Пізнаємо природу. Моя планета Земля.

Урок 38.                        Тема уроку.

Країни Західної Азії. Будова Землі. Літосфера. Ґрунт. Ґрунтове середовище існування. Пристосування організмів до життя  в ґрунтовому середовищі.

Мета: сформувати розуміння про особливості географічного положення, населення та господарства Саудівської  Аравії;вміння  характеризувати внутрішню будову Землі; поглибити знання про пристосування організмів до життя в ґрунтовому середовищі; удосконалити практичні вміння учнів працювати з картами та іншими джерелами географічної  інформації;  розвивати в учнів прагнення самостійно здобувати знання та працювати з додатковою літературою, вміння долати труднощі у навчанні; виховувати цікавість до предмету.

Обладнання: макет внутрішньої будови Землі, настінні карти, плакати,електронні джерела інформації.

Методи і прийоми: основні методи інтерактивного навчання.

Тип уроку: урок формування компетентностей.

Хід уроку

І. Організація пізнавальної діяльності учнів.

Сядьте зручно. Заплющте очі.
Зробіть спокійний вдих… і повільний видих.

Уявіть нашу планету Земля.
Вона кругла і міцна, але всередині має таємниці.

Ви ніби заглядаєте всередину Землі.
Бачите земну кору — тверду оболонку, на якій ми живемо.
Глибше — мантію, гарячу й рухливу.
А в самому центрі — ядро, дуже гаряче і потужне.

Земля жива і постійно рухається.
Її внутрішня енергія створює гори, вулкани та землетруси.

Вам цікаво це пізнавати.
Ви уважні й готові до уроку.

Зробіть ще один вдих…
і відкрийте очі.

Налаштуйтеся на плідну роботу на уроці.

Попрацюйте у команді для  перевірки домашнього завдання.

Вашій увазі пропоную переглянути відео ріс, сюжет якого передає вивчення домашнього завдання. Але у ньому учениця припустилася помилок. Допоможіть уникнути їх, виконуючи завдання. Та команда, яка швидше і правильно відповість-набере більше балів.

Упишіть пропущене.

До країн Східної Азії входять: Монголія, Китай, Північна Корея, ___________ ,

___________ .

Допишіть визначення.

Екосистема-це сукупність організмів, що мешкають на певній території та поєднані… _____________________________________________________

______________________________________________________________ .

Чому,  на вашу думку, точка з координатою 90⁰  пн.ш. не має вказаної довготи?

_________________________________________________________________ .

Упишіть пропущені слова із пісеньки про Східну Азію.

Течуть річки великі - _______________, ________________ .

Пригадайте, про які організми йде мова.

У перекладі з латинської мови – « той,що виробляє» __________________ .

Як називається держава, де є такі символи:

роботи, комп’ютери працюють на заводах,

є швидкісні потяги та штучні острови,

чайна церемонія та ікебани теж… _________________ .

Визначте географічні координати столиці Монголії – Улан-Батор:

_____________________ .

ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

Ознайомтесь з новими географічними об’єктами: Аравійським півостровом та Саудівською Аравією - за методикою «Мандрівник».

Перегляньте презентацію про Саудівську Аравію.

Виконайте вправу «Фотоапарат», запам’ятовуючи прапор і назву столиці Саудівської Аравії.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Випереджувальне завдання «Домашня заготовка».

Учні виступають у ролі науковців, розповідаючи про дослідження внутрішньої будови Землі.

Далі увазі учнів пропонується переглянути відео фрагмент про будову Землі. Для закріплення матеріалу учні на наліпках пишуть про те, що найбільше запам’яталось.

Використання практичного кейсу STEM: «детективи надр Землі»

( STEM-компоненти: наука про Землю (наука), дистанційне зондування(технологія), аналіз даних(математика), інженерні рішення щодо вивчення земних надр ( інженерія).

 Школярам з метою кращої візуалізації пропонується на 3-D моделі (виготовленій заздалегідь) у змагальницькому темпі прикріпити у відповідних місцях стікери з опрацьованою інформацією. А також паралельно слід записати дані у посібнику.

Хвилинка релаксації ( відео фрагмент).

Інтерактивне завдання «Кубик Блума»

Учні уважно переглядають відео фрагмент, який попередньо змонтувала учениця, досліджуючи мешканців лісової підстилки та їхню роль у формуванні ґрунту.

 Після перегляду вчитель ставить запитання, використовуючи кубик Блума. Слово, яке випало на ньому, визначає тип запитання, згідно з яким школярам необхідно надати відповідь. 

Запитання для опитування:

  Що називають ґрунтом?

  Які неорганічні речовини входять до складу ґрунту?

 Що називають лісовою підстилкою?

 Наведи приклади органічних решток, які складають лісову підстилку.

 Які тварини населяють лісову підстилку?

 Яка роль мешканців лісової підстилки у формуванні ґрунту?

 З яких речовин утворюється гумус?

 Для яких потреб людина обробляє ґрунти?

IV. Узагальнення та систематизація знань.

Інтерактивне завдання «ПОПС-формула»

Учням пропонується скласти формулу, написавши чотири  пропозиції  щодо родючості ґрунтів у нашій місцевості:

• П – позиція («Я вважаю, що ...»)
• О – обґрунтування («Тому що ...».)
• П – приклад («Я можу це довести  на прикладі..»)
• С – судження («Зважаючи на це, я роблю висновок про те, що ...»).  

V. Підсумки уроку.

Обери  і відтвори зображення тієї емоції, що відповідає отриманим результатам від уроку.

Список використаної літератури

Пізнаємо природу. Моя планета Земля. 5 клас: зошит з друкованою основою: ч.5/ І.В. Гавриш,С.С. Гога, Г.О.Калиновська.- Харків:СТЕМ ОСВІТА, 2026.

Пометун О. І. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. — К.: А.С.К., 2004. — 192 с.

Довгань Г.Д. Інтерактивні технології на уроках географії: [Навч.- метод.посіб.]/ Г.Д. Довгань. - Х.: Вид. група"Основа", 2005. - 126 с. - (Б-ка журн.

"Географія"; Вип.5(17)).