Протокол результатів моніторингу

№

показники

відмітка

1

Наявність висновку

ІРЦ

\07

2

Наявність ІПР

Так

3

Визначення додаткових освітніх та соціальних потреб:

•           асистент вчителя (вихователя)
•           асистент дитини

Асистент вчителя

4

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (кількість годин, напрямки)

Вчитель логопед (1 год) розвиток мовлення

Практичний психолог (1 год) корекція розвитку когнітивної та емоційно-вольової сфери

Вчитель дефектолог (1 год) корекція розвитку (читання, писемне мовлення)

5

Фахівці, які здійснюють корекційно-розвиткові

 практичний психолог

6

Програма навчання та її відповідність індивідуальним особливостям та можливостям дитини з ООП

Інклюзивне навчання за

освітньою програмою закладу

освіти враховуючи

корекційний складник

7

Адаптація навчальної (освітньої) програми

Модифікація навчальної (освітньої) програми

Адаптувати навчальну програму та плани:

•           української мови
•           читання
•           англійської мови
•           математики.

Поділ завдання на декілька простих;

- завдання меншої тривалості або кількості при збереженні складності;

- спрощені інструкції;

- повторення,

 - переформулювання;

- покрокові інструкції;

- особливі графічні характеристики оформлення тексту: (виділення жирним, кольором).

Адаптувати систему заохочень та критерії оцінювання (наочні таблиці та графіки досягнень заповнюються разом з особою).

8

Наявність індивідуального навчального (освітнього) плану

Адаптована програма з предметів:

•         українська  мова
•         читання
•         англійська  мова
•         математика

Звичайна програма з предметів:

•         я досліджую  світ
•         фізична  культура
•          інформатика
•          дизайн та  технології
•         мистецтво
  
   

9

План консультування батьків дітей з ООП (законних представників), його реалізація протягом навчання дитини

Бесіда і консультація батьків

щодо інклюзивного

навчання.

Організація режимних моментів

удома.

Індивідуальні особливості дитини

та методи

впливу на дитину.

Активний початок дня та

відпочинок школяра.

Особливості взаємодії з дитиною.

Педагогічні поради та пам’ятка

для батьків.

Розроблення індивідуальної

програми розвитку

дитини з освітніми потребами.

Використання вправ для розвитку

дрібної моторики руки.

Бесіда «Адаптація дитини в

соціумі».

Спілкування з дитиною.

Як формувати у дітей знання про

навколишній світ, якщо у вас

особлива дитина.

Методи та прийоми розвитку

мислення дитини.

Як уникнути агресивної думки.

Дотримання єдиних мовленнєвих

вимог у сім’ї.

Рекомендації батькам з корекції

тривожності дитини.

Урахування типу нервової

системи під час підготовки

домашніх завдань.

Як подолати страх перед

навчанням.

Починаємо вимагати і

контролювати.

Батьківський авторитет у

вихованні дитини.

Психологічний захист молодших

школярів під час навчальних

навантажень.

Особливості встановлення

емоційних контактів з дитиною,

способи реагування на

роздратування дитини.

Реалізація рухової активності

дитини та формування навичок

дисципліни через залучення

її до гурткової роботи.

10

Засідання психолого-педагогічної команди з приводу перегляду ІПР

Світлана Бабенко  - директор школи

Інна Войцеховська – заступник директора

Анна Кобець– класовод

Тетяна Агаркова -вчитель англійської мови

Євген Бабенко -вчитель інформатики

Ольга Лисенко - директор ІРЦ

Людмила Зікур-соціальний педагог

Світлана Бардіна - практичний психолог

Оксана Злобіна  – мати дитини

Виникають труднощі з мовленням.

 Рівень

працездатності поступово

збільшується, підвищується

ефективність навчальної

діяльності. Поступовий розвиток

мисленнєвих операцій (аналізу,

синтезу, узагальнення,

порівняння), логічного мислення.

Підвищення рівня слухання-

розуміння (аудіювання), навичок

говоріння, читання і письма,

розширення словникового запасу,

формування навичок звукового

аналізу та синтезу. Розширення

уявлень про навколишній світ,

розвиток образного та словесно-

логічного мислення. Вміння

встановлення контакти з

оточуючими шляхом сприйняття,

переробки інформації.

Підвищення рівня соціальної

адаптації, набуття соціального

досвіду та ціннісних орієнтацій.

Закріплення навичок ефективної

взаємодії з оточенням, способів

поведінки в конфліктних

ситуаціях.

Дотримується правил

спілкування: привітання,

прощання, подяки, прохання,

зрозуміло висловлює власні

потреби. Може

застосовувати вивчений на уроці

матеріал.

11

Погодження ІПР батьками

Погоджено

12

 Моніторинг навичок дітей з ООП фахівцями закладу

Провівши моніторинг реалізації ІПР було встановлено відповідність пріоритету вибору цілей дитини з ООП. На першому місці - безпека життя дитини. Друге, на що було звернено увагу – система комунікації дитини, як з дорослими, так і з дітьми. Третє, і не менш важливе –  академічні навички дитини з ООП.  Членами команди супроводу було здійснено оцінку динаміки розвитку дитини з особливими освітніми потребами: озвучено інформацію про її успіхи, розвиток, рівень навчальних досягнень, рівень сформованості її соціальних, комунікативних та адаптивних життєвих навичок.

Основні цілі були досягнуті, дитина всебічно розвивається. Артем навчився додавати та віднімати двоцифрові числа, знає таблиці множення та ділення, може розв'язувати прості задачі, темп читання покращився, але все ще не досягає норми. В другому семестрі плануємо працювати над розв'язанням складних задач, покращенням навичок читання, розвитком мовлення.

13

Необхідність повторної комплексної оцінки

 За графіком

14

Проблемні питання, які потребують подальшого вивчення та розгляду

Було досліджено, що успішність дитини з ООП є нижчою очікуваного рівня,

Причини:

відсутність світла;

важко сприймати онлайн – інформацію;

На майбутнє планується:

- аналіз кадрової та методичної готовності закладів освіти до інклюзивного навчання

фахова підготовка фахівців;

тісна співпраця з спеціалістами ІРЦ для отримання методичної допомоги;