План роботи школи молодого вчителя «Надія»

Проблема над якою працює школа молодого вчителя «Надія»: 

професійна адаптація молодих викладачів, формування їх професійних умінь, підготовка до педагогічної діяльності, методична допомога з питань теорії та практики викладання.

Думай про успіх, уявляй собі успіх,

і ти пустиш у хід силу, що здійснює бажання.

Н.Піл

Нова  ситуація  в  суспільстві  диктує  нові  соціальні  завдання,  зокрема,  освітні.  Нагальна потреба  сьогодення  –  формування  таких  педагогічних  кадрів,  які  були  б  не  лише компетентними  фахівцями,  а  й  прибічниками  впровадження  інноваційних  систем,  оволодіння новітніми  інноваційними  технологіями,  професіоналами,  готовими  до  постійного  фахового вдосконалення.

Формування  педагогічних  умінь  –  це  безперервний  процес,  який  триває  від  первинного ознайомлення з ними до оволодіння уміннями на рiвнi педагогічної майстерності. Найчастіше він  відбувається  в  два  етапи,  перший  спрямовується  на  засвоєння  теоретичних  знань  та практичних  умінь,  другий  –  на  вдосконалення  професійних  навиків  до  набуття  рівня майстерності.  Перший  етап  проходить  в  умовах  навчальних  закладів,  де  здійснюється підготовка  майбутніх  фахівців.  Щодо  другого  етапу,  то  він  проходить  упродовж  практичної діяльності,  навчальні  вміння  особистості  поглиблюються  та  удосконалюються,  накопичується

особистісний навчальний та практичний досвід.

Протиріччя  між  реальним  рівнем  професійної  компетентності  молодого  вчителя  і сучасним  вимогам  до  навчального  процесу  загострює  необхідність  пошуку  шляхів  її формування і розвитку, уточнення її структури.

Переступаючи поріг навчального закладу, молодий  спеціаліст  сподівається реалізуватися як фахівець, адже здобутих знань достатньо.

- Чи підготований він до роботи з учнями?

- Як зорієнтуватися в навчальному процесі?

- Врешті-решт, у кого про що запитати?

Педагогічний  колектив  нашого  навчального  закладу  щороку  поповнюється  молодими спеціалістами,  яким  потрібно  допомогти  оволодіти  професією  педагога.  На  даний  час  в  школі працює  9   педагогічних  працівників  зі  стажем  до  трьох  років.   Тому,  роботі  з  молодими педагогами приділяється велика увага.

Перша  зустріч  керівників  навчального  закладу  з  молодим  викладачем  значною  мірою визначає всю наступну роботу. Саме під час цієї зустрічі молодий педагог має відчути, що його чекали  в  педагогічному  колективі,  що  він  потрібен  школі.  Завдання  керівників  -  ознайомити початківця  з  історією  навчального  закладу,  його  традиціями,  з’ясувати  його  плани,  уявлення про майбутню роботу. Перша бесіда закладає підґрунтя для наступних професійних контактів.

Вона  повинна  показати  молодому  педагогу,  що  він  може  розраховувати  на  доброзичливість  і кваліфіковану підтримку.

І вже під час першої зустрічі ми знайомимо молодого фахівця  з навчальними програми та деякими аспектами педагогічної роботи.

Педагогічний  колектив  –  це  друга  школа  молодого  викладача,  школа  формування  його майстерності, творчої індивідуальності і його подальше становлення.

У  нашому  навчальному  закладі  ведеться  номенклатура  справ,  одним  з  пунктів  якої,  є матеріали роботи школи молодого педагога, а саме:

- положення про школу молодого педагога;

- план роботи на три роки навчання;

- банк даних про слухачів школи: кількісний і якісний склад (вік, освіта, спеціальність, педагогічний стаж, рік закінчення вищого навчального закладу);

-  положення, які регулюють діяльність навчального закладу, методичні рекомендації, напрацювання педагогічних працівників;

- пам’ятка для наставника;

- пам'ятка для молодого педагога;

- діагностичні анкети;

- звіти про роботу школи;

- творчі звіти молодих викладачів;

- робоча папка для загального користування, де розміщені матеріали всіх занять.

Навчання в школі здійснюється за таким алгоритмом.

У вересні місяці директором навчального закладу  видається наказ про організацію роботи школи  молодого  педагога.  За  молодими  спеціалістами  закріплюються  досвідчені  педагоги-наставники.  Адже,  процес  адаптації  молодих  викладачів  до  навчальної  діяльності  значною мірою  залежить  від  того,  хто  буде  поруч  із  молодим  спеціалістом,  стане  його  наставником, підтримає його, допоможе знайти правильне рішення в складних ситуаціях, повірити у власні сили.

Складаючи план роботи,  ми стараємося адаптувати  його  до потреб молодих педагогів,  до їх запитів, адже всі ми  починали свою діяльність і з власного досвіду знаємо, які питання чи проблеми виникають у новачків. 

Готуючись  до  занять  з  молодими  спеціалістами,  використовуємо  елементи  кращого педагогічного  досвіду  та  напрацювання  наших  педагогів,  які  залучені  до  проведення  занять  і беруть участь у роботі  школи  тому, що  кожен досвідчений працівник працює над  проблемним

питанням і може поділитися здобутками та власним досвідом з іншими.

План роботи школи молодого педагога розроблено на три роки.

На  першому  році  навчання  ми  розглядаємо  найбільш  актуальні  проблеми  професійної адаптації  молодих викладачів, формування  їх професійних умінь, підготовка  до педагогічної діяльності, методична допомога з питань теорії та практики викладання.

Перше засідання школи молодого педагога традиційно проходить на початку вересня. Ми ознайомлюємо початківців з плануючою документацію викладача, правилами ведення журналів теоретичного  та  виробничого  навчання,  загальними  вимогами  до  уроку,  типами,  структурою уроків, раціональним використанням навчального часу та оцінюванням навчальних досягнень учнів.

Протягом вересня-жовтня молоді викладачі відвідують заняття у  досвідчених педагогів та наставників,  де  набираються  практичного  досвіду  роботи  з  учнями.  Наставники  передають учителям-початкiвцям  свої  знання,  вміння  i  навички,  розвивають  їхні  професійні  здібності, допомагають набути педагогічної майстерності.

Велику цінність  для формування вміння адекватної самооцінки представляє відвідування відкритих уроків та взаємовідвідування. Відкриті заняття молоді спеціалісти відвідують разом з заступником  директора  чи  методистом.  На  обговоренні  яких,  мають  можливість  почути самоаналіз  проведеного  уроку  викладачем,  позитивні  аспекти,  зауваження  та  пропозиції.  Під впливом  аналізу  відвіданих  занять  молоді  спеціалісти  по-новому  оцінюють  методи,  форми, прийоми,  які  були  використані  на  уроці,  зміст  уроку  та  навчального  матеріалу. 

У  кінці  першого  року  навчання  проводимо  діагностування  та  анкетування  молодих вчителів  з  метою  виявлення  результативності  роботи школи.  Проаналізувавши  діагностичні  карти,  підводимо  підсумки  і  намічаємо  план  роботи школи молодого викладача на наступний навчальний рік.

На  другому  році  навчання  розглядаються  актуальні  питання  професійної  діяльності вчителя,  самовдосконалення  педагогів  з  урахуванням  сучасного  рівня  розвитку  психолого-педагогічної  науки.  Для  кращої  результативності  роботи  школи  та  фахового  росту  слухачів ознайомлюємо  їх  з  кращими  методичними  напрацюваннями  наших  педагогів:  портфоліо, методичними  розробками,  різнорівневими  тестами,  збірниками  задач  та  лабораторно-практичних робіт.

Одним  з  пунктів  плану  роботи  школи  є  розгляд  методичних  рекомендацій  з  розробки різнорівневих  тестових  завдань.  .

Невід'ємною  ділянкою  роботи  педагога  є  організація  позанавчальної  роботи.  Адже  він повинен  проводити  бесіди,  анкетування,  організовувати  екскурсії,  спілкуватися  з  підлітками, знати  їх  характер,  нахили  та  здібності.  Для  вивчення  таких  питань  залучається  до  роботи заступник директора з виховної роботи та психолог школи. Вони проводять практичні заняття зі слухачами  школи.  Заслуговує  уваги  заняття-практикум  під  час  якого  пропонуються  варіанти вирішення  конфліктних  ситуацій  «Привіт!  Я  –  конфлікт».  Така  форма  роботи  дає  позитивні очікувані результати у формуванні професійних компетентностей, а саме:

-  випробувати практичні поради і їх дію у спілкуванні;

-  застосовувати отримані поради у різних життєвих ситуаціях;

-  впроваджувати подібні методи і технології в своїй подальшій роботі;

-  проводити з учнями подібну роботу.

На  третьому  році  навчання  знайомимо  молодих  педагогів  з  сучасними  педагогічними технологіями, готуємо їх до інноваційної діяльності та фахового росту.

Однією  з  форм  навчання  в  школі  є  практичні  заняття  з  використанням  технологій інтерактивного  навчання  та  використання  в  навчально -виховному  процесі  сучасних педагогічних  технологій,  для  кращого  розуміння  їх  суті  та  усвідомлення  результатів застосування таких методик у викладанні різних навчальних предметів.

В  кінці  третього  року  навчання  знайомимо  слухачів  із  положенням  про  атестацію педагогічних працівників.

Молоді  викладачі  не  пасивні  слухачі  школи,  а  активні  її  учасники  і  вже  мають  певні позитивні результати. Разом з наставниками працюють над методичними розробками:

Позитивні  здобутки  мають  молоді  педагоги  у  напрямку  виховної  роботи.  Під керівництвом  заступника  директора  з  ВР,  психологічною  службою  проводять  з  учнями анкетування,  дослідження  на  різну  тематику. 

Необхідність орієнтації майбутнього працівника на активне і свідоме ставлення до праці, поєднання  фахової  діяльності  з  розумінням  науково  обґрунтованих  технологій  і  прийомів роботи  спонукає  педагогів  шукати  все  нові  методи  і  прийоми  у  навчанні  та  вихованні учнівської молоді.

План роботи молодого вчителя першого року навчання

ЗАВДАННЯ: формування професійних умінь педагогічних працівників.

План роботи молодого вчителя другого року навчання

ЗАВДАННЯ: розгляд  актуальних  питань  професійної  діяльності  вчителя та його самовдосконалення.

План роботи молодого вчителя третього року навчання

ЗАВДАННЯ: розгляд  актуальних  питань  професійної  діяльності,  впровадження  сучаснихпедагогічних  технологій,  підготовка  до інноваційної діяльності,  фахового  росту, самовдосконалення.