Тема. Природа в селі та його околицях

Природознавство

Урок 43

Тема. Природа в селі та його околицях

Мета: розкрити роль природи у місті та на його околицях; учити дітей помічати і цінувати її; ознайомити з рослинами, які найчастіше використовують для міського озеленення; учити розрізняти листяні й хвойні дерева; продовжити учити розпізнава­ти рослин; розвивати творчі здібності учнів; прищеплювати любов до рідного міста, прагнення прикрасити його.

Хід уроку

I. Організаційний  момент
••   Вправа «Погода»

• Яка зараз пора року?
• Який місяць?
• Яке число?
• Тепло чи холодно надворі?
• Який стан неба?
• Яка температура повітря?
• Чи були сьогодні протягом дня опади?

II. Повідомлення теми і мети уроку

Перед уроком корисно погуляти з дітьми скверами і парками міста, оглянути алеї найбільш старі дерева, що можна вважати пам'ятниками природи, допомогти дітям зробити або дібрати фото­графії на тему «Природа в місті».

- Сьогодні на уроці ми поміркуємо, чи потрібна природа у місті.

(Візитівкою цього уроку може стати мелодія пісні Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...».)

III. Вивчення нового матеріалу

1. Робота за малюнками

Учні порівнюють види похмурого, задимленого міста і зелених міст та роблять висновок, що значно краще жити в місті, де багато зелені, де є не лише вулиці, будинки, машини, але і природа.

Учитель демонструє фотографії районного центру, за допомогою яких діти розповідають про  природу в  їх місті,  особливо  визначаючи ті місця,   де  вони

бували, де люблять гуляти, грати, де люблять відпочивати їх батьки, бабусі та дідусі.

2. Колективна робота «Природа в місті»

На дошці — малюнок міста, де є пам'ятник природи, ботанічний сад, сквер, парк з алеями, квітниками, озерцем, бульвар.

Завдання дітей: визначити, чим може бути представлена при­рода в місті. За потреби вчитель дає необхідні пояснення (напри­клад, що таке пам'ятник природи, ботанічний сад).

Тлумачний словник: сквер — невеликий міський сад; парк — ве­ликий міський сад з алеями, квітниками, ставками; бульвар — ши­рока алея посеред міської вулиці.

Усе те, що є в їх місті (селі), діти позначають, зафарбовуючи кру­жечки з відповідними номерами.

3. Робота за фотографіями

— Природа в місті може бути представлена чудовими квітни­ками. Про яке місто можна сказати «Місто-сад»?

Діти милуються фотографіями, обговорюють їх, називають ті, що їм особливо сподобалися, говорять, чи є в їх місті подібні зелені прикраси, розповідають про них.

— Кожен може допомогти перетворити своє місто на сад. Що ми можемо для цього зробити? (Висадити квіти біля свого під'їзду, на клумбі у дворі або біля школи.)

4. Ознайомлення з різноманітністю рослин міста

1) Робота з гербарієм.

Учитель пропонує розглянути окремо кожну рослину, демон­струє гербарій, повідомляє найнеобхідніші відомості про рослини.

Після цього діти наводять свої приклади листяних і хвойних дерев.

2) Практична робота щодо розпізнавання рослин свого міста.
Завдання дітей: визначити за гербарними зразками 2-3 дерева

або куща. Учитель за допомогою демонстраційних карток може ознайомити дітей з іншими характерними рослинами свого ре­гіону.

3) Гра «Чарівний клубочок».

Під час гри діти закріплюють знання про різноманітність рос­лин у зеленому вбранні міста. Передаючи одне одному «чарівний» клубочок, діти називають по одній рослині. Гра триває, поки всі ві­домі дітям рослини не будуть названі.

••   Фізкультхвилинка

Фізкультхвилинку проводять під музику пісні Ю. Антонова (пе­ред цим учитель попереджає, щоб діти уважно слухали слова пісні).

Потім учитель ставить запитання, чому так названі вулиці (Абрико­сова, Виноградна). Повідомляє, що в Ялті, наприклад, є ще вулиця Троянд, Полунична, і запитує, чи бачив хто-небудь ці рослини. До­цільно показати демонстраційні картки із зображенням південних рослин.

IV.  Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів

1. Виконання малюнка

— Намалюйте дерева і кущі, які ви, допомагаючи дорослим, са­джали на своїх дачних ділянках.

2. Бесіда про квітники

- Чим культурні рослини відрізняються від дикорослих?

- Як ви вважаєте, дикорослими або культурними є квіти, що висаджують на клумбах?

- Порівняйте зображення тюльпанів (хризантем, айстр, жор­жин та ін.) різних форм і забарвлення.

Діти доходять висновку, що рослини квітників є культурними, оскільки людина вивела безліч культурних сортів.

Учні розглядають фотографії квітників.

Уявіть, що ви стоїте поряд із цими дивовижними квітниками. Що ви бачите, відчуваєте?

- Для чого людина створює квітники? (Квітники прикраша­ють місто, радують жителів.)

- Що росте на квітнику біля школи?

3. Практична робота

Розпізнавання за гербарними зразками (за їх відсутності — за демонстраційними картками) 2-3 рослин квітника.

4. Гра «Перетворися на квітку»

Учитель видає декільком учням костюми квітів. Завдання ди­тини: швидко ввійти в образ і, зважаючи на ті відомості про квітку, які учень отримав на уроці, розповісти про себе. Слід заохочувати фантазію дітей, а також артистичність виступу. Можна запропону­вати дітям розіграти сценки знайомства квітів між собою.

5. Робота над загадками

•    Я гордо голову тримаю

І перед вітром не схиляю.

Я жовтий, білий, полум'яний,

І наче яблуко, рум'яний.

В саду я квітну навесні.

Скажи, яке ім'я мені? (Тюльпан)

• Осіння квітка сукню вділа
Рожеву, синю, ніжно-білу.
Стоїть, неначе їжачок,

У неї сотні пелюсток. (Айстра)

• Чудова квіточка така,

Чорними брівками морга.  (Чорнобривці)

- Тонка ніжка, наче спис,

Жовта квітка, це - ... (нарцис).

- І красива, і пахуча

Квітка ця, на жаль, колюча. (Троянда)

6. Виконання малюнка

- Які квіти можна посадити навесні на садовій ділянці?

- Намалюйте свою улюблену квітку.

V. Підсумок уроку

- Для чого потрібна природа в місті? (Природа в місті це дже­рело краси, здоров'я, гарного настрою.)