Тема. Оксана Радушинська. Коротко про письменницю. Символіка назви повісті «Метелики в крижаних панцирах».
АНОТАЦІЯ ДО УРОКУ-ДОСЛІДЖЕННЯ
Цей урок розроблений для учнів 7-го класу відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти. Тема заняття — постать сучасної письменниці Оксани Радушинської та її повість «Метелики в крижаних панцирах». Головною особливістю уроку є його спрямованість на формування ціннісних орієнтирів через призму інклюзії та психологічної незламності.
Структура уроку побудована на взаємодії трьох стратегічних блоків: ключових компетентностей (від вільного володіння мовою до соціальної грамотності), наскрізних вмінь (критичне мислення, емпатія, співпраця) та конкретних груп результатів навчання (ГР). Завдяки використанню методів «Літературної лабораторії» та «Асоціативного прогнозування», учні не просто пасивно сприймають текст, а стають активними дослідниками символіки та психологічних станів персонажів. Урок вчить толерантності, вмінню бачити «крила» за «панциром» фізичних обмежень та розвиває навички рефлексії власної поведінки в соціумі.
Тема. Оксана Радушинська. Коротко про письменницю. Символіка назви повісті «Метелики в крижаних панцирах».
Мета: формувати предметні компетентності: літературознавча: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Оксани Радушинської; проаналізувати зміст повісті «Метелики в крижаних панцирах»; розкрити глибокий символізм назви твору; дослідницька: провести аналіз образів-символів та психологічних станів головної героїні (Яни), дослідити тему інклюзії та незламності людського духу; комунікативна: розвивати вміння висловлювати власні судження про силу волі, дружбу та підтримку; розвивати ключові компетентності: спілкування державною мовою: уміння чітко та аргументовано пояснювати свою позицію щодо вчинків героїв, збагачувати словниковий запас емоційно-ціннісною лексикою; інформаційно-цифрова: розвивати навички пошуку додаткової інформації про сучасну інклюзивну літературу; уміння працювати з текстом у різних форматах (друкований, цифровий); уміння вчитися впродовж життя: формувати здатність до рефлексії, самостійного виокремлення головної думки твору та проєкції проблем твору на власний життєвий досвід; соціальна та громадянська: виховувати толерантне ставлення до людей з інвалідністю, емпатію, відповідальність за свої слова та вчинки в соціумі.
Форма уроку: урок-дослідження.
Відповідно до Закону України «Про освіту» та Державного стандарту базової середньої освіти (НУШ), виділяють 11 ключових компетентностей, якими має володіти сучасний учень.
|
Блок 1 Назва компетентності |
Блок 2 Наскрізні вміння |
Блок 3 Оцінювання за групами результатів навчання (ДСБСО)
|
|
1.Вільне володіння державною мовою 2. Здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами 3. Математична компетентність 4. Компетентності у природничих науках і техніці 5. Інноваційність 6. Екологічна компетентність 7. Інформаційно-комунікаційна (ІКТ) 8. Навчання впродовж життя 9. Громадянські та соціальні компетентності 10. Культурна компетентність 11. Підприємливість та фінансова грамотність |
1. Читання з розумінням. 2. Висловлювання власної думки. 3. Критичне та системне мислення. 4. Здатність логічно обґрунтовувати позицію. 5. Творчість та ініціативність. 6. Конструктивне керування емоціями. 7. Оцінювання ризиків та прийняття рішень. 8. Розв’язування проблем. 9. Співпраця з іншими |
ГР 1Усна взаємодія передбачає оцінювання компетентності “Вільне володіння державною мовою” в таких проявах: ● Сприймає усну інформацію [МОВ 1.1] ● Перетворює інформацію з почутого повідомлення в різні форми повідомлень [МОВ 1.2] ● Виокремлює усну інформацію [МОВ 1.3] ● Аналізує та інтерпретує усну інформацію [МОВ 1.4] ● Оцінює усну інформацію [МОВ 1.5] ● Висловлює та обстоює власні погляди, ідеї, переконання [МОВ 1.6] ● Використовує вербальні та невербальні засоби під час представлення своїх думок [МОВ 1.7] ● Регулює власний емоційний стан [МОВ 1.8] ГР 2 Робота з текстом передбачає оцінювання компетентності “Вільне володіння державною мовою” в таких проявах: ● Сприймає текст [МОВ 2.1] ● Аналізує та інтерпретує текст [МОВ 2.2] ● Збагачує естетичний та емоційно-чуттєвий досвід [МОВ 2.3] ● Оцінює текст [МОВ 2.4] ● Обирає тексти для читання [МОВ 2.5] ● Перетворює текстову інформацію [МОВ 2.6] ● Читає творчо [МОВ 2.7] ГР 3 Письмова взаємодія передбачає оцінювання компетентності “Вільне володіння державною мовою” в таких проявах: ● Створює письмові висловлення [МОВ 3.1] ● Взаємодіє письмово в режимі реального часу (у цифровому середовищі) [МОВ 3.2] ● Редагує письмові тексти [МОВ 3.3 ГР 4 Дослідження мовлення передбачає оцінювання компетентності “Вільне володіння державною мовою” в таких проявах: ● Досліджує мовні явища [МОВ 4.1] ● Використовує знання з мови в мовленнєвій творчості [МОВ 4.2]
|
Хід уроку:
І. Мотивація навчальної діяльності.
ІІ. Проблемне творче завдання
IІІ. Оголошення теми, очікуваних результатів уроку.
ІV. Конструювання учнями предметної компетентності, формування власного ставлення до теми.
V. Узагальнення та систематизація учнями отриманої інформації.
VІ. Рефлексія. Самооцінювання.
VIІ. Оголошення та коментар домашнього завдання.
читати з розумінням,
|
Зміст уроку |
Блок 1
Використані компетентності |
Блок 2
Наскрізні вміння |
Блок 3
Оцінювання за групами результатів навчання (ДСБСО)
|
|
І. Мотивація навчальної діяльності. ІІ. Проблемне творче завдання Проблемне творче завдання (Мотивація) Метод «Асоціація». На презентації - два предмети: тендітний паперовий метелик та шматок льоду. Завдання: Як ці два предмети можуть бути пов'язані в одній історії? Чи може метелик вижити в кризі?
|
[5] Інноваційність.
|
[3] Критичне мислення; [5] Творчість та ініціативність. [4] Здатність логічно обґрунтовувати позицію. [6] Конструктивне керування емоціями. |
ГР 1 [МОВ 1.1] Сприймає усну інформацію; [МОВ 1.6] Використовує вербальні та невербальні засоби під час представлення своїх думок [МОВ 1.7] Регулює власний емоційний стан [МОВ 1.8]
|
|
IІІ. Оголошення теми, очікуваних результатів уроку. Коротко про письменницю (Інформаційний кейс)
3.1.Перегляд візитівки про Оксану Радушинську — жінку, яка вчить «літати» попри візок та створення інформаційного гроно https://www.google.com/search?q
3.2. «Дерева цілей». Учні прикріплюють стікери-«метелики» з тим, що вони хочуть дослідити сьогодні. - Сьогодні ми розкодуємо назву твору та зрозуміємо, як наша підтримка може змінити життя людини.
3.3. Обговорення терміну «людина з інвалідністю» та «інклюзія».
|
[9] Громадянські та соціальні компетентності.
[8] Навчання впродовж життя [2] Висловлювання власної думки. [4] Здатність логічно обґрунтовувати позицію. [6] Конструктивне керування емоціями. [9] Співпраця з іншими |
[1] Читання (слухання) з розумінням
[2] Висловлювання власної думки [5] Творчість та ініціативність. [4] Здатність логічно обґрунтовувати позицію. [6] Конструктивне керування емоціями. |
ГР 1 Сприймає усну інформацію [МОВ 1.1] Перетворює інформацію з почутого повідомлення в різні форми повідомлень [МОВ 1.2] Аналізує та інтерпретує усну інформацію [МОВ 1.4] Використовує вербальні та невербальні засоби під час представлення своїх думок [МОВ 1.7] Регулює власний емоційний стан [МОВ 1.8] ГР 2 Перетворює текстову інформацію [МОВ 2.6] |
|
IV. Конструювання предметної компетентності. Формування ставлення
Метод: «Літературна лабораторія» Дослідження символіки: * Метелик — символ душі, підліткової вразливості, Яни.
Крижаний панцир — фізичні обмеження (візок), страх, неприйняття соціуму.
Вправа «Дзеркало почуттів» Читання фрагмента, де Яна вперше виходить у люди. Завдання: Виписати слова-маркери її страху (холод, панцир, стіна) та першої радості (тепло, крила).
|
[1] Державна мова; [10] Культурна компетентність.
|
[1] Читання з розумінням; [6] Конструктивне керування емоціями. |
ГР 2: Робота з текстом [МОВ 2.2] Аналізує та інтерпретує текст; [МОВ 2.3] Збагачує емоційно-чуттєвий досвід. |
|
V. Узагальнення та систематизація (Ментальна карта) Метод: Створення МК «Мапа незламності» Учні групують отриману інформацію за схемою: Центр: Яна (Метелик). Перешкоди: «Крига» навколо. Рятувальники: Артем, творчість, самоповага.
|
[3] Математична (структурування інформації); [7] ІКТ (якщо карта цифрова). [2] Висловлювання власної думки.
[4] Здатність логічно обґрунтовувати позицію.
|
[8] Розв’язування проблем; [9] Співпраця з іншими.
|
3: [МОВ 1.2] Перетворює інформацію в різні форми повідомлень. |
|
VI. Рефлексія. Самооцінювання Вправа: «SMS Яні» (ГР 3: Письмова взаємодія). Напишіть коротке повідомлення підтримки головній героїні.
Оцінювання результатів роботи за картою самооцінювання |
. [2] Висловлювання власної думки. [3] Критичне та системне мислення. [8] Розв’язування проблем.
|
|
ГР 3 [МОВ 3.1] Створює письмові висловлення; [МОВ 1.5] Оцінює усну інформацію. |
|
VII. Домашнє завдання Дочитати повість (скорочено). Виписати 3 цитати про силу волі. Творче завдання: Намалювати власну інтерпретацію символу «Метелика в панцирі» (ГР 2.6). |
|
|
|
про публікацію авторської розробки
Додати розробку