Періодична таблиця хімічних елементів

Урок хімії (7 клас НУШ)

Тема: Періодична таблиця хімічних елементів

Мета:

•      Ознайомити учнів з історією створення та значенням Періодичної таблиці;
•      Навчити користуватись символами хімічних елементів;
•      Пояснити принципи упорядкування елементів у таблиці;
•      Розвивати вміння працювати з інформацією, діаграмами, таблицями;
•      Формувати пізнавальний інтерес, навички критичного мислення, співпраці та аналізу.

Обладнання:

• Підручник (с. 69–75)
• Демонстраційна таблиця Менделєєва
• Роздаткові картки із символами та назвами елементів
• Стікер-дошка або мультимедійна дошка
• Маркери, стікери, ножиці
• QR-коди (із підручника)

Хід уроку

I. Організаційний момент (2 хв)

•      Привітання.
•      Перевірка готовності до уроку.
•      Емоційний настрій: вправа «Хімічна емоція» – кожен учень обирає «свій» елемент на настрій (H – легкий, Fe – сильний, He – веселий тощо).

II. Мотивація до навчання (3 хв)

Проблемне запитання:

• «Навіщо існує така складна таблиця, і чому всі хіміки світу користуються нею понад 150 років?»

Вступне слово вчителя:

«Відкривши лише кілька хімічних елементів, учені спробували зрозуміти, чи можна передбачити властивості нових. І тоді з’явилася таблиця, яка змінила хімію назавжди...»

III. Актуалізація знань (5 хв)

Метод: Мозковий штурм

Учитель записує в центрі дошки слово «елемент», а учні дописують, що вони знають про хімічні елементи (символи, приклади, де трапляються, хто відкрив, тощо).

Запитання:

Які символи елементів ви знаєте?

Де ми можемо зустріти елементи в повсякденному житті?

IV. Вивчення нового матеріалу (25 хв)

1. Міні-лекція з бесідою (10 хв)

• Що таке Періодична таблиця? (с. 74)
• Скільки елементів було відомо на момент створення Менделєєвим? (63)
• Скільки відкрито сьогодні? (118)
• Для чого потрібна таблиця?

Зупинка для обговорення: Чи всі елементи відкриті, чи ще можуть бути нові?

2. Походження назв та символів (7 хв)

Робота з с. 69–71 підручника: походження назв (Hydr-, Ox-, Bromo- тощо)

Навести приклади: Гідроген (H) – від «вода», Оксиген (O) – від «кислота»

Робота з Таблицею 1 — вправа: знайти відповідність між українською, латинською назвою та символом.

Інтеграція з мовами: Вивчаємо значення грецьких і латинських слів.

3. Робота з діаграмами (с. 71) (5 хв)

Вивчаємо 3 діаграми:

Поширення елементів у Всесвіті (H, He)

У земній корі (O, Si, Al)

В організмі людини (O, C, H)

Інтерактивна міні-робота: Учні об’єднуються в 3 міні-групи, кожна аналізує одну діаграму й дає коротку відповідь:

Які елементи найпоширеніші?

Чому саме ці?

4. Інтерактивна вправа «Склади формулу» (3 хв)

Мета: закріплення символів хімічних елементів.

Учням роздаються картки із символами елементів.

Завдання: у парах скласти хімічну формулу знайомої речовини: H₂O, CO₂, NaCl, FeO тощо.

Учень пояснює, що це за речовина, і де вона зустрічається.

V. Узагальнення вивченого (5 хв)

Метод: «3-2-1»

Учні на стікерах пишуть:

3 факти, які дізналися;

2 нові слова/символи, які запам’ятали;

1 запитання, яке залишилося.

Стікери наклеюються на «хімічну хмару» (плакат на дошці).

VI. Домашнє завдання (вибіркове, 2 рівні складності):

Обов'язкове:

Обрати 3 елементи з таблиці. Дослідити:

їх символ;

походження назви;

де їх можна знайти (у побуті, природі, організмі).

Додаткове (за QR-кодом):

Прочитати біографію Джона Дальтона або Андрія Голуба.

Підготувати коротке повідомлення про одного з них.

Оцінювання:

Рефлексія (на кінець)

Учитель:

 «Сьогодні ми зробили перші кроки до розуміння хімічної мови. У наступних уроках ми навчимося читати її ще краще, і зможемо дізнатися більше про світ речовин навколо нас».