Психолого – педагогічна характеристика учня 3

Психолого – педагогічна характеристика

учня 3 – Б класу

Коростенського міського ліцею № 11

Лисеєва Руслана Максимовича

р.н.

        Лисеєв Руслан навчається в Коростенському міському ліцеї №11 Житомирської області в 3 – Б класі. На інклюзивній формі навчається з першого семестру третього класу.

         За час навчання хлопець проявив себе як недисциплінований та не завжди організований, непосидючий, дуже рухливий учень, який потребує постійного контролю за навчання та поведінкою зі сторони вчителя або асистента.  Руслан не виявляє зацікавленість до навчання, на уроках часто займається сторонніми справами, іграми. Вчителю постійно треба нагадувати про належну підготовку до уроку. На уроках не працює, веде себе байдуже, часто ігнорує правила поведінки, заважає вчителям, відволікає дітей, на зауваження не реагує або реагує з агресією. Агресія проявляється у вигляді словесних образ, ненормативної лексики по відношенню до вчителів та фізичною силою, у вигляді  неодноразових укусів за руку.

         Труднощі у навчанні пов'язані з недостатнім розвитку довільності уваги. Учневі характерні розсіяність, підвищена втомлюваність, дуже низька працездатність. Рівень навчальних досягнень переважно середній з усіх предметів. Навчається не в повну міру своїх сил, потребує постійного заохочення, вмовляння, контролю. Читає повільно по складах, часто читає не правильно закінчення в словах. Прочитане переказує з допомогою дорослого. Пише під диктовку по складах. Учень рахує в межах 100, іноді потребує підказки, розв’язує приклади без переходу через розряд з допомогою вчителя або асистента вчителя. При розв’язанні елементарних арифметичних задач потребує допомоги у складанні короткого запису, алгоритма розв’язання. Має труднощів при розв’язанні нерівностей, потребує допомоги дорослих.  Руслан на достатньому рівні володіє знаннями та має уявлення про себе, навколишній та соціальний світ.

         За характером хлопець різкий, емоційний, нестриманий, має потребу в увазі, признанні. Часто буває агресивний, провокує бійки та конфлікти серед хлопців класу.  На перервах порушує дисципліну, часто створює навколо себе конфліктні ситуації.  Руслан схильний до протиправної поведінки. Він усвідомлює протиправність своїх дій, але пояснити причину винекнення не завжди в змозі. Учень відвідує заняття у психолога гімназії, іде на контакт, виконує поставлені перед ним завдання, хоча не завжди в них зацікавлений. Авторитет серед дорослих вбачає здебільшого серед осіб чоловічої статі.

         До самостійної учбової діяльності хлопець не готовий, потребує постійної допомоги з боку дорослих. Зовнішній вигляд у дитини завжди охайний.

         Мати дитини підтримує контакт з класним керівником по телефону. Та також з’являється до школи за проханням адміністрації та вчителів.

Класний керівник                                                   Мирослава ЛІСОВСЬКА

Психолог                                                                   Катерина СТЕПАНЧУК

Директор                                                                 Оксана ЗУБРИЦЬКА

Психолого – педагогічна характеристика

учениці 3 – Б класу

Коростенського міського ліцею № 11

Петренко Софії Миколаївни

24.09.2015 р.н.

        Петренко Софія навчається в Коростенському міському ліцеї №11 Житомирської області в 3 – Б класі.  На інклюзивній формі навчається з першого семестру третього класу.

        Категорія особливих освітніх потреб – інтелектуальне порушення. Результати навчальних досягнень відповідає середньому  рівню з усіх предметів. Засвоїла знання у формі окремих фактів та елементарних уявлень.  Словниковий запас учениці бідний. Потребує допомоги у складанні простих речень.  Читає повільно по складах, часто плутає, не правильно називає букви. Читання не усвідомлене, не може переказати прочитане. Має невеликий обсяг короткотривалої пам’яті, не може вивчити короткий вірш напам’ять. Мислення загальмоване, пам’ять конкретно-образна.  Пише під диктовку по буквах. Учениця рахує в межах 100, іноді потребує підказки, розв’язує приклади без переходу через розряд лише з допомогою вчителя або асистента вчителя. При розв’язанні елементарних арифметичних задач потребує допомоги у складанні короткого запису, алгоритма розв’язання. Має труднощів при розв’язанні нерівностей, потребує допомоги дорослих. Учениця не виявляє зацікавленості до навчання. Виконує самостійну роботу під безпосереднім керівництвом вчителя або асистента педагога, потребує детального кількаразового пояснення. Учениці характерні розсіяність, підвищена втомлюваність, дуже низька працездатність.

        На уроках здебільшого пасивна, може відволікатися, концентрація уваги слабка. На уроках потрібна постійна організовуюча допомога вчителя. Домашні завдання переважно виконує, але старанності у виконанні роботи не проявляє. Дитина має труднощі із переключенням уваги між завданнями або видами діяльності, потребує більшого часу та додаткових інструкцій.

         За характером спокійна, сором’язлива, невпевнена у собі, нерішуча. Виконує доручення трудового характеру.

         До самостійної учбової діяльності Софія не готова, потребує постійної допомоги з боку дорослих. Зовнішній вигляд у дитини завжди охайний. Йде на контакт з дорослими, ставиться до них шанобливо.

         Мати дитини підтримує контакт з класним керівником по телефону. Та також з’являється до школи за проханням адміністрації та вчителів.

Класний керівник                                                   Мирослава ЛІСОВСЬКА

Психолог                                                                   Катерина СТЕПАНЧУК

Директор                                                                 Оксана ЗУБРИЦЬКА