Урок "Характеристика образу Климка. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних у повісті "Климко" Г.Тютюнника"

 

Тема: Характеристика образу Климка. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних у повісті «Климко»

Мета: формування предметних компетентностей: розвивати вміння аналізувати поведінку персонажів, вчити характеризувати образ головного героя, висловлювати власне ставлення до прочитаного, розмірковувати про значення доброти й сутності в людському житті, формувати активну життєву позицію, виховувати позитивні риси характеру, відповідальність за своїх близьких;  формування ключових компетентностей: уміння вчитися, актуалізувати пізнавальну діяльність учнів; комунікативної: формувати навички спілкування в колективі; математичної: інформаційної: формувати вміння знаходити потрібну інформацію та представляти її; загальнокультурної: виховувати  почуття патріотизму, пошани до героїчного минулого наших предків, любов до рідної землі.

Тип уроку: урок формування й удосконалення вмінь характеризувати художній образ

Методи, прийоми, форми роботи: асоціювання, бесіда, робота в групах, характеристика образу. 

                                                                                        Найвища наука життя - мудрість,

                                                                                      а найвища мудрість - бути добрим.

                                                                                                                                                                                                                                                                               Гр. Тютюнник

                                        Хід уроку

І. Організація класу. Привітання, побажання здоров’я і збереження життя, як найвищої цінності людини.

 

Доброго дня, я рада вас бачити знову в школі живих і здорових, адже ваше життя – це найвища цінність. Ви повинні берегти і цінувати його. Втрата життя – це смерть, але смерть заради порятунку інших – це подвиг. Сьогодні про це ми і поговоримо.

 

ІІ. Оголошення теми уроку. Запис до зошитів.

Характеристика образу Климка. Ідея самопожертви. Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних у повісті «Климко»

ІІ. Мотиваційний етап.  

1. Слово вчителя.

Сьогодні ми продовжуємо вивчати повість Григора Тютюнника «Климко».

Це урок аналізу літературного образу. Важливий урок! Адже характеристика образів, з’ясування їх суперечностей – основне в аналізі літературного твору.

Розкриваючи образи, ми вчимося виражати певне ставлення до героїв. Вчимося бачити не тільки зовнішню, а й внутрішню красу людини, розуміти порухи її душі, що спонукає її до певних вчинків.

 

Запишіть епіграф, ми до нього ще звернемось під час уроку.

Отже, як ми визначимо мету нашого уроку? ( навчитись характеризувати образ хлопчика Климка, вміти висловлювати власне ставлення до прочитаного, розуміти, що таке добро і самопожертва)

 

 

 

Для того, щоб краще розкрити тему, нам треба виконати словникову роботу

2. Словникова робота

Давайте пригадаємо значення слова альтруїзм. Хто такі альтруїсти?

Альтруїзм (з французької мови) - безкорисливе піклування про благо інших і готовність жертвувати особистими інтересами.

Які асоціації викликає у вас слово самопожертва.

Укладання асоціативного ряду:

Самопожертва – героїзм, смерть, рішучий вчинок, вдячність, любов.

 Чуйність-уважність, сердечне ставлення  до людей.

Турбота – увага до потреб когось або чогось.

Доброта – чутливе, дружнє ставлення до людини, привітність, ласка, прихильність.

 

Пригадайте, хто із літературних героїв пожертвував своїм життям заради інших?        

Складіть усно речення з цими словами: Наші волонтери – справжні альтруїсти.  Українські воїни жертвують своїм життям заради нашої свободи.

 

 

ІІІ. Робота над темою уроку 

1. Слово вчителя з елементами бесіди.

Отже, ми продовжуємо читати повість Г. Тютюнника «Климко». Повість незвичайна, трагічна, з елементами біографії самого письменника.

-В який історичний час і де відбуваються події повісті?                                            Це був важкий час для України. Військові дії на території України тривали з 22 червня 1941 по 28 червня 1944 року. Полічіть скільки років Україна була під окупацією фашистів ( відповіді учнів). Так, довгих 3 роки, а це 1225 днів. 4 мільйони мирних громадян України стали жертвами  фашистів: хтось загинув, хтось був вивезений на примусові роботи в Німеччину, хтось переніс всі страждання окупації. Пригадайте на уроках українознавства ми говорили про те, як війна зачепила ваші родини. Ви розповідали, хто із ваших прадідусів воював, хто із родичів був забраний в Німеччину.

- Як ви думаєте, що допомогло нашому народу вистояти і перемогти у боротьбі з ворогами? (Відповіді учнів по черзі: бажання захистити рідну землю, сім’ю, взаємодопомога, підтримка, єдність, віра в перемогу, патріотизм, сміливість)

Нині ми теж переживаємо важкий час. На сході України вже 10 рік триває війна з Росією, яка захопила Донбас та Крим. І назви міст Дебальцеве,  Горлівка, Артемівськ, Слов’янськ із повісті «Климко» ми чуємо сьогодні в новинах на телебаченні, по радіо в зв’язку з військовими діями на Донбасі. Але як і під час Другої світової війни ми переможемо і Україна поверне назад свою територію.

Під час війни важко всім: і військовим і мирному населенню, проте найважче – це дітям. У них відбирають безтурботне дитинство.

Давайте розглянемо кілька світлин, зроблених під час Другої світової війни на території України. Заходимо за посиланням.. ( в кого немає інтернету працюйте з однокласником, адже ви всі друзі)

Чим вразили вас ці світлини? (відповіді учнів -трагічність, страх,)

 

- А якою побачив війну головний герой повісті хлопчик Климко?

Складаємо схему «Війна очима Климка»  ( самостійно в зошитах)

1 учень біля дошки

Війна – страх, смерть, голод, втрата домівки і рідних, горе, біль, жорстокість.

 

-То якою могла б вирости дитина в таких умовах?

- Чи можна стверджувати, що під впливом воєнного лихоліття Климко стає жорстоким, злим, підлим, боягузом, що переживає лише за своє життя? (відповіді учнів)

Ні, і ми в цьому переконуємося, аналізуючи текст. Григір Тютюнник вважав повість «Климко» найдорожчою для себе. Він втілив у цьому творі свій ідеал людини. Як ви думаєте, хто є цим ідеалом? Так, хлопчик Климко. Давайте і ми краще роздивимося цього героя, що в цьому звичайному хлопчику є незвичайного?

 

2. Робота з текстом.  Переказ ключових епізодів з виділенням рис характеру

1. Життя в дядька Кирила. Значення імені Клим. Ім’я “Клим” – прийшло із Візантії, означає милостивий, лагідний, поблажливий.

Риси характеру: самостійний, працьовитий, турботливий, добрий.

 

2.Допомога вчительці Наталі Миколаївні. Рішення йти по сіль.

Чуйний, турботливий, відповідальний, сміливий, альтруїст.

 

3. В дорозі.  Витривалий, терплячий, має почуття обов’язку.

 

4.Зустріч із шевцем і незнайомою дівчиною на базарі у Слов’янську.

Милосердний, сміливий, кмітливий, не думає про себе, а рятує дівчину – жертвує собою, міг сам загинути.

 

5. Допомога тітці Марині.  (вона просить залишитись у неї)

Бідовий – жвавий, сміливий, рішучий.

Хазяйновитий, піклується про інших, альтруїст.

 

6. Зустріч з втікачем-полоненим біля станції Дебальцеве.

Самопожертва – жертвує своїм життям, намагаючись врятувати чуже.

 

3.  Узагальнююча бесіда.

- Чи мав герой негативні риси характеру?

- Отже, автор у своїй повісті створив образ ідеальної людини?

- Яка ж людина, на думку автора, є ідеальною? Якими рисами характеру вона наділена? ( перечислити риси, які записали)

- Повернімось до епіграфа уроку: Найвища наука життя – мудрість, а найвища мудрість – бути добрим.

- Прочитайте слова Григора Тютюнника, як ви їх розумієте? (Людина все життя навчається, стає розумнішою, вдосконалюється, але мудрою є та людина, яка за будь-яких обставин не втрачає своєї гідності та доброти).

 

- Чому ж тоді автор свою повість закінчує смертю Климка?

- Чому такий герой гине?

- Можливо, автор цим хотів сказати, що такі люди, як Климко, не живуть довго, вони згорають, як свічки, швидко!

Климко жив не для себе, усім допомагав, жертвував собою не заради вигоди, а тому, що любив людей. Григір Тютюнник вірив, що якби в нашому суспільстві було б побільше таких людей, як Климко, які б не тільки споживали, а й віддавали, то ми б з вами жили в іншому суспільстві, у розвиненій країні.

                                                                                                                                                    Яка ж головна ідея твору? ( Ідея самопожертви).
Як ви її розумієте? ( Самопожертва –  жертвування собою заради інших людей).

Сьогодні на уроці незримо присутні Климко і інші герої. Вони дають нам уроки. 

- Які? Для чого?

- Чи потрібні ці уроки нам у сучасному житті? Чому? (Так. Герої навчають нас доброті, турботі, чуйності, яких бракує у сучасному житті. Ми повинні пам’ятати про війну і залишатися людьми у будь-яких ситуаціях.)

 

IV. Рефлексійно-оцінювальний етап.

Чи такого кінця твору ви очікували?

 Чи закономірним було подібне в роки війни? ( Наш земляк Вітя Проценко – піонер -герой, загинув визволяючи місто Тальне в 1944р, йому було 14р, нині поставлено пам’ятник біля міської школи №1)

- Як би ви хотіли, щоб завершився твір? Придумайте своє закінчення повісті.

 

 Незакінчене речення:

«Сьогодні на уроці я повторив….

Я навчився…

Я усвідомив…

Мене схвилювало…

 

Оцінювання роботи учнів

 

V. Домашнє завдання: скласти усне висловлювання «Які риси Климка важливі для мене сьогодні», використовуючи матеріал уроку.