Посібник "Потенціал Обдарованості"

Про матеріал

Даний посібник містить матеріали узагальнення, основні підходи та рекомендації організації роботи з обдарованими дітьми. Про принципи роботи з обдарованими учнями. Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми. Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми. Порадник для вчителів, що керують написанням учнівських науково-дослідницьких робіт - від вибору теми до оформлення роботи………………

Перегляд файлу

Малювання 1.jpg

"Учень... це не посудина,

яку потрібно наповнити,

а факел, який треба запалити"

К.Д. Ушинський

Потенціал обдарованості. / Укл.Сокальської спеціалізованої школи І-ІІІ ст. № 3, Груша І. Д. Сокаль 2019 – 132 с.

Даний посібник містить матеріали узагальнення, основні підходи та рекомендації організації роботи з обдарованими дітьми, підготовлений педагогом Сокальської спеціалізованої школи I-III ст.№3.

Грушою Іриною Дмитрівною ( вчитель вищої

кваліфікаційної категорії)

Посібник адресовано педагогам загальноосвітніх навчальних закладів, які працюють з обдарованими дітьми.

Рецензент: методист РМК Шарова Н.В.

Зміст

Вступ …………………………………………………………7

Розділ І. Робота з обдарованими дітьми як педагогічна проблема

1. Поняття «обдарованість». ………………………………..9

2. Категорії обдарованих та здібних дітей ………………..13

2.1 Особливі здібності та сфери обдарованості дітей.. 17

3. Організація навчання обдарованих учнів …………… 20

3.1 Принципи побудови програм навчання для обдарованих учнів ………………………………………… 20

3.2. Класно-урочна та колективна форми організації навчальної діяльності в роботі з обдарованими дітьми … 22

4. Психолого-педагогічні основи роботи з обдарованими учнями ……………………………………………………… 24

5. Принципи роботи з обдарованими учнями ………….. 26

6. Мета, завдання та очікувані результати ………………. 27

7. Зміст програми ………………………………………… 29

8. Орієнтовний перелік тематики ситуативного спілкування ………………………………………………………………..33

9. Організація навчання та розвитку обдарованих учнів у Великій Британії …………………………………………….35

10. Методичні рекомендації ………………………………. 38

Рекомендації щодо розвивитку творчих здібностей школярів …….............................................................40
Перелік орієнтованих заходів щодо роботи з обдарованими дітьми ………………………………43
Поради педагогічному працівнику……………… 45

10.4 Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми ………………………………….. 49

10.5 Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми …………………………………….........................52

За якими напрямами здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями ………………………………….54
Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми ………………………………………………….. 55

Розділ ІІ. Практична частина.

Творчі завдання для обдарованих учнів. Робота в парах ………………………………………………………….. 57

2. Поради та зразки написання офіційних / напівофіційних / неофіційних листів англійською мовою ………………. 63

3. Зразки завдань для розвитку та вдосконалення навиків говоріння учнів старших класів з предмету Англійська мова ………………………………………………………………..74

Завдання для учнів 8-их класів . Ситуативне усне мовлення ……………………………………………….. 69
Завдання для учнів 9-их класів . Ситуативне усне мовлення ……………………………………………….. 80
Завдання для учнів 10-их класів . Ситуативне усне мовлення ………………………………………………. 90
Завдання для учнів 11-их класів . Ситуативне усне мовлення ………………………………………………. 98

4. Ситуативне писемне мовлення.

Завдання для учнів 8 – их класів ………………… 107
Завдання для учнів 9 – их класів ………………… 110
Завдання для учнів 10 – их класів . ……………… 112
Завдання для учнів 11 – их класів ……………….. 115

Розділ IІІ. Порадник для вчителів, що керують написанням учнівських науково-дослідницьких робіт - від вибору теми до оформлення роботи

Підготовка до написання роботи ……………………118
Систематичність роботи ……………………………..120
Структура наукової роботи та вимоги щодо її оформлення …………………………………………..121
Тематика написання учнівських науково-дослідницьких робіт …………………………………………………. 123
Програма індивідуальної роботи з обдарованими дітьми вчителів англійської мови Груші І. Д. та Ільницької З.С. …..

…………………………………………………………….. 126

Висновки ………………………………………………… 128

Список використаної літератури ………………………. 131

Потенціал обдарованості

Програма роботи з обдарованими дітьми з англійської мови

«Усі діти народжуються геніями, однак упродовж шкільних років їхнього життя ми допомагаємо їм позбутися цієї геніальності».

Б.Фуллер

Вступ

Розбудова державності в Україні зумовила нові тенденції в розвитку освіти. З'явилася нагальна потреба суспільства у творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально, творчо і духовно розвинених громадянах.

Обдаровані діти в будь-якому суспільстві мають розглядатися як національне надбання й розраховувати на особливі соціальні права. Такі діти повинні бути об'єктом спеціальних педагогічних і соціальних програм, оскільки найбільші сподівання на покращення умов життя й розквіту нації пов'язані саме з обдарованою молоддю.

Проблема обдарованості актуальна протягом кількох сторіч, але й до сьогодні залишається відкритою. Не викликає сумніву те, що потенціал обдарованості є найціннішим ресурсом духовного поступу й матеріального розвитку людства. Тому, як і будь-який ресурс, його слід вчасно виявити і розумно використати. У зв‘язку з цим закономірно постає питання про імовірність ідентифікації обдарованості, розв‘язання якого пов‘язують з аналізом концептуальних підходів до проблеми обдарованості.

1. Потенціал обдарованості -- це найцінніший ресурс духовного поступу й матеріального розвитку людства.

Обдарованість – комплекс задатків та здібностей, які за сприятливих умов дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності

(чи діяльностей) порівняно з іншими людьми.

Л. Липова

Чіткого означення обдарованої людини, а тим більше дитини, не існує. Аналізуючи поняття “обдарованість”, дослідники розглядають його по-різному. Зокрема, досить часто порушуються питання про зв‘язок обдарованості з інтелектом, про роль середовища і спадковості в розвитку обдарованості, про механізми функціонування творчої обдарованості та ін. Виділяють такі аспекти вивчення обдарованості, як творча обдарованість та інтелектуальна. А.Танненбаум визначає поняття “обдарованість” за п‘ятьма чинниками: високий рівень загального інтелекту; наявність спеціальних здібностей; певні особистісні особливості; вплив середовища; щасливий випадок. У зарубіжній психолого-педагогічній літературі можна знайти два основні визначення природи обдарованості: вроджена і набута. Англійський психолог Ф.Гальтон у ХІХ столітті намагався обґрунтувати спадковість таланту, аналізуючи біографічні дані видатних людей. Його праця про спадковість таланту стала поштовхом для багатьох експериментальних досліджень. У ХVІІ ст. представник французького просвітництва Гельвецій проголосив, що засобами виховання можна сформувати геніальність. З появою перших тестів (А.Біне, 1905) вчення про обдарованість набуває нових можливостей: інструментарій спрямовується не тільки на діагноз (виявлення), а й на прогноз, тобто з‘ясування потенціалу дитячої обдарованості.

Новітні вчення про обдарованість з‘являються у 50-60-і роки, що було зумовлено високим рівнем розвитку науково-технічного прогресу. Зокрема, під впливом ідей Дж. Гілфорда (1950) запроваджується принцип визначення обдарованості як особливий вид творчих здібностей—креативність. Підвалини вітчизняних теоретичних досліджень обдарованості було закладено Б.Тепловим, В.Ананьєвим, Н.Лей тесом, О.Ковальовим, В.Мясищевим та ін. Г.Костюк (1989) визначив обдарованість як індивідуальну своєрідність здібностей людини, вказуючи на значущість природних даних кожної окремої особистості. О.Ковальов та В.Мясищев в обдарованості бачили складну систему здібностей людини, яка забезпечує вміння продуктивно працювати в будь-якій галузі життєдіяльності. В.Шадриков (1983) характеризує обдарованість як цілісне виявлення здібностей у діяльності, як загальну властивість інтегрованої в діяльності сукупності здібностей. Темпераментні характеристики також займають не останнє місце в механізмах обдарованості. Тому цікавою є праця В.Русалова і С.Дудіна (1995), де доведено вплив властивостей темпераменту на інтелект. З огляду на це можна сказати, що обдарованість є наслідком поєднання таких якостей: спадковості, впливу середовища, інтелектуальних здібностей, властивостей темпераменту, творчого підходу, наполегливості та щасливого випадку.

Обдарованість завжди унікальна, тому марно шукати універсальні ознаки обдарованих дітей.

2. Категорії обдарованих та здібних дітей

Категорії обдарованих дітей, які можна визначити умовно:

1. Діти з незвичайно високим загальним рівнем розумового розвитку (такі діти найчастіше зустрічаються в дошкільному й молодшому шкільному віці).

2. Діти з ознаками спеціальної розумової обдарованості — у певній галузі науки (підлітковий вік).

3. Учні, які не досягають через якісь причини успіхів у навчанні, але мають яскраву пізнавальну активність, оригінальність психічного складу, неабиякі розумові резерви (частіше зустрічаються в старшому шкільному віці).

У навчальній діяльності робота з обдарованими дітьми ґрунтується на диференційованому підході, що сприяє розширенню й поглибленню освітнього простору предмета.

Мета роботи з обдарованими дітьми - виявлення таких дітей та створення умов для їх оптимального розвитку.

Завдання роботи з обдарованими дітьми:

• Розвиток цілісної картини світу в уявленнях дитини.

• Розвиток творчого критичного й абстрактно-логічного мислення, здатностей розв'язувати проблеми.

• Розвиток здатності самостійно навчатися та здійснювати дослідницьку роботу.

• Розвиток здатностей до самопізнання й саморозуміння, формування позитивної «Я-концепції».

Видатний дослідник обдарованості Н.С. Лейтес запропонував розрізняти три категорії здібних дітей за такими ознаками:

Перейдемо до психологічного аналізу особистості обдарованої дитини. Такі діти дуже активні, прагнуть працювати більше за інших та самостійно (з літературою, довідковим матеріалом, у бібліотеці). Вони наполегливо слідують поставленим перед собою цілям, все хочуть знати більш детально і потребують додаткової інформації. Обдаровані діти хочуть учитися та досягають успіхів. Навчання приносить їм задоволення. Вони вміють критично оцінювати оточуючу дійсність та прагнуть проникнути в сутність явищ; задають безліч питань і зацікавлені в стверджувальній відповіді на них. Урок є особливо цікавим для них тоді, коли використовується проблемний метод.

Порівняно зі своїми однолітками обдаровані учні краще вміють розкривати відношення між явищами та сутністю, індуктивно та дедуктивно мислити, маніпулювати логічними операціями, систематизувати, класифікувати. Більшість із них ставить завдання, виконання яких потребує багато часу, а також мають розвинене почуття справедливості. Отже, обдарованим дітям властиві:

• інтерес до розумової діяльності;

• компетентність, не властива віку;

• пошук причин явищ, які спостерігаються;

• прагнення відкривати та досліджувати нове;

•різнобічні інтереси та потреба в різнобічній інформації;
• ґрунтовні знання;

• добра пам‘ять;

• багата фантазія, уява, винахідливість;

• схильність до ігор, які вимагають сконцентрованої уваги, та тих, які мають складні правила;

• уміння самостійно грати та працювати;

• хороше володіння мовою;

• великий словниковий запас, не властивий даному вікові;
• терплячість у навчанні, захопленнях;

• готовність взяти участь у додаткових заходах, які підвищують інтерес до навчання (конкурси, олімпіади);
• читання книжок, вивчення друкованих матеріалів;

• глибокий інтерес до наукової літератури;

• політичні та світоглядні інтереси;

• колекціонування, проведення експериментів у домашніх умовах;
• почуття гумору;

• підвищене почуття відповідальності, ретельне виконання прийнятих доручень;
• велика працездатність та прагнення працювати якнайбільше.

2.1 Особливі здібності та сфери обдарованості дитини

Психологи вважають, що інтелектуально обдаровані діти мають цілу низку проблем, а саме:

1. Неприязнь до школи.
Їм цікаво вчитися, оскільки подобаються складні ігри та завдання і не викликають інтересу ті, котрими цікавляться їхні однолітки. Через це обдарована дитина може опинитися в ізоляції, закритися від інших.

2. Нонконформізм.
Обдаровані діти відкидають стандартні вимоги. Особливо, якщо ці вимоги суперечать їхнім інтересам або здаються безглуздими.
    3. Занурення у філософські проблеми.
    4. Розбіжність між фізичним, інтелектуальним та соціальним розвитком.
    Обдаровані діти із більшим задоволенням спілкуються з дітьми старшого віку. Оскільки ж вони поступаються останнім у фізичному розвитку, то їм складно стати неформальними лідерами.

Більшістю сучасних психологів проблема розвитку обдарованої дитини розглядається у контексті розкриття її творчого потенціалу, розвитку інтелектуальних здібностей, а також формування особистісно-мотиваційної сфери. К. Д. Ушинський писав про те, що дитина, яка отримала від народження поєднання інтелектуальних та творчих здібностей, має можливість скористатися ними у майбутньому.

Розрізняють такі сфери обдарованості дітей:

1. Інтелектуальна сфера

Обдарована дитина вирізняється гарною пам’яттю, мисленням, допитливістю, добре розв’язує різні задачі, зв’язко викладає свої думки, може мати здібності до практичного застосування знань.

2. Сфера академічних досягнень

Це успіхи дитини з читання, математики, природознавства та інших навчальних предметів.

3. Творчість (креативність)

Дитина дуже допитлива, виявляє незалежність та оригінальність мислення, висловлює оригінальні ідеї.

4. Спілкування

Добре пристосовується до нових ситуацій, легко спілкується з дорослими та дітьми, виявляє лідерство в іграх і занаттях з дітьми. Ініціативна, бере на себе відповідальність за свої дії.

5. Сфера художньої діяльності

Дитина виявляє великий інтерес до візуальної інформації, захоплюється художніми заняттями, її роботи вирізняються оригінальністю. Виявляє інтерес до музики, легко відтворює мелодію, із задоволенням співає, намагається створювати музику.

6. Рухова сфера

Тонка і точна моторика, чітка зорово-моторна координація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високий рівень розвитку основних рухових навичок.

3. Організація навчання обдарованих учнів

3.1 Принципи побудови програм навчання для обдарованих учнів

Програма навчання для обдарованих дітей повинна відповідати їх специфічним потребам та можливостям, а також цілям, які висуваються до навчання цієї категорії учнів. Цим і визначається перелік вимог до побудови програм навчання для обдарованих дітей.
Отже, можна сформулювати такі важливі принципи організації змісту навчання для обдарованих школярів:
1. Гнучкі змістові “рамки”, які забезпечують можливість включення для вивчення тих чи інших тематичних розділів.
2. Крупні змістові одиниці; вивчення широких (глобальних) тем та проблем.
3. Міждисциплінарний підхід до вивчення змісту.
4. Інтеграція тем та проблем для вивчення, які відносяться до однієї чи різних галузей знань, шляхом встановлення внутрішніх взаємозв‘язків змістового характеру.
5. Принцип насиченості змісту навчання.
6. Проблемний характер вивчення змісту чи вивчення відкритих тем та проблем.

Програми для обдарованих дітей повинні:
• Надавати можливість для поглибленого вивчення тем, які обирають учні;

• Забезпечувати самостійність у навчанні, тобто навчання, яке керується самою дитиною;

•Розвивати методи та навички дослідницької роботи;
• Розвивати творче, критичне та абстрактно-логічне мислення;
• Заохочувати та стимулювати висування нових ідей, які руйнують звичні стереотипи та загальноприйняті погляди;
• Сприяти розвитку самопізнання та саморозуміння, усвідомленню своєрідності власних здібностей та розумінню індивідуальних особливостей інших людей;
• Вчити дітей оцінювати результати роботи за допомогою різноманітних критеріїв, заохочувати оцінювання роботи самими учнями.

Програми навчання, незалежно від того, для яких дітей вони призначені, можна розділити на три категорії:

3.2. Класно-урочна та колективна форми організації навчальної діяльності в роботі з обдарованими дітьми

Запропонований В.К.Дьяченко варіант організації навчальної діяльності, на наш погляд, відноситься до числа найперспективніших моделей організації навчальної діяльності в масовій школі.

В.К.Дьяченко виділяє наступні особливості колективної форми організації навчальної роботи.

1. В кожний момент спілкування (роботи) половина учнів говорить, половина слухає. Мінімальна кількість учасників—4.
2. Кожний учасник занять по черзі є то учнем, то учителем.
3. Найближча мета кожного учасника занять (учня)—навчати інших тому, що знаєш чи вивчаєш сам.

4. Діяльність кожного учня є суспільно корисною, оскільки він не лише навчається, а й постійно, систематично навчає інших.
5. Основний спосіб роботи—всі по черзі навчають кожного та кожний—усіх. Колектив навчає кожного свого члена під керівництвом педагога-спеціаліста.

6. Кожний відповідає не лише за свої знання та навчальні успіхи, а й за знання та навчальні успіхи товаришів по навчальній роботі.
7. Кожну тему (питання), що вивчається, учасник занять може викладати іншим учасникам, працюючи з кожним по черзі до повного, міцного та всебічного опанування нею.
8. Найважливіша задача педагога-керівника—формувати майстерність, мистецтво викладати у кожного учня. Без успішного розв‘язання цього завдання колективні навчальні заняття не можуть перетворитися на високоефективну форму навчальної роботи.

9. Повна єдність колективних та особистих, індивідуальних, інтересів.

4. Психолого-педагогічні основи роботи з обдарованими учнями

Обдарована дитина – це дитина, що виділяється яскравими, незвичайними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності. Відповідно до даних психологічних досліджень обдарованими є не більше 5% дітей. Разом з тим, беручи до уваги генетично закладені в кожній дитині здібності й різноманіття видів обдарованості, можна припустити, що потенційно кожна дитина – обдарована.
Обдаровані діти, які явно або неявно виділяються серед своїх однолітків пізнавальною активністю і здатністю до творчості, вимагають особливого підходу. Створення умов для розкриття потенціалу учнів, виховання творчої особистості і реалізації обдарованості в дорослому житті стає невідкладним завданням загальноосвітніх закладів.

Досвід роботи з обдарованими дітьми показує що, вони :
- Дуже допитливі активно досліджують навколишній світ.

- У ранньому віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв'язки, робити правильні висновки.

- Легко справляються з пізнавальною невизначеністю, із задоволенням сприймають складні довгострокові завдання.

- Не можуть терпіти, коли їм нав'язують готову відповідь.

- Можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі.

- Властиве надто розвинуте почуття справедли-вості.

- Добре розвинуте почуття гумору.

- Постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що «не під силу», й у вирішенні деяких із них досягають успіху.

- Для них характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити собі безліч небезпечних наслідків подій.

- Надзвичайно схильні до немовних проявів почуттів, емоцій.

- Негативно оцінюють себе.

- Більшість із них спить менше від своїх однолітків, вони раніше відмовляються від денного сну.

5. Принципи роботи з обдарованими учнями

- індивідуалізація навчання (наявність індивідуального плану навчання учнів  вищий рівень);
- принцип випереджального навчання;
- принцип комфортності в будь-якій діяльності;
- принцип різноманітності пропонованих можливостей для реалізації здібностей учнів;
- зростання ролі позаурочної діяльності;
- принцип розвиваючого навчання;
- принцип максимальної різноманітності наданих можливостей для розвитку особистості;
- принцип зростання ролі позаурочної діяльності;
- принцип індивідуалізації та диференціації навчання;
- принцип створення умов для спільної роботи учнів за мінімальної участі вчителя;
- принцип свободи вибору учням додаткових освітніх послуг, допомоги.

6. Мета:

виховання компетентної особистості, яка не лише володіє певною системою знань, але й уміє адекватно діяти в певних життєвих ситуаціях, застосовуючи набуті знання на практиці й беручи на себе відповідальність за свою осмислено-перетворювальну діяльність.

Завдання:

-     Виявлення обдарованих дітей з використанням різних діагностик.
- Використання на уроці англійської мови диференціації на основі індивідуальних особливостей дітей.
-   Відбір засобів навчання, що сприяють розвитку самостійності мислення, ініціативності та науково-дослідницьких навичок, творчості в урочної і позаурочної діяльності.
-         Організація різноманітної позаурочної діяльності з предмету.
-         Розвиток у обдарованих дітей якісно високого рівня знань з англійської мови.

Очікувані результати:

• уміння здійснювати усномовленнєве спілкування (у монологічній та діалогічній формах);

• уміння розуміти зі слуху зміст автентичних текстів;

• уміння читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту, розглядаючи їх як джерело різноманітної інформації і як засіб оволодіння нею;

• уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до поставлених завдань;

• уміння адекватно використовувати досвід набутий у вивченні рідної мови, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння мовою іноземною;

• уміння використовувати у разі необхідності невербальні засоби спілкування за умови наявних мовних засобів.

Організація індивідуальної роботи з обдарованими учнями:

7. Зміст програми

З впровадженням нових Держстандартів посилюється значимість принципів індивідуалізації і диференціації навчання, великого значення набуває використання проектної методики та сучасних технологій навчання іноземної мови (у тому числі інформаційних). Тому в своїй роботі ми широко використовуємо метод проектів, і відповідно до програми з англійської мови на заключному уроці кожної теми учням пропонується підготувати проект. Робота над проектом сприяє розвитку критичного і творчого мислення учнів, орієнтує їх на самостійну діяльність. Тема проектів, рівень складності змісту вибирається у відповідності з інтересами і рівнем мовної підготовки дітей. Працювати за проектною методикою починають учні з 3 класу.

У ході роботи над першим проектом учні уважно вивчають пам'ятку роботи над проектом «Творчий проект – це цікаво». Поради з пам'ятки допомагають успішно організувати роботу. По-перше, необхідно вибрати проект, який цікавий для тебе. По-друге, у груповому проекті необхідно розподілити ролі та обов'язки у відповідності з інтересами і можливостями кожного учасника проекту. Проект повинен бути акуратно і яскраво оформлений. Для роботи над темою необхідно використовувати додаткову літературу, Інтернет. Щоб успішно захистити проект на уроці, необхідно опрацювати текст проекту вдома. У 3-5 класах учні виконують творчі індивідуальні проекти невеликого обсягу. З 6 класу починається робота над дослідницькими міжпредметних груповими проектами. Так робота над проектом за темою «Екологічні проблеми» вимагає знань не тільки з англійської мови, а й з екології, біології, інформатики. Працюючи над проектом, діти вчаться мислити самостійно, знаходити і вирішувати проблеми, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, вміння прогнозувати результати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Тема проекту, обрана в 6 класі, більш детально розробляється учнями в 7-9 класах. При цьому варіанти проблем в рамках наміченої тематики можуть бути різні у кожної групи. У 10-11 класах створюється єдиний проект-узагальнення з теми. Наприклад, щорічні цикли про Україну включають в себе в 6 класі тему «Моя сім'я», в 7 класі - «Моє рідне місто», «Київ», «Пам'ятні місця», у 8 класі - «подорож Україною», в 9 класі - « Відомі люди України », а в 10-11 класах всі проектні роботи об'єднуються в узагальнюючий проект за темою «Україна – моя Батьківщина». Презентація проектів проходить у формі доповідей, презентацій або рольової гри на уроці, конференції.

Розкриваючи особливості кожної з використовуваних технологій, можна визначити, які саме компетентності вони розвивають в учнів:

інформаційно-комунікаційна компетентність — здатність учня використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань;
ключова компетентність — спеціально структурований комплекс характеристик (якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів;

комунікативна компетентність — здатність особистості застосовувати у конкретному виді спілкування знання мови, способи взаємодії з людьми, що оточують її та перебувають на відстані, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;

міжпредметна компетентність — здатність учня застосовувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і освітніх галузей;

предметна компетенція — сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій;
проектно-технологічна компетентність — здатність учнів застосовувати знання, уміння та особистий досвід у предметно-перетворювальній діяльності;

соціальна компетентність — здатність особистості продуктивно співпрацювати з партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.

8. Орієнтовний перелік тематики ситуативного спілкування

Я, моя сім’я і друзі.
Стосунки у родині.
Стосунки з однолітками.
Свята і традиції.
Школа. Шкільне життя.
Плани на майбутнє. Освіта. Вибір професії.
Відпочинок і дозвілля.
Людина: зовнішність, характер.
Природа і навколишнє середовище.
Помешкання.
Подорож.
Спорт.
Одяг (види одягу).
Харчування (продукти харчування; улюблені страви, приготування їжі, сервiровка столу).
Покупки (відвідування магазинів).
Харчування (традиції харчування).
Велика Британія (знайомство з визначними місцями Лондона)
Україна ( основні пам’ятки історії та культури Києва).
Великобританія (Лондон).
Україна (Київ).
Охорона здоров’я (відвідування лікаря).
Кіно і театр ( відвідування театру, кінотеат-ру).
Шкільна бібліотека (вибір книг для читання, улюблений письменник, поет , книга, літератур-ний герой).
Засоби масової інформації (преса, Інтернет, телебачення і радіо, програми, улюблена радіо-/телепередача).
Музика (музичні стилі, музиканти, компо-зитори, виконавці).
Велика Британія (географічне положення, клiмат, населення)Україна (географічне положення, клімат, населення).
Молодіжна культура (течії молодіжної культури, молодіжні організації).
Англомовні країни (столиці та великі міста, визначні місця та пам’ятки культури).
Україна (великі міста, пам’ятки культури).
Робота і професія (характеристики професій, нахили і здібності, вибір професії)
Наука і технічний прогрес.
Англомовний світ та Україна. Сучасний англомовний світ.
Моє місце в світі: здоровий спосіб життя в родині; захист прав дитини; гендерні стосунки.

Мистецтво: культура і види мистецтва; видатні митці; музеї і виставки; молодь і мистецтво.

9. Організація навчання та розвитку обдарованих учнів у Великій Британії

$C:\Documents and Settings\Admin\Мои документы\Мои рисунки\Англ.олімпіада.jpg$

В Англії не існує спеціальних шкіл для обдарованих дітей (окрім музичних та хореографічних), оскільки більшість дослідників вважає, що навчання обдарованих учнів має здійснюватися у будь-яких типах навчальних закладів. Умови для навчання дітей різного рівня здібностей створюються на основі диференціації та селекції. Такий висновок було зроблено ще у 1977 році в урядовій доповіді «Обдаровані діти у середній школі», підготовленій групою інспекторів Її Величності, які вивчили стан навчання обдарованих учнів в усіх типах шкіл Англії, Уельсу та Шотландії. Виявлення обдарованості, на думку більшості англійських педагогів та психологів, має відбуватися ще у початковій школі. Диференціація навчання ґрунтується на інтересах та здібностях учнів, набуває складних форм і має різний характер на різних ступенях навчання.

Можна виділити два типи диференціації навчання:

1) навчання різних груп учнів знанням неоднакового рівня та обсягу залежно від їхніх здібностей;
2) поглиблене вивчення ряду предметів чи циклу предметів. Особлива увага в роботі з обдарованими дітьми приділяється проблемі їх ідентифікації. Цим терміном у психології позначається процедура різнобічного процесу виявлення і відбору обдарованих дітей.

Консультанти Асоціації з проблем обдарованих дітей вважають, що першою передумовою виявлення обдарованості дитини є творча обстановка активної діяльності в класі. Вони стверджують, що якщо «кожну дитину оцінювати за її внеском у спільну справу, якщо кожна дитина переживатиме моменти успіху, визнання, похвали, тоді набагато простіше стимулювати розвиток індивідуальних відмінностей, надавати можливість винятковим дітям бути іншими, але корисними членами групи». В Англії застосовуються особливі форми навчання обдарованих дітей. Умовою їх успішного функціонування є індивідуальний підхід у навчанні і гнучкість шкільного розкладу. Досить популярною формою є спеціальні курси для обдарованих дітей.

Обдаровані учні в Англії можуть у більш швидкому темпі пройти курс школи і раніше скласти іспити. Однак практика прискореного навчання не набула широкого розповсюдження. Важливою умовою задоволення потреб обдарованих учнів у групах змішаних здібностей є робота зі створення збагачених програм. При їх складанні враховуються особливості психіки, інтелекту дітей, які вимагають відповідної глибини змісту , більш високого рівня абстракції, максимуму творчих завдань і мінімуму репродуктивності, різноманітності завдань, призначених для учнів з різними стилями інтелектуальної діяльності. Широкі можливості для навчання обдарованих дітей відкриває використання сучасних технічних засобів, передусім комп’ютерів, за рівнем забезпечення якими школи Англії посідають одне з перших місць у світі. Провідне місце серед методів навчання належить проблемному та дослідницькому підходам, застосування яких у поєднанні з іншими сприяє творчому розвитку обдарованих учнів, зростанню їхнього індивідуального потенціалу. В англійських школах на старшому етапі навчання широко застосовується метод самостійних розробок проектів, при якому учні, користуючись лише консультаціями вчителя, самі визначають предмет дослідження, складають план його реалізації, підбирають необхідні джерела, і, нарешті, здійснюють дослідження.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Кожна дитина по-своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе: хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей - стільки й здібностей, які залежать від психолого-фізіологічних особливостей людини, соціального оточення, сім'ї та школи.

У результаті досліджень науковцями виділено такі характерні особливості обдарованих дітей:

часто "перескакують" через послідовні етапи свого розвитку;
у них чудова пам'ять, яка базується на ранньому мовленні;
рано починають класифікувати інформацію, що надходить до них;
із задоволенням захоплюються колекціонуванням, при цьому їхня мета - не приведення колекції в ідеальний порядок, а її реорганізація, систематизація на нових підставах;
мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники чи енциклопедії, придумують нові слова і поняття;
можуть займатися кількома справами одразу, наприклад, стежити за декількома подіями, що відбуваються навколо них;
дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять жодних обмежень своїх досліджень;
можуть тривалий час концентрувати свою увагу на одній справі, вони буквально "занурюються" у своє заняття, якщо воно їм цікаве;
мають розвинене почуття гумору;
постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу;
відрізняються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати кілька справ одночасно;
часто роздратовують ровесників звичкою поправляти інших і вважають себе такими, що завжди мають рацію;
їм бракує емоційного балансу, вони часто нетерплячі та поривчасті.

10.1 Рекомендації щодо розвитку творчих здібностей учнів.

Рекомендуємо:

Підхоплювати думки учнів, оцінюючи їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість, інтерес до нового.
Стимулювати і підтримувати ініціативу учнів, самостійність.
Створювати проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.
Розвивати критичне сприйняття дійсності.
Вчити доводити починання до логічного завершення.
Надавати можливість виконувати більше навчальних завдань з обов'язковим підвищенням їх складності (при цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження).
Використовувати творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих занять, свят.
Під час опрацювання програмового матеріалу залучати до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створювати розвиваючі ситуації.
Активно залучати до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.
Впливати особистим прикладом.
Пам'ятати, що "своєчасно знайти, виховати й розвинути задатки і здібності у своїх вихованців, своєчасно розпізнати в кожному його покликання - це завдання стає тепер найголовнішим у системі навчально-виховного процесу" (В.О. Сухомлинський).

Удосконалити навчально-виховний процес, роботу з обдарованими дітьми, дати їм ґрунтовні, міцні знання, озброїти їх практичним розумінням основ наук допомагають:

олімпіади з базових дисциплін; олімпіади з творчого мислення;
олімпіади з кмітливості та логічного мислення;
конкурси;
інтелектуальні ігри: "Ланцюжок", "Так чи Ні", "КВК", "Ерудит", "Поле чудес", "Брейн-ринг", "Перший мільйон", "Щасливий випадок", "Бізнес", "Інтелектуальний хокей", "Вікторина", Рольова гра", Дотепник", "Що? Де? Коли?", "Колесо фортуни", "О, щасливчик", "Зоряний час", "LG-Еврика", "Найрозумніший"...

Елементи змагань, що містяться в іграх, сприяють розвитку здібностей творчого мислення, залучають учнів до активного життя. Розв'язуючи ребуси, кросворди, учні поступово починають складати власні головоломки, що сприяє розвиткові пам'яті, уваги, кмітливості, учні вчаться:

10.2 Отже, при плануванні роботи з обдарованими дітьми можна порекомендувати такий перелік орієнтованих заходів:

1. Створення інформаційного банку даних обдарованих дітей із різних напрямів діяльності.

2. Систематизація матеріалів періодичних видань із проблеми дитячої обдарованості.

3. Проведення проблемно-тематичних семінарів із метою систематичного підвищення майстерності вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

4. Створення авторських програм та методичних розробок, спрямованих на виявлення та розвиток обдарованих дітей молодшого шкільного віку.

5. Організація постійно діючого консультпункту для вчителів початкових класів із залученням науковців, лікарів, психологів, методистів районних (міських) відділів освіти.

6. Залучення до роботи з обдарованими дітьми вчителів, які мають педагогічні звання "вчитель-методист", "старший вчитель".

7. Створення банку педагогічного досвіду щодо роботи з обдарованими дітьми.

8. Організація і проведення шкільних, районних (міських), олімпіад із базових дисциплін / українська мова, читання, математика, образотворче мистецтво, з курсу "Я і Україна"/.

9. Формування груп для індивідуального сумісного навчання обдарованих дітей на базі однієї паралелі (3-4 кл.) з урахуванням рівня здібностей та сфери обдарованості, запитів кожної дитини.

10. Підготовка до друку матеріалів із досвіду роботи, рекомендацій учителів, які працюють з обдарованими дітьми.

11. Організація та проведення творчих звітів педагогів за результатами роботи з обдарованими дітьми на індивідуальних заняттях, гуртках, студіях.

12. Забезпечення до участі обдарованих дітей у міських, районних, обласних творчих конкурсах.

13. Здійснення моніторингу стану здоров'я обдарованих дітей.

14. Розробка системи матеріального та морального заохочення обдарованих учнів та вчителів, які працюють з ними.

15. Розгляд питань організації роботи з обдарованими дітьми та визначення подальших напрямів роботи на засіданнях шкільних, районних (міських) методичних об'єднань учителів, педагогічних радах, нарадах при директору.

10.3 Поради педагогічному працівнику

Учитель не повинен вихваляти кращого учня. Не потрібно вирізняти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми .
Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина частіше від інших ставатиме переможцем, що може викликати неприязнь до неї інших учнів .
Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда". Недоречне акцентування на її винятковості породжує роздратованість, ревнощі друзів, однокласників. Інша крайність - зловмисне прилюдне приниження унікальних здібностей - звичайно, неприпустима.
Учителеві необхідно пам'ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.

Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей

1. Підхоплюйте думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо.

2. Підкреслюйте інтерес дітей до нового.

3. Заохочуйте оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання.

4. Вчіть дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидайте її.

5. Виробляйте у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.

6. Не вимагайте запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи.

7. Культивуйте творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує.

8. Вчіть дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті.

Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього терпимість і впевненість.

9. Пропонуйте цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї.

10. Розсіюйте страх у талановитих дітей.

11. Стимулюйте і підтримуйте ініціативу учнів, самостійність. Підкидайте проекти, які можуть захоплювати.

12. Створюйте проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.

13. Створюйте в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент.

14. Допомагайте оволодівати технічними засобами для записів.

15. Розвивайте критичне сприйняття дійсності.

16. Вчіть доводити починання до логічного завершення.

17. Впливайтет особистим прикладом.

18. Під час занять чітко контролюйте досягнуті результати та давайте завдання підвищеної складності, створюйте ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.

19. Залучайте до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюйте ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення.

20. Використовуйте творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.

21. Під час опрацювання програмового матеріалу залучайте до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюйте розвиваючі ситуації.

22. Активно залучайте до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.

23. Відзначайте досягнення вихованців, підтримуйте та стимулюйте активність, ініціативу, пошук.

24. Пам'ятайте, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський).

10.4 Якості, якими має володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми

Картинки по запросу сучасний учитель

1. Бути доброзичливим і чуйним.

2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси.

3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

4. Мати широке коло інтересів.

5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.

6. Мати педагогічну і спеціальну освіту.

7. Володіти почуттям гумору.

8. Мати живий та активний характер.

9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного самовдосконання.

10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.

11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.

12. Володіти емоційною стабільністю.

13. Уміти переконувати.

14. Мати схильність до самоаналізу.

До інших якостей відносяться:

Дослідники та спеціалісти в галузі підготовки кадрів для навчання обдарованих дітей розробили ряд положень відносно знань та навичок, якими мають володіти вихователі обдарованих дітей. З метою визначення кваліфікаційних характеристик, необхідних для роботи з обдарованими учнями, Сілі (1979) розіслав спеціальні анкети до педагогічних закладів штату Колорадо.

На основі отриманих відповідей було складено наступний список професійних умінь:

1.Уміння будувати навчання відповідно результатам діагностичного дослідження дитини;

2.Уміння модифікувати навчальні програми;

3.Уміння стимулювати когнітивні здібності учнів;

4. Уміння працювати за спеціальним навчальним планам;
5. Уміння консультувати учнів;

6. Уміле керування дітьми;

7. Володіння ефективними методами викладання;

8. Знання концептуальних моделей;

9.Уміння переконувати та пропагувати;

10. Здібність до самоаналізу.

За такими принципами будується робота з обдарованими дітьми:

10.5 Яким повинен бути вчитель у роботі з обдарованими дітьми?

• Талановитим, здатним до експериментальної й творчої діяльності.

• Професійно грамотним.

• Інтелігентним, моральним і ерудованим.

• Володіти сучасними педагогічними технологіями.

• Мати позитивну «Я-концепцію», бути цілеспрямованим, наполегливим, емоційно стабільним.

• Умілим організатором навчально-виховного процесу, психологом.

Що повинен уміти вчитель для роботи з обдарованими дітьми?

Збагачувати навчальні програми, тобто оновлювати й розширювати зміст навчання.
Працювати диференційовано, здійснювати індивідуальний підхід і консультувати учнів.
Стимулювати пізнавальні здібності учнів.
Приймати зважені психолого-педагогічні рішення.
Аналізувати навчально-виховну діяльність — свою та класу.
Добирати й готувати матеріал для колективних творчих справ.

11. Напрями, за якими здійснюється робота вчителів з обдарованими учнями?

Анкетування, тестування з метою виявлення обдарованості.
Створення учнівського портфоліо.
На уроках — індивідуальна диференційована робота.
Гурткова робота / індивідуальні консультації із предмета
Позакласні заходи у межах предметних тижнів.
Предметні заходи у класі із запрошенням батьків.
Участь учнів 1—11-х класів у шкільній конференції «День науки» із захистом навчальних проектів.
Участь в олімпіадах різного рівня.
Участь у творчих конкурсах різного рівня.
Читання автентичних текстів, уривків з творів англомовних авторів
Коментований перегляд серії передач ВВС, British Council, Camden Market, Snowdon, Notting Hill, Oxford, Travel and Transport
Театралізовані свята — особлива форма роботи з обдарованими дітьми, оскільки в них діти мають можливість не тільки реалізувати акторські здібності, безпосередньо беручи участь у виставах, але й виявити творчі навички, розробляючи сценарії постановок, розвинути схильність до художнього читання й літературної творчості, виявити ерудицію й дослідницькі навички у вікторинах і наукових диспутах. Така робота сприяє підвищенню мотивації обдарованих дітей до співробітництва з педагогами й копіткій роботі із самовдосконалення.

12. Форми роботи вчителя-предметника з обдарованими дітьми

Розвиток обдарованості учнів залежить від професійного рівня педагогів та використання креативних методів навчання. У практиці педагогічної діяльності слід використовувати нові технології навчання, які сприятимуть розвитку інтелектуальної, творчої, предметної або лідерської обдарованості.

1. Індивідуальні консультації з предмету.

2. Анкетування, тестування з метою виявлення обдарованості.

3. Створення учнівського портфоліо.

4. Підготовка до участі та участь у шкільному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови.

Підготовка до участі та участь у міському/районному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови.
Підготовка до участі та участь в обласному етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з англійської мови.

7. Читання автентичних текстів, уривків з творів англомовних авторів

8. Коментований перегляд серії передач ВВС, British Council, Camden Market,

Snowdon, Notting Hill, Oxford, Travel and Transport

Підготовка та написання учнівських науково-дослідницьких робіт.

Розділ ІІ. Творчі завдання для обдарованих учнів

1. Робота в парах

1) In pairs, complete the speaking task:

Student A, your photos show people of different ages learning new things. Compare the photos and say how difficult it can be to learn new things at these ages.

А В

Картинки по запросу people of different ages learn new things

Student B, do you prefer to learn by studying or by doing?

2) Describe photos A and B.

Say what the photos show.
Speculate about the people and their feelings.

A B

Картинки по запросу people's feelings

3) In pairs, complete the speaking task:

A B

Картинки по запросу people arguing

Student A, Your photos show people arguing about different things. Compare the photos and say if you think the people often argue about these things.

Student B, do you often argue with your parents os siblings?

4) In pairs, look at two ways of shopping for food and answer the questions.

a What are the pluses and minuses of each option?

b If you were university students doing your own food shopping, which option would you prefer? Why?

1 2

Картинки по запросу shopping for food

5) In pairs, complete the speaking task:

Here are some things people sometimes have problems with when they move to a big town or city, and a question for you to discuss. Talk to each other about why these things can cause problems.

6) In pairs, describe what happened last time you experienced one of these problems.

Something was lost or stolen (bag, keys, bike, etc.)
Something was broken (computer, car, phone, etc.)
Something was forgotten (test, alarm, appointment, etc.)

Картинки по запросу something lost

7) In pairs, complete the speaking task.

A B

Картинки по запросу people help the environment

Student A, your photos show people doing things to help the environment. Compare the photos and say how the people’s actions are helping the envoronment.

Student B, have you ever taken part in a beach cleanup?

8) In pairs, complete the speaking task.

A B

Картинки по запросу girls sitting o a bench Картинки по запросу a couple sitting o a bench

Students A and B, make up a story on the pictures.

9) Describe photos A and B.

Say what the photos show.
Speculate about the people/animals and their fears.
Speak about your fear/fears.

A B

Картинки по запросу fears Картинки по запросу animal fear

10) In pairs, complete the speaking task.

Student A, your photos show people doing different things against something. Compare the photos and say how useful or not these ways of protesting are.

A B

Картинки по запросу people protesting Картинки по запросу teens with ipads

Student B, have you ever protested?

11) Look at the photos. They show people choosing what clothes to wear. In pairs, take turns to compare the photos and say why the people might have different opinions about clothes.

A B

Картинки по запросу girls choosing what to wear Do you find it easy what to wear?

12) Look at the diagram. It shows different holidays people like to go on. In pairs, follow these steps.

Talk to each other about why people like to go on these holidays.
Decide on the type of holiday the right weather is most important for.

2. Поради - як писати листи англійською мовою?

У листі, як правило, є такі структурні елементи:

звертання – окремий рядок
короткий вступ (у якому можна послатися на попередні контакти, раніше написані листи і т.д.) – окремий абзац
основна частина – кілька абзаців
висновок – окремий рядок
підпис (тільки ім'я) – окремий рядок

Formal and Informal Email Phrases – from Greetings to Closing Phrases

Greetings / Formal

Dear Sir/ Madam,
Dear Sir or Madam,
To whom it may concern: (especially AmE)
Dear Mr/ Ms Jones,
Dear Dr Smith,

(note: First names are NOT used. Using Miss or Mrs to address a woman is not appropriate, as you don’t know whether she’s married or not)

Informal

Hi Dennis,
Hello Claire,
Dear Mum,

(note: salutations are followed by a (,) comma, exception: ’To whom it may concern:’)

REASONS FOR WRITING / REPLYING

Formal

I am writing to make a reservation/ to apply for the position of…/ to confirm my booking/ to ask for further information about …
I am writing with regard to the sale of …/ to the complaint you made on 29th February
Thank you for your e-mail of 29th February regarding the sale of… / concerning the conference in Brussels.
With reference to our telephone conversation on Friday, I would like to let you know that…

Semi-formal / Informal

Just a quick note to invite you to…/ to tell you that…
This is to invite you to join us for...
Thanks for your e-mail, it was wonderful/great to hear from you.
I wanted to let you know that / tell you about / ask you if…

MAKING A REQUEST / ASKING FOR INFORMATION

Formal

Could you please let me know if you can attend … / if you are available for a meeting on 12th December?
I would appreciate it if you could please send me a brochure/ if you could please reply within two days.
Could you possibly arrange a meeting with the Logistics Manager?
I would also like to know if there are any swimming pools in your area.
Please let me know how much the tickets cost.

Informal

I was wondering if you could come and see me sometime next week.
Would you mind coming early to help me clear up the place?
Do you think you could call Jerry for me?

Can you call me/ get back to me asap? (as soon as possible)

OFFERING HELP / GIVING INFORMATION

Formal

We are happy to let you know that your article has been selected for publication.
I am glad to inform you that we will be holding our annual conference in Brussels on 20 September 2014.
We regret to inform you that the show has been cancelled due to bad weather conditions.
We are willing to arrange another meeting with the CEO.
We would be glad to send you another statement if necessary.
Please do let me know if I can be of further assistance.
Should you need any further information/assistance, please do not hesitate to contact us.

Informal

I’m sorry, but I can’t make it tomorrow. (= I can’t come tomorrow.)
I’m happy to tell you that John and I are getting married next month.
Would you like me to come early and help you clear up the place?
How about I come and help you out?
Do you need a hand with moving the furniture?

COMPLAINING

Formal

I am writing to express my dissatisfaction with… / to complain about…
I regret to say that I was not completely satisfied with the room you provided us.
We regret to inform you that your payment is considerably overdue.
I would like to receive a full refund and compensation for the damages.
I am interested to hear how your company can compensate us for the distress we suffered.

Informal

I’m sorry to say that you’re late with the payments.
I hope you won’t mind me saying that the place you’d recommended to us wasn’t as nice as we’d expected.

APOLOGIZING

Formal

We would like to apologize for any inconvenience caused.
Please accept our apologies for the delay.
Please let us know what we can do to compensate you for the damages caused.
We will make sure that this will not happen again in the future.
I am afraid I will not be able to attend the conference.

Informal

I’m sorry for the trouble I caused.
I apologize for the delay.
I promise it won’t happen again
I’m sorry, but I can’t make it to the meeting.

ATTACHING FILES

Formal

I am attaching my CV for your consideration.
I am sending you the brochure as an attachment.
Please see the statement attached.
Please find attached the file you requested.
I am afraid I cannot open the file you have sent me.
Could you send it again in … format?

Informal

I’m attaching/sending you the holiday photos.
Sorry, but I can’t open it. Can you send it again in … format?

ENDING

Formal

I look forward to hearing from you.
I look forward to hearing when you are planning to visit our town.

Informal

Hope to hear from you soon.

I’m looking forward to seeing you.

CLOSING FORMULA

Formal

Yours faithfully, (when you start with Dear Sir/ Madam,)
Yours sincerely, (when you start with the name e.g. Dear Ms Collins)
Sincerely Yours, (AmE)
Sincerely, (AmE)
Yours Truly, (AmE)

Informal

Love,
Thanks,
Take care,
Yours,
Best regards, (semi-formal, also BR)

One more thing to keep in mind is that in formal correspondence contractions are rarely used, so remember to write ’I do not’ instead of ’I don’t’ or ’they cannot’ instead of ’they can’t’ and so on.

Useful Words & Expressions

Apologizing
I'm sorry about...
I am sorry that...
I'm very sorry about...
I'm very sorry for...
Please forgive me for...
I'd like to apologize for...
Please accept my apologies.
Please accept my sincere apologies. (very formal)

Asking for Help
I'd be grateful if you could...
I would be grateful if you could...
I would appreciate it if you could...
Could you please...
I was wondering of you could help me.(informal)
I would like to know... Asking for Information
I am writing to enquire about...
I am writing to find out about...
What I am looking for is...
I would like to know about/if...

Closing
I look forward to seeing you.
I look forward to hearing from you.
I look forward to meeting you.

Complaining / expressing dissatisfaction
I'm writing to express my dissatisfaction with...
I'm writing to express my annoyance with...
I am not happy about...
...was very disappointing.

Conveying regards
Please give my best regards to your family.
Please pass on my best wishes to your wife and children.
Please give my regards to your parents.

Expressing satisfaction
I was delighted to hear that...
I was very happy to learn that...
I was thrilled to find out that...
I was glad to hear that...
...was very enjoyable.

Expressing concern / sympathy
I was sorry to hear about... (your accident/ illness)
I am writing to express my concern about...

Giving good news
I am pleased to inform you that...(semi-formal)
I am delighted to tell you that...(informal)
I am happy to advise you that...(formal)
I thought you might like to know that...

Giving bad news
I regret to inform you that...(semi-formal)
I am sorry to tell you that...(informal)
I regret to advise you that...(formal)
I am afraid I have some bad news.(informal)

Giving reasons
This is because...
This is because of...
This is due to... (formal)
This is as a result of...(formal)
This is owing to...(formal)

Making suggestions
Would it be a good idea to...
Perhaps it would be a good idea to... Thanking
Thanks.
Thank you.
Thank you very much.
Thank you kindly.
I can't thank you enough.
No words can express my gratitude.
I am extremely grateful for...
I very much appreciate your ______ing

3. Зразки завдань для розвитку та вдосконалення навиків говоріння учнів старших класів з предмету Англійська мова

Картинки по запросу на уроці англійської

3.1 Speaking Comprehension Test for 8^th Form Students

1. You are going to stay with an English family.

Tell them about your lifestyle, your hobbies and interests.
Say what you hope to do while you are in England.
What places would you like to visit in the UK?

2. Holidays are the greatest time of your life.

Where do you usually go on your holidays? What do you enjoy doing most while you are on holidays?
Discuss some of the advantages and disadvantages of going abroad on holidays.
Where did you go sightseeing in summer?

3. Talk about the pros and cons of living in a city. Include this information:

advantages of living in a city.
disadvantages of living in a city.
Where would you like to live? Why?

4. You have read a very interesting book.

Talk about the plot of the book and its main characters.
Which character made an impression on you? Describe his appearance, behaviour and personality. Explain why you like or dislike this character.
Say whom you would advise to read this book to? Why?

5. Imagine that you are going on a speaking tour to teach people about Ukraine.

How will you describe Ukrainian people, their customs and traditions?
Who of the Ukrainian celebrities will you speak about? Why?
What items would you bring to show people? How do these items represent Ukraine?

Each modern invention has its advantages and disadvantages. The Internet has changed the world greatly.

Speak about opportunities that the Internet gives.
Explain why the Internet is so popular with teenagers.
Are there any negative things about the Internet? If yes, what are they?

7. Every Ukrainian teenager has responsibilities at school and at home.

What are your responsibilities at home?
What are your responsibilities at school?
Which responsibilities are your favourite ? Which do you dislike doing?

8. Talk about the greatest teacher you have ever had.

Describe her/his appearance. Explain why you choose him/her.
Tell about her/his methods of teaching. Say how you can use what she/he taught you.
Conclude how she/he has influenced your life.

9. Talk about the climate change in the world.

Describe the most harmful influences of human activities on the environment.
Say what will happen if we do not take any action. Explain.
Explain what a teenager can personally do to be more environmentally-friendly.

10. The mass media are currently being talked about by many people in Ukraine.

Say what media are the most popular with adults and teenagers in our country. Give your comments on the following item.
Say which media you prefer. Speak about your favourite channel/radio programme/newspaper.
Express your opinion on the importance of the media in the society.

11. Are you a cinema-goer? Perhaps you prefer watching a film at home.

Explain your preferences.
Talk about a film you have watched recently. Say what happened in the film and who the heroes were.
Who starred in the film? Did you like how he/she acted?
Conclude if the film is worth watching.

12. There are many holidays in Ukraine.

What’s the most important one for our country?
Why do people celebrate this holiday?
What is the most important holiday for your family? Why?

13. Imagine you are going on holiday to Great Britain.

Say what sightseeing places you would like to visit.
Say where you will stay at during your travel.
Mention means of transport you’ll go by.

14. Imagine you are giving a presentation on the theme “What makes a good school?”

Decide what is more important for a good school

modern well-equipped classrooms,
good sports facilities
or hard-working students and friendly qualified staff.

15. Imagine that Ukraine has decided to colonize a new planet and you are one of five Ukrainians to go into space.

You can take only five things with you. What will you take?
What will you miss most about Ukraine?
What are the first three things you will do on the planet?

16. Your parents influence you and your personality.

Are you like your mother or father? Do you take after your mother or father?
What features of character do you share with your mother or father? What makes you different from them?
Who has more influence on you? Your mother or father? Explain.

17. Imagine that your friend can’t decide whether to buy a computer or not. Persuade

him/her to do it.

Explain what your friend may use a computer for.
Advise him/her where he/she can buy the newest model of computers and have a bargain.
Say whether the use of a computer can do any harm to a teenager.

18. Your classmates decided to make a presentation of English holidays and celebrations.

Decide which holiday you’ll talk about. Why?
What way will you make a presentation of the holiday? How will you make students interested in it?
Tell what students will learn from your presentation.

19. A foreign visitor has only a day to spend in your country.

Where should this visitor go on that day?
What dishes should he or she eat?
What souvenirs should the visitor take back to his or her country?

20. Sport is very important for young generation as well as for adults.

What sport is favourite in Ukraine? Why do you think so?
Which is your favourite sport? Why? Are you a sports fan or do you play any sport?
What are the advantages of keeping fit?

2. Speaking Comprehension Test for 9^th Form Students

Mobile phones are very popular with teenagers. Do you have a mobile phone?

What is a mobile phone used for?
Does this invention make your life easier?
Does the use of mobile phones have any disadvantages?
Do you know any rules how to use a mobile phone with the least possible harm to you and the environment? Mention some of them.

Your friend invited you to go on a skiing holiday.

Describe the place you were staying at and what the weather was like

during your stay;

Is skiing your hobby? What do you like most of all about skiing?
What are your impressions from the holiday?
What other active hobbies do you have to stay in shape?

Family is your blessed shelter. It holds the secret of your character.

What does your family mean to you? What are your family values?
What makes a good family?
Are your family members different or alike? Who do you take after?
Who in your family do you usually speak with if you have a problem? Does it help to solve it?

A new shopping centre has been opened in your town/city.

Where is the shopping centre situated? How can you get there?
What shops are there? What can you buy there?
Are there any places for shoppers to relax in the shopping centre?
If you had to make an advertisement about the shopping centre, what slogan would you use to describe it?

The wide variety of plants, animals and birds in forests, oceans and grasslands that make our planet habitable are under threat.

What is the cause of it?
Can we change the situation? What way?
Can you name any environmental disasters that were caused by climate changes or by the results of the human activities?
What can you being a teenager do to help the environment?

Benjamin Franklin wrote, “Industriousness is the mother of good luck.”

How do you interpret this statement? Do you agree with Benjamin Franklin?
Are you an industrious person? Among your responsibilities which do you like to take most?
How do you award yourself for having done some difficult and serious work?
Do you remember an example from your life when you benefitted from your industriousness?

Books have a positive influence on many peoples’ lives.

What childhood books influenced you most?
What do you think are the most important elements of a good story?
Is it easier to write a book or a script of a film?
If you could be any character from literature, who would you be and why?

Have you chosen your future profession yet? Is it a question that makes you feel uneasy?

What professions are very popular nowadays? Why?
What are the professions of your parents? Do your parents’ jobs influence your family daily routine?
What profession(s) are traits of your character suitable to?
Why would you like to work with or for people in the future? Do you want to be in the public eye?

You study various subjects at school. Each one is important and knowledge of every subject is necessary.

What subject is your favourite one? Why are you keen on it?
What interesting methods and approaches does your teacher use to make you interested in this subject?
Do you think the knowledge you acquire at your favourite lessons will be useful in the future?
If you can choose 4 –5 main subjects to study in the 10th form what subjects will it be? Why?

Studying at school is not easy, is it? However we can make the process of learning less difficult.

What is your learner’s style? Do you learn faster by watching, listening or moving?
What are your study habits? Do you like working in groups, pairs or individually? Why?
Do you use any technologies to make projects, reports or researches?
If we think about time management, what helps you to cope with your homework quickly?

Remember the last party you visited.

Who had the party? What did you celebrate?
Where did the party take place? What were you doing at the party?
What clothes did you and the invited people wear for the party? Did you make any costumes?
Did you enjoy the party? What excited you most of all there?

The importance of speaking any foreign language can’t be overvalued.

What opportunities does the knowledge of English give you?
What other foreign language(s) are you currently studying? Would you like to learn a language spoken in eastern countries?
What activities do you usually do at your English lessons? Which of them do you like most? Did activities that you had in a primary school differ from today’s ones?
In your opinion, which of communicative skills - auding, reading, speaking or writing are you not good at? How can you improve it?

September 19-25 was a TV-Turnoff Week in the English-speaking countries.
- In your opinion, why did they have it?
- Do you like watching TV? What programme is your favourite? Why?
- Are there any channels your parents prefer watching? If your favourite TV programme is on at the time while your parents’ favourite one how do you solve a problem?
- If you can start a new reality show on TV what will it be about?

Many people like cinema immensely. Do you?
- What is your favourite film? When and where do the events in the film take place?
- Who is the main hero of the film? Who starred in the film? Do you think his/her acting was brilliant?
- Whose work – of a director, a camera man, etc. contributed greatly to the success of the film? Why do you think so?
- Whom would you advise this film to watch to?

Your pen-friend is going to visit you on Christmas holidays.

What sightseeing places will you advise him/her to visit? Why are they worth visiting?
What means of transport will you use to travel around Lviv region or Ukraine?
What interesting traditions and customs can he/she observe on Christmas Day in our region?
What souvenirs or things will you present him/her with?

Music makes you feel sad or cheerful, it reveals your character.

Do you play any instruments, sing or dance?
What kind of music do you like or dislike? Have your tastes in music changed since early childhood?
Who is your favourite singer? Is he/she popular with teenagers? What events or features of character helped your favourite singer to become popular?
If you can make a music band what music will you play and what will be your songs about?

Every nation has its cuisine. Eating habits of the Englishmen are world- known.

What are they? Which of their traditional eating habits is the most outstanding?
Do you think English traditional cuisine is good for health?
How have traditional English meals changed for centuries?
Which of the traditional Ukrainian meals would you advise to the Englishmen to try?

People enjoy decorating their room in a way that reflects their personality.

What is your favourite room? Why do you like it?
How does this room reflect your personality?
Is your room a high –tech one with a TV-set with many channels, a laptop, a computer or any other gadgets?
Would you like to live in another flat or house? How would you decorate your room then?

Leisure is time for rest and for doing something useful for yourself. Do you think so?

Which activities do you take part in after school?
Which activities are necessary for pupils? Why?
If you could start any afterschool club or programme what would it be?
What do you like doing at weekends?

Computers, cell phones, microwave ovens, solar panels…The list of modern inventions and equipment is enormous.

In your opinion, do scientists invent more at present than they did in the past? How can you explain this fact?
Which of the modern inventions has changed our lives completely?
Which of the modern inventions do you often use in your everyday life?
If you could travel back in time which invention would you get rid of?

3.3 Speaking Comprehension Test for 10^th Form Students

Imagine that you are the owner of a new museum.

What type of museum would you like to own?
Who would be interested in visiting your museum?
What techniques or things would you use to attract tourists?
From which time period would you gather most of your materials?

Tastes in reading differ as in everything else.

What books do you like or dislike reading?
Which book is your favourite one? Why? Would you like it to be filmed?
Are you fond of books that have a happy ending? Does it matter to you?
What makes a book exciting to read - its plot, its author’s style, love theme in it, characters taken from real life or something else?

Some people believe that competitive sports, both team and individual, have no place in the school curriculum.

Why do these beliefs exist?
Do you like competitive sports? Why or why not?
What sports do you usually play at PT lessons? What skills do you develop at these lessons?
If you could ban evaluation at PT lessons, would you do it?

Nelson Mandela, the South African politician, once said, “Education is the most powerful weapon which you can use to change the world”.
- Do you think the Ukrainian system of education is good enough ‘to change the world’.
- What stages does the Ukrainian system of education consist of? What does each stage imply?
- In your opinion, what is the most important thing for school leavers now?
- Does the system of education in our country demand any changes? What are they?

Despite all modern things many people still listen to the radio.
- What advantages does listening to the radio have?
- What disadvantages does it have?
- Do you occasionally listen to the radio or is it your hobby? What is your favourite radio programme?
- If you could start a new radio programme, what would it be?

25 December: Christmas. In the UK, a typical dessert is Christmas pudding made of dried fruits and sugar.

What other British traditions and customs at Christmas do you know?
What are Christmas celebrations in the UK and Ukraine alike?
What are they different in? Which of the British traditions or customs will you borrow for our country?
Do you know about any Christmas traditions and customs in other European countries? What are they?

Choose a character from your favourite television programme.

Why is this character your favourite? How does he/she look like?
What is the character similar to you? Different?
Is this character popular with young people of your age? Do you try to imitate him/her?
If you could trade places with this character, would you? Why or why not?

Imagine you participate in a conference on environmental protection in you city/ town/ village.

Are there any environmental threats in your area? What are the main environmental problems?
What can we reduce, recycle or reuse to help the environment?
What consequences did the Chernobyl nuclear disaster have in our country?
What can you personally do to protect the environment?

Talking and being with friends is good. Is online communication a substitution?

How often do you spend your free time with your close friends? What do you usually talk about?
Do you chat with your friends or strangers on the Net? What do you usually chat about? Can you be online late at night?
Chatrooms are fun and entertaining, but can they be dangerous?
What is your online experience?

Abraham Lincoln was sometimes called the Great Emancipator because of his courageous, outspoken fight for the freedom of slaves.

Which compassionate fighter for freedom in Ukraine is so dear to Ukrainians as Abraham Lincoln to Americans?
What freedom did he/she fight for?
What legendary fighters for human rights in the world do you know? What human rights did they fight for?
Why is freedom valued so much by humanity?

There are 192 countries in the world. How can people from different countries communicate?

What languages are considered to be the languages of international communication?
How do languages influence each other in the course of time?
What criteria does an international language have?
Do you think the world should adopt a universal language? Do you think a universal language will help international communication?

We’ve recently celebrated the World Teacher’s Day.

Who is your favourite teacher, the one who is very special for you?
What is she/he like? Which methods or attitudes make her/him special?
How does this teacher influence you and your classmates?

Imagine you are friends with a time traveller. Your friend has just arrived in 2011 from 50 years ago.

What will be the biggest surprises for your friend?
How will you help guide your friend through modern life? Explain.
Which manner of human behaviour will surprise him most?
What challenges will you and your friend face?

In most parts of the developed world, people are better off financially today than they were fifty years ago.

People are richer today but are they happier?
What is the difference between having enough money and being rich?
What is the main source of happiness for most people?
How can money improve the society we live in?

Aristotle, the Greek philosopher, once said, “No great genius has ever existed without some touch of madness.”

How do you understand this quote?

Do you remember any geniuses whose inventions changed human existence completely but shook the world with their ‘madness’?

What spheres of human activity does this statement especially concern?
Can modern painting witness this statement?

From which play is this famous phrase: “To be or not to be, that is the question.”

Why is this quote so famous among people?
If you are not sure what to choose what helps you to make a final decision?
What do you worry about most of all: your marks, relationships, duties or leisure?
In your opinion, which problem(s) do adults most often face?

Many teenagers love listening to rock music.

Why do they prefer rock music?
What do you think are the most significant elements of rock music?
What rock singers or bands do young people admire? What evokes their admiration?
Do you like rock music? Why or why not?

Clothes make the man.

How far do you agree or disagree with the saying?
Do you like style of clothes young people are wearing at present? Do their clothes look beautiful?
What about clothes is more important for you? Being beautiful or being comfortable?
In your opinion, why are fashion shows so frequent and popular nowadays?

Foreign language learning is compulsory.

What makes studying a foreign language interesting?
Is it easy or difficult for you to learn English? Why?
Do you like learning English individually or at school?
Why might it be important for students to learn a foreign language

Drugs, cigarettes and alcohol are among the biggest killers in Europe. Does this concern our country?

How does drug, cigarette and alcohol addiction affect young generation?
What lifestyle do you think makes young people get addicted to drugs, alcohol and cigarettes?
What steps are made by our government to improve the situation?
How can school education warn teenagers against harmful habits and change the present situation?

3. 4 Speaking Comprehension Test for 11^th Form Students

The Internet is changing so fast that the things we talk about today are outdated by

tomorrow.

What advantages do people take using the Internet?
What are your predictions for tomorrow’s Web?
What do young people usually use the Internet for?
Does the Net do any harm either mental or physical to its users?

British scientists have proved that the most effective means of resistance to stress is reading.

Do you agree with the results of the test?
What factors do you think make reading so effective in reducing stress?
Is reading your hobby? If you are in no mood for fun and work, what book(s) do you usually read?
Are you often under strain? What are your ways to cope with stress?

3. You do realize how important mothers are.

What are your mother’s outstanding characteristic(s)?
Is your mother your role model? Do you take after her?
Do you take any responsibilities at home to help your mother? How often do you do your household chores?
Do you celebrate Mother’s Day in your family? What makes this holiday special?

4. Everyone knows that bad weather can depress you.

Does bad weather depress you? Do you feel happy when it’s sunny?
What kind of weather do you really like and dislike?
Has a change of weather ever made an impact on your behaviour, deeds or lifestyle?
What businesses or industries are affected by the weather? How?

5. Some percent of city dwellers leave urban areas and start living in the countryside.

What motivates them to change their lifestyle?
Do you share their beliefs?
Why on the contrary do so many people want to live in cities rather than in towns or villages?
Do you think urbanization has a positive or negative impact on societies? Why?

6. How do people in the UK spend their time? According to National Statistics Online, the answer is sleeping, working and watching TV.

What are your daily activities? Which of them do you love/hate doing?
Do you think the answer of Ukrainian respondents to the question will differ?
What is your favourite pastime at weekends?
What should we do to use our time reasonably?

7. Nowadays many people use e-mail for their communication needs.

Are you used to writing e-mail messages? Is it an efficient and easy way for teenagers to keep in contact?
Who do you usually write e-mails to?
Are there any rules about sending or writing e-mails?
Is in general communication on the Web for you? Do you find this means of communication enjoyable and convenient?

8. Does the telephone rule your life?

Are you a person whose telephone constantly rings?
Do you prefer using a mobile phone to a stationary one?
What are the advantages of having a mobile phone?
Do you agree with the researchers who say that phones intrude into our lives too much?
Have you ever ignored a phone call or is it an ordinary thing for you to do it? Do you hang up on people who are really annoying?

9. All’s well that ends well.

How does this saying concern you, a schoolleaver?
What is your daily routine? Has your daily routine changed since you became an 11^th form student?
Are your still in search of your future profession or have you made a firm decision to become a lawyer, an architect or some other professional?
What actions do you take now and what personal qualities do you possess to be a successful person and a qualified professional in the future?

10. Thomas Paine, the famous American writer, said, “It is within our power to begin the world again”.

Do you agree with the quote? Is it possible to change anything in our country or in the world?
What do you think we should change and why?
Can you as a teenager improve our world?
How would you encourage people to be more optimistic about the world we live in?

11. Adverts are everywhere.

What do they usually advertise? Where are they put?
Do adverts influence you? Do most adverts give any useful information?
What adverts do you prefer? What does a successful advert imply?
Is advertising a huge industry to make you spend your money?

12. Music lives in the smallest part of the universe. It brings life to everything around us.

What does music mean to you? Does music reflect a certain period in your life?
Is music for all people or can only a sensitive and delicate soul feel it?
Is music a universal language? Is your mood connected with particular music?
In your opinion, what music is immortal?

13. Healthy life is one of the most discussed issues now.

What does healthy life imply?
What problems/situations/factors can affect our lives?
What do you personally do to lead a healthy life? Is it difficult or easy?
Do you need to make any changes in your lifestyle, habits or hobbies in order to be healthy?

14. Football is considered to be the most popular sport in Ukraine.

What makes football so popular with both children and adults? Do you like football?
Who in your opinion is the best footballer in the world? Is he an actor with a global audience?
Do you like Ukrainian football?
Do you think football is a billion-dollar international business at present?

15. Imagine a youth club of your school holds a conference on literature. The theme of the conference is “ Are literary heroes your role models?”

Do you think the theme of the conference is vital?
Who was your favourite fairy tale hero in early childhood? Why?
What childhood books influenced you most?
What literary hero can you consider to be your role model?

16. Each country is famous for its outstanding statesmen, writers, sportsmen, scientists, musicians, etc.

What famous Englishmen/women do you know? Who of them do you think was the most influentional?
What was his/her occupation? What makes his/her personality outstanding?
What did he/she do for his country?
Was he/she involved in improving the English society or the world?

17. Travel broadens the mind. Imagine you have an opportunity to go to any country you’d like to visit.

What country would you travel to? Why?
What activities would you enjoy in this country? Do you think your knowledge of English will help in it?
Where would you like to stay? Who would you travel to this country with?
What season would be preferable for your travel?

18. You are to make a project about Ukraine. The target of the project is to inform teenagers from European countries about your Motherland.

What themes do you think the project will include - geography, culture, social life or any other?
What colours or patterns will you use to make your project colourful and symbolic?
Pictures of what will the project contain? What melody will make the background music to your project?
What five sightseeing places will you present in your project? What cultural information would you provide the European teenagers with?

19. The level of medical care today is much higher than it was in the past.

In your opinion, what is the biggest medical advancement that has been made in the last one hundred years?
In contrast, what is the biggest medical problem currently facing the world?
Have you or someone you know ever benefitted from a high level of medical care? Describe the case.
Do you believe that the ability to treat people effectively is the result of the acquired skills or is it an inborn gift?

20. In his “Moral Perfection, Autobiography” Benjamin Franklin tells about 13 virtues which everyone should acquire to be happy. The 1^st virtue he mentions is temperance which he interprets as “Eat not to dullness; drink not to elevation”.

Do you agree that eating and drinking are just for living not for enjoyment?
What are your eating habits? What eating habits does your family have?
Do you eat junk food? Why is it so popular with the young Ukrainians?
If you could borrow eating habits from some other country, which one would it be? Why?

5. Ситуативне писемне мовлення

5.1 Writing Comprehension Test for 8^th Form Students

Radio, television, newspaper and the Internet give news and opinions to a large number of people.
- What do you use the mass media for? Do you use them for self-education or spending your leisure?
- Which of the media is your favourite one? Why? Do children of your age have preferences for the same media?
- The Internet is the medium that has become very popular with the young. Are there any pros and cons of using the Internet?

Do you like going to school? What makes your school life special

for you?

Are there any school rules that you do not like?
What types of schools are there in Ukraine? Which of them do you think provide your generation with a better education?
What do you know about schools in Great Britain? Do they differ from our schools? Would you like to study in Great Britain?

3. An intelligent and technologically advanced race of aliens has come to Earth? And you are the first representative of mankind they meet and they want to know about your planet? What would you say about the Earth and the human race? Why?

What thinga and places would you show them? Why?
What questions would you ask them? Why?
How would you ask them to help Earth?

4. There is a variety of hobbies and sports you can take up.

Which hobby or sport is the best for you? Which skills and qualities are needed for this hobby or sport? Can you afford this sport or hobby?
Have you ever tried any extreme sport? What was it like? What extreme sports would you like to try?
What sporting events do you like watching on TV if any?

5. Your family is going to adopt a new pet. Everybody has a chance to state their opinion.

What kinds of pets would not be good for your family?
How would you convince the rest of your family that your idea is perfect for all of them?
What kind of care would this pet need?

6. Fantasy books such as Harry Potter and Twilight series have been popular for some years now.

Why do people like fantasy books? Are they targeted on one age group?
In your opinion, what is the most interesting genre of books? Explaine what makes is more interesting to you than the others.
If you could bring a character from a fantasy book to life, who would it be and why?

5.2 Writing Comprehension Test for 9^th Form Students

The Czech proverb says, “Learn a new language and get a new soul”.

How many languages are you learning now? Which of them do you think is more important for you and your future?
What way will you persuade a foreigner to learn Ukrainian?
If you had a chance to “get a new soul”, what language would you choose and why?

They say the only way to have a friend is to be one.

What kind of friend are you? Do you think you are a special friend for somebody?
Do you have many true friends or only one? What skills or qualities do you appreciate in your friends?
What can help friendly relations grow?

Men constantly make new discoveries, explore their natural surroundings and search for ways to make the world better.

Which science do you think is the leading one nowadays? What way do you think it helps to make today’s life easier?
Which invention do you find the most remarkable at present? Why?
Who of the Ukrainian scientists is the most well-known one? What is his/her greatest achievement?

Everyday millions of people visit video-hosting sites such as YouTube.

Why have these sites become so popular? Do you or someone you know watch these clips?
What makes such sites different than television?
How do these clops influence society? Give examples.

Imagine that you are a newspaper reporter. You have the opportunity to interview any person in the world.

Who would you choose to interview?
How has this person influenced people’s lives?
What three questions would you ask first?

Imagine you have the power to see the future.

What advantages and disadvantages accompany this gift?
What responsibilies come with this gift?
Would you make the knowledge of your ability public? Why or why not?

5.3 Writing Comprehension Test for 10^th Form Students

Sam Levenson once said, “Any kid who has parents who are interested in him and has a houseful of books isn’t poor”.
- You are a teenager now. Can you say that you aren’t poor because your parents have always been interested in you? How do your family values mould your character?
- Is reading your hobby or that of your parents? What book has influenced your life most of all?
- What else, in your opinion, does a child need not to feel miserable?

“Art is the triumph over chaos,” said John Cheever, the English author.

Which of the arts impresses you most of all?
- Which of the fine arts do you find the most influential? How do the mass media promote the arts nowadays?
- Whom do you consider the greatest artist ever? What makes his/her creations masterpieces? What feelings and emotions do his/her works evoke?
- Was your last visit to a gallery or museum exciting? What famous world galleries or museums would you like to visit?

Your teachers must have always told you that your school is your second home. Do you agree with these words?

Do you like lessons? Do you take active part in your lessons?
What problems do you face at school? How do you cope with them?
What in your opinion contributes to students’ progress at school - all modern facilities available or hard study of students? Perhaps something else?

Imagine you are given enough money to start life alone? Why?

What type of business would you choose to open and what would you call it?
What would you need to open your own business in terms of space, employees and supplies?
How would you advertise your new business?

Since the dawn of time humanity has relied on leaders in some capacity. In your opinion, what does it mean to be a leader?

Who is a leader you admire? Why?
Do you consider yourself to be a leader? Why or why not?
Do you think it is possible for society to live without leaders?
If so, why has humanity relied upon leaders for so long?

Imagine that you were living 100 years ago. How do you think your life would be different?

What would be some new challenges which you would face living 100 years ago?
What would be easier about life 100 years ago?
Many people glorify “the good old days” and express a nostalgic longing to live some time in the past. Why do you think this is such a common human tendency?

5.4 Writing Comprehension Test for 11^th Form Students

A famous leader once wrote, “A nation forgetful and disrespectful of its past has no future, and deserves none”. Do you agree with the quote? Why?

What were the chief events of our history?
Who of the Ukrainians in your opinion served the nation immensely or made the nation?
How do you estimate Ukraine’s position in the world at present?
Do the young people of the 21^st century deserve the future?

2. Art is the signature of civilization. How have the ‘signatures of civilization’ changed for centuries?

What culture did the man create many centuries ago?
What artistic trend do you find the most inspiring for you? Can you clearly see or understand the message of artists of this trend?
What do you think of the modern 20th and 21^st century art? What ideas are put into it?
Does the modern art reflect our civilization?

3. It is commonly known that sport is something that needs physical effort and is good for your health.

What are the pros and cons of doing sports? Which sport do you think is the best for health?
What sports are the most popular nowadays? Why? Who of the world sportsmen in your opinion has succeeded in making the most exciting and unbelievable career?
What were the initial ideas of holding the Olympic Games? Why are they still very popular?
Is Ukraine ready to host such a great sporting event as Euro-2012? What can help to do it successfully? What are the chances of our footballers to win the European football championship?

4. Albert Einstein said, “Life is like riding a bicycle. To keep your balance, you must keep moving.”

Is life really as simple as this quote would suggest? Why, or why not?
How do you keep balance in your life? How important is it to keep moving forward in life?
Make your own analogy for life. Explain your reasoning.

5. Sherry Anderson said, “Volunteers don’t get paid, not because they are worthless, but because they are priceless.”

Why do people volunteer? Would you like to work as a volunteer?
Have you ever benefited from someone’s volunteer work?
What situations need volunteer workers?

6. “When I was young I thought that money was the most important thing in life. Now I/m old and I know it is”, the writer Oscar Wilde once said. However, the artist Mark Chagall said: “Work isn’t to make money; you work to justify life.”

Do you think it is more important to have a job that makes you happy or a job in which you earn much money?
What might be the advantages of a well-paid but unsatisfying job? What might be the advantages of a satisfying but poorly-paid job?

Англ.мова 5.jpg

Подані нижче поради стосуються написання роботи з англійської мови. Проте й вчителі інших предметів знайдуть чимало корисного, особливо у загальних порадах і вимогах.

Головна мета проведення конкурсів-захистів учнівських науково-дослідницьких робіт в школі – дати учневі можливість спробувати свої сили у певній галузі знань.
Мотивація: вироблення умінь і навичок, які знадобляться під час навчання у вузі; призове місце у конкурсі МАН – можливість вступу до вузу поза конкурсом. Якщо робота відбувається не разово в школі, а проводяться заняття у районному центрі, то це ще й цікаве спілкування.

Підготовка до написання роботи.

Наукова робота – це самостійно виконане наукове дослідження тієї чи іншої проблеми, яке відповідає науковим принципам, має певну структуру, містить результати власного пошуку, власні висновки. Її якість може бути визначена за такими критеріями:

актуальність;
складність, науковість, повнота розкриття теми;
аргументованість висновків;
елемент творчості;
стиль, грамотність.

а) вибір теми:

урахування зацікавлень, сил і здібностей учня;
актуальність;
новизна;
достатність фактичного матеріалу (особливо для краєзнавчих тем);
"виграшність".

б) формулювання теми (просто, коротко й оригінально. Одним реченням, хоча може бути й підзаголовок);

в) алгоритм роботи над темою:

Укладання бібліографії ("концепт" пункту: "що вже написано про це?")
Бажано на окремих аркушах (це зручно), хоча можна й загальним списком.
Робота з текстами художніх творів (перше прочитання).
Нотуються враження, думки.
Опрацювання літературознавчих джерел. Мета: з’ясувати, що вже зроблено з обраної теми, аби визначити, "а що ж маю Я зробити?".
Зокрема, слід знайти відповіді на запитання про що пишуть? Як? Які аспекти виділяють? тощо.
Літературознавчі джерела конспектуються на окремих аркушах, записи роблять з одного боку – так за потреби їх можна буде порізати і згрупувати за розділами тощо.
Систематизація літературознавчого матеріалу, визначення поля власних досліджень (тобто чітко сформулювати питання, відповідь на яке і стане розкриттям теми).
Повторне опрацювання літературознавчих джерел (уже під кутом зору пошуків визначеного матеріалу, що стане опорою в науковому дослідженні).
Повторне прочитання текстів уже з погляду вибраних наукових поглядів.
Поява начерків плану майбутньої роботи.

Систематичність роботи.

В основі вибору напрямку повинна лежати зацікавленість учня.
Мета роботи – формування інтелектуальних умінь (аналіз, синтез, порівняння, оцінка тощо); вироблення дослідницьких умінь (вибрати тему; укласти бібліографію; опрацювати наукову літературу; проаналізувати її, систематизувати результати; визначити коло питань для аналізу; написати роботу; оцінити її тощо); формування комунікативних компетентностей.
Система повинна включати:

ознайомлення з особливостями наукової діяльності;
оволодіння алгоритмом написання наукової роботи;
вироблення умінь працювати з бібліографічними матеріалами;
практикування в аналізі літературознавчих джерел;
аналіз текстів художніх творів.

Періодичність занять – 1 – 2 рази в місяць.

Структура наукової роботи та вимоги щодо її оформлення

Робота має бути побудована за певною структурою. Основними складовими структури роботи є:

Титульний аркуш;
Тези;
Зміст;
Перелік умовних позначень, символів, скорочень, термінів (за необхідності);
Вступ;
Основна частина; 117
Висновки;
Список використаних джерел;
Додатки.

Оформляється як курсова (дипломна) у вузах.

Обсяг – 30 друкованих сторінок. Не рахуються (але нумеруються) титульна сторінка, список літератури, додатки, таблиці (якщо займають площу сторінки).

Кожен пункт плану починається з нової сторінки.

Аркуші формату А-4, текстовий редактор Microsoft Word, шрифт Times New Roman, 14 розмір, полуторний інтервал. Вирівнювання по ширині.

Абзацні відступи: 3 – 5 інтервалів (або стандартний комп’ютерний).

Поля:

верхнє – 20 мм;
ліве й нижнє не менше 20 мм (ліве можна 28, а нижнє – 20 мм);
праве – 10 мм.

На одній сторінці – 40±2 рядки.

Заголовки

відокремлюються від тексту зверху і знизу з інтервалами;
заголовки структурних частин (ЗМІСТ, ВСТУП, РОЗДІЛ, ЛІТЕРАТУРА, ВИСНОВКИ) друкуються великими літерами симетрично до тексту;
заголовки підрозділів друкують малими (крім першої) літерами з абзацу.

Крапку в кінці заголовка не ставлять!.

Нумерація:
• Арабськими цифрами у правому верхньому куті без знаку №.
Першою сторінкою є титульна, яка не нумерується.

Якщо в роботі є таблиці, кожна з них повинна мати свою назву. Слово "Таблиця" друкується з великої літери справа. Якщо у розділі одна таблиця, вона не нумерується, якщо ж їх кілька, то пишеться "Таблиця 1.1", "Таблиця 1.2", де перша цифра вказує на номер розділу, а друга – таблиці.
Назва таблиці друкується посередині рядка малими буквами (перша – велика).

Оформлення цитат:
- Після лапок або без цитатних посилань у квадратних дужках [2, 25].
- Перша цифра – порядковий номер джерела у списку літератури, друга – сторінки.

Зразки орієнтовних тем для написання учнівських науково-дослідницьких робіт

Вербалізація поняття “love“ в англійській мові (на матеріалі сонетів В. Шекспіра)
Використання перекладу у процесі формування механізму осмислення англійського тексту.
Використання фразеологічних одиниць в мові детективного жанру(на прикладі творчості А. Крісті)
Власні імена в складі фразеологічних одиниць англійської мови
Емоційне вираження радості в анлійському тексті (на основі улюбленого твору) .
Засоби відтворення пейзажу в романах Ф. Купера (або іншого письменника).
Іншомовні запозичення як один із засобів збагачення словникового складу англійської мови.
Інтерес підлітків як мотивaція спілкувaння нa іноземній мові
Комунікативні особливості функціонування різних форм звертання в ситуативному контексті англомовного фільму.
Комунікативний принцип ввічливості в англійському та українському жіночому дискурсі.
Лінгвістичні особливості англомовних СМС.
Лексика портретних описів у творах А. Хейлі.
Лінгвостилістичні особливості опису інтер’єру в романі А. Кроніна «Броуді»
Мовні засоби вираження емоційного стану людини в англійській мові на основі твору Д. Б. Шоу «Пігмаліон»
Особливості лексики на основі англійського твору «…», автор
Особливості англійської мови у рекламі.
Особливості вживання скорочень в коротко- текстових повідомленнях у мережі Facebook.
Особливості британського гумору.
Погляди Ш.Бронте на жіночу емансипацію та висвітлення їх у романі «Джейн Ейр»
Полісемія у фразеологізмах англійської мови з компонентом «вода».
Порівняльна характеристика англійських та українських прислів’їв та приказок
Семантичні категорії звертань в англійській мові.
Сфери проникнення англіцизмів в українську мову.
Слова високого стилістичного тону в англійській та українській мові.
Структурно-семантичні та функціональні особливості молодіжної лексики сучасної англійської мови.
Семантичні та структурні особливості англійських фразеологізмів.
Таємниці значення слова: семантика слова «добро» в англійській та українській мовах.
Типи усталених словосполучень і проблеми їх ідентифікації.
Традиції святкування Різдва в Англії та окремих англомовних країнах.
Художній час і простір в «Різдвяних оповіданнях» Ч. Діккенса (або в творах інших письменників).

Програма індивідуальної роботи з обдарованими дітьми вчителя англійської мови Груші І. Д.

Робота з учнями 8-х класів:

Мета-підвищення мотивації, розширення словникового запасу, розвиток творчого письма, підготовка до участі в олімпіаді.

Виконання завдань творчого характеру, спрямованих на збагачення словникового запасу учнів, створення учнями тематичних словничків за темами «Родина», «Професії», «В кафе», «Вільний час», «Моя оселя»
Перед введенням нової теми дітям пропонується знайти вірші або прислів’я по темі.(«Здоровий спосіб життя», «Моя улюблена пора року»)
При роботі в групах ці учні часто виконують роль керівника групи або доповідача.
Читання додаткової неадаптованої літератури англійською мовою
Перегляд фільмів в оригіналі

Виконання додаткових граматичних вправ з довідників
Підготовка до написання наукових робіт

Робота з учнями 11-х класів:

Мета – розвиток творчого письма, непідготовленого усного монологічного та діалогічного мовлення.

Читання художньої літератури в оригіналі з подальшим обговоренням і словниковою роботою
Користування відеотекою ресурсних центрів
Дистанційне виконання додаткових граматичних вправ з довідників та посібників(Passive Voice, Reported Speech, Tenses)
Робота з фразеологізмами
Написання творів - роздумів

Підготовка до олімпіадного процесу

Підготовка до ЗНО
Практика непідготовленого усного мовлення
Робота з крилатими висловами по різних темах

Програма індивідуальної роботи з обдарованими дітьми вчителя англійської мови Ільницької З.С.

Робота з учнями 10-х класів:

Мета – розвиток творчого письма, непідготовленого усного мовлення, підготовка до участі в олімпіаді.

Читання художньої літератури в оригіналі з подальшим обговоренням і словниковою роботою
Користування відеотекою ресурсних центрів
Написання рецензії по книзі або фільму
Дистанційне виконання додаткових граматичних вправ з довідників та посібників (Passive voice, Modal verbs )
Практика непідготовленого усного мовлення
Робота з прислів’ями та фразеологізмами
Підготовка до участі в конкурсі FLEX.
Виконання вдома діагностичних тестів (Open book Stop and Check tests)
Підготовка до написання наукових робіт

Висновки

Серед методів навчання обдарованих учнів мають превалювати самостійна робота, пошуковий і дослідницький підходи до засвоєних знань, умінь і навичок. Контроль за їх навчанням повинен стимулювати поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання повинні мати творчий, диференційований характер.

Формами роботи можуть бути групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи. Зміст навчальної інформації має доповнюватись науковими відомостями, які можуть одержати в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації.

Вищеперелічені аспекти, які мають бути органічно вплетеними в уроці, доповнюються системою позакласної та позашкільної роботи: виконання учнем позанавчальних завдань; заняття у наукових товариствах; відвідування гуртка або участь у тематичних масових заходах; огляди-конкурси художньої, технічної та інших видів творчості, зустрічі з ученими тощо.

У системі навчання обдарованих дітей надзвичайно велика роль належить педагогам. Враховуючи те, що обдаровані діти навчаються в одній групі з іншими дітьми, педагоги повинні вміти працювати з дітьми, які володіють різними здібностями і особливостями, знати вікові й психологічні особливості розвитку дітей, вміти створювати умови для розвитку пізнавально-творчої діяльності, сприяти розвитку творчого потенціалу дітей.

З огляду на психологічні, фізіологічні, дидактичні та інші особливості навчання й розвитку обдарованих дітей, основною вимогою до підготовки педагогів для роботи з ними є зміна педагогічної свідомості. А саме, зміна сформованих раніше в даного педагога стереотипів сприйняття учня, навчального процесу і самого себе, спілкування і поводження, методів навчання й виховання, постійне самовдосконалення своєї особистості.

Літературні джерела та практичний досвід показує, що для розвитку таланту, обдаровані діти повинні вільно розпоряджатися часом і простором, навчатися по великому планом і відчувати індивідуальну турботу і увагу з боку вчителя.

Список використаної літератури

Барко В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини? - К., 1991.

Концепція обдарованості // Обдарована дитина. – 2000. – №1 – С.5-9

«Іноземні мови в школах України» - 2014. - № 3

3. «Іноземні мови в школах України» - 2015. - № 3

4. Красноголов В. О. Визначення поняття “обдарованість” у зарубіжній психолого-педагогічній літературі.// Обдарована дитина. – 1998. – № 5 - 6, С.13.

Липова Л., Морозова Л., Луценко Л. Специфіка нав-чання обдарованих дітей// Рідна школа.-2003.-№7. С.8-11.
Моляко В. О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості.// Обдарована дитина. – 1998, № 1, с.3 - 5; № 2, с.2 - 6; № 3, с.2 - 5.
Остапчук В. Обдаровані діти. Які вони? / В.Остапчук // Шкільний світ. – 2009. – №19. – С.9-10.
Степенко Г. В., Бургін М. С. Обдаровані діти: навчання і розвиток. // Обдарована дитина. – 1998. – № 3. – С.6 - 9.

Інтернет - ресурси

novosvit.pp.ua/fenomen-osobystisnoji-obdarovanosti/
http://www.ippo.if.ua/predmety/ocppsr/index.php?r=site/stattya&id=83

3. http://loippo.lviv.ua/zahody/olimpiad/16-17/III/

4. kominternovskiy-ruo.edu.kh.ua/Files/.../методичні%20рекомендації-обдар.doc

5. loippo.edu.ua › Обдаровані діти

6. osvitakost.ucoz.com › ... › робота з обдарованими дітьми

7.ped-kopilka.com.ua/.../metodicheskie-rekomendaci-po-rabote-s-odarenymi-detmi.ht...

Для нотаток

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Grusha Iryna

Пов’язані теми

Англійська мова, 11 клас, Інші матеріали

Інкл

До підручника

Англійська мова (10-й рік навчання, академічний рівень) 11 клас (Калініна Л.В., Самойлюкевич І.В.)

Додано

6 вересня 2019

Переглядів

3099

Оцінка розробки

Відгуки відсутні

Посібник "Потенціал Обдарованості"

2.1 Особливі здібності та сфери обдарованості дітей.. 17

3. Організація навчання обдарованих учнів …………… 20

3.1 Принципи побудови програм навчання для обдарованих учнів ………………………………………… 20

3.2. Класно-урочна та колективна форми організації навчальної діяльності в роботі з обдарованими дітьми … 22

2. Поради та зразки написання офіційних / напівофіційних / неофіційних листів англійською мовою ………………. 63

3. Зразки завдань для розвитку та вдосконалення навиків говоріння учнів старших класів з предмету Англійська мова ………………………………………………………………..74

«Усі діти народжуються геніями, однак упродовж шкільних років їхнього життя ми допомагаємо їм позбутися цієї геніальності».

Б.Фуллер

2.1 Особливі здібності та сфери обдарованості дитини

Розрізняють такі сфери обдарованості дітей:

1. Інтелектуальна сфера

2. Сфера академічних досягнень

Це успіхи дитини з читання, математики, природознавства та інших навчальних предметів.

3. Творчість (креативність)

Дитина дуже допитлива, виявляє незалежність та оригінальність мислення, висловлює оригінальні ідеї.

4. Спілкування

5. Сфера художньої діяльності

6. Рухова сфера

Тонка і точна моторика, чітка зорово-моторна координація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високий рівень розвитку основних рухових навичок.

3. Організація навчання обдарованих учнів

3.1 Принципи побудови програм навчання для обдарованих учнів

3.2. Класно-урочна та колективна форми організації навчальної діяльності в роботі з обдарованими дітьми

2. Поради - як писати листи англійською мовою?

У листі, як правило, є такі структурні елементи:

Formal and Informal Email Phrases – from Greetings to Closing Phrases

Can you call me/ get back to me asap? (as soon as possible)

OFFERING HELP / GIVING INFORMATION

I’m looking forward to seeing you.

CLOSING FORMULA

Useful Words & Expressions

ApologizingI'm sorry about...I am sorry that...I'm very sorry about...I'm very sorry for...Please forgive me for...I'd like to apologize for...Please accept my apologies.Please accept my sincere apologies. (very formal)

Apologizing
I'm sorry about...
I am sorry that...
I'm very sorry about...
I'm very sorry for...
Please forgive me for...
I'd like to apologize for...
Please accept my apologies.
Please accept my sincere apologies. (very formal)