Методика навчання анг мови Лекція 1

Чого навчати?"

 "З якою метою навчати?"

 "Як організувати навчальний процес?"

дидактичних принципів

методичних принципів

розширювати філологічний кругозір учнів; вчити їх спостерігати за явищами англійської мови: фонетичними, лексичними, граматичними, помічати їх відмінності від явищ рідної мови

вдосконалювати якість слухового сприймання, розвивати фонематичний та інтонаційний слух учнів, слуховий самоконтроль, здатність до імітації

сформувати елементарні комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої . діяльності з урахуванням мовленнєвих можливостей і потреб молодших школярів

 формувати розуміння значення англійської мови як засобу міжнародного спілкування;

розширювати філологічний кругозір учнів; вчити їх спостерігати за явищами англійської мови: фонетичними, лексичними, граматичними, помічати їх відмінності від явищ рідної мови

вдосконалювати якість слухового сприймання, розвивати фонематичний та інтонаційний слух учнів, слуховий самоконтроль, здатність до імітації

сформувати елементарні комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої . діяльності з урахуванням мовленнєвих можливостей і потреб молодших школярів

 формувати розуміння значення англійської мови як засобу міжнародного спілкування;

розширювати філологічний кругозір учнів; вчити їх спостерігати за явищами англійської мови: фонетичними, лексичними, граматичними, помічати їх відмінності від явищ рідної мови

вдосконалювати якість слухового сприймання, розвивати фонематичний та інтонаційний слух учнів, слуховий самоконтроль, здатність до імітації

сформувати елементарні комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої . діяльності з урахуванням мовленнєвих можливостей і потреб молодших школярів

 формувати розуміння значення англійської мови як засобу міжнародного спілкування;

розширювати філологічний кругозір учнів; вчити їх спостерігати за явищами англійської мови: фонетичними, лексичними, граматичними, помічати їх відмінності від явищ рідної мови

вдосконалювати якість слухового сприймання, розвивати фонематичний та інтонаційний слух учнів, слуховий самоконтроль, здатність до імітації

сформувати елементарні комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої . діяльності з урахуванням мовленнєвих можливостей і потреб молодших школярів

 формувати розуміння значення англійської мови як засобу міжнародного спілкування;

навчаюча діяльність вчителя

навчальна діяльність учні

акт взаємодії вчителя і учня

практична, виховна, освітня

 практична,виховна,освітня,розвивальна

виховна,освітня,розвивальна

здійснення спілкування в аудіюванні, говорінні, читанні, письмі

засвоєння комунікативних функцій мовних та мовленнєвих засобів спілкування

відбір навчального матеріалу відповідно до потреб учня

врахування у спілкуванні національно-культурних особливостей

аудіювання,читання, письмо, граматика

аудіювання, говоріння, читання, письмо

лексика, граматика, фонетика

аудіювання,читання, письмо, граматика

аудіювання, говоріння, читання, письмо

лексика, граматика, фонетика

принципи комунікативності, домінуючої ролі вправ, взаємопов'язаного навчання видів мовленнєвої діяльності, індивідуалізації, урахування рідної мови;

принципи наочності, посильності, міцності, свідомості, науковості, активності, виховуючого навчання, індиві­дуалізації, доступності, систематичності та послідовності, колективності, проблемності, розвиваючого навчання.

принципи комунікативності, домінуючої ролі вправ, взаємопов'язаного навчання видів мовленнєвої діяльності, урахування рідної мови, диференціації та інтеграції навчання англійської мови у початковій школі

різноманітні матеріальні предмети, які допомагають учителю організувати ефективне навчання іноземної мови, а учням — успішно оволодівати нею;

основні, допоміжні; для вчителя і для учня; технічні та нетехнічні матеріали, що полегшують вивчення ІМ.

виставляння негативних оцінок в щоденник, викликання батьків до школи, стукання по столі, нарікання на важку долю вчителя іноземних мов

розкриття суті матеріалу, який вивчається, тренування, показ сфери його застосування

демонстрацію (показ), пояснення та організацію вправляння.

системний документи, який визначає цілі та завдання кожного предмету, його зміст, основні види освітньої діяльності

документ, в якому визначено мету, завдання, зміст та вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувача освіти 

документ, який передбачає кінцевий результат навчання