Портфоліо вчительки початкових класів

Портфоліовчительки початкових класів. Білинської Наталії Олександрівни

Три шляхи ведуть до знань:шлях роздумів – це шлях найбільш благородний,шлях наслідування – це шлях найбільш легкий ішлях досвіду – це шлях найбільш гіркий. Конфуцій

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІОСВІТА: Вища. Дрогобицький державний педагогічний університет ім.І. Франка. СПЕЦІАЛЬНІСТЬ: Вчитель початкових класів. КАТЕГОРІЯ: Спеціаліст 1 категорії. ПЕДАГОГІЧНИЙ СТАЖ РОБОТИ: 13 років.

самоосвіта

Група у Facebook. НА УРОКВсеосвіта. Блог

МОЇ ПЕДАГОГІЧНІ ЦІЛІСтворити оптимальні умови для розвитку дитини;Сприяти самореалізації кожної особистості;Стати для дітей другом, відкрити багатство їх душ.

МОЄ КРЕДОПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:«Давати дітям знання- мій професійний обов'язок. Давати радість від навчання- поклик душі». ТВОРЧЕ КРЕДО: Навчаючи інших, вчитись самій. В житті все робити з любов’ю. За кожний мій вчинок, щоб діти моглизгадати мене добрим словом. ЖИТТЄВЕ КРЕДО:«Любити життя і цінувати кожну його хвилинку".

ОСВІТА-НАЙПОТУЖНІША ЗБРОЯ, АБИ ЗМІНИТИ СВІТ!Нельсон Манделла

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ Я ПРАЦЮЮ: Самооцінювання. Як навчити учнів критично оцінювати свої досягнення в НУШ .

"Учитель готується до хорошого уроку все життя... Така духовна і філософська основа нашої професії і технологія нашої праці: щоб дати учням іскорку знань, вчителеві треба ввібрати ціле море світла". В. Сухомлинський

АКТУАЛЬНІСТЬ ДАНОЇ ТЕМИ Актуальність даної теми пояснюється тим, що учнівське самооцінювання у сучасній школі є невіддільним елементом навчання, оскільки воно надає можливість учням виявляти свої сильні й слабкі сторони, визначати потреби, навчатись відповідальності та прагнути до самовдосконалення.

Оцінка – це один з найтонших інструментів виховання. В. О. Сухомлинський. Самооцінка – вагомий інструмент підтримки самостійності учнів та їх незалежності від впливу вчителів. Учні, які можуть реально оцінити себе, отримують чітку картину власних досягнень і менше почувають себе невпевненими. Коли дітям надається можливість обміркувати те, що вони вивчили, учні розуміють, що вони вже чогось досягли або знають щось, чого раніше не знали. Дитина переглядає свої роботи і бачить певний поступ, отримує конкретне свідчення свого знання. Самооцінка й оцінка інших не обов’язково мають збігатися, але обов’язково оголошуватися на спільних зустрічах, аналізуватись та обговорюватись. Таким чином можна усунути непорозуміння та труднощі в оцінюванні. Крок за кроком учні мають учитися оцінювати свою власну компетентність, реагувати у відповідь, сприймати оцінку інших та обговорювати її. Завдяки такому покроковому підходу до формування самооцінки учні відповідним чином сприймають оцінку інших.

Головнийпотенціалсамооцінювання

В своїй роботі я використовую такі умови самооцінювальної діяльності:✓ критерії для кожного конкретного випадку (даю чіткі вказівки і пояснення);✓ у класі створюю атмосферу довіри та взаєморозуміння, необхідне психологічне налаштування учнів щодо аналізу власних результатів;✓ розроблена процедура забезпечує ситуацію, за якої критерії оцінювання учням відомі: вони самостійно співставляють їх із власними результатами, роблячи при цьому відповідні висновки про ефективність своєї роботи;✓ створюю підґрунтя для вироблення учнями власної програми оцінювання на наступний етап навчання з урахуванням отриманих результатів.

Існує багато способів і прийомів, щоб здійснювати самооцінку і взаємооцінку. На мою думку, найефективнішими є такі практичні методи: Самооцінювання у груповій роботі. Учень коментує свій внесок у роботу в команді та спільну роботу над результатами діяльності.

«Чарівне дерево»Учні приклеюють на дерево квіточку, яблучко чи листочок – відповідно до розуміння отриманої інформації. У такий спосіб вчитель зможе проаналізувати глибину обізнаності учнів у тій чи тій темі. Однохвилинне есе. Пропоную дітям написати есе, в якому вони у вільному стилі записують свої думки. Це можуть бути думки про хід якоїсь навчальної вправи, найбільш ефективні прийоми, використані на уроці, нові важливі думки чи питання, які йшли врозріз із особистими переконаннями.

Найчастіше використовують такі прийоми самооцінювання :1. Перевір себе. Учні самостійно виконують завдання, потім відкриваються правильні відповіді, написані на дошці. Діти звіряють, біля правильної відповіді ставлять знак «+», біля хибної – знак «–». Підраховують кількість правильно виконаних завдань.2. Взаємоперевірка. Об'єднують учнів в пари. Бажано, щоб вони мали однакове завдання. Діти перевіряють роботи одне одного і підраховують кількість правильно виконаних завдань. 3. Перевірка завдання консультантами. Серед учнів, які добре встигають, обирають консультантів. До них можна звертатися по допомогу, вони перевіряють правильність виконання завдань.

4. Сам собі вчитель. Учням пропоную самим перевірити своє завдання і виставити собі оцінку, порівняти її із тією, що поставив вчитель.5. Чарівні відрізки. Учні на відрізку позначають кількість правильно виконаних завдань-кроків.6. Індивідуальна картка оцінювання7. Таблиця для самостійного оцінювання. На урок підбирають завдання з наростаючим ступенем складності. Після їх виконання учням пропоную самостійно оцінити свою роботу на уроці, а дані занести у таблицю.8. Знаю. Вмію. Вчуся. На уроках розвитку зв'язного мовлення оцінюю учнів за допомогою таблиці. Після опрацювання теми у графи таблиці діти ставлять позначки до певних слів (знаю, вмію, вчусь) знаки «+», «-»9. Сходинки самооцінювання. Діти прикріплюють свої позначки на відповідні сходинки: 4 сходинка – Я працював на повну силу!3 сходинка – Я працював гарно, але відчуваю, що міг би досягти більшого. 2 сходинка – Я намагаюся працювати краще. 1 сходинка – Я працював мало.10. Емоджи. Учні заповнюють роздрукований робочий аркуш (або онлайн), окресливши один з запропонованих емоджи. Наприклад, щасливе обличчя – «Я вмію», думаюче обличчя – «Я не все розумію», засмучений смайлик – «Мені потрібні додаткові роз'яснення».

11. Зелений, жовтий, червоний. На полях робочого аркуша учні мають зафарбовують клітинку в той колір,відповідно до того, як почувається щодо нового матеріалу:✓ Зелений: Я розумію! Я можу це зробити сам і навіть пояснити іншим.✓ Жовтий: Мені потрібно трохи більше пояснень.✓ Червоний: Я не розумію.12. Селфі. Якщо вже учні так прив’язані до своїх телефонів, то я дозволяється їм використати гаджет як інструмент самооцінки. Пропонується показати таку емоцію, яка б відображала, як вони почуваються на уроці, чи все зрозуміли, чи ще мають якісь питання. Усі селфі, що надіслати вчителеві, виводиться їх на екран і надається кожному 10 секунд пояснити своє фото. Далі вирішується, чи потрібне повторення, чи можна давати нову тему.13. Коло самооцінювання. Пропоную учням вибрати за допомогою «прищепки» один з висловів як він працював на уроці: « Мені було важко», « Треба більше старатися», «Я можу краще», « Я працюю добре» «Потребую допомоги»

Картки самооцінювання для НУШ

Отже, самооцінювання є невід’ємним умінням сучасної людини в процесі пізнання і самопізнання та альтернативним способом оцінки досягнень учнів. Самооцінювання є здатністю до саморефлексії, що сприяє зростанню самостійності в організації процесу навчання.

Однією з найважливіших особливостей творчості педагога є те, що об’єкт його праці – дитина – постійно мінлива, завжди нова, сьогодні не та, що вчора. Наша праця – формування людини, – і це накладає на нас особливу, ні з чим не порівнянну відповідальність. В. О. Сухомлинський

НАШІ БУДНІ І СВЯТА

«Зібратися разом – це початок, триматися разом – це прогрес, працювати разом – це успіх!». Генрі Форд

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!