Проєктна робота з теми "Захист і збереження природи-справа кожного громадянина"

Алгоритм виконання

Навчальний проєкт

1

Тема навчального проєкту.

Захист і збереження природи-справа кожного громадянина

2

Актуальність теми проєкту.

На сьогоднішній день питання захисту та збереження природи, навколишнього середовища постає гострою проблемою. Вчені визначають, що в основному саме діяльність людини спричиняє руйнівні наслідки та незворотні зміни в екології нашої країни та й планети  в цілому. Виховання особистості школяра як людини з активною громадянською позицією починається саме у початкових класах під час роботи саме над такими значущими проєктами.

3

Тип проєкту. Час, необхідний для реалізації навчального проєкту

Інформаційно-дослідницький, середньої тривалості, груповий, міжпредметний (Я досліджую світ , Дизайн і технології)

4

Ключове питання. Тематичні питання.

Що можу зробити саме я, як громадянин своєї держави, щоб захистити і зберегти навколишній світ для майбутніх поколінь?

Що є основними чинниками забруднення природи?

Який впливає діяльність людини на зміни, що виникають у довкіллі?

Які альтернативні шляхи вирішення проблем забруднення природи можна знайти?

5

Мета та завдання проєкту.

Привернути увагу учнів до проблеми забруднення природи; розглянути способи та альтернативні шляхи вирішення проблеми забруднення України; спонукати учнів ставати на захист природи рідного краю від забруднень, спричинених діяльністю людини.

6

Предметні (галузеві) та ключові компетентності, спільні для всіх компетентностей вміння, які можна сформувати в учнів під час роботи над даним проєктом.

Предметні компетентності: розглянути та закріпити з учнями поняття «жива та нежива природа»; встановити залежність життя людини від стану навколишнього середовища, в якому вона проживає; формувати в учнів активну громадянську позицію стосовно питання забруднення природи;  розвивати мислення, увагу, пам’ять; виховувати любов до рідного краю та бажання стати захисником своєї країни.

Ключові компетентності: вільне володіння державною мовою, навчання впродовж життя, математична компетентність, компетентності у галузі природничих наук, техніки та технологій, екологічна компетентність, громадянська, підприємливість та фінансова грамотність.

7

Назви груп та завдання для виконання під час реалізації проєктної діяльності.

1. Дослідники – провести невелике дослідження стосовно стану забруднення природи в України.
2. Правознавці – знайти та ознайомити присутніх з правами, закріпленими в Конституції України, стосовно захисту та збереження навколишнього середовища.
3. Екоактивісти – розробити систему правил, які допоможуть будь-якій людині легко приєднатися до захисту природи.
4. Винахідники – розглянути та запропонувати альтернативні способи діяльності людини, що не шкодять природі.
5. Фотографи – ознайомити присутніх з прекрасними світлинами куточків рідного краю, спонукати людей захищати та берегти природу.
6. Мітингувальники – провести кілька акцій у місті, щоб привернути увагу до нагальних проблем забруднення природи.

8

Завдання/система завдань. Інструктивні матеріали.

Дослідники- дослідити рівень забруднення води, повітря, грунту в Україні.

Правознавці – попрацювати з Конституцією України, знайти цікаві інтерв’ю юристів щодо захисту природи

Екоактивісти – дослідити користь енергозберігаючих ламп, сортування сміття, використання ергономічної техніки, опрацювати вислів «Друге життя новим речам»

Винахідники – детально розглянути способи очищення води, повітря, грунту; вказати на зміни, що відбулися в природі України після початку повномасштабного вторгнення російських військ.

Фотографи – провести мандрівку цікавими місцинами рідного краю, зробити фото забруднених місць ( за їх наявності), пошукати архівні фото рідного краю.

Мітингувальники – взяти участь у посадці дерев та квітів, провести акцію «Батарейки, здавайтеся!», займатися волонтерством у притулках для тварин, розробити плакати та розвісити на дошці оголошень міста зі слова «Війна – це геноцид проти природи».

9

Перелік джерел для опрацювання учнями.

Список покликань на використані ресурси.

https://nasze-slowo.pl/ekologichniy-stan-ukrayini/

https://vseosvita.ua/library/prezentacia-ekologicni-problemi-ukraini-122262.html

https://www.unicef.org/ukraine/stories/young-ukrainians-are-uniting-fight-climate-crisis

https://1plus1.ua/tvij-den/novyny/ak-vihovati-genia-una-naukovica-desatiklasnica-viktoria-pancenko-pridumala-ak-zrobiti-ricki-cistisimi-za-dopomogou-zvicajnogo-oceretu-video

https://www.ecoleague.net/diialnist/aktsii

10

Очікувані результати (освітній продукт як результат роботи кожної групи).

1. Дослідники – підготувати статтю в місцеву газету стосовно рівня забруднення природи України із закликом «Будьмо свідомими громадянами нашої України»
2. Правознавці – створити інформативну брошуру із виписками законів України, що гарантують захист та збереження довкілля.
3. Екоактивісти – виготовити екоторбинку, що допоможе зменшити використання пластикових пакетів.
4. Винахідники- підготувати практичні поради, що допоможуть кожному учневі стати на захист природи, виконуючі прості та повсякденні завдання.
5. Фотографи – виготовити колаж зі світлинами рідного краю та закликами берегти природу, у вишиванках представити колаж однокласникам , а фото представлення відправити у місцеву газету.
6. Мітингувальники -  провести акцію «За чисте довкілля!»

11

Етапи проведення проєкту (підготовчий, практико-виконавчий, заключний) та їх змістове наповнення.

Підготовчий

Учні:

1. Вправа «Спіймай настрій» - емоційне налаштування.

 2.Вправа «Асоціативний кущ»  Україна.

3. Об’єднання у групи.

4. Отримання завдань від учителя.

5.Розподіл обов’язків у групі.

6.Обговорення стосовно того, яким чином вони будуть оформлювати результати.

Учитель: 1. Емоційно налаштовує;

2. Записує на дошці відповіді учнів під час виконання вправи «Асоціативний кущ»;
3. Допомагає об’єднатися у групи; надає карти із завданнями;

4.Спостерігає та координує за потреби роботу у групах;

Практико-виконавчий

Учні:

1. Опрацьовують джерела інформації, шукають потрібні їм дописи, світлини, архівні фото.
2. Аналізують отримані результати, узагальнюють та систематизують.
3. Роблять висновки про проведену роботу, записують у таблицю або на чорновики переходять до створення освітнього продукту за власним задумом.
4. Колективне обговорення отриманих результатів
5. Планування роботи над освітнім продуктом.
6. Оформлення та підготовка презентації освітніх продуктів учнями.

Вчитель:

1. Надає список рекомендованої літератури та джерела інформації учням, направляє у пошуку.
2. Спостерігає за процесом аналізу, систематизації та узагальнення матеріалу учнями.
3. Спостерігає за процесом роботи учнів.
4. Слухання обговорення результатів учнями, допомога у формулюванні висновків за потреби.
5. Допомога у оформленні та підготовці презентації, надання порад (за потреби)

Заключний етап

Учні:

1. Демонстрація учнями отриманого результату та порівняння із запланованим.
2. Презентація колективної роботи.
3. Відповіді на запитання від учителя та однокласників, самооцінювання групами власних робіт.
4. Рефлексивна мішень.

Учитель:

1. Перегляд освітнього продукту груп та презентацій.
2. Питання до кожної з груп по проведеній роботі.
3. Спостереження за самоаналізом та самооцінюванням учнями власних робіт

12

Критерії оцінювання освітнього продукту та діяльності дитини в групі.

Заповнення дитиною таблиці самооцінювання власної роботи в групі

1. Я гарно працював (так\ні)
2. Мені все вдалося (так\ні)
3. Цікавим для мене було….
4. Я відповідально ставився до своїх обов’язків (так\ні)

13

Перелік використаних під час проєктної діяльності електронних засобів навчання, матеріалів та обладнання.

Комп’ютер, мережа Інтернет, проектор, принтер, енциклопедії, статті газет, журналів, навчальна література, клей, ножиці, кольорові олівці та фарби, тканина для виготовлення екоторбини, ножиці, голка, нитки.

14

Дошка візуалізації навчального проєкту (покликання).

https://docs.google.com/presentation/d/1FH7pOD5JfHtUNvP1Wf42Y0RHqsJ7JO74/edit?usp=share_link&ouid=106788569108886358871&rtpof=true&sd=true