Практико – орієнтовний посібник "Технологічні картки для реалізації предметних та ключових компетентностей на уроках української літератури".

Про матеріал

Практико – орієнтовний посібник "Технологічні картки для реалізації предметних та ключових компетентностей на уроках української літератури". У збірці подано короткий довідник термінів з літератури, пам’ятки та алгоритми роботи з художніми текстами, цитати, крилаті вислови, прислів’я для самостійної творчої роботи під час підготовки до контрольної роботи, ДПА та ЗНО.

Перегляд файлу

КНЗ «Веселівська загальноосівтня школа І-ІІІ ступенів» Криворізької районної ради Дніпропетровської області

ТЕХНОЛОГІЧНІ КАРТКИ

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\Галушка\malcik_s_knigami.jpg$

Практико – орієнтовний посібник

Підготувала Ковалевська Г.М.

вчитель української мови

і літератури

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

Практико – орієнтовний посібник містить технологічні картки для реалізації предметних та ключових компетентностей на уроках української літератури.

У збірці подано короткий довідник термінів з літератури, пам’ятки та алгоритми роботи з художніми текстами, цитати, крилаті вислови, прислів’я для самостійної творчої роботи.

Посібник спрямований для ефективної роботи у підготовці до ЗНО

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\ED2435.png$

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

ЗМІСТ

1.Вступ……………………………………………………....2

2.Технологічні картки………………………………..…......3

3.Пообразний аналіз художнього твору в 5-7 класах..…...3

4. Пообразний аналіз художнього твору в 8-9 класах…..12

4. Пообразний аналіз художнього твору в 10-11 класах..18

3.Літературний додаток. ………………………………..…40

4. Пам’ятки для роботи з текстом………………………...55

5.Цитатник «Мудрості життя»……………..........................59

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

ВСТУП

Посібник містить технологічні картки як варіанти активізації роботи учнів на уроках української літератури з використанням інноваційних технологій щодо реалізації предметних та ключових компетентностей. Полегшує запам’ятовування прочитаних текстів за програмовою та не програмовою літературою, дозволяє учням швидко повторювати опрацьований матеріал перед контрольними уроками, під час підготовки до ЗНО. Збірка також містить «Літературний додаток», в якому подано відомості з теорії літератури, пам’ятки для роботи з текстами, а також тематичні збірки цитат, крилатих висловів відомих людей. Запропоновані інноваційні зразки (схеми, плани, лабораторні роботи, анкети і пошукові розвідки) сприяють більш глибокому пізнанню української літератури, позитивно впливають на формування ключових компетентностей учнів, моральних якостей і громадянської позиції, розвивають уяву, пізнавальну активність та розкривають творчі здібності школярів.

Даний посібник буде цікавим і корисним для школярів, також для молодих учителів – початківців і досвідчених колег – філологів.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\фони\1240557171_ya-v-shkole-1.jpg$ $C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\картинки\Девочка с книгой.jpg$

Алгоритм роботи

з технологічними картками

1. Технологічні картки призначені для самостійного заповнювання учнями під час роботи над текстами програмової літератури та з додатковими джерелами у підготовці до уроків.

2. Подані картки можуть бути використані вителем для здійснення операцій на закріплення вивченого або контролю та обліку знань учня.

3. Робота з картками допоможе учням у підготовці домашніх завдань, до залікових контрольних уроків, іспитів та ЗНО, так як містить стислий зміст основних відомостей з літератури.

4. Якщо виникають труднощі під час виконання завдань, то загляньте в додаток , який має пам’ятки, літературний довідничок та цитатник, вони зорієнтують вас у світі літературних термінів і понять.

5. Пам’ятайте: праця і пошук – запорука успіху!

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

Коротка абетка рис характеру

Дайте характеристику героя, добираючи необхідні слова

Акуратність, активність.
Байдужість, безкорисливість, безтурботність, безініціативність, безкомпромісність, безхарактерність, безініціативність, боязкість.
Ввічливість, великодушність, вірність, веселість, вразливість, витривалість.
Гордість, гарячковість, грубість, гуманність.
Далекоглядність, дисциплінованість, доброзичливість, доброта, довірливість.
Жадібність, жорстокість, життєрадісність.
Заздрість, зарозумілість.
Ініціативність, інтелігентність.
Колективізм, критичність.
Легковажність, легкодумніість, лукавість.
Мрійливість, мовчазність, мякість.
Наївність, насмішливість, наполегливість, невибагливість, нерішучість.недовірливість. незалежність, невибагливість, нерішучість,нетерпимість.
Образливість, організованість, обережність.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

Пасивність, песимістичність, підозріливість,постійність, привітність, підозріливість,постійність, пунктуальність.
Рішучість.
Самолюбність,самостійність,стриманість, скромність, сміливість, старанність.
Терпимість.
Флегматичність.
Хвалькуватість,хитрість, хоробрість.
Цілеспрямованість.
Чесність.
Егоїстичність.

Картка № 1

На кого схожий цей образ?

На яку квітку він схожий?

На яке дерево схожий?

На яку тваринку?

З яким кольором асоціюється?

Яка музик найтонше відтворює його духовні поривання?

З яким природним явищем він асоціюється?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Картка № 2

Сходинки до художнього образу

Чому так багато сходинок треба подолати, щоб склалося твоє враження про героя?

На якій зі сходинок треба зупинитися на тривалий час?

Катрка № 3

Таблиця антицінностей та цінностей героя

Інструкція

Відповідно до тексту твору та події, що змінили героя, впиши анти цінності та цінності героя.

Приклад

Антицінності та цінності Лиса Микити

Антицінності Лиса Микити

Цінності Лиса Микити

Хвалькуватість

Гарячковість

Обережність

Хитрість

Рішучість

Сміливість

Справедливість

Легкодумність

До події

Після події

Картка № 4

МЕТОД СЕНКАН

Метод СЕНКАН (п’ятивірш ) допомагає підсумувати інформацію,визначивши головні ідеї, думки, основні поняття, які були на уроці.

Сенкан – це білий вірш, невеликий слоган, у якому наявні п’ять рядків.

АЛГОРИТМ складання сенкану

1-й рядок – один іменник, назва поняття;

2-й рядок – два прикметники, опис поняття;

3-й рядок – три дієслова, визначення дії;

4-й рядок – фраза із чотирьох слів, що виражає ставлення до теми;

5-й рядок – одне слово, синонім або асоціація, у якому відображено суть поняття чи сформульовано висновок.

Картка № 5

ГРОНУВАННЯ

Гронування (асоціативний кущ, «бенгальський вогник»)

Напишіть центральне слово або фразу посередині аркуша.

Записуйте з обраної теми слова та фрази, які спадають на думку.
Пишіть стільки ідей, поки всі не будуть вичерпані або ж доки дозволяє час.
Коли всі ідеї записані, установіть зв’язки між поняттями, де це можливо.

Картка № 6

Діаграма ВЕНА

Діаграма будується на основі двох або більше великих кіл, які частково накладаються одне на одного так, що посередині утворюється спільний простір. Вільний простір – ознаки відмінності, спільний простір – ознаки схожості.

Картка № 7

ВАГИ

Спробуйте намалювати ваги , чаші яких заповніть умовними важелями «за» і «проти». Які вчинки героя переважають? Які висновки можна зробити?

Картка № 8

Таблиця «Ставлення до персонажів твору»

Інструкція для учнів

Вам необхідно провести на безлюдному острові 1 рік. Кого з літературних героїв ви покличете з собою, які якості для вас важливі? Відповіді запишіть у таблицю.

№	ГЕРОЙ	Риси характеру ( 2-3)
1
2
3
4
5

Картка № 9

Таблиця «Слідом за автором»

Інструкція для учнів

Уважно читайте текст і визначайте риси характеру героя. Протягом уроку заповніть таблицю

Поведінка гароя

Риси характеру героя

Картка № 10

Валіза і кошик

Інструкція для учнів

Умовно заповни валізу цінностями, які ти взяв би у героя твору, і викинь у корзину непотрібні тобі анти цінності.

Картка № 11

Характеристика художнього образу – персонажа за простим планом

Інструкція для учнів

Дайте характеристику образу за планом, наводячи приклади з тексту та даючи йому власну оцінку.

Хто такий герой?
Портрет героя.
Вчинки героя, що розкривають його внутрішній світ.
Риси характеру.
Ставлення до героя інших персонажів, автора.
Оцінка героя читачем.

Картка № 12

Таблиця «Означення – епітети»

Інструкція для учнів

Добери з тексту епітети для характеристики героя твору.

Герой	Означення – епітети

Картка № 13

Анкета головного героя

Ім’я__________________________________

Вік__________________________________

Батьки_______________________________

Заняття______________________________

Друзі_________________________________

Вороги_______________________________

Фізичний стан________________________

Моральні якості______________________

Хай це, можливо, і не найсуттєвіше,

але ти, дитино,

покликана захищати своїми долоньками

крихітну свічечку букви «і»,

а також, витягнувшись на пальчиках,

оберігати місячний серпик букви «є»,

що зрізаний з неба

разом із ниточкою.

Бо кажуть, дитино, $C:\Users\andron\Documents\українське\50.jpg$ що мова наша солов’їна.

Правильно кажуть.

Але затям собі, що колись

можуть настати і такі часи,

коли нашої мови не буде пам’ятати

навіть найменший соловейко.

Тому не можна покладатися

тільки на солов’їв, дитино.

І. Малкович

$C:\Users\andron\Documents\мрія.jpg$

Коротка абетка рис характеру

Дайте характеристику героя, добираючи необхідні слова

Акуратність, активність, альтруїстичність, апатичність.
Байдужість, безвілля,безкорисливість, безтурботність, безініціативність, безкомпромісність, безхарактерність, боязкість, безцеремонність, безтактність,безстрашність.
Ввічливість, великодушність, вірність, веселість, владолюбство, вразливість, витривалість.
Гордість, гарячковість, грубість, гуманність.
Далекоглядність, дволикість, делікатність, діловитість, деспотичність, дисциплінованість, доброзичливість, доброта, довірливість.
Жадібність, жорстокість, життєрадісність.
Заздрість, зарозумілість.
Ідейність, ініціативність, інтелігентність.
Колективізм, критичність.
Легковажність, легкодумніість, лицемірство, лукавість.
Меланхолійність, мрійливість, мовчазність, мякість.
Наївність, насмішливість, наполегливість, недбалість, незворушність, недовірливість,некритичність, непрактичність, незалежність, невибагливість, нерішучість,нетерпимість.

Образливість, об’єктивність , організованість, обережність.
Пасивність, песимістичність, підозріливість,постійність, привітність, принциповість, підозріливість,постійність, пунктуальність, педантизм.
Рішучість.
Самолюбність,самостійність, самовпевненість, стриманість, скромність, сміливість, старанність.
Терпимість, тактовність, толерантність.
Флегматичність.
Халатність, хвалькуватість,хитрість, хоробрість.
Цілеспрямованість.
Чесність.
Егоїстичність, ексцентричність.

Картка м№ 1

Буквенна асоціаціативна характеристика

Через знакову систему намалюйте душевний портрет героя або героїні.

Приклад:

Н - ніжна

А – альтруїзм

Т – трудолюбива

А – активна

Л – людяна

К – красива

А – апатична

Картка № 2

Анкета головного героя

Ім’я, прізвище.
Вік.
Зовнішність.
Сімейний стан.
Місце мешкання.
Соціальний клас.
Основні риси характеру.
Як Ви ставитесь до оточення?
Що найбільше цінуєте в людях?
Які книжки читаєте?
Як ставитесь до релігії?
Що для Вас значить кохання?
Які риси приваблюють у коханій людині?
У чому сенс Вашого життя?
У який час Ви хотіли б жити?
Чи здатні Ви на самопожертву заради кохання?
Чи є у Вас акторські здібності?
Що означають для Вас гроші?

Картка № 3

Характеристика художнього образу - персонажа за складним планом

Вступ. Місце персонажа в системі образів твору.

Головна частина. Характеристика персонажа як певного соціального типу.

Соціальне й матеріальне становище.
Зовнішній вигляд.
Своєрідність світосприймання й світогляду, коло розумових інтересів, схильностей і звичок:

а) характер діяльності й основних життєвих устремлінь;

б) вплив на навколишніх (основна сфера, види й типи впливу).

4. Область почуттів:

а) тип ставлення до оточуючого;

б) особливості внутрішніх переживань.

5. Авторське ставлення до персонажа.

6. Які риси особистості героя виявляються в творі:

а) за допомогою портрета;

б) в авторській характеристиці;

в) через характеристику інших дійових осіб;

г) за допомогою передісторії або біографії;

д) через ланцюг;

е) у мовній характеристиці;

є) через «сусідство» з іншими персонажами;

ж) через навколишнє оточення.

Висновок. Яка суспільна проблема привела автора до створення даного образу.

Картка № 4

Характеристика образу героя

Еволюція героя.
Портрет.
Як характеризують героя предмети, що їх оточують.
Поведінка, вчинки героя.
Зображення душевних переживань.
Ставлення героя до інших персонажів, природи т ощо.
Світогляд.
Мова героя.
Роль деталей у розкритті характеру.
Авторська характеристика.
Характеристика героя іншими персонажами.
Читацьке сприйняття та оцінка образу в науково – критичній літературі.

Картка № 5

Діаманта

Діаманта – віршована форма із семи рядків, перший і останній із яких – поняття з протилежним значенням.

Тема (іменник).
Означення (2 прикметника).
Дія (3 дієприкметника).
Асоціація (4 іменника).
Дія (3 дієприкметника).
Означення (2 прикметника).
Тема (іменник).

Приклад:

Лукаш.
Талановитий, чуйний.
Замріяний, закоханий, зламаний.
Кохання, боротьба, щастя, зрада, наука.
Працьовитий, сумуючий, мріючий.
Нещасливий, покараний.
Примара.

Картка № 6

Характеристика персонажа «Дерево бажань»

Інструкція для учнів

Життя людини порівнюєть з деревом уявіть персонаж деревом… дерево гілками тягнеться до сонця, а корінням – в глибину Землі, п’є воду, дихає, радіє вітру. У нього є тепло, свій характер. У дерева є душа. Дослідіть причини деградації або народного визнання героя твору, якщо

КОРІНЬ - сенс життя персонажа.

СТОВБУР – зміст життя.

ГІЛКИ – якості людини, мрії, бажання.

ПЛОДИ – результати життя героя.

Які цілі – такі й плоди.

Як будувати, щоб отримати

достойні плоди?

$C:\Users\andron\Downloads\тоже.jpg$

$C:\Users\andron\Downloads\я.png$

$C:\Users\andron\Downloads\думмю.jpg$

Завдання :

давати пояснення літературних понять і термінів, необхідних для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів;
розвивати вміння висловлювати судження про місце творів в українській літературі;
вчити визначати національну своєрідність і загальнолюдську цінність творів української літератури;
розвивати мислення школярів (образне, асоціативне, абстрактне, логічне тощо);
виховувати повагу до духовних здобутків людства.

Картка №1

Літературний портрет митця

Схема вивчення біографії письменника

1.Справжнє прізвище, ім’я та по батькові, роки життя------

2.Псевдонім чи узагальнююче ім’я(причина його появи)---

3.Епіграф, цитата чи крилатий вираз про письменника------

4.Родина----------------------------------------------------------------

5.Освіта-----------------------------------------------------------------

6.Риси характеру-----------------------------------------------------

6. Захоплення: а) улюблені письменники, твори--------------

б) улюблені види мистецтва, митці (театр, музика, живопис)

в) улюблені заняття й природне обдарування -----------------

7.Сфера діяльності---------------------------------------------------

8. Світоглядна позиція----------------------------------------------

9. Твори-----------------------------------------------------------------

10. Своєрідність творчої манери (стилю)-----------------------

Дата_____________ Прізвище учня_________________

Літературний портрет письменника

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Оцінка__________ Підпис учителя________________

Картка № 2

Есе

Значення творчості письменника

1.Місце письменника в розвитку національної літератури--

2. Місце письменника в розвитку світової літератури-------

3.Основні проблеми епохи й відношення до них митця------

4.Традиції й новаторство письменника в області:

- ідейного наповнення--------------------------------------------

- тематики, проблематики---------------------------------------

- творчого методу й стилю--------------------------------------

- жанру--------------------------------------------------------------

- мовного стилю---------------------------------------------------

5. Оцінка творчості письменника класиками літератури, критики---------------------------------------------------------------

6.Власні враження від знайомства з митцем------------------

Дата__________________ Прізвище учня________________

Значення творчості письменника

Картка № 3

Літературна майстерня

Творчий етюд про письменника

І. Ім’я письменника та історична епоха-----------------------

ІІ. Оточення митця:--------------------------------------------------

1.Родина ----------------------------------------------------------------

2.Друзі, однодумці та спільники------------------------------------

3. Значущі та впливові зустрічі чи події--------------------------

ІІІ. Освіта, становлення поглядів--------------------------------

ІУ. Захоплення, хобі митця----------------------------------------

У. Власні роздуми про долю письменника--------------------

Дата__________ Прізвище учня_________________

Літературна майстерня

Творчий етюд про письменника

Оцінка ________________ Підпис учителя_______________5

Картка № 4

Паспорт літературно-художнього твору

1.Історія створення---------------------------------------------------

2.Тема--------------------------------------------------------------------

3.Проблематика--------------------------------------------------------

4.Ідейна спрямованість твору і його емоційний пафос-------

5.Жанрова своєрідність-----------------------------------------------

6.Основні художні образи ------------------------------------------

7.Центральні персонажі--------------------------------------------

8.Сюжет й особливості будови конфлікту-----------------------

9.Пейзаж, портрет, діалоги й монологи персонажів, інтер'єр-------------------------------------------------------------------

10.Мовна побудова твору (авторський опис, оповідання, відступи, міркування)-------------------------------------------------

11.Композиція сюжету й окремих образів, а також загальна а побудова твору----------------------------------------------------

12.Місце твору в творчості письменника, в історії національної та світової літератури.-----------------------------

Дата ____________ Прізвище учня____________________

Паспорт літературно-художнього твору

Оцінка___________ Підпис учителя____________________

Картка № 5

Схема аналізу епічного твору

1. Короткі відомості про автора твору----------------------------

2. Історія написання та історія видання--------------------------

3. Жанр (повість, оповідання, новела, нарис, комедія, драма-казка, власне драма тощо)-----------------------------------

4. Життєва основа (ті реальні факти, які стали поштовхом і матеріалом для твору)------------------------------------------------

5. Тема твору------------------------------------------------------------

6. Ідея (головна думка)-----------------------------------------------

7. Проблематика твору------------------------------------------------

8. Композиція твору та особливості сюжету---------------------

9. Роль позасюжетних елементів (авторських відступів, описів, епіграфів, присвят, назви твору тощо)-------------------

10. Система образів, їх роль у розкритті проблем твору------

11. Мовностильова своєрідність твору (на рівні лексики, тропів, синтаксичних фігур, фоніки, ритміки)-------------------

12. Підсумок (художня вартість твору, місце його в доробку автора та в літературі загалом тощо) ------------------------------

Дата _____________ Прізвище учня___________________

Аналіз епічного твору

Оцінка_________ Підпис учителя________________

Картка № 6

Нотатки про епічний твір

1.Автор та назва твору------------------------------------------------

2.Жанр (епопея, роман, повість, оповідання, новела)----------

3.Інше жанрове визначення---------------------------------------

4.Історична доба зображених подій----------------------------

5.Твір прозовий чи віршований-------------------------------------

6.Основні персонажі--------------------------------------------------

7.Суть конфлікту-------------------------------------------------------

8.Сюжет або ключові епізоди---------------------------------------

9.Особливості художньої мови-------------------------------------

10.Тема. 11. Ідея----------------------------------------------------

12. Чим приваблює твір?---------------------------------------------

Дата _____________ Прізвище учня ____________________

Нотатки про епічний твір

-----------------------------------------------------------------------------

Оцінка___________ Підпис учителя___________________

Картка № 7

Схема аналізу драматичного твору

1. Короткі відомості про автора------------------------------------

2. Історія написання та історія видання---------------------------

3. Жанр (повість, оповідання, новела, нарис, комедія, драма-казка, власне драма тощо)-----------------------------------

4. Життєва основа (ті реальні факти, які стали поштовхом і матеріалом для твору)------------------------------------------------

5. Тема твору------------------------------------------------------------

6. Ідея (головна думка)-----------------------------------------------

7. Проблематика твору------------------------------------------------

6. Композиція твору---------------------------------------------------

7. Особливості сюжету-----------------------------------------------

7. Роль позасюжетних елементів (авторських відступів, описів, епіграфів, присвят, назви твору тощо)-------------------

8. Система образів, їх роль у розкритті проблем твору--------

9. Мовностильова своєрідність твору (на рівні лексики, тропів, синтаксичних фігур, фоніки, ритміки)-------------------

10. Підсумок (художня вартість твору, місце його в доробку автора та в літературі загалом тощо)------------------------------

Дата _____________ Прізвище учня____________________

Аналіз драматичного твору

Оцінка_________ Підпис учителя_________________

Картка № 8

Дослідницька розвідка про драматичний твір

1 Загальна характеристика: історія створення, життєва основа, задум, літературна критика-------------------------------

    2. Сюжет, композиція:
    - основний конфлікт, етапи його розвитку--------------------
    - характер розв'язки / комічний, трагічний, драматичний -

3. Аналіз окремих дій, сцен, явищ-------------------------------

    4. Збір матеріалу про персонажів:
    -зовнішність героя--------------------------------------------------
    - поведінка------------------------------------------------------------
    - мовна характеристика -------------------------------------------
    - зміст монологів / про що?--------------------------------------
    - манера / як? / ------------------------------------------------------
    - стиль, словник ----------------------------------------------------
    - самохарактеристика, взаємні характеристики героїв, авторські ремарки------------------------------------------------------
    - роль декорацій, інтер'єру в розвитку образу----------------

5. Власні висновки: Тема, ідея, сенс заголовку, система образів. Жанр твору, художня своєрідність---------------------

Дата_________ Прізвище учня_______________

Дослідницька розвідка про драматичний твір

Оцінка _________________ Підпис учителя______________

Картка № 9

План аналізу драматичного твору

1.Загальна характеристика твору.Тема. Суть назви.--------
    2. Тип конфлікту. Сутність драматизму і зміст конфлікту, характер протиріч (двоплановість, зовнішній конфлікт, внутрішній конфлікт, їх взаємодія)--------------------------------
    3. Система дійових осіб, їх місце і роль у розвитку драматичного дійства і вирішення конфлікту. Головні та другорядні герої. ------------------------------------------------------
    4. Система мотивів і вмотивований розвиток сюжету і мікросюжетів драми. Текст і підтекст-----------------------------
    5. Композиційно-структурний рівень. Основні етапи в розвитку дії (експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка)-----------------------------------------------------------------
    6. Особливості поетики (смисловий ключ заголовка, роль театральної афіші, сценічний хронотип, символіка, сценічний психологізм, проблема фіналу). ----------------------
    7. Жанрове своєрідність (драма, трагедія чи комедія?)----.
    8. Способи вираження авторської позиції (ремарки, діалогічність, сценічність, поетика імен, лірична атмосфера)-   9. Контексти драми (історико-культурний, творчий, власне драматичний)-------------------------------------------------------------
    10. Проблема інтерпретацій і сценічна історія---------------

Дата _____________ Прізвище учня___________________

Аналіз драматичного твору

Оцінка___________ Підпис учителя________________

Картка № 10

Нотатки про драматичний твір

1.Автор та назва п’єси.

2.Жанр (трагедія, драма, комедія, інший).

3.Кількість актів (дій).

4.Історична доба зображених подій.

5.Дійові особи.

6.Суть конфлікту

7. Сюжет або ключові епізоди.

8.Особливості монологів або діалогів.

9.Тема.

10.Ідея.

11.Сценічна доля.

12. Чим приваблює твір?

Дата____________ Прізвище учня_____________________

Нотатки про драматичний твір

Оцінка______________ Підпис учителя_________________

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\74322332_clipart64.png$ Картка № 11

Схема аналізу ліричного твору

1. Короткі відомості про автора, назва твору-------------------

2. Історія написання і видання твору -----------------------------

3. Жанр твору (пейзажна, громадянська, інтимна (родинна), релігійна лірика тощо)------------------------------------------------

4. Провідний мотив твору-------------------------------------------

5. Композиція твору (в ліричному творі сюжет відсутній, натомість увага зосереджується на певному почутті; виділяють такі композиційні етапи почуття:

а) вихідний момент у розвитку почуття--------------------------

б) розвиток почуття---------------------------------------------------

в) кульмінація (можлива)--------------------------------------------

г) резюме, або авторський висновок)------------------------

6. Ключові образи твору (найчастіше визначальним у ліриці є образ ліричного героя - це умовна дійова особа, думки й почуття якої розкриваються у ліричному творі)----------------

7. Мовні засоби, які сприяють емоційному наснаженню твору (йдеться про лексику, тропи, фігури)----------------------

8. Версифікація твору (рими, спосіб римування, віршовий розмір, вид строфи), її роль у розкритті провідного мотиву--

9. Власні роздуми над прочитаним, враження від твору------

Дата_______________ Прізвище учня__________________

Аналіз ліричного твору

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\1213124320_1-105.jpg$ Картка № 12

План дослідження ліричного твору

1.Дата написання,історія та видання твору---------------------

3.Жанрова своєрідність-----------------------------------------------

4.Ідейний зміст---------------------------------------------------------

5.Провідна тема--------------------------------------------------------

6.Основна думка-------------------------------------------------------

7.Емоційне забарвлення почуттів, виражених у вірші---------

8.Зовнішнє враження й внутрішня реакція на нього-----------

9.Перевага суспільних або особистих інтонацій----------------10.Зіставлення й розвиток основних словесних образів:(за подібністю; за контрастом; за суміжністю;за асоціацією)----

11.Основні образотворчі засоби іносказання, використовувані автором: метафора, метонімія, порівняння, алегорія, символ, гіпербола, літота, іронія (як троп), сарказм, перифраза-----------

12.Мовні особливості в плані інтонаційно-синтаксичних фігур: епітет, повтор, антитеза, інверсія, еліпс, паралелізм, риторичне питання, звертання й вигук---------------------------

13.Основні особливості ритміки: (тоніка, силабіка, силабо-тоніка, дольник, вільний вірш; ямб, хорей, пірихій, спондей, дактиль, амфібрахій, анапест)---------------------------

14.Рима (чоловіча, жіноча, дактилічна, точна, неточна, багата; проста, складова) і способи римування (парна, перехресна, кільцева), гра рима-------------------------------------

15.Строфіка (двовірш, тривірш, п’ятивірш, катрен, секстина, септима, октава, сонет)----------------------------------

16.Евфонія (благозвучність) і звукопис (алітерація, асонанс), інші види звукового інструментування---------------

Дата___________ Прізвище учня______________________

Дослідження ліричного твору

Картка № 13

Літературна лабораторна робота

«Аналіз поетичного твору»

І. Загальні питання:

1.Назва твору, ім’я автора,назва збірки, складовою якої є вірш--------------------------------------------------------------------

2.Рік написання та видання.3.Поштовх для створення твору-

4.Кому присвячений. 5.Наявність епіграфа, його значення---

ІІ. Теоретичні, літературні питання:

1.Напрям, якого стосується вірш.2.Жанр.3.Тема. 4.Ідея.------

5.Рима чи її відсутність.6.Види рими.-----------------------------

7.Розмір вірша. 8.Строфіка.------------------------------------------

9.Художньо-зображальні мовні засоби. Бібліографія----------

ІІІ. Культурологічні питання:

1. Українознавчі аспекти--------------------------------------------

2.Наявність музичного супроводу---------------------------------

4.Думки митців та критиків. Власна думка---------------------

Дата_____________ Прізвище учня___________________

Літературна лабораторна робота

«Аналіз поетичного твору»

Оцінка_____________ Підпис учителя___________________

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\7b8add963f5d.gif$ Картка № 14

Нотатки про ліричний твір

1.Автор та назва твору------------------------------------------------

2.Вид лірики (громадянська, філософська, пейзажна, інтимна або їх поєднання)-------------------------------------------

3.Жанр (гімн, пісня, сатира, послання, ідилія, елегія, етюд, медитація,(роздум), думка, псалом або інший)------------------

4.Коротка характеристика ліричного героя----------------------

5.Сюжет або його елементи-----------------------------------------

6.Особливості мови----------------------------------------------------

7.Тема--------------------------------------------------------------------

8.Ідея----------------------------------------------------------------------

9.Рядки, які справили на мене найбільше враження------------

10.Власні роздуми або спроби пера--------------------------------

Дата_____________ Прізвище учня____________________

Нотатки про ліричний твір

Оцінка______________ Підпис учителя_________________

Картка № 15

Щоденник художнього твору

1. Життєва основа та історична епоха. 2.Історія створення-----------------------

3.Жанр.4.Тема твору (про що).5.Ідея(основна думка твору)---------------------

6.Проблематика (сукупність проблем, порушених у творі)-----------------------

7.Сюжет (те, що відбувається у творі, і те, як воно відбувається, основні події, вчинки і конфлікти, характерні для малих епічних форм) або -----------

8.Сюжетна лінія (ряд подій та вчинків,через які розкрито формування характерів, історія життя персонажів, характерне для великих епічних форм)-

9.Елементи сюжету: А) Експозиція (введення в дію)------------------------------

Б) Зав’язка (початок руху сюжету)----------------------------------------------------

В) Розвиток дії-----------------------------------------------------------------------------

Г) Кульмінація (момент найвищої напруги дії, вершина конфлікту)----------

Д) Розв’язка (заключний момент у розвитку дії художнього твору)-----------

8.Композиція (побудова художнього твору): А) Частини, розділи--------------

Б) Епіграф, пролог, епілог (їх значення)---------------------------------------------

9.Система образів-------------------------------------------------------------------------

10.Художні засоби (стиль твору)------------------------------------------------------

11.Художні особливості(пейзаж,внутрішні монологи,опис,тип оповіді (від якої особи йдеться)--------------------------------------------------------

12.Власне ставлення до художнього твору------------------------------------------

Дата ___________ Прізвище учня_____________________

Щоденник художнього твору

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Оцінка _____________ Підпис учителя______________________

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\faa179f73e14.png$ Картка № 16

Схема характеристики

художнього образу-персонажа

І. Місце персонажа в системі образів твору---------------------

ІІ. Характеристика персонажа як певного соціального типу.

1.Соціальне й матеріальне становище---------------------------

2.Зовнішній вигляд---------------------------------------------------

3.Своєрідність світосприймання й світогляду, коло розумових інтересів, схильностей і звичок:

- характер діяльності й основних життєвих устремлінь;-----

- вплив на навколишнім (основна сфера, види й типи впливу)-------------------------------------------------------------------

4.Область почуттів:

- тип ставлення до оточуючого-----------------------------------

- особливості внутрішніх переживань---------------------------

5.Авторське ставлення до персонажа------------------------------

6.Які риси особистості героя виявляються в творі:

- за допомогою портрета--------------------------------------------

- в авторській характеристиці-------------------------------------

- через характеристику інших дійових осіб--------------------

- за допомогою передісторії або біографії----------------------

- через ланцюг учинків---------------------------------------------

- у мовній характеристиці------------------------------------------

- через "сусідство" з іншими персонажами---------------------

- через навколишнє оточення--------------------------------------

ІІІ. Яка суспільна проблема привела автора до створення даного образу-----------------------------------------------------------

Дата ____________ Прізвище учня_____________________

Характеристика художнього образу-персонажа

Оцінка ____________ Підпис учителя_________________

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\80153289_07a11a3271789a5feaacc943690b92a0_full.jpg$ Картка № 17

Анкета літературного героя

1. Ім’я героя,назва твору--------------------------------------------

2. Вік----------------------------------------------------------------------

3. Місце народження або проживання-----------------------------

4. Родина-----------------------------------------------------------------

5. Соціальний статус (походження)-------------------------------

6. Рід занять (професія, захоплення, навчання)------------------

7. Зовнішній вигляд---------------------------------------------------

8. Риси характеру (позитивні чи негативні)----------------------

9. Вчинки та їх мотивація--------------------------------------------

10. Друзі та знайомі, громадянська активність------------------

11. Авторська позиція щодо героя---------------------------------

12.Власна думка про літературного героя. Чи хотів (ла) мати такого друга? -------------------------------------------------

Дата___________ Прізвище учня____________________

Анкета літературного героя

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\0_ba127_bcfed50f_XL.jpg$ Картка №18

Інтерв’ю з героєм твору

1.Назвіть своє ім’я.

2. З якого твору Ви прийшли до нас у гості?

3. Чи згодні Ви зі своєю роллю у творі? Чому?

3. Як Ваш образ впливає на тему та проблематику твору?

4.Чому Ви здійснюєте вчинки саме такі…?....

5. Що спонукало Вас до прийняття такого… рішення? Чи могли б Ви вчинити по-іншому?

6. Ваші симпатії належать таким особам у творі…. Чим це умотивовано? Чому вони особливі?

7. Як би Ви сформулювали головну мету свого життя?

8.Чи є проблеми, які Ви не вирішили? Яка причина?

8. Що б Ви порадили читачам твору і Вашим шанувальникам ?

Дата __________ Прізвище учня______________

Оцінка_____________ Підпис учителя__________

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\a6e326ed9749.jpg$ Картка № 19

Портфоліо

літературного героя

Прізвище та ім’я.
Місце проживання ( факти з твору).
Соціальний статус (родина, походження).
Освіта, професія, заняття.
Світоглядні позиції, переконання.
Основні віхи життя, що вплинули на світогляд, вчинки.
Друзі, знайомства, коло інтересів.
Основні критерії самооцінки.
Вплив інших осіб на героя.
Кращі приклади характеристики героя, що формують особистість,успіхи, перемоги, здобутки.
Місце героя в системі образів твору.
Авторська позиція щодо героя у творі.
Місце героя в сучасному стилі життя.
Роздуми про героя твору чи його вчинки.

Дата______________ Прізвище учня_______________

Портфоліо героя твору

Оцінка____________Підпис учителя________________

Картка №20

Характеристика літературного героя

«Проскрустове ложе»

Проскур (з гр.. –розтягнути) – прізвисько розбійника Полипемона, котрий кожного, хто потрапив до нього, укладав на ложе : тим, для кого воно було завеликим, він витягував ноги, у тих, кому замале відрубував. Звідси й пішов вираз «прокрустове» ложе», тобто мірка, під яку підганяють те, що не піддається виміру.

Зображення героя, риси характеру, позитивне, негативне, думки й почуття, вчинки, визначні події життя, враження оточення.

Образ Ничипора Вареника

Якості	Позитивні	Негативні
Зовнішність
Риси характеру
Думки й почуття
Вчинки
Визначні події
Враження оточення

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\79523696_20mall.gif$ Вірш

Самотній сад

Сипле, стелить сад самотній

Сірий смуток – срібний сніг,

Сумно стогне сонний струмінь,

Серце слуха скорбний сміх.

Серед саду страх сіріє.

Сад солодкий спокій снить,

Сонно сиплються сніжинки,

Струмінь стомлено сичить.

Стихли струни, стихли співи,

Срібні співи серенад,

Срібно стеляться сніжинки.

Спить самотній сад .

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\295ed8023908.gif$

Вірш

Перший поцілунок

Популярному поету Павлу Петровичу Подільчаку

прийшло поштою приємне повідомлення: «Приїздіть,

Павле Петровичу, - писав поважний правитель

Підгорецького повіту Полікар Пантелеймоновович

Паскевич, - погостюйте, повеселитесь». Павло Петрович

поспішив, прибувши першим поїздом. Підгорецький

палац Паскевичів привітно прийняв приїжджого поета…

Поет побачив паночку… Прогулюючись по парку, пара

присіла під порослим плющем платоном… Посиділи,

помріяли, позітхали, пошепталися, пригорнулися.

Почувся перший поцілунок…»

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\2694.gif$

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\Novyy_risunok.png$

Літературні напрями

Авангардизм – реакційна і тісно пов’язана з модернізмом течія в літературі(XX cт). Авангардисти відкидали реалістичні традиції в розвитку художньої культури й займалися формалістичними вправами. «Форма», а не зміст - гловне для них. Їхні тенденції сприйняли потім футуристи, сюрреалісти й представники інших реакційних напрямів і течій.

Бароко – художній стиль і напрям, що панував наприкінці 16-у 18ст. Найхарактерніші ознаки бароко підкреслена урочистість, пишність, мальовничість, динамічність композиції. У літературі це складна метафоричність, алегоризм образів, прагнення вразити читача, оволодіти його почуттям, свідомістю. (Поезія Сковороди, літописи С.Величка, Г.Граб’янки).

Екзистенціоналізм – течія в літературі, представники цієї течії зосереджують свою увагу на існуванні людини, вилученій з будь-яких систем (релігійних, політичних, соціальних). Існування людини наодинці з буттям -достовірна реальність, вважають вони. (В.Підмогильний)

Експресіоналізм – напрям у літературі та мистецтві, який покликаний не зображати дійсність, а виражати її сутність. Експресіоністи сприймають світ

нервово, трагічно. Представники цієї течії проголосили єдино дійсним духовний світ людини. (М.Хвильовий, О.Довженко)

Імажинізм – напрям, що заперечує футуризм. Проголошується необхідність « звільнити слово з тюрми змісту», поетам образи і тільки образи» (В.Сосюра, Б.-І.Антонич)

Імпресіонізм – художній метод, що ґрунтується на принципі безпосередньої фіксації вражень, спостережень, зображення не самого предмета, а враження від нього. (М.Коцюбинський, О. Кобилянська, Г. Косинка).

Класицизм – художній стиль і напрям 17-поч.19 ст. Однією з найважливіших рис його було звернення до античного мистецтва. Для нього характерний також раціоналізм, прагнення побудувати мистецтво на основі розуму, порвати з релігійною схоластикою. Чітко розмежовувались жанри, які поділялись на «високі» (трагедія, епопея, ода) й «низькі» (комедія, сатира, байка). Не дозволялося змішувати трагічне й комічне, героїчне й буденне. Провідним жанром була трагедія.(трагікомедія Ф.Прокоповича «Володимир»). В Украні класицизм охопив обмежену кількість жанрів, головним чином тих, що вважалися «низькими», зокрема бурлеск («Енеїда», «Москаль-чарівник» і «Наталка Полтавка»

І. Котляревського, «Сватання на Гончарівці» і «Шельменко-денщик» Г. Квітки-Основ’яненка)

Модернізм – сукупність літературних напрямів XX ст., яким притаманна форма, творчість, антиреалістична спрямованість, тяжіння до умовних засобів, експериментаторство. Літературні напрямки модернізму : імажизм та футуризм, експресіонізм, сюрреалізм, «театр абсурду», «новий роман», дадаїзм. Модернізм утверджує перевагу форми над змістом.

Натуралізм – літературний напрям, що утверджується в 19 ст. Характеризується прагненням до фотографічного й безпристрасного відтворення дійсності й фатальною біологічною та соціальною зумовленістю людської долі й поведінки. Життя людини у творах натуралістів - це життя насамперед біологічного організму. Показовою тут є творчість В. Винниченка. Для нього не існувало «заборонених» тем.

«Натуральна школа» - зображення життя простих людей, сільської і міської бідноти. Це етап у розвитку критичного реалізму. Натуральна школа відчувається в творчості Є.Гребінки, Т.Шевченка, П.Мирного, І.Нечуя-Левицького.

Неокласицизм – виник як прагнення протиставити суперечливій дійсності ідеальні цінності, позбавлені всього історично конкретного, соціального змісту, образи прихильні до гасла «чистої краси». (М. Рильський, М.Драй-Хмара).

Постмодернізм – мистецький напрям ост. третини 20 ст. Для постмодернізму характерна іронія, гра у текст - текст у тексті, змішування непоєднуваних стилів. Головне не «що»,а «як» сказати.

Просвітницький реалізм – реалізм 19 ст, реалістичний напрям виник значною мірою як заперечення художніх принципів романтизму. Реалізм саме дійсність робить головним предметом зображення, зображує сучасне йому життя. «Типовий герой у типових обставинах» -формула реалізму. (О.Кобилянська, О.Гончар, П.Загребельний, М.Стельмах, В.Винниченко, У.Самчук, М.Хвильовий, І.Багряний)

Реалізм– літературний напрям, який характеризується правдивим і всебічним відображенням дійсності на основі типізації життєвих явищ. (Пізній Т.Шевченко, Марко Вовчок, І.Нечуй-Левицький, Панас Мирний, С.Руданський, І.Франко, М.Коцюбинський)

І еапрозвитку реалізму - епоха Відродження (15-17 ст);

ІІ етап – епоха Просвітительства (17-18 ст);

В українській літературі реалізм формувався з кінця 18 і до 30-их років 19 ст.( І.Котляревський, Г.Квітка-Основ’яненко).

ІІІ етап – критичний реалізм - 40-60-ті роки 20 ст. в

Україні (Шевченко, Марко Вовчок).

В 70-90-ті роки 20 ст. - це основний метод в Україні (Нечуй-Левицький, Карпенко-Карий, Франко, Панас

Мирний)

Романтизм – к.18-поч.19 ст. У художній творчості романтизм виявився в показі ідеального героя, його духовного світу та його ідеалів, заради яких він вступає в боротьбу. Основною рисою романтизму є трагічне двоєсвіття: герой усвідомлює недосконалість світу і людей, страждає від спілкування з ними і водночас бажає жити в цьому світі з цими недосконалими людьми. Формула романтизму: «Незвичайний герой в незвичайних обставинах». (Т.Шевченко «Гайдамаки», Є.Гребінка, М.Шашкевич)

Сентименталізм – літ. напрям другої половини 18-поч.19 ст., що намагається відтворити світ почуттів простої людини й викликати у читачів співчуття до героїв. (Г.Квітка-Основ’яненко «Маруся», « Наталка Полтавка» І.Котляревського)

Символізм – літературний напрям кінця19- поч. 20 ст. Для символістів конкретний образ модифікується в багатозначний символ, який стає умовним знаком. Поезію та музику символісти вважали вищою формою осягнення таємниць світу, а символи - найдосконалішим втіленням ідеї. При цьому великого значення надавалося внутрішньому звучанню й ритмові слів, мелодійності мови й грі асоціацій.

Соціалістичний реалізм – напрям, що панував з 1934 до кінця 1980-х років. «Правдивість та історична конкретність художнього образу має поєднуватися із завданням ідейної переробки та виховання трудівників у дусі соціалізму».

Показано в худ.образах перехід від капіталізму до соціалізму, формується новий герой - борець за правду народну. Його риси виявилися в творчості І.Франка, Лесі Українки, М.Коцюбинського.

Сюрреалізм –авангардистська течія, яка базується на вірі у всемогутність сну, у гру мислення.

Джерело творчості - не реальна дійсність, а підсвідомі інстинкти, сновидіння, марення. (Б.- І.Антонич, В.Барка)

Футуризм – авангардистська течія в літературі й мистецтві, прихильники якої проголошують перевагу форми над змістом художнього твору, відмовляються від класичної спадщини, вважають за необхідне знищити синтаксис і пунктуацію.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\milash0t0161.gif$ Літературні роди та жанри

Епос – (від гр. «слово, розповідь»)

Основні особливості епосу:

*розповідь про події як такі, що вже відбулися;*зображення людини через її вчинки, поведінку, особливості мови тощо; *описи різних видів; *рівний («епічний») тон викладу; *менш інтенсивне, ніж у ліриці, використання образотворчих засобів; *прозова форма (крім байки).

Оповідання та повість

І в оповіданні, і у повісті змальовуються події та образи людей; основний спосіб викладу – розповідь; матеріал викладається у прозовій формі. Відрізняються одне від одного обсягом матеріалу та ступенем докладності зображення.

Оповідання бере свій початок від народних переказів про події і виникло дуже давно. Оповідання за кількістю посідають перше місце серед епічних творів.

Повість виникла в літературі східнослов^,янських народів і лише в ХІХ ст. перейшла в деякі західноєвропейські країни. Термін цей походить відс лова “повідати” і в різні епохи мав неоднаковий зміст. Тільки наприкінці ХІХст. термін “повість” остаточно закріпився за творами середньої епічної форми. Місце повісті між оповіданням і романом визначається як широтою охоплення життя і ступенем докладності зображення його, так і обсягом.

Роман – розповідь про важливі і складні суспільні процеси, багатогранно і у розвитку зображена значна кількість персонажів.

Роман-епопея – розповідь про події всенародного значення, створення сильних характерів, зображення життя не одного, а кількох поколінь, масштабність.

Нарис – художньо-публіцистичний жанр на актуальну тему сучасності, в якому розповідається про справжні події (часто на документальній основі).

Новела – розповідь про незвичайну подію зі стрімким розвитком сюжету, із різкими зламами.

Лірика – зображення людини через відтворення її почуттів, переживань, роздумів.

Основні особливості лірики:

- вираження почуттів і роздумів, викликаних зовнішніми обставинами;

- елементи розповіді, описи;

- висока образність і емоційність;

- інтенсивне використання образотворчих засобів;

- стислість викладу;

- віршова форма;

- малий обсяг.

Ліричний герой – один із засобів вираження ліричного. Це умовна дійова особа, яка виражає настрої та думки, втілені в художньому творі. Часто це – сам поет.

Ода (гр. “пісня”) – урочистий твір уславлення, писаний на честь якоїсь видатної особи чи події, виражаються почуття поваги, захоплення.

Гімн (гр. “урочиста пісня”) – урочиста пісня, що стала символом державної єдності. Для гімна характерний піднесений або гнівний тон, що передає глибоку схвильованість.

Послання – це ніби відкритий лист, адресований одній особі чи групі людей, однак призначений для широкого кола читачів, бо в такому листі автор розглядає якісь важливі питання моралі або суспільного життя (І.Вишенський).

Елегія – (гр. “скарга”) – ліричний вірш, пройнятий сумним настроєм.

Епіграма (гр. “напис”) – невеличкий вірш, який висміює яку-небудь особу.

Романс (іт. “романський”) – це невеличкий ліричний вірш любовного змісту, призначений для вокального виконання.

Тематичний поділ ліричних творів:

філософська (роздуми про сенс людського життя);
громадянська (суспільно-політична) (розуміння поетом сучасного йому життя і ставлення до нього);
пейзажна (ставлення до природи, описи природи допомагають у розкритті думок і почуттів, психологічного стану героя);
інтимна (любовна) (почуття і переживання, пов^,язані з особистим життям людини).

Ліро-епічні жанри

Особливості : сполучає елементи

Епосу - сюжетність; - характеристика дійових осіб;

- розповідь; - описи.

Лірики: - відтворення почуттів і роздумів героя; - ліричний герой; - віршова форма.

Поема – віршована повість або оповідання з напруженим динамічним розвитком подій, характери розкриваються досить повно, широта охоплення життєвих явищ – від однієї до великої кількості подій. В європейських літературах ХІІ – ХІІІ ст., у тому числі й російській, поема була епічною. Сентименталісти внесли в неї елементи лірики (ввели ліричні відступи, поглибили відтворення внутрішнього світу героїв тощо), внаслідок чого поема набрала ліро-епічного характеру. Наявність ліричного героя – визначальна ознака ліро-епосу

.Різновиди поеми:

бурлескно-травестійна (І.Котляревський “Енеїда”) – зміст твору серйозного, нерідко героїчного характеру, викладається у жартівливій формі, вульгарно, грубо;
героїко-романтична (Т.Шевченко “Гайдамаки”) – розв^,язується соціальний конфлікт; відтворюються важливі події історії або сучасного життя; тон викладу піднесений;
соціально-побутова (Т.Шевченко “Катерина”)
сатирична (Т.Шевченко “Сон”).

Балада – зображення героїчної або фантастичної (переважно – трагічної) події з життя головного героя; висока ліричність; нетривалий час дії; небагато дійових осіб (2 –3); наявність героїчних або фантастичних персонажів; стислість розповіді; віршова форма; обсяг переважно малий. Балада виникла в італійському фольклорі, як пісенька до танцю (з іт. “танцювати”); у літературу введена романтиками.

Драма – зображення людини в дії, у конфлікті, у розмові.

Особливості драматичних творів:

зображення людини через її вчинки, поведінку, висловлювання4
рушій дії – гострий конфлікт;
відтворення подій як живого процесу, що протікає в даний момент4
діалогічний виклад художнього матеріалу4
поділ тексту на дії, картини, яви;
наявність ремарок;
призначення твору для вистави на сцені;
прозова форма (зрідка – віршова).

Драма як жанр.

Особливості:

- художнє відтворення подій повсякденного, громадського чи побутового життя (переважно сучасного письменникові);

- зображення людського горя й страждань без трагедійного загострення;

- викриття й засудження негативних соціальних і побутових явищ та недоліків у характері персонажів без комедійного загострення;

- закінчення твору благополучне або нещасливе для головного героя;

- діалогічний спосіб викладу художнього матеріалу;

- прозова форма (рідше – віршова);

- обсяг середній.

В античній та середньовічній літературах драми як жанру не було: життя пенівних класів зображувалося переважно у трагедіях, життя народу – у комедіях.

Комедія – драматичний твір, в якому висміюються якісь недоліки громадського чи побутового життя або негативні риси людського характеру. Утворах усіх родів комічними бувають ситуації, події, характери; у драмі, крім того, ще й конфлікт. Сатиричному викриттю піддіаться порочні риси характеру дійових осіб, які проявляються головним чином через дію та висловлювання, що властиве драматичниму твору. Позитивні герої комедії, як правило, зображуються у поважному, серйозному плані. Негативні персонажі завжди наділені окремими смішними (сатиричними чи гумористичними) рисами.

Особливості комедії:

- викриття та висміювання недоліків та пороків суспільного й побутового життя, а також негативних рис вдачі персонажів;

- зображення подій та характерів у комедійному (сатиричному або гумористичному) плані;

- відтворення суперечностей між старим, відмираючим і новим, прогресивним, що утверджується в житті;

- наявність комічного героя;

- діалогічний спосіб викладу художнього матеріалу;

- прозова форма (рідше – віршова), обсяг середній.

Драматичні твори поділяються на жанри за характером конфлікту:

трагічний,
драматичний,
комедійний конфлікти бувають і в епічних та ліричних творах, однак там вони не мають такої загостреності, як у драматичних творах, де ця ознака є визначальною.

Драматичні твори завжди будуються на гострих конфліктах, що обумовлює напруженість і динамічність розвитку подій, а це є основною умовою сценічності п^,єси.

Характер конфлікту вимагає відповідних собі подій, образів, взаємин між ними, тобто зумовлює певні ознаки жанру.

Драма-феєрія (фр. “фея, чарівниця”) – п^,єса з казково-фантастичним сюжетом і персонажами (Леся Українка “Лісова пісня”)

Історична драма – відтворення важливих для народу історичних подій. Головними героями завжди виступають видатні історичні особи. Сюжет будується на документальних фактах, художній вимисел допомагає “оживити” картини минулого життя. Письменник має право робити деякі відступи, перестановки подій, але це не повинно викривляти історичної правди.

Трагедія. Особливості трагедії:

зображення глибоких трагічних суперечностей суспільного або побутового життя;
побудова сюжету на гострому зіткненні протилежних соціальних устроїв, суспільних тенденцій, політичних поглядів або моральних переконань;
динамічне розгортання подій, що викликає напруження всіх духовних сил конфліктуючих сторін;
наявність трагедійного героя – людини великих пристрастей, сильної волі, високих поривань, героїчного складу характеру;
трагічне завершення дії, сповнене високої патетики;
діалогічний спосіб викладу художнього матеріалу;
прозова форма (рідше – віршова);
обсяг середній.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\Галушка\р.jpg$ Художні засоби

тексту

Тема - це те, про що йде мова у творі, основна проблема, поставлена і розглянута автором у творі, яка об'єднує зміст у єдине ціле, це ті типові явища і події реального життя, які відображені у творі. Кожне явище життя - це окрема тема; сукупність тем - тематика твору.

Проблема - це та сторона життя, яка особливо цікавить письменника. Одна і та ж проблема може послужити основою для постановки різних проблем (тема кріпосного права - проблема внутрішньої несвободи кріпака, проблема взаємного розбещення, нівечення і кріпаків, і кріпосників, проблема соціальної несправедливості ...). Проблематика - перелік проблем, порушених у творі. (Вони можуть носити додатковий характер і підкорятися головній проблемі.)

Ідея - що хотів сказати автор; рішення письменником головної проблеми або вказівка шляху, яким вона може вирішуватися. (Ідейний зміст - вирішення всіх проблем - головної і додаткових - або вказівка на можливий шлях вирішення.)

Пафос - емоційно-оціночне ставлення письменника до того, про що розповідається, що відрізняється великою силою почуттів (стверджує, заперечує, що виправдує, хто підноситься ...).

Композиція - побудова літературного твору; об'єднує частини твору в одне ціле.

Основні засоби композиції

Сюжет - те, що відбувається у творі; система основних подій і конфліктів.

Конфлікт - зіткнення характерів і обставин, поглядів і принципів життя, покладене в основу дії. Конфлікт може відбуватися між особистістю і суспільством, між персонажами. У свідомості героя може бути явним і прихованим. Елементи сюжету відбивають ступені розвитку конфлікту.

Пролог - своєрідний вступ до твору, в якому розповідається про події минулого, він емоційно налаштовує читача на сприйняття (зустрічається рідко).

Експозиція - введення в дію, зображення умов та обставин, що передували безпосередньому початку дій (може бути розгорнутою і ні, цільною і «розірваною»; може розташовуватися не тільки на початку, але і в середині, наприкінці твору); знайомить з персонажами твору, обстановкою, часом і обставинами дії.

Зав'язка - початок руху сюжету; ту подію, з якої починається конфлікт, розвиваються наступні події.

Розвиток дії - система подій, які випливають із зав'язки; по ходу розвитку дії, як правило, конфлікт загострюється, а суперечності проявляються все ясніше і гостріше.

Кульмінація - момент найвищої напруги дії, вершина конфлікту, кульмінація представляє основну проблему твору і характери героїв гранично ясно, після неї дія слабшає.

Розв'язка - рішення зображуваного конфлікту або вказівка на можливі шляхи його вирішення. Заключний момент у розвитку дії художнього твору. Як правило, в ній або вирішується конфлікт або демонструється його принципова нерозв'язність.

Епілог - заключна частина твору, в якій позначається напрям подальшого розвитку подій і доль героїв (іноді дається оцінка зображеному); це коротка розповідь про те, що сталося з дійовими особами твору після закінчення основної сюжетної дії.

Сюжет може викладатися:

    • У прямій хронологічній послідовності подій;
    • З відступами в минуле - ретроспективами - і «екскурсами» в майбутнє;
    • В навмисно зміненій послідовності.

Несюжетними елементами вважаються:

• Вставні епізоди;
• Ліричні (інакше - авторські) відступи.
Їх основна функція - розширювати рамки зображуваного, дати можливість автору висловити свої думки і почуття з приводу різних явищ життя, які не пов'язані безпосередньо з сюжетом.
У творі можуть бути відсутні окремі елементи сюжету, іноді складно розділити ці елементи, іноді зустрічається кілька сюжетів в одному творі - інакше, сюжетних ліній. конфлікт твору; фабула - ряд подій, в яких він виражається; сюжет - художній порядок подій.

Композиційні принципи й елементи

Ведучий композиційний принцип (композиція багатопланова, лінійна, кільцева, «нитка з бусами»; у хронології подій чи ні ...).

Додаткові елементи композиції

Ліричні відступи - форми розкриття і передачі почуттів і думок письменника з приводу зображеного (висловлюють ставлення автора до персонажів, до зображуваного життя, можуть являти собою роздуми з якогось приводу чи пояснення своєї мети, позиції).

    Вступні (вставні) епізоди (не пов'язані безпосередньо з сюжетом твору).
    Художні передування - зображення сцен, які як би передбачають, випереджають подальший розвиток подій.
    Художнє оздоблення - сцени, які починають і закінчують подію чи твір, доповнюючи його, надаючи додатковий зміст.
    Композиційні прийоми - внутрішні монологи, щоденник і т.ін.
    Суб'єктна організація розповіді (її розгляд включає наступне): оповідь може бути особиста: від імені ліричного героя (сповідь), від імені героя-оповідача, і безособове (від імені оповідача).

    1) Художній образ людини - розглядаються типові явища життя, що знайшли відображення в цьому образі; індивідуальні риси, властиві персонажеві; розкривається своєрідність створеного образу людини:
    • Зовнішні риси - обличчя, фігура, костюм;
    • Характер персонажа - він розкривається у вчинках, у ставленні до інших людей, проявляється у портреті, в описах почуттів героя, в його мові. Зображення умов, в яких живе і діє персонаж;
    • Зображення природи, що допомагає краще зрозуміти думки і почуття персонажа;
    • Зображення соціального середовища, суспільства, в якому живе і діє персонаж;
    • Наявність або відсутність прототипу.

2) 0сновні прийоми створення образу-персонажа:
    • Характеристика героя через його дії і вчинки;
    • Портрет, портретна характеристика героя (часто висловлює авторське ставлення до персонажа);
    • Пряма авторська характеристика;
    • Психологічний аналіз - докладний, в деталях відтворення почуттів, думок, спонукань-внутрішнього світу персонажа; тут особливе значення має зображення «діалектики душі», тобто руху внутрішнього життя героя;
    • Характеристика героя іншими дійовими особами;
    • Художня деталь - опис предметів і явищ навколишнього персонажа дійсності (деталі, в яких відображається широке узагальнення, можуть виступати як деталі-символи);

    3) Види образів-персонажів:
    ліричні - в тому випадку, якщо письменник зображає тільки почуття і думки героя, не згадуючи про події його життя, вчинки героя (зустрічається, переважно, в поезії);
    драматичні - в тому випадку, якщо виникає враження, що герої діють «самі», «без допомоги автора», тобто автор використовує для характеристики персонажів прийом саморозкриття, самохарактеристики (зустрічаються, переважно, у драматичних творах);
    епічні - автор-оповідач або розповідач послідовно описує героїв, їх вчинки, характери, зовнішність, обстановку, в якій вони живуть, відносини з оточуючими (зустрічаються в романах-епопеях, повістях, оповіданнях, новелах, нарисах).

   4) Система образів-персонажів:
    Окремі образи можуть бути об'єднані в групи (угруповання образів) - їх взаємодія допомагає повніше представити і розкрити кожну дійову особу, а через них - тематику та ідейний зміст твору.
    Всі ці групи об'єднуються в суспільство, зображене у творі (багатопланові або однопланові з соціальної, етнічної тощо точки зору).
    Художній простір і художній час (хронотоп): простір і час, зображені автором.
    Художній простір може бути умовним і конкретним; стислим і об'ємним;
    Художній час може бути співвіднесені з історичним чи ні, переривчастим і безперервним, у хронології події або хронології внутрішніх душевних процесів персонажів, тривалим або миттєвим, кінцевим або нескінченним, замкнутим (тобто тільки в межах сюжету , поза історичним часом) і відкритим (на тлі певної історичної епохи).

Позиція автора і способи її вираження:

• Авторські оцінки: прямі і непрямі.

• Спосіб створення художніх образів: розповідь (зображення відбуваються у творі подій), опис (послідовне перерахування окремих ознак, рис, властивостей і явищ), форми мовлення (діалог, монолог).

• Місце і значення художньої деталі (художня подробиця, що підсилює уявлення про ціле).

Мовна і ритмомелодійна організація художнього тексту

Мова персонажів - виразна чи ні, яка виступає як засіб типізації; індивідуальні особливості мови; розкриває характер і допомагає зрозуміти ставлення автора.
    Мова оповідача - оцінка подій та їх учасників.
    Своєрідність уживання загальнонародної мови (активність включення синонімів, антонімів, омонімів, архаїзмів, неологізмів, діалектизмів, варваризмів, професіоналізмів).
   Прийоми образності ( використання слів у переносному значенні) - найпростіші (епітет і порівняння) і складні (метафора, уособлення, алегорія, літота, перифраз).

Поетична лексика

Необхідно з'ясувати активність використання окремих груп слів загальновживаної лексики - синонімів, антонімів, архаїзмів, неологізмів;
- з'ясувати міру близькості поетичної мови з розмовною;
- визначити своєрідність і активність використання тропів.

Епітет - художнє визначення.

Порівняння- зіставлення двох предметів або явищ з метою пояснити один з них за допомогою іншого.

Алегорія (іносказання) - зображення абстрактного поняття чи явища через конкретні предмети і образи.

Іронія- прихована насмішка.

Гіпербола - художнє перебільшення, що використовується, щоб посилити враження.

Літота - художнє применшення.

Уособлення - зображення неживих предметів, при якому вони наділяються властивостями живих істот - даром мови, здатністю мислити і відчувати.

Метафора- приховане порівняння, побудоване на подібності або контрасті явищ, в якому слово «як», «начебто», «немов» відсутні, але маються на увазі.

Поетичний синтаксис

(Синтаксичні прийоми або фігури поетичного мовлення)

Риторичні запитання, звертання, вигуки - вони посилюють увагу читача, не вимагаючи від нього відповіді.

Повтори - кількаразове повторення одних і тих же слів або виразів.

Антитези – протиставлення.

Поетична фонетика

Використання звукоподражень, звукозапису - звукових повторів, що створюють своєрідний звуковий «малюнок» мови.)
Алітерація - повторення приголосних звуків.

Асонанс - повторення голосних звуків.

Анафора – єдиноначальності.

Віршування

Метрична. Характеризується нормативним чергуванням довгих та коротких складів (поширена в античному віршуванні).

Силабічна. Первісною ритмічною одиницею взято склад. Ця система властива мовам з постійним наголосом-французькій, польській.

Тонічна. Спирається на повтор слів або словосполучень зі своїм наголосом як основного ритму.

Силабо-тонічна. Базована на чергуванні наголошених та ненаголошених складів,яка поєднує в собі силабічні і тонічні якості. Ця система найбільш характерна для українського віршування.

Різновиди стоп. Стопа – чергування наголошених і ненаголошених складів. Стопа може бути:

Двоскладова:

Хорей - з наголосом на першому складі | __/ __ | ;

Ямб - з наголосом на другому складі | __ __/ | ;

Пірихій – ненаголошена ;

Спондей-обидва склади наголошені |__/ __/ | ;

Трискладова :

Дактиль – наголос на першому складі |__/ __ __| ;

Амфібрахій – наголос на другому складі |__ __/ __ | ;

Анапест – наголос на третьому складі |__ __ __/ | ;

Чотирискладова : Пеон.

Рима та римування.

Рима – співзвучність закінчень у суміжних та близько розміщених словах,які можуть бути в заключній частині рядка або в середині рядка (внутрішнє римування).

За місцем останнього наголосу у рядку рима може бути :

Чоловіча – на останньому складі…..Дніпро ;

Жіноча – на передостанньому складі…… кручі ;

Дактилічна – на третьому від кінця… пробиратися ;

Римування: кільцеве(авва),суміжне(парне)(аавв);перехресне(авав)

потрійне (ааа),четверне (аааа).

Різновиди строф. Строфа – композиційне поєднання кількох віршованих рядків,об’єднаних здебільшого спільним римуванням,яка повторюється і відокремлюється паузою від наступної строфи.

Види строф :

двовірші (дистихи), тривірш і (терцети,терцини),

чотиривірші (катрени), п’ятивірші(квінтили).. … … …вісімнадцятивірші.

Існують також «тверді строфічні форми», що мають тільки їм властиву внутрішню конструкцію :

Сонет – 14-тирядковий вірш ;

Рондель – вірш на 13 рядків, згрупованих у три строфи:в двох перших по чотири,а в третій 5 рядків ;

Рондо – вірш із 4 рядків, у якому римуються 1,2,4 рядки,3 – не римований.

Верлібр- (вільний вірш) – це вірш, у рядках якого відсутнє рівномірне чергування наголошених і ненаголошених складів.

Вільний вірш не поділяється на стопи,його рядки мають довільну кількість складів і різну довжину.

Вільний вірш не має рими.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\91569905.gif$ ПАМ’ЯТКИ ДЛЯ РОБОТИ З ТЕКСТОМ

Памятка №1

Як виразно прочитати художній текстом

1.Готуючись виразно прочитати будь-який твір, декілька разів прочитайте його про себе.

2.Визначте для себе особисту мету читання (ваше «надзавдання»): що саме ви хочете висловити під час читання, які почуття та асоціації прагнете викликати у слухачів.

3.Продумайте, у яких місцях тексту слід зробити паузи, які слова та словосполучення треба виділити голосом.

4. Вдома декілька разів спробуйте прочитати твір уголос перед дзеркалом.

5. Тренуючись читати, у думках перевірте, чи не робите ви зайвих рухів.

6. Перед початком читання в класі займіть зручну позу, розгляньте слухачів і витримайте паузу. Розпочинаючи читати, не забувайте вказати автора та назву твору. Глибоко вдихніть – і розпочинайте читання.

Памятка №2

Орієнтовна схема аналізу прочитаного

1.Чи правильно зрозумів виконавець тему та ідею твору?

2.Чи вдалося читцю передати авторську думку під час читання?

3.Яким було «надзавдання» прочитаного? Чи виконав його читець?

4.Чи цікаві інтерпретація, «бачення» твору, запропоновані читцем?

5.Чи задовольнили вас жести та міміка читця під час виконання твору?

6.Чи не було помилок при передачі змісту художнього твору?

7.Чи вдалося виконавцю уникнути мовленнєвих недоліків під час читання?

Памятка №3

Як підготуватися до переказу твору або його уривка

1. Перш ніж починати писати, чітко визначте своє ставлення до героя, про якого ви будете писати у творі. Уважно прочитайте твір.

2. Поділіть його на завершені за змістом частини.

3. Підготуйтеся до переказу окремих частин:

• зверніть увагу на незрозумілі слова, словосполучення;

• з'ясуйте їхній зміст, намагайтеся використовувати їх при переказі;

• запам'ятайте, про що йдеться на початку, всерединіта наприкінці кожної частини.

4. Переказуючи зміст частини, користуйтеся питаннями-порадниками:

• про що пише автор? (докладний зміст частини);

• як він це робить? (художні засоби, які використовує автор).

5. Якщо вам запропоновано вибірковий переказ, то необхідно з усіх визначених частин відібрати лише ті, які відповідають метівисунутих перед вами завдань, і докладно їх переказати.

6. Працюючи над стислим переказом, визначте головну думку прочитаного і, уникаючи зайвої деталізації, перекажіть основні події твору.

Памятка №5

Як підготуватись до твору-роздуму про літературного героя

1.Продумайте, що вас хвилює у творі, цікавить, з чим ви не погоджуєтеся.

2.Прослідкуйте за текстом, як письменник розкриває характер героя, його вчинки. Зверніть увагу на художні деталі, які допомагають вам зробити висновок щодо ставлення автора до героя. Поміркуйте, чи погоджуєтеся ви з думкою автора.

3.Зробіть необхідні вибірки з тексту, які допоможуть вам написати твір.

4.Відповідно до структури твору — вступу, основної частини, що складається з тез та доказів, висновку — доберіть додатковий матеріал (епіграф, цитати, факти), що стануть у пригоді під час написання твору.

5.Спочатку напишіть твір на чернетці.

6.Працюючи над вступною частиною твору, пам'ятай те, що її мета — підвести до розуміння вашої головної думки.

7.В основній частині твору викладайте свої думки та обов'язково аргументуйте їх. Намагайтеся уникати простого переказу епізодів твору. Пам'ятайте, що докази можуть бути як прямі, так і від супротивного. Уживайте тільки ті слова, значення яких ви знаєте; уникайте повторення одних і тих самих слів.

8.У заключній частині твору зробіть емоційний обґрунтований висновок щодо вашого ставлення до героя, про якого ви пишете.

9. Прочитайте написане; перевірте зміст, послідовність викладу, грамотність, прослідкуйте за розділовими знаками.

10.Перевірте написане, подивіться, чи немає описок і пропусків букв.

Пам'ятка №6

Як писати твір компаративного характеру

1.Розпочинаючи роботу над твором, ґрунтовно продумайте його тему.

2.Визначте головну ідею твору.

3.Складіть план, доберіть епіграф, що буде відповідати темі твору та розкривати його головну думку.

4. Визначте, що об'єднує та вирізняє твори, які ви аналізуєте.

5.Продумайте, який цитатний матеріал з обох творів ви зможете використати для аргументації своєї думки.

6.Порівнюючи твори, не забувайте про композиційні засоби викладання думок, а саме:

- інтригуючий початок;

- послідовне розгортання тези;

- хід роздумів у формі «запитання-відповідь»;

- контрастне зіставлення аргументів;

- експресивний висновок.

7.Викладаючи у творі свої думки, не забувайте, що вони мають бути пов'язані з темою та головною ідеєю твору.

8. Звертайте увагу на співмірність частин твору.

9. Слідкуйте за тим, щоб ваші думки розкривалися послідовно, щоб кожне попереднє речення було логічно пов'язане з наступним.

10.Формулюючи речення, намагайтеся, щоб ваша думка була висловлена точно, просто, ясно, образно та не допускала подвійного тлумачення.

Памятка №7

Правила проведення дискусії

1.Ретельно продумайте свою точку зору на питання і аргументи до неї.

2.Вступаючи у дискусію, не розпочинайте її з тих питань, за якими ви

розходитеся в поглядах із вашим опонентом.

3.Використовуйте метод Сократа, який виявляється в тому, що свою думку ви розподіляєте на маленькі частинки і кожну пропонуєте у формі запитання.

4.Уникайте категоричності, особливо, якщо ви заперечуєте опонентові.

5. Обминайте монологи, адже діалог продуктивніший.

6.Умійте почути та зрозуміти позицію опонента.

7.Не переривайте свого співрозмовника.

8.Не висміюйте його і не доводьте його точку зору до абсурду.

9.Не прискіпуйтеся до невдалої форми висловлювання опонента.

10.Не переходьте на особистість співрозмовника.

11.Не розбивайте його позицію, а доведіть свою.

12.Волійте не перемагати, а знайти істину.

13.Погоджуйтеся з тим, у чому ваш співрозмовник має слушність, знайдіть раціональне у його словах.

14.Поясніть, чому ви не можете погодитися зі своїм опонентом, і висловте свої думки.

$C:\Users\andron\Documents\фоны презентации\0_ccbc4_2354f8e1_L.jpg.png$ ЦИТАТНИК «МУДРОСТІ ЖИТТЯ»

Для того, щоб зважитися на зміни у своєму житті та почати не просто мріяти, а діяти, деколи людині потрібно не так і багато - всього лише мотивація, або вчасно почуте слово. Прочитайте, задумайтесь, може настав і ваш час діяти.

В цій підбірці - цитати, здатні стати стимулом для великих змін і всередині, і навколо вас.

15 цитат які надихають та здатні змінити життя:

1. Невдача - це просто можливість почати знову, але вже більш мудро (Генрі Форд)

2. Якщо проблему можна вирішити, не варто про неї турбуватися. Якщо проблема невирішальна, турбуватися про неї безглуздо( Далай Лама)

3. Навіть якщо ви дуже талановиті і докладаєте великі зусилля, для деяких результатів просто потрібен час: ви не отримаєте дитини через місяць, навіть якщо змусите завагітніти дев'ять жінок( Уоррен Баффет)

4. Раз у житті фортуна стукає у двері кожної людини, але людина в цей час нерідко сидить у найближчій пивній і ніякого стуку не чує (Марк Твен)

5. Наш великий недолік в тому, що ми занадто швидко опускаємо руки. Найбільш вірний шлях до успіху - весь час пробувати ще один раз( Томас Едісон)

6. Особисто я люблю суницю з вершками, але риба чомусь надає перевагу черв'якам. Ось чому, коли я йду на риболовлю, я думаю не про те, що люблю я, а про те, що любить риба ( Дейл Карнегі)

7. Прокидаючись вранці, запитай себе: «Що я повинен зробити?» Увечері, перш ніж заснути: «Що я зробив?»( Піфагор)

8. Бідний, невдалий, нещасливий і нездоровий - це той, хто часто використовує слово «завтра» ( Роберт Кійосакі)

9. Старі завжди радять молодим заощаджувати гроші. Це погана порада. Не збирайте копійки. Вкладайте в себе. Я в житті не заощадив і долара, поки не досяг сорока років (Генрі Форд)

10. Я цього хочу. Значить, це буде (Генрі Форд)

11. Я не терпів поразок. Я просто знайшов 10000 способів, які не працюють (Томас Едісон)

12. Важка праця - це скупчення легких справ, які ви не зробили, коли повинні були зробити (Джон Максвелл)

13. Раніше я казав: «Я сподіваюся, що все зміниться». Потім я зрозумів, що існує єдиний спосіб, щоб все змінилося-змінитися мені самому ( Джим Рон)

14. Урок, який я засвоїв і якому слідую все життя, полягав у тому, що треба намагатися, і намагатися, і знову намагатися - але ніколи не здаватися! (Річард Бренсон)

15. Роби сьогодні те, що інші не хочуть, завтра будеш жити так, як інші не можуть.

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Ковалевська Галина Михайлівна

Пов’язані теми

Українська література, Матеріали до уроків

Додано

13 листопада 2019

Переглядів

1644

Оцінка розробки

Відгуки відсутні