План-конспект уроку. Мартин Боруля.

План – конспект уроку з української літератури

 Тема: Творчість Івана Карпенка- Карого. Трагікомедія «Мартин Боруля»: тема, ідея, образи, особливості.

 Мета уроку:

 Навчальна: ознайомити учнів з творчим та життєвим Івана Карпенка- Карого, його літературною спадщиною; ознайомитися з трагікомедією «Мартин Боруля», визначити провідну ідею твору, охарактеризувати образну систему персонажів твору; визначити рівень художньої майстерності драматурга.

 Розвиваюча: розвивати вміння аналізувати, коментувати, висловлювати власні враження від прочитаного;

 Виховна: виховувати любов до художнього слова, патріотичні почуття та високі морально- етичні риси простої людини.

 Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

 Методична організація уроку: пояснювально- ілюстративний метод, евристичний метод, метод творчого читання, метод інтелектуальної гри.

 Прийоми реалізації методичної реалізації уроку:

• літературна вікторина
• шкільна лекція
• гра «Незакінчені речення»
• робота з ментальними картами
• інтерактивна вправа «Мікрофон»
• фронтальне опитування,
• робота в групах
• еврестична бесіда
• гра «Так чи Ні»
• читання за ролями

 Шлях аналізу: комбінований

 Обладнання: дидактичний матеріал, портрет письменника, підручник, презентація до уроку, ментальні карти, картки «Так\ Ні», проєктор.

 

Хід уроку

Організаційний момент.

На проєктор виведено презентацію до уроку.

Вступне слово вчителя:

 Добрий день, шановні десятикласники! Чи добрий у вас день? Чи гарний у вас настрій? Я вам обіцяю, що сьогодні на уроці ваш настрій не зіпсується, а навпаки- покращиться.

 Проголошення епіграфу до уроку: «Те, що є в людині, без сумніву, важливіше від того, що є у людини» (Артур Шопенгауер)

 Обговорення епіграфу.

• Чи знаєте ви щось про Артура Шопегауера?
• Чи перегукується цей вислів з ідею твору «Мартин Боруля»?
• Чи актуальний цей вислів у наш час?

Оголошення теми та мети уроку.

 Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитися з творчістю українських митців – драматургів, розглянемо життєвий та творчий шлях драматурга, поговоримо про заснування театру корифеїв й звісно про трагікомедію «Мартин Боруля».

 Іван Карпенко- Карий був яскравим представником театрального життя, який відзначився не лише як письменник- драматург, а й як актор.

  (Учні записують тему уроку)

 Актуалізація опорних знань.

 Сьогодні ми з вами продовжуємо говорити про український театр та зародження українського драматичного мистецтва. Давайте пригадаємо, який драматичний твір ми вже вивчали та які особливості має драматичний твір у порівнянні з прозовим.

 (Учні пригадують твори, називають характеристики драми)

 Гра «Незакінчені речення».

1. Художній твір, який можна поставити на сцені називається …(драматичний твір).

2. Становлення класичної української драматургії пов'язане з іменами… (Івана Котляревського та Григорія Квітки – Основ’яненко)

3. Іван Котляревський написав драму ( Наталка Полтавка).

4. Театральне мистецтво України бере початок з глибокої давнини, воно проявлялося в… (народних іграх, танцях, піснях та обрядах).

5. Мандрівні театри маріонеток, які виконували різдвяні драми та соціально-побутові інтермедії називалися… (вертепом).

6. Драматичний твір у своїй композиції має … (дійових осіб, поділ на дії та яви, ремарки тощо). 

 Складання асоціативного куща:

 Отже, давайте зараз виростимо асоціативний кущ та скажімо з чим у вас асоціюється театр.

( Учні складають асоціативний кущ, результати показано на слайді)

 Засвоєння нових знань.

Слово вчителя: Діти, сьогодні ми з вами познайомимося з творчістю видатного митця- драматурга Івана Тобілевича (учитель показує портрет митця). Іван Карпенко-Карий     (справжнє ім’я - Іван Карпович Тобілевич. Псевдонім «Карпенко-Карий» поєднує в собі ім’я батька та улюбленого літературного персонажа Гната Карого — героя п’єси Т. Шевченка «Назар Стодоля»

 І. Карпенко-Карий народився 29 вересня 1845р. в с. Арсенівка Бобринецького повіту на Херсонщині в родині зубожілого дрібного шляхтича, управителя поміщицького маєтку. Життя митця склалося трагнічно, але це не завадило йому яскраво у війти у літературний процес того часу.

 Для того, аби краще познайомитися з постатю Карпенка- Карого пропоную вам переглянути відеоряд про життя автора.

Учні переглядають відеострічку.

URL: https://www.youtube.com/watch?v=f4hD1Q8pUGc

 Гра «Так чи Ні» (з використанням карток)

1. Справжнє прізвище митця – Тобілевич? (так)

2. Походив з родини кріпаків? (ні)

3. Був тричі одружений? (ні)

4. Разом з Кропивницьким організував театральний гурток (театр корифеїв)? (так)

5. Також реалізував себе як актор? (так)

6. Своїх драматичних персонажів повністю вигадував, не брав прототипів з реального життя? (ні)

7. Захоплювався творчістю Т. Шевченка? (так)

8. Для псевдоніма взяв ім'я головного героя поеми «Гайдамаки» Т. Шевченка? (ні)

 Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу. 

 Сьогодні ми з вами ознайомимося з твором Івана Карпенка Карого «Мартин Боруля». Вдома ви вже ознайомилися з текстом цього твору, тому зараз проведемо літературну вікторину за допомогою якої пригадаємо сюжет «Мартина Борулі».

 Літературна вікторина.

1. На кого Боруля образився й збирався подати апеляцію? (На Красовського, шляхтича.)
2. Чому радів повірений Трандалєв? (Що може без клопоту мати гроші за повіренство, служити двом протилежним сторонам.)
3. Як Боруля звелів Марисі називати його з матір’ю? (Папінь-ка, мамінька.)
4. Хто такий Микола? (Коханий Марисі.)
5. Ким і де служив Степан? (Канцеляристом у земському суді.)
6. Хто кому говорив: «Слухай старших, виписуй почерка, завчай бумаги напам’ять. Трись, трись меж людьми, і з тебе будуть люди!» (Боруля синові Степану.)
7. Чому Боруля відмовив сватам від Миколи? (Бо Микола дочці не пара, простий селянин.)
8. Що трапилося з Омельком у місті? (Обікрали.)
9. Чим Марися нагадує Наталку Полтавку? (Не хоче заміж без любові.)
10. Через що посварилися Боруля і його дружина Палажка? (Через майбутніх кумів.)
11. Чому Націєвський хотів одружитися з Марисею, а потім утік? (Хотів багатого посагу; подумав, що Марися вже чекає дитину.)
12. Хто і з якого приводу сказав: «Чую, як мені легко робиться, наче нова душа сюди ввійшла, а стара, дворянська, попелом стала!» (Боруля, спаливши папери про дворянство.)

Молодці, сюжет пригадали.

Проблемне запитання до учнів. Еврістична бесіда.

• У чому трагедійність образу Мартина Борулі? (Дійсно існували «нижчі» й «вищі» стани в суспільстві; одні люди вивищувалися над іншими, не маючи ніяких особистих заслуг; Боруля зазнав приниження, прагнув зберегти свою гідність і забезпечити гідне життя дітям відповідно до власних уявлень, які виявилися хибними, бо йшли «проти природи» й проти волі його ж дітей, навіть морально калічили їх, як, наприклад, Степана.)
• Чи завжди відмова від свого “Я” заради мрій про зміну соціального становища задовольняє духовні потреби людини? 

 Учні висловлюють свої думки.

 Тепер давайте складемо паспорт твору. Об’єднаймося в групи та почнемо працювати. 

Складання паспорту твору. Робота в групах.

• Перша група визначає тему та жанр твору (жанр «Мартин Боруля»: трагікомедія; тема «Мартин Боруля»: зображення нестримного потягу багатих селян дорівнятися у своєму статусі до дворянства).
• Друга група визначає ідею та літературний напрям твору (літературний напрям – реалізм; ідея «Мартин Боруля»: висміювання намагань простої людини вибитися у дворяни, хибно думаючи, що цим можна винищитися над іншими).
• Третя група називає персонажів твору (Мартин Боруля — багатий шляхтич, чиншовик. Палажка — його жінка. Марися — їхня дочка. Степан — їхній син, канцелярист земського суду. Гервасій Гуляницький — друг Мартина, батько Миколи. Микола — його син, парубок. Націєвський — регістратор з ратуші. Красовський — шляхтич, з яким судиться Боруля. Трандалєв — повірений. Протасій Пеньонжка, Матвій Дульський — чиновники. Омелько, Трохим — наймити Борулі).
• Четверта група розкаже нам про композицію твору (Експозиція — знайомство з родиною Мартина Борулі. Зав’язка — домовленість Борулі із повіреним Трандалєвим про апеляцію щодо визнання Мартина дворянином. Розвиток дії – батькова наука синові, дочці Марисі. Зустрічі Марисі з нареченим Миколою. Відмова Борулі сватам від Миколи. Зневажливе ставлення економа поміщика Красовського. Повернення з міста Омелька, крадіжка коней і майна. Приїзд жениха Націєвського, його втеча із заручин, помста Борулі. Поміщик Красовський виганяє родину Мартина із села. Кульмінація – відмова у дворянстві. Розв’язка – Мартин Боруля спалює бумаги про дворянство).

 Виступ груп.

 На роботу групам дається три- чотири хвилини. Після того, як учні завершують, спікер з кожної із груп оголошує отримані результати. Учні обговорюють відповіді, доповнюють їх у разі потреби.

 Робота в групах.

• Перша група: складіть характеристику образу Мартина Борулі.
• Друга група: скласти характеристику образу Транделєва.
• Третя група: складіть характеристику образу Марисі.
• Четверта група: складіть характеристику образу Степана.

Виступ груп. Обговорення отриманих результатів.

 Робота з ментальними картами.

Учні, які вже об’єднані у групи працюють з ментальними картами. Кожній групі пропонується дібрати низку асоціацій до того чи того персонажа з твору «Мартин Боруля». Усі обговорюють отримані результати.

 Читання за ролями.

 Дуже добре, а тепер я прошу трьох учнів зачитати нам уривок з «Мартина Борулі». Уявимо, що ми актори та спробуємо у короткій сцені зобразити характери персонажів.

 Учні читають за ролями:

Мартин. Апеляцiя! Та таку апеляцiю напишiть, щоб у Красовського у носi закрутило, щоб йому свербiло!.. Я грошей не пожалiю, аби менi Красовського у острог посадить.

Трандалєв. О, не я буду, - ми йому докажемо! Всi ходи знаю, вже менi прошенiй не вернуть за нехворменноє написанiє, нi! Як напишу, то прямо точная копiя з форми - усе по пунктах.

Мартин. I скажiть, що буде коштувать?

Трандалєв. Стрiчний iск... i апеляцiя... (Набiк.) Як би не продешевить! (До Мартина.) Щоб i для вас не було обiдно... з бумагою... Сто рублiв, а непредвiдєнниє расходи на ваш кошт.

Мартин. Дам сто двадцять! Тiлько ж i накрутiть йому;

щоб нюхав, чхав, щоб... Усi закони виставте!

Входе Омелько.

Омелько. Конi їх готовi, фурман послав мене сказать, що той...

Мартин. Скажи там, щоб дали на дорогу двi мiрки вiвса, - ну, чого очi вивалив?

Омелько (iде). Нiколи вiн тобi не дасть договорить. (Пiшов.)

Трандалєв. Я б вам i не казав... знаю, що вiд вас будлi-коли получиш... та... здержався...

Мартин. Грошi? За цим дiло не стане - я зараз! (Пiшов у боковi дверi.)

Панове, що ви можете сказати про цей діалог? Як він характеризує наших героїв?

Учні відповідають. Обговорення.

Закріплення вивченого матеріалу.

Ось і завершується наш урок. У кінці хотілося б підвести підсумки та поставити вам кілька запитань.

Інтерактивна вправа «Мікрофон». 

• «Найцікавішим мені здалося те, що …»
• «Я думаю, що справа не в тому, до якого соціального стану належиш, а в тому …»
• «Трагікомедія «Мартин Боруля» для мене — …»
• Сьогодні на уроці я вперше дізнався (лася) …
• Я був (ла) вражений (а) …
• Я б хотів (ла) запитати у Івана Карпенка- Карого…
• Які відчуття після уроку? Чому?

 Оголошення результатів навчальної діяльності.

 Домашнє завдання.

 Достатній та середній рівень: Характеристика Мартина Борулі ; скласти тези до теми «Значення творчост І. Карпенка-Карого».

 Високий рівень: створити презентацію про життя Івана Карпенка- Карого у сучасному світі.

 Підсумок і завершення уроку.