Розплата за гріхи. Данте про відповідальність за спосіб життя. Співчуття та милосердя як категорії моралі.

Розплата за гріхи.

Данте про відповідальність за спосіб життя.

Співчуття та милосердя як категорії моралі.

Єдиний план „Пекла” є вже плід високого генія

Олександр Пушкін

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу з елементами поглибленого аналізу тексту, евристичної бесіди, пообразного аналізу, характеристики героїв та літературного дослідження.

Мета: Аналіз змісту І та V пісень „Пекла”.

Завдання:

•        простежити неоднозначність образів і ситуацій, ставлення автора до Франчески та Паоло,
•        розкрити їх алегоричний сенс;
•        розвивати навички аналізу тексту, характеристики образів, усного мовлення, визначення художніх засобів;
•        формувати філософське сприйняття світу;
•          виховувати гуманність, стриманість, повагу до інших, інтерес до світоглядних проблем та світової культури.

Обладнання: Тексти „Божественної комедії”, ілюстрації різних художників, картини за сюжетом поеми, комп’ютер, творчі завдання, кросворд, головоломка, завдання для методу „ПРЕС”, фонограма симфонії П. Чайковського „Франческа да Ріміні”.

 Зміст уроку.

І. Актуалізація опорних знань.

•                  які твори Данте ви знаєте?
•                  кому присвячена книга „ Нове життя”?
•                  хто є головними образами поеми „Божественна комедія”?
•                  коли вперше опублікована поема саме під такою назвою?

ІІ. Підготовка до сприйняття навчальної теми.

Вступне слово вчителя.

 Кожен з нас рано чи пізно замислюється: для чого живе, яку мету переслідує, що має здійснити на Землі. З дитинства вчителі й батьки вчать бути добрими, чесними, щирими, доброзичливими — чеснотами порядних людей, яких прагнуть бачити в дітях. Про це ж розповів у поемі „Божественна комедія” Данте Аліг’єрі. Він вважав, що людина покращить земне життя, звернувшись до творчих сил душі — це шлях до духовного спасіння її та світу. Поема зображує не лише подорож героя потойбіччям, а мандри його душі, зустрічі з іншими душами для з’ясування морального стану людини й людства. Якими побачив людей герой Данте? Про це — на уроці.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми, мети уроку.

Завдання нашого уроку:

1.                 визначити аспекти, в яких Данте пропонував розуміти образи й ситуації свого твору;
2.                 проаналізувати зміст І і V пісень „Пекла”;
3.                 охарактеризувати образи поеми.

IV. Формування знань, умінь, навичок з елементами перевірки домашнього завдання.

1. Літературне дослідження:

сам Данте стверджував, що його поему можна розглядати з чотирьох поглядів:

•                  перший аспект: буквальний: текст розуміється так, як він написаний;
•                  другий аспект: алегоричний: під описаними ситуаціями слід розуміти ситуації зовнішнього світу;
•                  третій аспект: моральний: у творі описуються переживання й почуття людини;
•                  четвертий аспект: філософський: осмислення думки про вічне, рух людини в моральному плані.

Отже, автор намагався показати реальних людей, або таких, які існували в історії, а ми повинні з вами це дослідити, опрацювавши зміст твору, визначивши основні риси характеру героїв, причини їх вчинків.

1.               Бесіда на сприйняття І пісні „ Пекла”.

•                  Про що розповідається у пісні?
•                  Назвіть головного її героя.
•                  Які почуття його охопили?
•                  Хто перешкоджає йому?
•                  Хто врятував Данте від звірів?
•                  Де відбувається дія?
•                  Куди веде героя Вергілій?

2.               Творче завдання з елементами дослідження:

1.                 робота з таблицею „Багатозначність образів та ситуацій у І пісні

„ Божественної комедії” та коментар вчителя:

•                  таблиця та варіанти відповідей розташовані на моніторах комп’ютерів, завдання для обдарованих учнів: правильно розташувати відповіді(наприклад, найти відповідність образів і змісту, визначити багатозначність образів), варіант правильно заповненої таблиці додається:

•                  ІІ варіант:

 визначити елементи сюжету І пісні:

1.                 експозиція – блукання героїв в темному лісі;
2.                 зав’язка – зустріч із хижаками;
3.                 розвиток дії – Вергілій рятує поета від хижаків, пропонує йому залишити

„ діл цей шпетний” і знайти інший шлях для душі;

4.                 кульмінація – поет духовно прозріває, він готовий пройти слідом за Вергілієм усі важкі шляхи в пошуках морального очищення;
5.                 розв’язка – поети йдуть у загробний світ.
   •                  ІІІ варіант:

1.                 виписати героїв,
2.                 скласти план прочитаного.

4. Проведення бесіди з елементами пообразного аналізу героїв:

а) характеристика образу Поета:

•                  які головні образи вводить Данте у свою поему? (Поет, Вергілій, Беатріче);
•                  від якої особи йде мова? Чим це зумовлено? ( від першої, автор хоче показати, що і він сам такий же грішник, як і інші духи: намагається знайти правильний шлях у житті);
•                  наскільки свідомо автор дає своєму герою 35 років? ( це приблизно половина людського життя, коли кожен повинен усвідомити сутність свого перебування на землі);
•                  чому автор вирішив надати оповіді форму подорожі, скитань? Як це пов’язано з його власною долею?( письменник був вигнаний з рідного міста, він прагнув знайти своє місце серед політиків свого часу, шукаючи істинний і єдино вірний шлях, після вигнання шукав притулку в різних містах Італії);
•                  що шукає душа Поета? ( духовних ідеалів для себе і людства);
•                  які риси героя слід відмітити? ( він сильний і сміливий, адже далеко не кожен погодився б на таку подорож).
•                  яким ви уявляєте собі Поета?(перевірка домашнього завдання). Думку обґрунтуйте.

б) характеристика образу Вергілія:

•                  що вам було відомо про Вергілія до прочитання поеми? (римський поет, автор „ Енеїди”, він вводив у сюжет своєї поеми подорож героя до царства мертвих);
•                  як автор характеризує Вергілія у І пісні? Знайдіть і зачитайте цитати.
•                  який моральний аспект відображено в цьому образі?( це зразок людських і суспільних чеснот);
•                  чому саме його автор дав провідником Поета, живої душі? ( він може вивести героя до світла, дати поради, стати гарним путівником; крім того, автор хоче показати таким чином рятівну роль античного мистецтва);
•                  що уособлює собою цей герой? ( божественну мудрість);
•                  до чого закликає Вергілій Данте?( Вергілій проголошує мудру промову, в якій повчає героя, обіцяє йому показати шлях до пізнання людської душі і світу);
•                  як ставиться до нього Поет? ( побожно, вважає своїм учителем);
•                  яким ви уявили Вергілія ( перевірка домашнього завдання)? Думку обґрунтуйте.

Прослуховування фонозапису уривку із симфонії П.І.Чайковського „Франческа да Раміні” (враження учнів від почутого та подальша характеристика героїні):

в) характеристика образу Беатріче:

•                  хто така Беатріче в житті Данте? ( сусідська дівчинка, в яку він палко закохався);
•                  який алегоричний зміст вкладено в цей образ? ( ідеал Краси, Ніжності, Любові);
•                  чому саме вона повела Поета в Рай? ( це чиста душа, любов до неї робить Поета кращим, світлішим);
•                  яка любов веде людство до духовного очищення? Як це пов′язано з образом Беатріче? ( це не кохання до жінки, а Божественна любов);
•                  якою ви уявили Беатріче ( перевірка домашнього завдання)? Обгрунтуйте думку.

5. Текстуальний аналіз І (вступної) пісні:

•                  які почуття оволодівали героєм?( сонність, острах, пошана);
•                  які звірі зустрічалися на його шляху?( лев, вовчиця, леопард, це алегоричні образи, слід розуміти політичних супротивників автора);
•                  чому Поет тут опинився?( заблукав у густому темному лісі, так заблукав і сам Данте в суспільстві, так заблукала серед пороків і гріхів людська душа);
•                  як ви розумієте відповідь Вергілія: ″Не людина: був людина″?( серед живих Вергілія давно немає, існує тільки його безсмертний дух);
•                  чому Поет називає Вергілія своїм вчителем?( він захоплюється творінням римського поета, його стиль став зразком для Данте);
•                  що запропонував Поету Вергілій?( показати, що чекає душі людські після фізичної смерті);
•                  як ви розумієте вислів: „А схочеш в висі злинути останні, - душі, достойнішій за мене, здам”?( у рай повести може чиста, світла, ідеальна душа; душа Беатріче, яка уособлює Божественну любов).

Прослуховування фонозапису уривку із симфонії П.І.Чайковського „Франческа да Раміні” і пропоновані завдання:

І варіант:

1.             яка ритміка твору, її роль у розкритті теми;

ІІ варіант:

2.             визначити значення контрасту у розкритті музичних образів?

ІІІ варіант:

3.             яке враження від почутого?

6. Рольова гра „Метод „Прес”:

чотири етапи методу:

1.                 викладіть свою думку: „Я вважаю, що...”.
2.                 поясніть причини появи цієї думки: „Тому що...”.
3.                 наведіть аргументи на підтримку вашої позиції: „Наприклад...”.
4.                 зробіть висновок: „Таким чином...”.

отже, перше пропоноване завдання:

чому Поет погодився йти за духом Вергілія у потойбічний світ?( учні відповідають письмово, відповіді зачитують, коли всю роботу завершено).

7. Робота з текстом V пісні:

а) текстуальний аналіз:

•                  який гріх спокутують грішники у другому колі пекла? ( перелюбство);
•                  хто тут знаходиться? (Семіраміда, Клеопатра, Паріс, Трістан, Дідона і т.д.);
•                  чому Данте поєднує історичних осіб, міфічних персонажів, легендарних героїв? ( такий прийом надає „Комедії” узагальнюючого змісту);
•                  хто визначає міру покарання для грішних душ у цьому колі? ( Мінос – верховний суддя, який витками хвоста визначає міру покарання для грішника);
•                  схарактеризуйте художній простір у другому колі Пекла. Які голоси там лунають? Які кольори домінують?
•                  Як відтворено страждання грішників? Зачитати цитати.

І ось такий, що й камінь міг стривожить,

Зачувся лемент, і зневіра йме,

Чи зойки відчаю луна не множить?

Туди прийшов, де світло геть німе,

І знявся рик, як в буряному морі,

Коли на ньому дужий вітер дме.

Пекельні вихори, рвучкі та скорі,

Засуджених волочать, тягнуть, б’ють

Згори і знизу, й ті в сльозах та в горі.

І душі, летячи у каламуть,

Ридають, виють, сповнюючись хіттю,

Самого Бога в небесах клянуть.

•                  як ставиться ліричний герой до страждань грішників?( співчуває їх горю: розповіді героїв глибоко торкають Поета: незважаючи на те, що вони скоїли гріх, він співчуває їм);
•                  хто стає центральною парою у другому колі? Назвіть ці імена і розкажіть їх історію.
•                  Чому „ зріділа тьма”, коли вони наблизилися? Якими засобами перекладач відтворює ті світлі почуття, якими вони віддалися?
•                  про що розповіла Франческа?( історію свого кохання: вона пам’ятає про свої почуття навіть у пеклі);
•                  як ліричний герой поеми поставився до кохання Франчески та Паоло? У чому тут виявляється погляд людини Відродження? Наведіть відповідні цитати.

Рольова гра „Метод „Прес”:

друге пропоноване завдання:

чому Поет знепритомнів після розповіді Франчески?

8. Перегляд репродукції ілюстрації Г.Доре до V пісні „ Пекла”:

запитання на сприйняття::

1.      які епізоди з твору відтворив художник?
2.      як він передає багатозначність образів, їх символічний зміст?
3.      у чому виявляється алегоричність пейзажу?

V. Застосування засвоєних знань, умінь, навичок.

1. Творчі завдання з використанням комп’ютерних технологій:

1) Кросворд „Хто знаходиться у другому колі?”

1.                 легендарна ассірійська цариця, вдова царя Ніна, видала закон, який цариця Шаммурамат ( Семіраміда);
2.                 герой Троянської війни, син морської богині Феміди, смертельно поранений у п’яту Парісом ( Ахілл);
3.                 карфагенська цариця, вдова Сіхея, яка покінчила життя самогубством після того, як її покинув Еней ( Дідона);
4.                 єгипетська цариця, кохана Юлія Цезаря, взята в полон Октавіаном ( Клеопатра);
5.                 герой середньовічного роману, який покохав Ізольду, дружину короля Марка ( Трістан).

VI. Підсумки уроку. Оцінювання. Узагальнююча бесіда:

• Які аспекти поеми визначив сам Данте?

• Як вони розкриваються в образі Поета?

• Який алегоричний сенс образів хижих звірів на шляху Поета?

• Ставлення Поета до історії Франчески та Паоло. Чому?

• Тлумачення епіграфа уроку.

VII. Домашнє завдання. 1 варіант: Авторська оцінка образу Франчески. 2 варіант: Авторська оцінка образу Паоло. 3 варіант: Авторська оцінка образу графа Уголіно (випереджальне).

Індивідуальне: Повідомлення про твори мистецтва за „Божественною комедією”.

Для всіх: Прочитати XXXIII пісню „Пекла”.