Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція ліцеїстів на уроках англійської мови

Підготувала  г. Б. Палієнко,

ВЧИТЕЛЬ ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ військового ліцею

Соціокультурна та соціолінгвістична компетенція ліцеїстів на уроках іноземної мови

У сучасному світі вивчення іноземних мов є важливим аспектом особистісного та професійного розвитку. Особливо це актуально для ліцеїстів, які готуються до подальшого навчання та інтеграції у глобальне суспільство. На уроках англійської мови особлива увага приділяється формуванню не лише мовної компетенції, але й соціокультурної та соціолінгвістичної. Ці компетенції дозволяють учням більш глибоко розуміти культуру, традиції та норми спілкування англомовних країн, що значно полегшує процес комунікації та сприяє формуванню толерантного ставлення до інших культур.

В навчальному процесі реалізуються різноманітні стратегії навчання. При цьому, найбільш ефективними є ідеї щодо навчання не просто мови, а формування комунікативної компетенції в широкому її значенні.

Визначення соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій

Соціокультурна компетенція передбачає здатність розуміти й аналізувати культурні особливості англомовних країн, а також вміння адекватно використовувати набуті знання в процесі комунікації. Ця компетенція включає знання про традиції, звичаї, культурні цінності, норми поведінки та взаємини в суспільстві, які властиві англомовним країнам.

Соціолінгвістична компетенція пов’язана з умінням правильно використовувати мову залежно від соціального контексту, таких як формальність спілкування, статус співрозмовника, та відповідно до місця, часу і ситуації. Вона охоплює такі елементи, як стиль і тон мови, правильний вибір лексики та граматичних структур для кожного типу комунікації.

Отож, соціокультурна та соціолінгвістична компетенція – це знання, уміння та навики використовувати у спілкуванні іншомовні соціокультурні і соціолінгвістичні явища країни, мова якої вивчається.

Роль соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій у навчанні англійської мови

Для ліцеїстів оволодіння соціокультурною та соціолінгвістичною компетенцією є важливим, оскільки ці навички дозволяють не тільки сприймати мову як засіб комунікації, а й як ключ до розуміння культури носіїв мови. Знання культурних особливостей допомагає уникати можливих непорозумінь і конфліктів, які можуть виникнути через різницю в сприйнятті та значенні окремих виразів чи жестів.

На фоні даних компонентів ліцеїсти формують знання про реалії та традиції країни, включаються в діалог культур, знайомляться з досягненнями національної культури. В свою чергу, кожна національна культура складається з національних і інтернаціональних елементів і не може цілком збігатися з іншою культурою.

Тому в процесі викладання іноземної мови ми змушені сформувати у свідомості ліцеїстів поняття про нові предмети і явища, що не знаходить аналогії ні в рідній культурі, ні в рідній мові. Отже, мова йде про включення елементів країнознавства у викладання мови. Так як ми говоримо про з'єднання в навчальному процесі мови і відомостей зі сфери національної культури, такий вид викладацької роботи пропонується назвати лінгвокраїнознавчим викладанням.

У сучасній методиці викладання іноземної мови виділяють наступні етапи у лінгвокраїнознавчих прийомах:

1) презентація (первісне ознайомлення учнів з новим для них матеріалом),

2) закріплення (переклад первісних знань, умінь і навичок з короткочасної в довготривалу пам'ять),

3) активізація (введення засвоєного матеріалу до активного словника мови, яка вивчається, тобто вживання у мовленні).

Методи формування соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій на уроках англійської мови

1. Аутентичні матеріали: Використання відео, музики, текстів англійською мовою, які відображають реальні ситуації з життя англомовних країн.

2. Рольові ігри: Імітація реальних ситуацій спілкування, де учні можуть відпрацьовувати навички застосування соціолінгвістичних правил.

  3. Проєктна діяльність: Учні виконують проєкти, пов’язані з культурою, історією та традиціями англомовних країн, що розвиває соціокультурну компетенцію.

4. Інтерактивні методи: Використання інтерактивних платформ і додатків для занурення у мовне середовище, де учні мають змогу спілкуватися з носіями мови.

Так, при вивченні іноземної мови обов'язково повинно бути передбачене:

- оволодіння знаннями про культуру, історію, реалії та традиції країни, мова якої вивчається;

- залучення до діалогу культур;

- порівняння явищ іноземної мови, що вивчається, з рідною мовою;

-уміння вчитися (працювати з книгою, підручником, довідковою літературою, словниками) та ін.

 Досягнення цих цілей навчання іноземної мови можливе за умов взаємопов’язаного вивчення мови і культури народу - носія цієї мови, а також активної комунікативно-пізнавальної діяльності ліцеїста як суб'єкта навчання.

Важливе значення у вивченні соціокультурних та соціолінгвістичних елементів відіграє зв'язок іноземної мови з іншими предметами, які вивчаються ліцеїстом. Іноземна мова робить значний внесок у розширення загальноосвітнього кругозору. Вона стикається з багатьма навчальними дисциплінами і, перш за все, відкриває ліцеїстам шлях до додаткових знань з географії, історії, літератури й інших предметів.

Тому важливо так побудувати навчання, щоб ліцеїсти оволодівали умінням користуватися іноземною мовою для поповнення своїх знань також із з цих предметів і навпаки, отримуючи знання з інших предметів, доповнювали свої лінгвокраїнознавчі знання про країну, мова якої вивчається.

Вплив на розвиток особистості ліцеїста

 Формування соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій сприяє розвитку комунікативних здібностей, підвищенню рівня впевненості у спілкуванні та зниженню мовного бар’єру.

Ліцеїсти краще розуміють відмінності між культурами, що стимулює формування толерантності та відкритості до інших націй та народів. Вони також розвивають критичне мислення, вміння аналізувати та інтерпретувати культурні феномени, що є важливими якостями для сучасної особистості.

Так, дослідження показують, що навчаючи іноземної мови, для того, щоб забезпечити зацікавленість ліцеїстів у вивченні іноземної мови та вищий рівень її засвоєння, доцільно використовувати лінгвокраїнознавчий матеріал з наступних сфер:

1) учбово-професійна сфера спілкування: (оголошення по працевлаштуванню; розклад уроків; вирізки з газет і журналів про систему освіти, шкільні проблеми; рекламні проекти різних навчальних центрів ( курси іноземної мови, підвищення кваліфікації); програми різних заходів (військових, музичних, образотворчих, спортивних).

2) соціально-культурна сфера спілкування: (запрошення на виставки, концерти, у музеї; програми екскурсій, турів, розваг під час літнього відпочинку; вхідні квитки на видовищні заходи; репродукції художніх творів; рекламні проспекти, довідники з ілюстраціями визначних пам'яток, карти-плани міст; програмки й афіші спектаклів, концертів, фестивалів, масових видовищ).

3) побутова сфера спілкування:(предмети побуту; проекти – реклами: готелів, кемпінгів, перукарень; схеми-плани усіх видів транспорту; проїзні квитки усіх видів транспорту; рахунки для оплати різних видів послуг).

4) торгово-комерційна сфера спілкування(рекламні проекти різноманітних товарів; запрошення-реклами в ресторани, кафе, бари (із зазначенням різноманітних страв та послуг); меню замовлених страв, відомості про доставку їх додому, зазначення їхньої вартості; рецепти приготування національних блюд; рахунка за покупки, обіди, вечері).

5) спортивно-оздоровча сфера спілкування:(реклама оздоровчих центрів, спортивних комплексів; афіші про масові спортивні заходи; рекламні проспекти різних лікувальних заходів і засобів).

6) сімейно-побутова сфера спілкування:(листи, листівки, запрошення; візитні картки; бланки вітальних листівок у зв'язку з різними святами (народження, весілля, ювілей).

 Функціонально-цільове призначення вищезгаданих наочних матеріалів може бути різним. Але в основному вони використовуються вчителями іноземних мов для отримання учнями країнознавчих знань.

Висновок

  Формування соціокультурної та соціолінгвістичної компетенцій на уроках англійської мови є невід’ємною частиною підготовки ліцеїстів до інтеграції у глобальне суспільство. Знання не лише мови, але й культурних особливостей сприяє кращому розумінню світу, що оточує, а також підвищує комунікативні здібності учнів.

Тому лінгвокраїнознавче “фарбування” та розвиток даних компетенцій має бути важливою складовою освітнього процесу, що сприятиме формуванню толерантної, освіченої та відкритої особистості.