає

чинність 01.07.2028

2027/2028

навчальний рік

Визначаються

Важлива

позиція

:

принципи

оцінювання

;

функції

оцінювання

;

види

оцінювання

;

форми

;

методи

;

інструменти

;

шкали

;

правила

оцінювання

;

загальні

критерії

оцінювання

;

процедури

оцінювання

;

вимоги

щодо

дотримання

академічної

доброчесності

.

об

’

єктами

оцінювання

є

результати

навчання

учнів

.

П’ять фундаментальних
 принципів оцінювання

Справедливе

Чіткі критерії, 

відомі заздалегідь. 

Можливість 

зворотного зв’язку.

Неупереджене

Оцінюється лише

результат, без

впливу особистих

вподобань.

Об’єктивне

Стандартизовані

процедури та

вимірювані

результати.

Недискримінаційне

Адаптація методів

для забезпечення

рівного доступу.

Доброчесне

Нульова

толерантність

до плагіату та

фальсифікацій.

Читай

тут

Загальні критерії

оцінювання

результатів

навчання учнів

Види оцінювання 

Формувальне

оцінювання

Поточне

(перевірка

досягнень на

визначених

етапах)

Підсумкове

(Тематичне ->

Семестрове

-> Річне)

ДПА

(Державна

підсумкова

атестація)

Бали не
враховуються
у підсумок.

Відстеження динаміки.

Зворотний зв’язок.

Взаємо- та

самооцінювання.

Сутнісні характеристики формувального та поточного оцінювання

Навігатор шкал оцінювання за роками навчання

1–2 роки

навчання

Виключно Вербальна шкала (для

формувального, поточного та підсумкового).

3–4 роки

навчання

Вербальна (формувальне) + Рівнева або

Вербальна (поточне) + Рівнева (підсумкове).

5–12

роки

навчання

Бальна шкала (1–12 балів) для

поточного та підсумкового. Формувальне

може бути вербальним, рівневим або

бальним.

Особливі випадки

Дихотомічна шкала (зарахованої/

незарахованої) — для окремих предметів або

учнів з TOT/зон бойових дій (за рішенням

педради).

Початковий 

(1-3 бали)

Потребує істотної
підтримки. Сприймає
та відтворює
фрагменти за зразком.

Середній

 (4-6 балів)

Потребує ситуативної
підтримки. Виконує
типові завдання за
алгоритмом.

Достатній

 (7-9 балів)

Має посутні успіхи.
Самостійно розв язує
стандартні проблеми,
аргументує думку.

Високий 

(10-12 балів)

Має значні успіхи. Діє
системно в нестадартних
ситуаціях, створюс нове,
оцінює ризики.

 Співвідношення між зазначеними в цьому пункті

шкалами:

Вербальна

шкала

Рівнева

шкала

Бальна

шкала

Академічна

свобода

вчителя

Педагог не зобов’язаний ставити

оцінку на кожному уроці

розробити

та

конкретизувати

критерії

для

кожної

освітньої

галузі

на

основі

загальних

вимог

МОН

Гнучкість

у

плануванні

та

частоті

оцінювань

Методи

 (

спостереження

,

проекти

, 

тести

, 

усні

відповіді

).

Інструментарій

для

конкретного

уроку

.

Адаптація

завдань

під

індивідуальні

особливості

учнів

.

Заклад

освіти

зобов

'

язаний

:

Ці

критерії

мають

бути

оприлюднені

на

сайті

школи

протягом

 10 

робочих

днів

після

затвердження

Проєктування

(планування)

Вчитель самостійно
визначає частоту
оцінювання у навчальній
програмі чи календарно-
тематичному плані.

Універсальних
стандартів
оформлення КТП не
існує!

Вхідна

діагностика

Проводиться на початку
року (або семестру/теми
за потреби).

Мета: 

Виявлення

освітніх втрат та
потреб.

Результати не
враховуються під час
підсумкового
оцінювання!

Підготовка до

уроку

Визначення конкретних
результатів, над якими
працоватимуть учні,
критеріїв їх оцінювання
та способів зворотного
зв'язку.

 Адаптації та особливі випадки

Учні з ООП (особливІ

освітні потреби)

Оцінювання за загальними

критеріями, але з

обов’язковою адаптаціею

під індивідуальний

навчальний план (Інп) та

модифікацію змісту.

Дистанційне

навчання

Заклад освіти має право

розробляти критерії,

спеціально адаптовані для

дистанційного формату.

Вибуття / Перебування

за кордоном

Дозволяеться дострокове

оцінювання. Процедуру

визначає заклад освіти.

Можливість використання

дихотомічної шкали.

Спрощення

фіксації

результатів

: 

Скасовано

обов

'

язкове

зазначення

індексів

груп

результатів

 (

ГР

1, 

ГР

2, 

ГР

3,

ГР

4) 

біля

кожної

поточної

оцінки

в

журналі

. 

До

 1 

жовтня

 2026 

року

МОН

має

розробити

нову

форму

Свідоцтва

досягнень

для

учнів

 5–9 

класів

, 

яка

відображатиме

компетентнісний

підхід

Фокус

на

навчальному

поступі

дитини

Одразу

зазначимо

головне

: 

групи

результатів

не

скасовано

Читай

тут

Про

інструктивно

-

методичні

рекомендації

щодо

викладання

навчальних

предметів

 /

інтегрованих

курсів

у

закладах

загальної

середньої

освіти

у

 2026/2027 

навчальному

році

Традиційна модель 

Підручник = План уроку.

Мета: Виконати всі вправи за

програмою.
Джерело: Підручник як

єдиний носій істини.

Компетентнісна модель

НУШ

Підручник = 

Лише одне з джерел

(недостатне для повного забезпечення).

Мета: 

Адаптація під досвід та

потреби конкретного класу.

Діяльність: 

Вчитель самостійно

конструює компетентнісні завдання,

тримаючи у фокусі наскрізні вміння.

 Підручник є необхідним, але недостатнім джерелом

Формати взаємодії

Індивідуально

У парах

У малих групах

Усім класом

Цикл рефлексії

Що варто поліпшити

наступного разу?

Що вдалося

зрозуміти?

Які

стратегії

допомогли?

Що було

найскладнішим?

Рефлексія — це не звіт про

зроблене, а усвідомлення учнями

власного мовленневого поступу.

Усна

взаємодія

Слухання,

говоріння та роль

спостерігача.

Робота з

текстом

Критичне читання,

інтерпретація,

медіаграмотність.

Письмова

взаємодія

Процесний підхід,

реальні

комунікативні

ситуації.

Дослідження

мовлення 

Граматика як

інструмент стилю

та точності.

Чотири  групи загальних результатів:

Детально читай тут

Вивчення складного речення в

українській мові має бути

функціональним — для аргументації в

есе чи промовах

Специфіка навчання у 9 класі

 9 клас розглядається як завершальний цикл базової освіти з виразним профорієнтаційним спрямуванням

Критична взаємодія з ШІ:

пропонується використовувати ШІ

не для списування, а як об’єкт

аналізу («лінгвістичний аудит»),

верифікації помилок та генерації

ідей

Моделювання професій: учні

приміряють ролі копірайтерів,

медіааналітиків, рецензентів та

видавців, дизайнерів цифрового

контенту та авторів промов

Зміна філософії вивчення української літератури

Від пасивного читання до аналітичного,

дослідницького та критичного осмислення тексту

поєднання історико-хронологічного та проблемно-

тематичного підходів

особлива увага приділяється сучасній молодіжній

прозі (мандрівні нариси, міське фентезі), що робить

навчання ближчим до інтересів дев’ятикласників

Літературний твір ≠

інформація про письменника.

Літературний твір = текст,

який потрібно досліджувати,

інтерпретувати, зіставляти,

оцінювати.

Українська мова

Основний змістовий акцент — синтаксис

складного речення.

Синтаксис має працювати як:

інструмент мислення →

аргументації → комунікації →

створення власного тексту.

форма → зміст → комунікативна

функція.

Академічна

доброчесність

: 

Оцінювання вимагає абсолютної

прозорості та відповідальності 

У разі порушень застосовуються санкції згідно із

Законами України та внутрішніми актами закладу.

У разі порушень застосовуються санкції згідно із

Законами України та внутрішніми актами закладу.

Академічний плагіат.
Фабрикація та фальсифікація.
Несамостійне виконання (недозволена допомога).

Академічний плагіат.
Фабрикація та фальсифікація.
Несамостійне виконання (недозволена допомога).

Закон

України

 «

Про

академічну

доброчесність

» (№ 4742-IX),

ухвалений

 18 

грудня

 2025 

року

та

введений

у

дію

 31 

липня

2026 

року

Дивися

відео

Від

закону

до

практики

: 

як

школі

побудувати

систему

академічної

доброчесності

Обов'язковість

Оцінюванню підлягають

лише 

ПЕРСОАНАЛЬНІ

результати учня 

(крім обумовленої групової

роботи). Дотримання

доброчесності є 

обов’ язковим для всіх

видів оцінювання.

ШІ та джерела

Вчитель 

до

 початку

завдання чітко

визначає допустимі

джерела інформації,

межі співпраці та

можливість

використання

інструментів ШI.

Наслідки

порушення

Факт 

порушення

 =

завдання вважається

не виконаним. 

Воно підлягає

переоцінюванню

.

Факт фіксується в

документах згідно з

правилами школи.

Виявлення

та

подолання

освітніх

втрат

учнів

Із

детальнішою

інформацію

про

організацію

роботи

з

надолуження

освітніх

втрат

можна

прочитати

за

покликанням

_

посібник

https://testportal.gov.ua//wpcontent/uploads/2023/04/Bu klet-

22Podolannya-osvitnih-vtrat22-2.pdf.

Про затвердження

Рекомендацій щодо

оцінювання результатів

навчання учнів 5-9 класів

закладів загальної середньої

освіти

Наказ МОН № 1427 від

14.08.2026 року

Про інструктивно-методичні

рекомендації щодо викладання

навчальних предметів /

інтегрованих курсів у закладах

загальної середньої освіти у

2026/2027 навчальному році

(внесено зміни наказом МОН

від 17.08.2026 №1430)

Передбачення  на навчальний рік

Бажаю сил - але не лише фізичних. Сил залишатися собою, коли навколо багато змін.

Бажаю учнів, які дивують. Іноді правильними відповідями, іноді несподіваними

запитаннями, а часом - тим, що раптом скажуть щось таке, заради чого й варто було

готувати цей урок.

Бажаю уроків, після яких хочеться сказати: «Оце було не дарма».

Бажаю колег, до яких можна прийти не лише з готовою ідеєю, а й із сумнівом,

проблемою чи невдачею -і знати, що тебе зрозуміють.

Бажаю, щоб серед планів, звітів, критеріїв і нормативних документів ми не втрачали

головного - радості від своєї професії.

Нехай у кожного буде хоча б кілька учнів, про яких через роки ми згадаємо й

подумаємо:

«Так, заради таких моментів я й стала вчителем».

Успішного нам року, колеги.

Нехай він буде нашим — професійним, живим і справжнім.

Викор

истані

 джер

ела

 https:

//zako

n.rada.

gov.ua

/laws/

show/

z0922

-26#to

p

https:/

/zakon

.rada.g

ov.ua/

laws/s

how/4

742-20

#Text

https:/

/nauro

k.com.

ua/pos

t/nova

-sistem

a-ocin

yuvann

ya-rez

ultativ

-navch

annya-

uchniv

-oglya

d-

nakazu

-mon-7

22

https:/

/barna

-consu

lt.com

/nakaz

-mon-7

22-shh

o-zmin

yuyets

ya-v-o

tsinyuv

anni-ta

-de-

zalysh

ayetsy

a-svob

oda-vc

hytely

a-prak

tychny

j-oriye

ntyr-d

lya-pe

dagogi

v-pere

d-2026

-2027-

navcha

lnym-r

okom/

https:/

/mon.g

ov.ua/

npa/pr

o-instr

uktyvn

o-meto

dychni

-rekom

endats

ii-shch

odo-vy

kladan

nia-

navcha

lnykh-

predm

etiv-in

tehrov

anykh-

kursiv-

u-zakla

dakh-z

ahalno

i-sered

noi-os

vity-u-

20262

027-na

vchaln

omu-ro

tsi

https:/

/nus.o

rg.ua/2

026/0

8/10/n

ova-sy

stema-

otsinyu

vannya

-z-202

6-roku

-vid-no

rmatyv

nyh-

zmin-d

o-prak

tyky-v

-shkoli

/

https:/

/mon.g

ov.ua/

npa/pr

o-vnes

ennia-

zmin-d

o-typo

voi-os

vitnoi-

prohra

my-dli

a-5-9-

klasiv-

zaklad

iv-zaha

lnoi-se

rednoi

-osvity

-2

Для кр

ащої в

ізуаліз

ації зо

браже

нь вик

ористо

вувавс

я ШІ

      Ди

зайн в

икона

но у С

anva

Викор

истані

 джер

ела