«Організаційні аспекти та особливості планування навчально-виховного процесу в малокомплектній школі»

Створення позитивного клімату, відповідного емоційного середовища.

Створення умов для довірливих, доброзичливих стосунків між учителем та учнями.

Здійснення навчального процесу в малих і різновікових групах.

Використання народної творчості й традицій.

Взаємодія з культосвітніми закладами;

Створення позитивного клімату, відповідного емоційного середовища.

Створення умов для довірливих, доброзичливих стосунків між учителем та учнями.

Здійснення навчального процесу в малих і різновікових групах.

Нетрадиційне формування навчальних груп за рівнем пізнавальних інтересів.

Використання народної творчості й традицій у навчально-виховному процесі МКШ.

Урахування інтересів і потреб у розвитку кожного учня.

Організація різних форм індивідуального навчання

Організація групової взаємодії у процесі навчання.

Використання соціокультурного середовища в навчально-виховному процесі, специфіки місцевого виробництва, сільськогосподарського оточення.

Взаємодія з культосвітніми закладами.

Підвищення ролі раціонального добору обладнання, додаткового матеріалу й технічного оснащення навчального процесу.

Зростання активної ролі учнів у процесі засвоєння знань.

Більша методична варіативність у проведенні основних етапів уроку в МКШ.

Проведення запланованого виду уроку незалежно від кількості присутніх на уроці учнів.

Посилена увага до проблеми самонавчання школярів, розвитку їхнього вміння вчитися.

Кількість школярів.

Можливість проведення однопредметних та однотемних уроків.

Рівень підготовленості класів до виконання самостійних завдань.

Наступність у роботі.

Психоемоційні стани школярів.

Не менше 5 та не більше 12 осіб.

Не менше 3 та не більше 12 осіб.

Не менше 5 та не більше 15 осіб.

Не менше 5 та не більше 10 осіб.

Не менше 7 та не більше 15 осіб.

2-й і 3-й класи.

1-й і 4-й класи.

1-й і 2-й класи.

3-й і 4-й класи.

1-й і 3-й класи.

Поєднання уроків однопредметного й однотемного змісту.

Визначення оптимальної структури й змісту уроку.

Поєднання уроків різнопредметного й різнотемного змісту.

Оптимальна побудова розкладу занять.

Поєднання уроків різнопредметного й однопредметного змісту.

За можливості проводяться з одного навчального предмета (інтегрованого курсу).

За можливості проводяться з різних навчальних предметів.

За можливості проводяться лише з предмета «Я досліджую світ».

За можливості проводяться нарізно.

За можливості проводяться лише з української мови та читання.