Семінар-практикум для вчителів 3-4 класів, асистентів вчителів "Інтегроване навчання в 3–4 класах НУШ: сучасні підходи до формування ключових компетентностей"
Про матеріал
Поглибити знання педагогів щодо методики інтегрованого навчання в другому циклі початкової освіти; опанувати технології створення міжпредметних зв’язків; розкрити потенціал STEM/STEAM-освіти для розвитку критичного мислення; відпрацювати навички розробки практикоорієнтованих завдань для уроків «Я досліджую світ».ІІ засідання квітень 2026 року
Семінар – практикум ліцей № ….
Тема: «Інтегроване навчання в 3–4 класах НУШ: сучасні підходи до формування ключових компетентностей»
"Усі знання виростають з одного кореня — з навколишньої дійсності, тому вони не можуть бути розрізненими, а мають поєднуватися в цілісну картину світу."
— Ян Амос Коменський
Форма проведення: Педагогічний інтенсив: STEAM-лабораторія
Мета: поглибити знання педагогів щодо методики інтегрованого навчання в другому циклі початкової освіти; опанувати технології створення міжпредметних зв’язків; розкрити потенціал STEM/STEAM-освіти для розвитку критичного мислення; відпрацювати навички розробки практикоорієнтованих завдань для уроків «Я досліджую світ».
Завдання:
Ознайомити учасників із моделями інтеграції навчального матеріалу в 3–4 класах.
Продемонструвати можливості STEAM-технологій у початковій школі.
Обмінятися досвідом організації довготривалих та короткотривалих проєктів.
Створити банк практикоорієнтованих завдань з ЯДС.
Забезпечити емоційне відновлення педагогів через творчу діяльність.
І. Вступний блок (15 хв)
1.1. Реєстрація учасників семінару. Вхідне анкетування
1.2. Вітальне слово керівника ТМО. Оголошення теми та мети засідання
1.3. Психологічне налаштування: Вправа «Пазл співпраці».
Мета: Учасники отримують частинки картинки (цитати про навчання) і мають знайти колег, щоб зібрати ціле. Це символізує ідею інтеграції — об’єднання частин у цілісну систему.
ІІ. Науково-методичний блок: Доповіді (50 хв)
2.1. «Горизонтальна та вертикальна інтеграція: як побудувати єдиний освітній простір у 3–4 класах»
Теоретичні основи поєднання мовно-літературної, математичної та природничої галузей.
……………….., «педагог –майстер», учитель 3 класу ліцею № ...
2.2. «Від ідеї до продукту: реалізація міжпредметних зв’язків через проєктну діяльність»
Алгоритм створення навчального проєкту, що охоплює декілька предметів одночасно.
…………………, «педагог –фахівець», учитель 4 класу ліцею № …
2.3. «Перші кроки в STEAM: прості експерименти як інструмент формування дослідницьких навичок»
Практичні приклади використання підручних матеріалів для наукових дослідів на уроках.
…………………., «педагог –фахівець», учитель 3 класу ліцею № …
2.4. «Адаптація інтегрованих завдань для учнів із особливими освітніми потребами: роль асистента вчителя»
Методи спрощення багатокомпонентних завдань без втрати їхньої суті для залучення дітей з ООП.
…………………….., «педагог –початківець», асистент учителя 8 класу ліцею № …
ІІІ. Практичний блок: Творча майстерня (40 хв)
3.1. Панорама творчості
Відкритий захід: Інтегрований урок з Я досліджую світ, математики, дизайну і технології з теми «Який клімат в Україні?»
Відкритий захід.
Мета спостереження: Оцінити ефективність використання експериментального підходу для формування екологічної, технологічної та математичної компетентностей під час вивчення природних явищ; Проаналізувати рівень реалізації міжпредметної інтеграції (природничої, математичної та технологічної освітніх галузей) для забезпечення цілісності сприйняття навчального матеріалу та формування у здобувачів освіти системного уявлення про кліматичні особливості України; Дослідити ефективність методів моделювання та групової взаємодії у розвитку наскрізних умінь учнів, зокрема здатності аналізувати дані, аргументувати власну думку та співпрацювати під час створення спільного практичного продукту (дизайнерського чи технологічного).
Самоаналіз, аналіз
…………………………., «педагог –майстер», учитель 4 класу ліцею № …
відеоурок
конспект уроку
самоаналіз
3.2. Майстер-клас: "ART-кейси: розфарбуй свої будні"
Мета: Розкриття творчого потенціалу педагогів через опанування техніки кастомайзингу (авторського розпису) текстильних виробів.
Завдання: Познайомити з технологією роботи акриловими фарбами і фломастерами по тканині. Сприяти емоційному розвантаженню та профілактиці професійного вигорання. Надати практичний інструментарій для використання цієї методики в освітньому процесі (на уроках мистецтва, дизайну і технологій або в позакласній діяльності).
Очікувані результати
Аналіз заходу
…………………….., «педагог –майстер», учитель 4 класу ліцею № …
IV. Інформаційний блок (15 хв)
4.1. Огляд новинок навчально-методичної літератури з питань STEAM-освіти.
…………………………., «педагог – початківець», вчитель ліцею № …
4.2. Участь учнів у шкільних, Всеукраїнських та Міжнародних конкурсах, інтернет-олімпіадах у 2025/2026 н.р.
Валентина НОРКОВА, керівник ТМО «педагог – майстер», учитель ліцею № ….
4.3. Підготовка до участі у весняних професійних конкурсах:
Про підсумки участі в міській виставці-презентації педагогічних ідей та технологій – 2025
Участь в обласному фестивалі «добрих практик» освітян Харківщини «Майстри педагогічної справи презентують» у 2026 році
Валентина НОРКОВА, керівник ТМО «педагог – майстер», учитель ліцею № …
V. Підсумковий блок (10 хв)
5.1. Рефлексія: Обговорення досягнень і нових ідей.
5.2. Підведення підсумків засідання:
Відзначення активних учасників.
Узагальнення отриманого досвіду.
5.3. Вихідне діагностування.
5.4. Психологічна вправа «Кошик знань».
Мета: Учасники озвучують, яку «інтегровану ідею» вони візьмуть у свій клас уже завтра.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМООСВІТИ ТА ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Для самостійного опрацювання: Ознайомитися з посібником
Посібник Ірини Потапенко "STEM-освіта в початковій школі: від навчальної моделі до реального уроку" https://gdc.cprpp.org.ua/news/1694242477/
Бутурліна О. Філософсько-освітня рефлексія STEM-інновацій / О. Бутурліна // Наукові записки Малої академії наук України. – 2017. – Вип. 10. – С. 35–46. – (Серія: Педагогічні науки). – URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/snjasu_2017_10_7.
Концепція «Нова українська школа» // Інформаційний збірник МОН України. – 2016. – URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagaln-a%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf.Морзе Н. В. Освітня робототехніка як перспективний напрям розвитку STEM-освіти / Н. В. Морзе, О. В. Струтинська, М. А. Умрик // Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. – 2018. –№ 5. – С. 178–187. – URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/26270/.
Практичні способи впровадження STEM-освіти в Україні. – URL: https://b-pro.com.ua/statti/shhopotribno-dlya-vprovadzhennya-steosviti-v-ukraini-dumka-eksperta.Домашнє завдання до наступного засідання: Розробити один план-конспект інтегрованого уроку (ЯДС + Математика або ЯДС + Мова) на тему весняних змін у природі.
КОРИСНІ ПОСИЛАННЯ ТА ЛІТЕРАТУРА
Корисні посилання:
Портал НУШ: Розділ про інтегроване навчання — практичні розробки та статті.
Платформа "Go-ITeens" (STEAM в освіті) — ідеї для технологічних проєктів.
EdEra: Курс "Інтегроване навчання" — онлайн-підтримка для вчителів.
Допоміжна література:
Бібік Н. М. Дидактика початкової школи: інноваційний підхід. – К., 2024.
Савченко О. Я. Методика читання та інтеграції в 3–4 класах.
Путівник для вчителя: «STEAM-проєкти: 50 ідей для початкової школи».
Посібник: «Міжпредметні зв’язки як засіб інтенсифікації навчання» (за ред. методистів ЦПРПП).
Журнал «Учитель початкової школи» — спецвипуск «STEAM-освіта в НУШ».
Зареєструватись за допомогою Google