Рельєф земної поверхні України. Практична робота. ПЧ Народна легенда «Як виникли Карпати»

Бінарний урок розроблено

Голубчик Тетяною Василівною, вчителькою біології, інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» Чернівецької гімназії №11

Чифурко Іриною Євгенівною, вчителькою української мови і літератури Чернівецької гімназії №11

Урок розроблено відповідно до Модельних навчальних програм:

«Пізнаємо природу. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (автори Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.).

«Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А.)

Тема. Рельєф земної поверхні України і своєї місцевості, його зображення на фізичній карті. Як змінюється поверхня Землі. Практична робота: позначення на контурній карті України номенклатури, поданої в тексті. ПЧ Народна легенда «Як виникли Карпати»

Очікувані результати навчання:

•      визначає на карті положення географічних об’єктів;
•      розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки;
•      використовує самостійно / з допомогою вчителя чи інших осіб правила, способи й відповідні засоби для розв’язання навчальної / життєвої проблеми;
•      складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі;
•      пропонує правила взаємодії в групі й дотримується їх;
•      бере участь у прийнятті спільних рішень;
•      наводить приклади взаємозв’язків об’єктів і явищ природи, зокрема пов’язаних із власними діями в довкіллі;
•      використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми;
•      уважно слухає легенди українського народу;
•      вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого навчального матеріалу;
•      стисло переказує зміст легенди;
•      формулює запитання, щоб уточнити розуміння змісту легенди;
•      розповідає про власний емоційний стан під час сприймання художніх творів, що вивчаються текстуально;
•      читає виразно народні легенди;
•      співвідносить зміст сприйнятого тексту народних  легенд із історичним і культурним контекстом;
•      характеризує порушені в легендах проблеми;
•      знаходить у текстах легенд приклади теоретико-літературних понять, пояснює їх сутність;
•      формулює тему та основну думку народних легенд;
•      виокремлює патріотичні мотиви;
•      формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу народних легенд щодо художнього переосмислення подій та образів, символічні образи, ознаки реалістичного і фантастичного;
•      аргументує власну оцінку прочитаних творів, наводячи доречні цитати;
•      представляє текстову інформацію з прочитаних творів, використовуючи різні способи і засоби візуалізації їх змісту, створює за мотивами прочитаного власний медійний продукт і письмові творчі роботи різних жанрів;
•      збагачує власне мовлення окремими засобами художньої виразності із прочитаних творів.

Обладнання: підручник, зошит, долоньки трьох кольорів, кола Вена, малюнок з хмарками, словник, фізична карта України, контурна карта України, кольорові олівці, простий олівець, гумка, 2 пластикові контейнери, рушники різного кольору, прозорий контейнер, глина для ліплення або пластилін, пісок, транспортир, пляшка з водою, черпак для піску, QR-код, скринька з фразеологізмами, текст для печворку, гудзики Блума, аркуш для самооцінювання.

Тип уроку: комбінований з елементами STREAM-освіти

Урок формує такі компетентності:

•        вільне володіння державною мовою;
•        здатність спілкуватися іноземними мовами;
•        математична;
•        компетентності в галузі природничих наук і технологій;
•        інноваційність;
•        інформаційно-комунікаційна компетентність;
•        екологічна;
•        навчання впродовж життя;
•        громадянські та соціальні компетентності;
•        культурна;
•        підприємливість і фінансова грамотність.

Наскрізні вміння:

•      читати з розумінням,
•      висловлювати власну думку усно і письмово,
•      критично та системно мислити,
•      діяти творчо,
•      виявляти ініціативність,
•      здатність логічно обґрунтувати позицію,
•      конструктивно керувати емоціями,
•      оцінювати ризики,
•      приймати рішення,
•      розв’язувати проблеми,
•      здатність співпрацювати з іншими людьми.

Гори кличуть, і я мушу йти!

Джон Мьюр

ХІД УРОКУ

 І. Організаційний етап

1.Привітання.

2.Вправа “Долонька”.

Діти працюють у парах і підписують один одному долоньки компліментами для створення позитивного настрою.

 ІІ. Актуалізація опорних знань

1.Умовні позначення.

Чому ми запропонували вам долоньки саме таких кольорів? Пригадайте, яким кольором позначають на картах гори, плоскогір’я, височини, низовини.

2.Інтерв’ю.

Уяви, що ти журналіст. Які б питання ти поставив/-ла спеціалісту, який вивчає рельєф?

3.Кола Вена.

Учні знайомляться з підказкою щодо спільного й відмінного народної казки та легенди. Роблять висновки. Формулюють визначення «народна легенда».

ІІІ. Оголошення теми і мети.

Мотивація навчальної діяльності

1.Звернення до епіграфа.

Обговорення епіграфа.

2.Очікувані результати.

На хмарках учні записують очікування від уроку.

 ІV. Етап засвоєння нових знань

1.Робота з підручником.

Розгляньте діаграму й визначте, яку частину поверхні України займають основні форми рельєфу: гори й рівнини, окремо обчисліть частку, що припадає на низовини й височини. Назвіть чинники, що беруть участь у формуванні поверхні землі.

2.Робота зі словником.

Дізнайтеся з етимологічного словника про походження слова «гора».

Довідка для вчителя

Словникова стаття

Гора. У давньоруському це слово мало значення «висота, вкрита лісом». Невипадково давньопрусське garian (утворене від тієї ж основи) має значення «дерево».

Знайдіть у тлумачному словнику лексичне значення слова «легенда»  (учитель звертає увагу, що слово має декілька значень, акцентує увагу на літературознавчому і географічному поняттях).

- Як називається місце на карті, де вказано умовні позначення? (легенда)

3.Вправа “Юні географи”. Робота в групах.

Учні об’єднуються в 3 групи та порівнюють форми рельєфу за висотою. Свої дані коментують і записують на дошці (для виконання практичної роботи), тренуються показувати їх на карті.

І група визначає, які низовини зображено на фізичній карті України та їх рельєф.

ІІ група визначає на фізичній карті України височини та напрямок, у якому кожна простягається.

ІІІ група визначає гори та найвищі вершини Українських Карпат і Кримських гір, їхні висоти.

4.Практична робота. Позначення на контурній карті України номенклатури, поданої в тексті.

Користуючись фізичною картою України, підпишіть на контурній карті України назви рівнин і гір (назви рівнини пишуть друкованими літерами на території, які вони займають; назви гір пишуть друкованими літерам у напрямку простягання гір):

•          Поліська низовина, Придніпровська низовина, Причорноморська низовина;
•          Придніпровська височина, Приазовська височина, Подільська височина, Волинська височина, Донецька височина, Передкарпатська височина;
•          Гори Карпати, Кримські гори.

Зробіть кольорові позначення форм рельєфу відповідно до шкали висот, заповніть легенду та запишіть висновок до практичної роботи.

Учні з ООП із допомогою асистента та використовуючи презентацію https://drive.google.com/file/d/1VoYUhi-GKA-mCHe0LWc5xkLw3THMbFxG/view, позначають такі обєкти, як:

Причорноморська низовина (слайд 6), Придніпровська низовина (слайд 5), Придніпровська височина (слайд 7), Подільська височина (слайд 9), Карпати та Кримські гори (слайд 3).

Висновок: В Україні переважає рівнинний характер поверхні. Основними формами рельєфу є низовини і височини. На території нашої країни розміщено два гірських масиви – Українські Карпати і Кримські гори.

5.Читання легенди ланцюжком.

Покликання на текст: https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=20143

6.Таблиця “Реальне та фантастичне”.

Діти виписують з тексту реальні та фантастичні події.

7. Творча майстерня.

Моделюємо процес утворення складчастих гір.

Матеріал для вчителя

Учням знадобляться такі матеріали: два невеликі пластикові контейнери, які будуть уявними континентами, рушники різного кольору, щоб зобразити гірські шари.

Хід виконання

1. Помістіть рушники шарами між двома контейнерами.

2. Обережно натискайте на контейнери з двох сторін одночасно, зсуваючи їх до центру, щоб стиснути шари рушників. Уважно стежте за результатом. Так могутні сили природи здатні зминати скелі в складки й утворювати гори. Складчасті гори є товщою гірських порід, що під дією внутрішніх сил вигнулися в гігантські складки (Кримські гори, Карпати, Альпи, Анди).

8.Фізкультхвилинка.

Руханка “Я піду в Карпатські гори”.

 https://www.youtube.com/watch?v=kPyxgTP0bZA

9.Вправа “Гірське знайомство”.

Перейти за QR-кодом й ознайомитися з інформацією про найвищу гору Карпат.

10.Вправа “Я режисер”.

Вибрати з інформації про Говерлу світлини, які сподобалися, й створити за допомогою гаджета кінострічку “Захопливі моменти” (програми iMovie, InShot тощо).

11.Туристичний навігатор

На гугл-карті https://www.google.com/ прокласти маршрут від Чернівців до найвищої точки Карпатських гір – Говерли. Порівняти, скільки треба часу, щоб здолати марштут автомобілем та пішки.

12.Вправа “Фразеологічна скринька”.

Зі скриньки діти витягують картки, на яких записані фразеологізми, пов’язані зі словом “гора”, і розкривають їхній зміст.

Гору брати, горою стати, золоті гори обіцяти, як за  кам'яною горою, гора з плечей впала, не за горами, гори перевернути.

13.Ментальна карта.

Слово вчителя

Рельєф відіграє важливу роль у житті людини: гори оберігають нас від холодних вітрів, на рівнинах легко об­робляти землю, прокладати шляхи, будувати заводи й фаб­рики, видобувати корисні копалини. Від рельєфу залежать течії річок, різноманітність рослинного і тваринного світу. Пригадайте, які чинники впливають на рельєф. Велику роль в утворенні рельєфу відіграє антропогенний чинник.

Форми рельєфу, створені людиною, називають антропогенними (від грецького антропос – людина і генес –породжує, народжений).

 V. Узагальнення і систематизація знань

1.Печворк.

Відновіть послідовність подій легенди “Як виникли Карпати”, пронумерувавши клаптики-фрагменти.

2.Рольова гра.

Учні вибирають героя легенди, в якого хочуть перевтілитися, і переказують легенду від його імені.

3.Вправа “Я - екскурсовод”.

Уявіть, що ви працюєте екскурсоводом. Опишіть за фізичною картою України форми рельєфу, які характерні для нашої місцевості:

•          в якій частині України розташована область;
•          які форми рельєфу розташовані на території області (гори, височини, низовини);
•          які форми рельєфу переважають на її території (гори, височини, низовини);
•          найвищі вершини та переважаючі висоти.

VІ. Підбиття підсумків уроку

1.Моделювання надзвичайної ситуації.

Об'єднайтеся у три групи за рядами. Перший ряд робить кут схилу 15 градусів, другий - 30, а третій - 45.

Створіть модель зсуву грунту. Назвіть причини виникнення. Спрогнозуйте, до яких наслідків він може призвести.

Матеріал для вчителя

Модель зсуву

Учням знадобляться такі матеріали: прозорий контейнер, глина для ліплення або пластилін, пісок, транспортир, пляшка з водою, черпак для піску.

Хід виконання

1. З глини для ліплення сформуйте схил біля однієї зі стінок контейнера.

2. Виміряйте кут нахилу поверхні піску транспортиром.

3. Насипте поверх схилу шар піску. Цей шар не буде товстим, оскільки сухий пісок сповзатиме вниз по схилу.

4. Наливайте потроху на шар піску воду, поки він не почне сковзати по схилу.

Порівняйте моделі зсувів, що отримали інші групи. Зробіть висновок.

Схема простого зсуву: 1 - тіло зсуву; 2 - поверхня ковзання; 3 - зсувний уступ;

4 - тиловий шов; 5 - тріщини відриву.

2.Вправа “Нотатник туриста”.

Запишіть алгоритм дій людини під час зсуву.

3.Гудзики Блума.

Запишіть думки-враження про прочитану легенду “Як виникли Карпати”.

VІІ. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1.Результати очікувань.

Чи справдились ваші очікування? Відзначте тільки ті хмарки, які співпали.

2.Самооцінювання “Гора досягнень”.

Оцініть свою роботу на уроці за 12-бальною шкалою. Лінії проводьте таким чином, щоб виникла ілюзія гори.

 VІІІ. Оголошення домашнього завдання.

Завдання для всього класу.

1. Прочитайте §29 “Які особливості рельєфу України” на  ст. 105-108.

2. Прочитайте легенду “Аю-Даг”, визначте факти і судження.

Індивідуальні завдання.

1. Створіть буктрейлер до легенди “Аю-Даг”.

2. Виконайте проект “Переваги та ризики проживання в гірській та на рівнинній місцевості”.

Джерела:

1. Пізнаємо природу. Підручник інтегрованого курсу для 5 класу закладів загальної середньої освіти / Дарія Біда, Тетяна Гільберг, Ярина Колісник. –  Київ: “Генеза”-т, 2022. - 253с.
2. Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти / Дарія Біда, Тетяна Гільберг, Ярина Колісник. , 2022. - 41с./ покликання: https://bit.ly/3ngZPVC
3. Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 клас для закладів загальної середньої освіти / (автори: Яценко Т.О., Качак Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко В.І., Дячок С.О., Овдійчук Л.М., Слижук О.А., Макаренко В.М., Тригуб І.А.) http://surl.li/cexlx
4. https://drive.google.com/file/d/1VoYUhi-GKA-mCHe0LWc5xkLw3THMbFxG/view