Сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів Нової української школи

Сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів Нової української школи

Оцінювання - процедура встановлення результатів досягнень в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками, відповідно до вимог навчальної програми

Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

рівністьконфіденційністьпрозорістьвалідність -достовірністьповагаоб’єктивність. Принципи оцінювання

Оцінювання навчальних досягнень спрямовується на вирішення таких основних навчальних завдань: Розв’язання проблем і прийняття рішень. Оцінювання умінь, які визначають здатність працювати в командіУміння застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях. Розуміння, а не відтворення фрагментів інформаціїУміння слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання і проблеми

За рішенням педагогічної ради заклад освіти може визначити адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання. Критерії оцінювання мають відповідати навчальній програмі з певного предмета або курсу та бути конкретизовані в освітній програмі закладу освіти. 

Вчителю потрібно розробити на початку навчального року Критерії оцінювання на основі очікуваних результатів навчання, які прописані в програмі. Ці критерії довести до батьківської громадськості та здобувачів освіти.

Шкалу оцінювання вчитель може обирати самостійно:оцінювання за 12-ти бальною шкалою;рівневе оцінювання;власна система позначок. Заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради

Важливо! Оцінка учнів є конфіденційною інформацією, яку повідомляють лише учневі та його батькам.

Особливості основних видівоцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Формувальне – самооцінювання, взаємооцінювання,оцінювання вчителем з використанням різних інструментів. Поточне – допомогти усвідомити способи досягнення кращих результатів навчання. Тобто основна функція поточного оцінювання - навчальна. Підсумкове – отримати дані про рівень досягнення учнівством навчальних результатів (тематичне, семестрове, річне)

Основна функція поточного контролю – навчальна. Запитання, завдання,тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання

Формувальне оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів) Загалом формувальне оцінювання має на меті дати учасникам освітнього процесу зворотний зв’язок щодо їхньої діяльності: дітям – як покращити результат навчання, вчителям – як відкоригувати підхід до роботи, щоб учні могли покращити свої результати.

Формувальне оцінювання має мотивувати і надихати дитину на навчальну діяльність, вияв власних здобутків та сприяти формуванню навичок застосування знань і умінь при виконанні практико орієнтованих завдань. При формувальному оцінюванні немає кращих чи гірших учнів: у всіх дітей різні стартові можливості, і ми не порівнюємо дітей між собою, а звертаємо увагу на досягнення дитини лише в порівнянні із її стартовими умовами.

Навчальну діяльність варто починати з діагностувального (діагностичного) оцінювання. Це один із різновидів формувального оцінювання, за якого вчитель перед початком нової діяльності визначає рівень базової підготовки класу – якою інформацією з теми вже володіють діти. Це оцінювання не передбачає бальної оцінки, оскільки його завдання – дати педагогу інформацію про те, як побудувати роботу над вивченням теми.

Підсумкове оцінювання. Тематичне. Семестрове. Річне

Правила підсумкового оцінювання може визначати самостійно педколектив школи. Наприклад, його можна проводити після кожної теми у вигляді діагностичних або контрольних робіт, можуть проводити практичні, графічні роботи тощо. Тематичне оцінювання здійснюється на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета.

Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюютьнайбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізуватидиференційований підхід до навчання. Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри