Практ. завд. 5 "Методика навчання української мови в початковій школі"

педагогічна наука;

методична наука;

розділ мовознавства;

психолого-педагогічна наука.

два види мовленнєвої діяльності;

три види мовленнєвої діяльності;

чотири види мовленнєвої діяльності;

не передбачає.

уміти уважно слухати і розуміти текст;

уміти читати текст;

уміти слухати і читати;

уміти читати і розповідати.

один період;

два періоди;

три періоди;

не поділяється.

в алфавітному порядку;

за принципом частотності вживання їх у писемному мовленні;

за принципом складності їх написання;

у залежності від звуків: букви, що позначають голосні; букви, що позначають приголосні.

систематизувати знання, уміння й навички з читання і письма, здобуті першокласниками в добукварний і букварний періоди навчання грамоти;

продовжити вивчення букв;

розвивати писемне мовлення;

читання

вчити учнів правильно і доцільно, відповідно до норм літературної мови користуватися всім арсеналом мовних засобів у процесі побудови зв’язних висловлювань;

написання переказів і творів;

вивчення чистомовок, скоромовок;

проведення навчальних диктантів.

вимовний, лексичний, рівень словосполучення і речення, текстовий;

текстовий, рівень переказу і твору;

текстовий, лексичний, усний, письмовий;

діалогічний, монологічний.

добукварний, букварний, післябукварний;

мотиваційний, орієнтовний, операційний (виконавський), контрольно-оцінний;

підготовчий, основний, заключний;

вступний, основний.

знаходження орфограми, співвідношення її з відповідним правилом;

пояснення значення слова;

визначення звуків і їх аналіз;

визначення будови слова.

функції мови, призначенні її бути засобом спілкування;

теоретичній основі мови;

змістових лініях Державного стандарту початкової загальної освіти галузі «Мови і літератури»;

вправах із підручника.

розповідь;

опис;

міркування;

інструкції.

[ - 0 = = 0 -];

[- 0 = 0 -];

[ - 0 - = 0 -];

[ - 0 - 0 -].

багатозначними словами;

омонімами;

синонімами;

антонімами.

пояснення значення слова шляхом використання контексту;

пояснення значення слова шляхом демонстрації;

найпростіший словотворчий аналіз;

підбір синонімів.

два етапи;

три етапи;

чотири етапи;

не поділяється.

запитаннями;

родами, числами;

відмінками (запитаннями), числами;

незмінна частина мови.

тренувальні вправи;

коментоване письмо;

евристичний метод та таблиці;

читання правила із підручника.

ставити питання до займенників; впізнавати у текстах особові займенники; змінювати особові займенники за зразком та складати речення (тексти) з ними;

впізнавати у текстах вказівні, питальні та відносні займенники;

поняття «займенник», розряди займенників;

тільки знаходити у тексті.

з першого до четвертого класу за етапами; від слова до частини мови;

у 3 класі;

у 4 класі;

у 2-3 класах.

поняття про числівник, кількісні й порядкові числівники. Практичне засвоєння вимовляння і письма, відмінкових форм окремих числівників;

поняття про числівник, кількісні й порядкові числівники, прості, складні і складені;

тільки поняття про числівник як частину мови;

з терміном учні не знайомляться.

пояснювально-ілюстративним методом на основі зіставлення близьких за змістом речень;

розповіддю вчителя;

наочним методом;

на основі вправи.

лексичного;

вимовного;

текстового;

словосполучення і речення;

морфемного.

навчально-методичний посібник, який використовується для формування орфографічної навички;

посібник для проведення звуко-буквеного аналізу й синтезу слів;

навчально-методичний посібник з навчання грамоти: комплект карток із надрукованими на них буквами, знаками, цифрами, який використовується при звуко-буквеному аналізі й синтезі слів, конструюванні слів на набірному полотні;

тільки букви.

розмова по телефону

інсценування ситуацій;

побудова діалогічної бесіди;

опрацювання художніх діалогічних текстів;

виступ на певну тему; списування; контрольний диктант;

розмова у бібліотеці;

виділення із речення чи тексту синонімів, групування їх парами;

добір синонімів до поданих слів;

підкреслення слів-синонімів;

дописування речення словом-синонімом;

складання речень із синонімами; складання тексту із застосуванням синонімів чи його редагування;

природовідповідність;

вивчення нової букви «від звука до букви»; одночасне вивчення твердих і м’яких приголосних;

частотність;

складове читання;

системність;

одночасне вивчення твердих і м’яких приголосних.

лінгвокраїнознавча;

мовна;

соціокультурна;

діяльнісна;

мовленнєва;

культурологічна.

вимовляння одного із звуків у слові;

виділення звука зі слова на основі словесного опису і спостереження за артикуляцією;

зіставлення слів, які різняться одними звуком;

складання, нарощування букв, складів на початку і в кінці слів; складання речень;

повторення звука за вчителем, його аналіз.

евристична бесіда на основі словосполучення (речення, тексту); текстоцентричний;

пояснення вчителя за правилом у підручнику;

розповідь;

робота з підручником;

самостійне вивчення.

добукварний період навчання грамоти;

букварний період;

післябукварний період;

протягом трьох періодів оволодіння грамотою.

вид контрольного диктанту, що має за мету перевірити знання учнів з розділу;

вид слухового чи зорового диктанту, який передбачає запис не повного тексту, а лише вибраних слів, словосполучень, що містять орфограми або граматичні форми з правил, які вивчаються;

вид диктанту, який передбачає запис слів, словосполучень;

вид диктанту, який передбачає запис слів з орфограмами, що вивчалися на уроці під диктовку.

відновлення або побудова речень із розрізнених слів;

визначення меж речень у тексті; аналіз речення;

побудова речення за запитаннями;

поширення речень за запитаннями;

складання речень за завданням учителя;

аналіз речення.

списування; коментоване письмо;

усний переказ прочитаного;

словесне малювання;

складання запрошення;

складання текстів різних видів;

письмові твори різних типів.