Щоденник спостережень

Про матеріал

Щоденник спостережень результатів навчальної діяльності учнів 5 -8 класів (НУШ) з української літератури на 2025-2026н.р.

Перегляд файлу

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

$C:\Users\ПК\Desktop\22.jpg$

Щоденник

спостережень результатів навчальної діяльності

учнів 5 -8 класів (НУШ)

з української літератури

на 2025-2026н.р.

Учитель_______________________________________

НОРМАТИВНО – ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

У 2025/2026 навчальному році вивчення української літератури в 5 класі здійснюватиметься за модельними навчальними програмами: «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Яценко Т.О. та ін.), «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Архипова В.П. та ін.), «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Чумарна М. І., Пастушенко Н. М.), «Інтегрований курс літератур (української та зарубіжної). 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Яценко Т.О., Тригуб І.А.), «Інтегрований мовно-літературний курс (українська мова, українська та зарубіжні літератури). 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Старагіна І. П. та ін). Програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/modelni- 8 navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli-zaprovadzhuyutsyapoetapno-z-2022-roku. Дидактико-методичний потенціал програм забезпечує можливість формування в процесі вивчення української літератури читацької і ключових компетентностей, визначених Державним стандартом базової середньої освіти На основі модельної навчальної програми, рекомендованої Міністерством освіти і науки України, заклад загальної середньої освіти може розробити власну навчальну програму та затвердити її рішенням педагогічної ради. Відповідно до кожної з модельних навчальних програм створено підручники. Для реалізації принципу академічної свободи Міністерство освіти і науки України пропонує варіантність підручників з української мови для 5 класу закладів загальної середньої освіти, зокрема, варіантність щодо реалізації кожної з модельних навчальних програм. У 5 класах закладів загальної середньої освіти пропонується працювати за підручниками, що мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України». Електронні версії підручників для вивчення курсу розміщено в електронній бібліотеці ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» https://lib.imzo.gov.ua/. Також систематизовану добірку навчально-методичного забезпечення для 5 класу розміщено на сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» – «Навчально-методична скарбниця НУШ 5-6 класи» у розділі «Нова українська школа» (https://docs.google.com/spreadsheets/d/1mC99CMln4MEbhW_G4v62ptgK 8i0MpJAv/edit#gid=618777777). У зміст курсу української літератури для 5 класу реалізовано основні функцій літератури для дітей та юнацтва в сучасному соціумі. Так, естетична функція літератури для підлітків визначає її суть, дозволяє аналізувати літературні твори як мистецькі явища, що мають не тільки цікавий, пізнавальний зміст, але й високохудожню форму. Морально-етична функція розкривається в ідейному змісті, підтексті художніх творів, у яких юні читачі відшукують приклади взаємин між людьми, засуджують негативні вчинки, співпереживають улюбленим героям. Це сприяє формуванню в молодших підлітків типу поведінки в соціумі. Комунікативна функція художнього твору для дітей та юнацтва розкривається відповідно до вікових особливостей читачів, доступності їхньому сприйняттю й розумінню. Під час діалогу з автором художнього твору молодші підлітки формують уявлення про митця, співвідносять зображене в тексті з власним життєвим досвідом, вчаться критично оцінювати вчинки літературних персонажів, дискутувати, пояснювати свою думку щодо прочитаного. Особливої уваги заслуговує методика вивчення творів сучасної української літератури для підлітків. Процес їх опрацювання на уроках української літератури в 5 класах має бути орієнтованим на адекватне для цього віку реципієнтів сприйняття. Оскільки в кожного покоління юних читачів своя система цінностей, то й формування її найефективніше відбувається під час читання художніх творів, у центрі яких протагоніст – їхній ровесник, зі 9 співзвучними їм почуттями й переживаннями, втіленими в його життєвих мріях, пригодах, самому процесі дорослішання. Моделі уроків вивчення сучасних художніх творів можуть мати триетапну структуру: вступна частина, власне робота з текстом і підсумкова, рефлексійна частина. У вступній частині варто застосовувати інтерактивні мотиваційні завдання на основі медіатекстів, в основі яких – «занурення» у контекстуальні зв’язки художнього тексту. В основній частині уроку рекомендовано використовувати прийоми розвитку критичного й аналітичного мислення на основі текстуальної роботи: дидактичну ейдетику, складання й розгадування квестів, вікторин, виконання творчих завдань на фреймах, зокрема й на віртуальних дошках Miro , Padlet, Jamboard тощо. На уроках текстуального вивчення сучасних літературних творів доцільно практикувати творчі завдання та проєкти. У прикінцевій частині таких уроків обов’язковою має бути рефлексія як елемент формувального оцінювання й водночас узагальнення й систематизації знань учнів. Це може бути й інтерактивне обговорення, й узагальнення за допомогою рефлексійних таблиць, схем, синквейнів тощо. Для того, щоб підлітки адекватно зрозуміли ціннісний потенціал художнього твору, він має викликати в них зацікавлення, прагнення прочитати. Це можливе за умови застосування сучасних технологій навчання, зокрема орієнтованих на залучення всіх учнів до процесу сприйняття, обговорення й інтерпретації художніх творів, використання компетентнісного й діяльнісного підходів. Оцінювання п’ятикласників здійснюється відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 01.04.2022 № 289. Видами оцінювання результатів навчання учениць/учнів є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне. Формувальне оцінювання дозволить отримувати інформацію щодо навчальних досягнень учнів не лише учителю, а й кожному здобувачеві освіти. Ця інформація необхідна учням для усвідомлення власного просування в навчанні, учителю – для визначення рівня складності завдань і коригування освітнього процесу з урахуванням можливостей і потреб класу. Формувальне оцінювання може здійснюватися у формі само- та взаємооцінювання, зокрема учні/учениці співставляють досягнутий результат своєї діяльності з її метою, аналізують успіхи і причини індивідуальних невдач у вивченні навчального матеріалу та визначають можливі шляхи їх подолання. Поточне оцінювання призначене для встановлення рівнів опанування здобувачами освіти навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосованих технологій навчання. Опроваджувати поточне оцінювання необхідно систематично, використовуючи завдання на повторення пройденого матеріалу й закріплення вивченого. 10 При здійсненні підсумкового оцінювання необхідно використовувати завдання для визначення рівня досягнень за кожною групою результатів: (учениця/учень) опрацьовує та використовує інформацію, застосовує її в житті. Для проведення зазначених видів оцінювання ефективно використовувати компетентнісно орієнтовані завдання. Оцінюванню також підлягає сформованість у здобувачів освіти наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти: читання з розумінням, висловлення власної думки усно й письмово, конструктивне керування емоціями, критичне й системне мислення, логічне обґрунтовування позиції, творчість, ініціативність, конструктивне керування емоціями, оцінювання ризиків, ухвалювання рішень, розв’язування проблем, співпраця з іншими. В умовах дистанційного навчання української літератури фахові вміння вчителя-словесника використовувати цифрові сервіси та онлайн-інструменти урізноманітнить освітній процес, створить можливості для розвитку творчої активності учнів, формування навичок добирати навчальну інформацію з різних інформаційних джерел, застосовувати медіаресурси для залучення контекстуальних зв’язків. Рекомендовано використовувати сервіси для створення «хмаринок слів» (Word It Out, Word Cloud Generation, Word Art, AnswerGarden тощо), ментальних мап (XMind, FreeMind, iMindMap, MindJet Mindmanager, Edrow Mind Map, Visual Mind тощо), інтерактивних плакатів (Thinglink, Glogster EDU, Н5Р тощо), коміксів (Bitstrips, Canva, Write Comics, Pixton, StoryboardThat) тощо. Розповіді про письменників варто супроводжувати презентаціями, слайди яких повинні містити максимум ілюстрацій і мінімум текстової інформації як пояснення до візуального матеріалу. Окремі слайди можуть бути доповнені гіперпокликаннями на відео та аудіоматеріали, що розміщені на освітніх платформах та надіслані учням через захищені канали зв’язку або саме в тому онлайн-сервісі, який учителі використовують для навчання, – Google classroom чи Сlasstime. Такі презентації сприятимуть повторенню й узагальненню вивченого, глибокому осмисленню творчого доробку письменників, розумінню ідейно-тематичного та художнього значення творів. Під час онлайн-уроків учителі-словесники можуть урізноманітнити освітній процес за допомогою завдань, що передбачають створення чатів або постерів у додатках Canva PlayBuzz, Miro, Jamboard; здійснення віртуальних мандрівок у музеї; аналіз фото, документів, пізнавальних текстів, розміщених на віртуальних дошках Jamboard, Padlet; участь в онлайн-опитуваннях, тестуваннях, змодельованих за допомогою Google Forms, Online Test Pad, Poll everywhere тощо.

Критерії оцінювання

Результати навчання – це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які учень здатний продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти та які можна:

ідентифікувати;
спланувати;
виміряти;
оцінити.

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних судженнях. Також, за вибором закладу освіти, оцінювання може здійснюватись за власного шкалою за умови визначення та опису правил її переведення до 12-бальної шкали в освітній програмі закладу освіти.

Загальні критерії оцінювання

Оцінювання здійснюється за визначеними критеріями, які дозволяють встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Держстандартом, і фактичними результатами навчання учнів. У додатку 1 до Рекомендацій наведено загальні критерії оцінювання, які визначають загальні підходи до встановлення результатів навчання учнів і реалізуються за чотирма рівнями, що дає змогу здійснювати оцінювання за 12-бальною шкалою:

початковий (1-3 бали);
середній (4-6 балів);
достатній (7-9 балів);
високий (10-12 балів).

Кожний наступний рівень охоплює вимоги до попереднього, а також додає нові.

Галузеві критерії оцінювання

Загальні критерії оцінювання слугують основою критеріїв оцінювання за освітніми галузями (додаток 2 до Рекомендацій). У додатку визначені галузеві критерії із чітким описом кожного балу відповідно до груп результатів освітніх галузей:

Мовно-літературна (українська мова, література, зарубіжна література, мови та літератури нацменшин):

Взаємодія з іншими особами усно, сприймання і використання інформації для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях.
Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів і використання її для збагачення власного досвіду.
Висловлювання думок, почуттів і ставлень, письмова взаємодія з іншими особами, зокрема інтерпретація літературних творів українських і зарубіжних письменників; взаємодія з іншими особами у цифровому середовищі, дотримання норм літературної мови.
Дослідження індивідуального мовлення, використання мови для власної мовної творчості, спостереження за мовними та літературними явищами, проведення їх аналізу.

Мовно-літературна (іноземні мови):

Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування.
Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі реального часу через засоби іноземної мови.
Надання інформації, висловлювання думок, почуттів та ставлень іноземною мовою.

Математична:

Дослідження ситуацій та створення математичних моделей.
Розв'язання математичних задач.
Інтерпретація та критичний аналіз результатів.

Громадянська та історична:

Орієнтація в історичному часі та просторі, виявлення взаємозв'язків та явищ.
Робота з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту.
Виявлення здатності до співпраці, толерантності, громадянської позиції.

Природнича:

Проведення досліджень природи.
Здійснення пошуку та опрацювання інформації.
Усвідомлення закономірностей природи.

Інформатична:

Робота з інформацією, даними, моделями.
Створення інформаційних продуктів.
Робота в цифровому середовищі.
Безпечна та відповідальна робота з інформаційними технологіями.

Соціальна та здоров'язбережувальна:

Безпека. Уникання загроз для життя власного та інших осіб, прийняття рішень з користю для власної та громадської безпеки.
Здоров'я. Турбота про особисте здоров'я. Аргументований вибір здорового способу життя.
Добробут. Підприємливість та етична поведінка для поліпшення добробуту.

Технологічна:

Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно-технологічної діяльності.
Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва.
Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищі.
Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб.

Мистецька:

Пізнання мистецтва, художнє мислення.
Художньо-творча діяльність, мистецька комунікація.
Емоційний досвід, художньо-естетичне мислення.

«Фізична культура»:

Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання.
Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ.
Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров'я та задоволення у процесі фізичного виховання.

Основні функції оцінювання

Оцінювання має надавати інформацію про досягнення результатів навчання учнів на певному етапі освітнього процесу та виконувати такі функції:

формувальна (відстеження динаміки навчального поступу);
констатувальна (встановлення рівня досягнення результатів навчання);
діагностувальна (надання інформації про стан досягнення результатів навчання, наявність навчальних втрат, причин виникнення утруднень);
коригувальна (адаптація освітнього процесу відповідним чином);
орієнтувальна (відстеження динаміки формування результатів навчання та прогнозування його розвитку);
мотиваційно-стимулювальна (активізація внутрішніх і зовнішніх мотивів до навчання);
розвивальна (мотивація до рефлексії та самовдосконалення);
прогностична (планування майбутніх цілей навчання);
виховна (виховання в учнів свідомої дисципліни, наполегливості в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов'язку).

Основні види оцінювання

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:

Формувальне оцінювання

Формувальне оцінювання – інтерактивне оцінювання учнівського прогресу протягом навчального року, яке дозволяє визначати потреби учнів і адаптувати до них процес навчання. Воно передбачає використання різноманітних методів збору інформації і має відповідати цілям і завданням, які встановлені для конкретного навчального предмета. Його здійснюють у таких формах:

самооцінювання;
взаємооцінювання;
оцінювання із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостережень учителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо).

Завдання для оцінювання мають бути спрямовані на отримання об’єктивної інформації про рівень досягнення учнями обов’язкових результатів навчання певної групи, яка охоплює споріднені загальні результати відповідної освітньої галузі. Окремі завдання можуть бути диференційовані з урахуванням таксономії освітніх цілей за когнітивними рівнями діяльності, які передбачають:

завдання початкового рівня – розпізнавання, пригадування, відтворення окремих елементів змісту навчання;
завдання середнього рівня – розуміння та застосування елементів змісту навчання;
достатнього – аналіз навчальної інформації (класифікація, порівняння, узагальнення, інтеграція, уточнення, упорядкування);
високого – оцінювання навчальної інформації та власної навчальної діяльності, рефлексія, перекодування інформації з текстової у схематичну, графічну та навпаки, створення, продукування.

Кожний наступний рівень (від початкового до високого) охоплює показники результатів навчання попереднього рівня та містить нові показники результатів навчання.

Для оцінювання рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями за окремим елементом навчальної програми (тема, розділ тощо) здійснюється тематичне оцінювання. Його результати можуть бути використані для коригування освітнього процесу.

Українська та зарубіжна література

Відповідно до рекомендованих видів робіт та результатів навчання, зазначених у Державному стандарті базової середньої освіти, рекомендуємо ліву сторінку журналу із української та зарубіжної літератури оформлювати таким чином (орієнтовно) (табл. 3, 4).

Таблиця 3 – Приклад оформлення сторінок журналу з української та зарубіжної літератури в І семестрі (ліва сторінка)

Таблиця 4 – Приклад оформлення сторінок журналу з української та зарубіжної літератури в ІІ семестрі (ліва сторінка)

Критерії оцінювання виразного читання напам’ять художніх творів

Бали	Критерії оцінювання
	Початковий рівень
1	Учень/учениця монотонно читає напам’ять лише окремі фрази художнього тексту.
2	Учень/учениця невиразно читає напам’ять невеличкий фрагмент рекомендованого для вивчення твору.
3	Учень/учениця читає напам’ять недостатній за обсягом уривок твору зі значною кількістю фактичних мовленнєвих помилок.
	Середній рівень
4	При читанні напам’ять твору учень/учениця допускає значну кількість помилок різного характеру.
5	Учень/учениця читає вивчений напам’ять твір зі значними змістовими неточностями, порушенням правил техніки мовлення.
6	Учень/учениця читає напам’ять художній твір з окремими орфоепічними та змістовими огріхами.
	Достатній рівень
7	При читанні напам’ять твору учень правильно, чітко передає зміст твору, але виконує його невиразно, монотонно.
8	Вивчений напам’ять твір учень/учениця читає з окремими декламаційними огріхами.
9	Учень/учениця виразно читає напам’ять вивчений твір, але час від часу допускає змістові неточності.
	Високий рівень
10	Учень/учениця виразно, без помилок та неточностей, декламує твір напам’ять.
11	Вивчений напам’ять твір учень/учениця декламує, виявляючи індивідуальне розуміння тексту, своє ставлення до прочитаного.
12	Читання напам’ять твору учнем/ученицею відзначається високим рівнем артистизму, мовленнєвої вправності. Учень/учениця виявляє особисте ставлення до прочитаного, може сформулювати і висловити своє «надзавдання» (мету) читання твору.

Українська література

5 клас

Початковий рівень (1 – 3 бали)

*Планування та здійснення навчального пошуку, аналіз текстової та графічної інформації*			Примітка вчителя/учня
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Плануєш і здійснюєш навчальний пошук	На елементарному рівні відтворюєш навчальний матеріал
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Опрацьовуєш текстову та/або графічну інформацію	Називаєш окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів )
*Комунікація, зокрема з використанням інформаційно-комунікаційних технологій*
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Створюєш короткі усні й письмові повідомлення	Розумієш навчальний матеріал і можеш відтворити фрагмент із нього окремим реченням
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Відтворюєш почуту або прочитану інформацію, допускаючи істотні змістові та / або логічні неточності	Називаєш окремі факти з життя та творчості письменника, головних персонажів твору, упізнаєш за описом окремого літературного героя або з якого твору взято фрагмент
Виконання практичних завдань та розв’язання повсякденних проблем із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Виконуєш навчальну дію на рівні копіювання зразка її виконання	Розумієш навчальний матеріал і можеш дати відповідь у формі висловлювання
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Розпізнаєш, називаєш окремі об’єкти вивчення	Можеш відтворити зміст у певній послідовності, назвати жанр твору, упізнати літературний факт за описом або визначенням
*Рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності*
*Ти самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб*	Ти розпізнаєш помилки, логічні або змістові неточності в результатах навчальної діяльності після того, як на них вказує вчитель	маєш фрагментарні уявлення з предмета вивчення і можеш відтворити окремі його частини; під керівництвом учителя виконуєш найпростіший аналіз літературного твору

Середній рівень

(4 – 6 балів)

*Планування та здійснення навчального пошуку, аналіз текстової та графічної інформації*			Примітка вчителя / учня
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб*	Плануєш й здійснюєш навчальний пошук	Маєш уявлення про зміст літературного твору, можеш переказати незначну його частину
	Ставиш запитання до змісту навчального матеріалу	Умієш ставити прості запитання до змісту прочитаного тексту
	Опрацьовуєш або інтерпретуєш текстову та/або графічну інформацію без істотних змістовних і логічних неточностей	Визначаєш основні сюжетні елементи твору, повторюєш та відтворюєш фактичний матеріал
*Комунікація, зокрема з використанням* *інформаційно - комунікаційних технологій*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб*	Ти створюєш короткі усні та письмові повідомлення	Умієш в основному логічно побудувати невеличке висловлювання на основі прочитаного твору
	Відтворюєш почуту або прочитану інформацію, без істотних змістовних та/або логічні неточності	Знаєш зміст літературного твору можеш переказати окрему його частину, знаходиш в тексті приклади відповідно до сформульованого завдання
	Презентуєш результати своєї навчальної діяльності	Можеш висловити оцінювальне судження й довести його одним-двома аргументами, завершити відповідь простим узагальненням, а також дати визначення літературних термінів.
*Виконання практичних завдань та розв’язання повсякденних проблем* *із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб*	Виконуєш навчальні дії із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом за зразком	Знаєш зміст літературного твору, можеш переказати значну його частину, можеш виділити головні епізоди, умієш формулювати думки, називати риси характеру літературних героїв
	Можеш порівняти окремі об’єкти вивчення	Можеш встановлювати причиново-наслідкові зв’язки, дати визначення літературних термінів за прикладами
*Рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб*	Розпізнаєш й виправляєш окремі помилки та робиш часткові уточнення в результаті навчальної діяльності	Складаєш невеликий твір на основі прочитаного, під керівництвом учителя характеризуєш героїв твору

Достатній рівень

(7 – 9 балів)

*Планування та здійснення навчального пошуку, аналіз текстової та графічної інформації*			Примітка вчителя / учня
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Плануєш й успішно здійснюєш навчальний пошук, не обмежуючись навчальним матеріалом	Умієш знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел,
	Ставиш уточнювальні запитання	Умієш ставити прості запитання до змісту прочитаного твору
	Використовуєш і порівнюєш інформацію з кількох джерел	Характеризуєш героїв твору, використовуючи довідкову літературу, розумієш значення літературних термінів
	Опрацьовуєш й логічно відтворюєш текстову та/або графічну інформацію	Володієш матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводиш окремі приклади з тексту
*Комунікація, зокрема з використанням* *інформаційно - комунікаційних технологій*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Ти створюєш деталізовані усні та письмові повідомлення	Умієш складати зв’язну розповідь про героїв твору, простими реченнями переказувати текст прочитаного твору
	Висловлюєш власну думку і наводиш приклади на її підтвердження	Умієш аналізувати літературний твір, героїв, їхні вчинки, добираєш аргументи на підтвердження власних міркувань
	Презентуєш результати навчальної діяльності, зокрема з використання ІКТ (за доступності)	Володієш матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, застосовуєш теорію в конкретних ситуаціях, демонструєш правильне застосування вивченого матеріалу
*Виконання практичних завдань та розв’язання повсякденних проблем* *із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом*
*Ти самостійно або з* допомогою вчителя чи інших осіб (застосовуєш знання, що охоплюються навчальним матеріалом у типових ситуаціях на рівні свідомого вибору, а саме):	Формулюєш проблемні питання , пропонуєш можливі способи виконання завдання, або розв’язання проблеми	Застосовуєш відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань
	Можеш аналізувати та порівнювати об’єкти вивчення	Володієш матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, складаєш порівняльні характеристики героїв
	Складаєш план для виконання/розв’язання відповідно до інструкції та/або успішно виконуєш окремі етапи такого виконання/розв’язання	За поданим учителем зразком складаєш план аналізу характеристики героїв твору, демонструєш правильне застосування вивченого матеріалу
*Рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Успішно виправляєш окремі помилки й робиш часткові уточнення в результаті навчальної діяльності	Володієш матеріалом, за зразком аналізуєш текст літературного твору, виправляєш допущені помилки, добираєш докази на підтвердження власної думки
	Визначаєш окремі труднощі , що виникають у процесі власної навчально – пізнавальної діяльності й можливі шляхи їх подолання	Під час визначення літературознавчих термінів, жанру, роду твору

Високий рівень

(9 – 12 балів)

*Планування та здійснення навчального пошуку, аналіз текстової та графічної інформації*			Примітка вчителя / учня
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Плануєш й успішно здійснюєш навчальний пошук, не обмежуючись навчальним матеріалом	Володієш матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, працюєш з різними джерелами інформації
	Ставиш запитання на з’ясування причинно-наслідкових зв’язків	Умієш ставити різні види запитань до змісту прочитаного тексту
	Використовуєш, порівнюєш і аналізуєш інформацію з різних джерел, критично її аналізуєш	Умієш аналізувати, узагальнювати й систематизувати та творчо використовувати дібраний матеріал
	Опрацьовуєш й логічно інтерпретуєш текстову та/або графічну інформацію	Самостійно оцінюєш творчі явища, використовуєш засвоєні факти для виконання нестандартних завдань
*Комунікація, зокрема з використанням* *інформаційно - комунікаційних технологій*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Ти створюєш деталізовані усні та письмові повідомлення	Виявляєш початкові творчі здібності, проявляєш здатність до до оригінальних рішень різноманітних завдань
	Висловлюєш й логічно обґрунтовуєш власну думку , наводиш приклади на її підтвердження	Самостійно формулюєш проблему твору та знаходиш шляхи її розв’язання, висловлюєш власні думки, наводиш приклади на їх підтвердження
	Творчо презентуєш результати навчальної діяльності, зокрема з використання ІКТ (за доступності)	Володієш матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляєш особливі творчі здібності, маєш схильність до літературної творчості
*Виконання практичних завдань та розв’язання повсякденних проблем* *із застосуванням знань, що охоплюються навчальним матеріалом*
*Ти самостійно або під посередкованим керівництвом учителя чи інших осіб* (Застосовуєш знання, що охоплюються навчальним матеріалом для виконання практичних завдань та/або розв’язання повсякденних проблем у нетипових *ситуаціях* *на рівні свідомого вибору, а саме:*	Формулюєш проблемні питання , висуваєш гіпотези, успішно виконуєш завдання або розв’язуєш проблему відповідно до інструкції	Самостійно формулюєш проблему та знаходиш шляхи її розв’язання, висловлюєш власні думки
	Обґрунтовуєш обраний спосіб розв’язання/виконання, спираючись на знання й досвід	Самостійно оцінюєш явища літератури та культури, висловлюючи власну позицію щодо них
	Можеш класифікувати й узагальнити об’єкти вивчення	Умієш знаходити та класифікувати в різноманітних джерелах необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації
*Рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності*
*Ти самостійно або з* *допомогою вчителя чи інших осіб:*	Успішно виправляєш окремі помилки й робиш часткові уточнення в результаті навчальної діяльності	самостійно будуєш послідовний, повний текст твору, ураховуєш комунікативне завдання, висловлюєш власну думку, певним чином аргументуєш різні погляди на проблему
	Визначаєш окремі труднощі , що виникають у процесі власної навчально – пізнавальної діяльності й можливі шляхи їх подолання	Під час самостійного виконання завдань різних видів творчої діяльності формулюєш відповіді, маєш системні знання з предмета, аргументовано використовуєш їх

Критерії оцінювання письмових переказів / творів / есе

Бали	Рівні навчальних досягнень учнів	Мовне оформлення		Змістові помилки
Бали	Рівні навчальних досягнень учнів	орфографічні пунктуаційні помилки	лексичні, граматичні стилістичні	Змістові помилки
Початковий рівень
	Побудованому учнем/ученицею тексту бракує зв’язності й цілісності, урізноманітнення потребує лексичне та граматичне оформлення роботи	15-16 і більше	13 і більше	Окремі речення
	Побудоване учнем/ученицею висловлювання характеризується фрагментарністю, думки викладаються на елементарному рівні; потребує збагачення й урізноманітнення лексика і граматична будова мовлення	13-14	12	Окремі фрагменти
	Учневі/учениці слід працювати над виробленням умінь послідовніше й чіткіше викладати власні думки, дотримуватися змістової та стилістичної єдності висловлювання, потребує збагачення та урізноманітнення лексика й граматична будова висловлювання	11-12	11	Менше ½ норми
Середній рівень
	Висловлювання учня/учениці за обсягом складає дещо більше половини від норми і характеризується певною завершеністю, зв’язністю; розкриття теми має бути повнішим, ґрунтовнішим і послідовнішим; чіткіше мають розрізнюватися основна та другорядна інформація; потребує урізноманітнення добір слів, більше має використовуватися авторська лексика	9-10	9	7
	За обсягом робота учня/учениці наближається до норми, загалом є завершеною, тему значною мірою розкрито, проте вона потребує глибшого висвітлення, має бути увиразнена основна думка, посилена єдність стилю, мовне оформлення різноманітнішим	7-8	8	6
	За обсягом висловлювання учня/учениці сягає норми, його тема розкривається, виклад загалом зв’язний, але учневі ще слід працювати над умінням самостійно формулювати судження, належно їх аргументувати, точніше добирати слова й синтаксичні конструкції	5-6	7	5
Достатній рівень
	Учень/учениця самостійно створює достатньо повний, зв’язний, з елементами самостійних суджень текст, вдало добирає лексичні засоби, але ще має вдосконалювати вміння чітко висвітлювати тему, послідовно її викладати, належно аргументувати основну думку	4	6	4
	Учень/учениця самостійно будує достатньо повне, осмислене висловлювання, загалом ґрунтовно висвітлює тему, добирає переконливі аргументи на їх користь, проте ще має працювати над урізноманітненням словника, граматичного та стилістичного оформлення роботи	3	5	3
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст; загалом розкриває тему, висловлює основну думку; вдало добирає лексичні засоби, проте ще має працювати над умінням виразно висловлювати власну позицію і належно її аргументувати	1+1 (негруба)	4	2
Високий рівень
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргументує різні погляди на проблему, робота відзначається багатством словника, граматичною правильністю, дотриманням стильової єдності й виразності тексту	1	3	1
	Учень/учениця самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання; аргументовано, чітко висловлює власну думку, зіставляє її з думками інших, уміє пов’язати обговорюваний предмет із власним життєвим досвідом, добирає переконливі докази для обґрунтування тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; робота відзначається багатством словника, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною різноманітністю	1 (негруба)	2	-
	Учень/учениця самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою та оформленням висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації; повно, вичерпно висвітлює тему; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції, використовує набуту з різних джерел інформацію для розв’язання певних життєвих проблем; робота відзначається багатством слововживання, граматичною правильністю та різноманітністю, стилістичною довершеністю	-	1	-

$C:\Users\My PC\Desktop\УЛ журнал.jpg$

СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ

учня / учениці класу

(прізвище та ім’я учня / учениці)

навчальний рік

Характеристика навчальної діяльності*	Стан сформованості (сформовано/формується)
виявляє інтерес до навчання
виявляє розуміння прочитаного
висловлює власну думку
критично та системно мислить
логічно обґрунтовує власну позицію
діє творчо
виявляє ініціативу в процесі навчання
конструктивно керує емоціями
оцінює ризики
самостійно приймає рішення
розв’язує проблеми
співпрацює з іншими

Характеристика результатів навчальної діяльності

Навчальний предмет / інтегрований курс	Результати навчання	Рівень досягнення результатів навчання
Навчальний предмет / інтегрований курс	Результати навчання	І семестр	ІІ семестр	Рік
Українська мова	Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
	Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо
	Загальна оцінка результатів навчання**
Українська література	Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
	Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо
	Загальна оцінка результатів навчання**
Зарубіжна література	Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
	Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо
	Загальна оцінка результатів навчання**
Іноземна мова	Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання
	Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо
	Загальна оцінка результатів навчання**

Математика	Опрацьовує проблемні ситуації та створює математичні моделі
	Розв'язує математичні задачі
	Критично оцінює результати розв’язання проблемних ситуацій
	Загальна оцінка результатів навчання**
Пізнаємо природу / Довкілля / Природничі науки***	Проводить дослідження природи
	Опрацьовує та використовує інформацію
	Усвідомлює закономірності природи
	Загальна оцінка результатів навчання**
Технології	Проєктує та виготовляє вироби
Технології	Застосовує технології декоративно-ужиткового мистецтва
	Виявляє самозарадність у побуті / освітньому процесі
	Загальна оцінка результатів навчання**
Здоров’я, безпека та добробут	Піклується про здоров’я
	Приймає рішення для безпеки
	Виявляє підприємливість і поводиться етично
	Загальна оцінка результатів навчання
	Орієнтується в історичному часі й просторі
	Орієнтується в історичному часі й просторі
Вступ до історії України та громадянської освіти	Працює з інформацією історичного змісту
	Виявляє повагу до гідності людини та соціальну активність
	Загальна оцінка результатів навчання**

Інформатика	Працює з інформацією, даними, моделями
	Створює інформаційні продукти
	Працює в цифровому середовищі
	Безпечно та відповідально використовує інформаційні технології
	Загальна оцінка результатів навчання**
Інтегрований курс «Мистецтво»/ курси за вибором художнього спрямування	Пізнає різні види мистецтва
	Працює з текстом
	Бере участь у творчій діяльності
	Загальна оцінка результатів навчання**
Фізична культура	Розвиває особистісні якості у процесі фізичного виховання
	Володіє технікою фізичних вправ
	Здійснює фізкультурно- оздоровчу діяльність
	Загальна оцінка результатів навчання**

Рівні результатів навчання	Бал	Загальна характеристика
І. Початковий	1	Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення
	2	Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення
	3	Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання
ІІ. Середній	4	Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію
	5	Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило
	6	Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком
ІІІ. Достатній	7	Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії
	8	Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності
	9	Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією
ІV. Високий	10	Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення
	11	Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію та аналізує її, ставить і розв'язує проблеми
	12	Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

Характеристика навчальної діяльності

________________________________________________________________________________________________

Стан сформованості (сформовано/

формується)

Прізвище, ім’я

учня

виявляє інтерес до навчання

виявляє розуміння прочитаного

висловлює власну думку

критично та системно мислить

логічно обґрунтовує власну позицію

діє творчо

виявляє ініціативу в процесі навчання

конструктивно керує емоціями

оцінює ризики

самостійно приймає рішення

розв’язує проблеми

співпрацює з іншими

В(V) - має значні успіхи; Д (+) - демонструє помітний прогрес; С (?) - досягає результату з допомогою вчителя; П (!)- потребує значної уваги і допомоги.

Графи свідотства «Характеристика навчальної діяльності»

Заповнюється класним керівником за результатами спостережень, проведених спільно з вчителями-предметниками, які працюють з класом.

№ п/п	ПІ учня	Особливо виражені наскрізні вміння учня/учениці На уроках (назва предмета)
№ п/п	ПІ учня	Виявляє інтерес до навчання	Розуміє прочитане	Вміє виражати власну думку	Критично та системно мислить	Логічно обґрунтовує власну позицію	Діє творчо	Виявляє ініціативу у процесі навчання	Керує емоціями	Співпра цює з іншими
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Додаткові критерії «Оцінювання навчальних досягнень окремого учня»:

ПІП учня
Загальні критерії розвитку	Примітки (записи, відмітки, позначення)
Характеристики відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність
Якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність
Сформованість загальнонавчальних та предметних умінь і навичок
Рівень володіння розумовими операціями:аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо
Досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв'язувати їх, формулювати гіпотези)
Самостійність оцінних суджень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Жовтень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Листопад

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Грудень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Березень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Квітень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Травень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Червень

№ П.п.

Прiзвище Ім’я

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

ЗА РІК

№ з/ п	Прізвище, ім’я учня
№ з/ п	Прізвище, ім’я учня
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

КЛАС І Семестр

_____________місяць

№
	Прізвище Ім’я учня	Сприймає усну інформацію на слух/Аудіювання	Усно взаємодіє і висловлюється/ Говоріння	Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо	Сприймає письмові тексти / Читання	Загальна оцінка результатів

КЛАС І І Семестр

_____________місяць

№
	Прізвище Ім’я учня	Сприймає усну інформацію на слух/Аудіювання	Усно взаємодіє і висловлюється/ Говоріння	Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо	Сприймає письмові тексти / Читання	Загальна оцінка результатів
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

«Виокремлені наскрізні ключові компетентності»

№ п/п	ПІ учня	Наскрізні ключові компетентності
№ п/п	ПІ учня	Уміння вчитися	Здоров’язбережувальна компетентність	Загальнокультурна (комунікативна) компетентність	Соціально- трудова компетентність	Інформаційна компетентність
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Пояснення компетентностей:

Уміння вчитися — передбачає формування індивідуального досвіду участі школяра в навчальному процесі, вміння, бажання організувати свою працю для досягнення успішного результату; оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.

Здоров’язбережувальна компетентність — пов’язана з готовністю вести здоровий спосіб життя у фізичній, соціальній, психічній та духовній сферах.

Загальнокультурна (комунікативна) компетентність — передбачає опанування спілкуванням у сфері культурних, мовних, релігійних відносин; здатність цінувати найважливіші досягнення національної, європейської та світової культур.

Соціально-трудова компетентність — пов’язана з готовністю робити свідомий вибір, орієнтуватися в проблемах сучасного суспільно-політичного життя; оволодіння етикою громадянських стосунків, навичками соціальної активності, функціональної грамотності; уміння організувати власну трудову та підприємницьку діяльності; оцінювати власні професійні можливості, здатність співвідносити їх із потребами ринку праці.

Інформаційна компетентність — передбачає оволодіння новими інформаційними технологіями, уміннями відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію, систематизувати її; використовувати джерела інформації для власного розвитку.

Прізвище ім’я здобувача освіти
Предмет	Дата і стан результатів навчання	Підсумковий рівень досягнень
Українська література	Сприймає усну інформацію на слух/Аудіювання
	Сприймає усну інформацію на слух/Аудіювання
	Усно взаємодіє і висловлюється/ Говоріння
	Усно взаємодіє і висловлюється/ Говоріння
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Сприймає письмові тексти / Читання
	Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо
	Письмово взаємодіє та висловлюється/ Письмо
	Загальна оцінка результатів навчання**
	Загальна оцінка результатів навчання**

Індивідуальна карта загального розвитку учня на уроках

Прізвище та імя

Уміння

Місяць

Число

Виявляє інтерес до вивчення предметів

Веде активну роботу в групі, співпрацюючи з іншими дітьми

Висловлює свої думки, припущення та пропозиції та вміє їх обґрунтувати

Відповідально ставиться до навчання, готовий і здатний до саморозвитку та

самоосвіти

Вміє контролювати та корегувати процес і результат

навчальної діяльності

Креативно мислить, проявляє ініциативу та винахідливість,

Критично мислить, вміє розпізнавати логічно некоректні висловлювання,

відрізняти гіпотезу від факту

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Іоніна Наталія Анатоліївна

Пов’язані теми

Українська література, Методичні рекомендації

Додано

9 жовтня 2025

Переглядів

228

Оцінка розробки

Відгуки відсутні