Тема уроку: Франкова концепція поступу людства, вираження незламного оптимізму в поезії І. Франка «Гімн»

Епіграф до уроку:

Історія людства перетворюється в гонку

між освітою та катастрофою.

(Герберт Уеллс)

Мета  уроку: ознайомити учнів із поетичною збіркою Івана Франка, допомогти усвідомити ідейно – художній зміст вірша «Гімн» І. Франка, розвивати навички виразного читання, аналізу поезій, виділення актуальних проблем та зіставлення їх із нашим часом; виховувати активну громадянську позицію, оптимістичний світогляд, прагнення до розвитку духовності, науки, моралі.

Тип уроку:  урок засвоєння нових знань і розвиток на їх основі вмінь і навичок;

Обладнання: портрет письменника, збірка поезій, відео поезія вірша «Гімн», презентація.

Методи і прийоми: «Словникова робота», «Асоціативне коло», «Шість капелюхів», «Онлайн тести», «Сінквейн».

Теорія літератури: гімн.

Міжпредметні зв'язки: українська і світова література, захист України.

План

І.   Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Оголошення теми і мети уроку (вікторина)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Робота з епіграфом

ІV. Вивчення нового матеріалу

1.     Вступне слово вчителя 
2. Підготовка до сприймання ліричного тексту.
3.     Виразне  читання поезії І. Франка «Гімн» учителем .
4. Читання твору «про себе»
5. Аналіз ліричного твору
6. Асоціативне коло( Образ вічного революціонера)
7.     Коментар вчителя
8. Аналіз художніх особливостей вірша (Робота в групах).
9. Перегляд відео поезії  на вірш «Гімн» І. Франка
10.  Евристична бесіда

ІІІ. Підсумки уроку 

ІV. Виставлення оцінок

V. Оголошення домашнього завдання та інструктаж до нього

Хід уроку

1. Організаційний момент

-Доброго ранку, любий 10-й клас. Бажаю нам плідної праці сьогодні на уроці. Чи всі присутні?

ІІ. Актуалізація опорних знань

1.Оголошення теми і мети уроку (вікторина)

-Діти, сьогодні ми продовжуємо з Вами знайомитись із творчістю видатного українського письменника Івана Франка! Але щоб почати опрацьовувати сьогоднішню тему, Вам потрібно згадати минулі уроки.

Отже, на екрані Ви бачите 4 запитання про життя та творчість письменника. На кожну правильну відповідь з’явиться частинка назви теми уроку. Будьте уважні, адже щоб побачити тему, Вам потрібно відповісти правильно на усі запитання!

1. Ким за професією був батько письменника Яків Франко?

1. Ковалем;
2. Вчителем;
3. Дяком;
4. Лікарем.

Правильно! Батько Івана Франка був ковалем. Саме батьківську кузню письменник вважав найпершою школою життя, адже тато терпляче пояснював як потрібно жити з людьми і для людей.

2. Як називався перший вірш Івана Франка?

1. «Три долі»;
2. «Каменярі»;
3. «Хлібороб»;
4. «Великдень».

Правильно! Перший вірш Івана Франка називався «Великдень» і був присвячений пам’яті батька, який помер у Великодню ніч. Вірш, нажаль, не зберігся.

3. Скільки мов знав Іван Франко?

1. 8;
2. 3;
3. 25;
4. 14.

Молодці! Іван Франко вільно володів 14-ма мовами. Він писав свої тексти не лише українською, а й польською, німецькою та іншими мовами.

4. У якому місті Іван Франко прожив більшу частину свого життя?

1. Івано-Франківськ
2. Львів
3. Київ
4. Чернівці

Так! Львів можна сміливо назвати містом Івана Франка. Саме тут він прожив 40 років із своїх 60-ти. У цьому місті він творив і навіть був ув’язнений. Сьогодні у Львові ім’я письменника носить один із найбільших університетів.

Діти, молодці! Ви правильно відповіли на усі запитання, а тому бачите тему нашого уроку. Записуємо у зошити. Тема уроку: Франкова концепція поступу людства, вираження незламного оптимізму в поезії І. Франка «Гімн».

Сьогодні нам потрібно визначити композицію збірки «З вершин і низин», зрозуміти ключові смисли, закладені в поезії «Гімн», схарактеризувати образ «вічного революціонера», проаналізувати поетичний текст, висловити власну думку про актуальність поезії І. Франка для сучасності.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Робота з епіграфом

А зараз зверніть увагу на епіграф до нашого уроку.

Історія людства перетворюється в гонку

між освітою та катастрофою.

(Герберт Уеллс)

Саме так про поступ людства висловився Ге́рберт Джордж Веллс — англійський письменник, найбільш відомий як письменник-фантаст, хоча має значний доробок праць історичних, на політичну тематику, публіцистики.

Чи погоджуєтесь Ви з англійським письменником?

Проблемне питання нашого уроку: Яким шляхом потрібно розвиватись нашому суспільству, шляхом освіти чи катастрофи?

Впродовж уроку ми спробуємо знайти відповідь на це питання та розкрити образ вічного революціонера як втілення могутності, нездоланності трудового народу, а для цього нам потрібні ваші знання та логічне мислення.

ІV. Вивчення нового матеріалу

1. Вступне слово вчителя 

Усе життя Івана Франка пройшло під знаком любові до рідного народу. Він не тільки вважав за святий обов’язок служити людям, а й благословляв добровільно взятий на свої плечі тягар.

Своєю творчістю Іван Франко звершував безнастанний подвиг – вів свій народ до щасливої долі. Вже друга поетична книга “З вершин і низин” (1887) засвідчила, що у літературу прийшов мужній поет-громадянин, якому боліли кривди свого уярмленого, роздертого ворожими кордонами народу.

Записуємо у зошит

Поетична збірка «З вершин і низин» має оригінальну новаторську композицію: автор «покинув думку про хронологічний порядок» (І.Франко) укладання творів, а вдався до жанрово-тематичного. Книга має сім розділів: «De profundis» (з глибин, з низин), «Профілі і маски», «Сонети», «Галицькі образки», «Із жидівських мелодій», «Панські жарти» (поема), «Легенди». Перші три розділи поділено на цикли. Так, розділ «De profundis» охоплює такі цикли: «Веснянки», «Осінні думи», «Скорбні пісні», «Нічні думи», «Думи пролетарія», «Excelsior!» (угору, до вершин).

Перше видання збірки датується 1887 року, а друге, значно доповнене видання,  – 1893 року.

Відкриває збірку вірш «Гімн» (1880) (авторський підзаголовок «Замість пролога»),

Портрет Івана Франка та демонстрація збірки поезій під час слова вчителя. Те, що потрібно записати, відображається на презентації.

2. Підготовка до сприймання ліричного тексту.

Війни виграють не генерали, війни виграють шкільні вчителі… (Отто фон Бісмарк)

Запитання вчителя: Скажіть будь ласка, чому саме вчителі і чи наштовхує вас цей вираз на думку, що освіта дає правильний поштовх до розвитку людства?

Слово вчителя: Давайте переглянемо ролик і після нього дайте знову відповідь на це питання.

Відеоролик «Війна й освіта»

Відповіді учнів

Очікувана відповідь: Війна не варта людських життів і саме вона є одним з першопричин занепаду і деградації людства. Врятувати це під силу освіті та науці.

3. Виразне  читання поезії І. Франка «Гімн» учителем .

Слово вчителя: А зараз налаштувавшись на прочитання я вам продекламую вірш «Гімн» І. Франка

( фонова музика)

Вiчний революцйонер —

Дух, що тiло рве до бою,

Рве за поступ, щастя й волю,

Вiн живе, вiн ще не вмер.

Нi попiвськiї тортури,

Нi тюремнi царськi мури,

Анi вiйська муштрованi,

Ні гармати лаштованi,

Нi шпiонське ремесло

В грiб його ще не звело.

Вiн не вмер, вiн ще живе!

Хоч вiд тисяч лiт родився,

Та аж вчора розповився

I о власнiй силi йде.

I простується, мiцнiє,

I спiшить туди, де днiє;

Словом сильним, мов трубою

Мiлiони зве з собою,-

Мiлiони радо йдуть,

Бо се голос духа чуть.

Голос духа чути скрiзь:

По курних хатах мужицьких,

По верстатах ремiсницьких,

По мiсцях недолi й слiз.

I де тiльки вiн роздасться,

Щезнуть сльози, сум, нещастя.

Сила родиться й завзяття

Не ридать, а добувать,

Хоч синам, як не собi,

Кращу долю в боротьбi.

Вiчний революцйонер —

Дух, наука, думка, воля —

Не уступить пiтьмi поля.

Не дасть спутатись тепер.

Розвалилась зла руїна,

Покотилася лавина,

I де в свiтi тая сила,

Щоб в бiгу її спинила,

Щоб згасила, мов огень,

Розвидняющийся день?

4.Читання твору «про себе»

Слово вчителя: Перед тим, як ми перейдемо до аналізу твору, пропоную Вам ше раз прочитати поезію «про себе» та усно «намалюйте» картини у своїх думках, навіяні рядками. Також цікаво:

Який настрій викликав у вас цей вірш? (Очікувані відповіді: змушує замислитись про рух життя).

5. Аналіз ліричного твору

- А тепер спробуємо аналізувати поезію. У презентації Ви бачите відповідні розділи для аналізу.

1. Історія написання: «Гімн»  — вірш Івана Франка, вперше опублікований 1880 року.

Іванові Франкові було 24 роки, коли він вдруге потрапив до в'язниці як «небезпечний соціаліст», і був підданий тортурам. Створення «Вічного революціонера» хронологічно пов'язане з другим арештом І. Франка, що стався в березні 1880 року і привів його до коломийської тюрми.

2. Літературний рід – лірика.,

Жанр — вірш-алегорія, гімн «вічному революціонеру», безсмертному волелюбному духові народу в його боротьбі за свободу. Цей дух є силою , щ о  «тіло рве до бою,/ Рве за поступ, щастя й волю»

3.  Тема “Гімн”: зображення образу вічного революціонера як втілення могутності, незламності народу в його боротьбі за світле майбутнє. Цей образ сприймається як безсмертний дух народу.

6. Асоціативне коло ( Образ вічного революціонера)

Слово вчителя: На кластері зображені рядки вірша, які уособлюють образ вічного революціонера. Скажіть будь ласка, а чи всі ці твердження правильні? (відповідь дітей). А якщо я скажу, що одна з них невірна? Знайдіть її та доведіть чому або доведіть чому всі правильні.

Очікувані відповіді: всі твердження є вірними. Кожен з них характеризує образ вічного революціонера, який описується у вірші.

Отже, можемо сказати, що герой постає як вічний мандрівник, що крокує землею, пробуджуючи в душах людей бунтівний дух незгоди з недолею і кривдою.

Образ Вічного революціонера символічний та одухотворений: він богатир, енергійно йде по українській землі, де лунає його громовий голос пророка й архангела, від добродіяння і слова якого  «щезають сльози, сум, нещастя, сила родиться й завзяття».Ліричний герой уособлює в собі пророка, вождя, поета.

7.  Коментар вчителя:

«Гімн» завершується риторичним запитанням, відповідь на яке дана всім віршем: немає у світі сили, яка б перемогла волелюбні прагнення мільйонів і погасила полум’я революційного ентузіазму народу. Чітка ритміка, бадьорий розмір —  чотиристопний хорей з пірихієм — увиразнюють стрімкий і поривчастий рух.

Теорія літератури. ГІМН, у, чол.

1. Урочиста пісня, прийнята як символ державної або класової єдності.

2. перен. Захоплена хвала кому-, чому-небудь.

Віршовий розмір «Гімн»: чотиристопний хорей, суміжне римування.

 «Гімн» вражав, виховував, організовував і вселяв віру. Вірш покладений на музику Миколою Лисенком.

8. Аналіз художніх особливостей вірша (Робота в групах).

«Метод 6 капелюхів»

Білий капелюх – розкажіть про те, на які художні засоби ви звернули увагу при прочитанні, та які можете назвати зараз. (2 учні)

Жовтий капелюх – подумайте, чому саме ці засоби використовує автор. (1 учень)

Чорний капелюх – доведіть, що названі людиною у білому капелюсі художні засоби дійсно присутні у творі.  (2 учні)

Червоний капелюх – подумайте, який емоційний викликають у вас художні засоби. (1 цчень)

Зелений капелюх – подумайте, як використати вірш аби людству стати на правильний шлях. (1 учень)

Синій капелюх – узагальніть висловлювання всіх попередніх капелюхів та підсумуйте, що корисного та нового ми дізналися в результаті цього завдання. (1 учень)

Художні засоби. Щоб підкреслити ідею незламності революціонера, автор використовує анафору «ні»:

Ні попівськії тортури,

Ні тюремні царські мури,

Ані війська муштровані,

Ні гармати лаштовані,

Ні шпіонське ремесло

В гріб його ще не звело.

«Дух» персоніфікується через нагнітання дієслів-присудків: живе, рве, йде, міцніє, спішить. Вони додають відчуття руху, незвичайної сили, для якої вже настає час.

У поезії використані риторичні запитання: «І де в світі тая сила, щоб в бігу її спинила, щоб згасила, мов огень, розвидняющийся день?»

За допомогою чотиристопного хорея, анафор (повторів початкових ні, по, і в рядках різних строф), алітерацій (р) поет створює ритмізований звуковий малюнок, який навіть без музичного супроводу вистукує маршеву мелодію гімну.

Художні засоби вірша «Гімн» надають твору виразності, конкретики.

Вірш покладений на музику, його ритм експресивний, а художні засоби (анафора, перелічення, метафора) дуже виразні. Контраст – провідний художній засіб вірша: «поступ», «щастя», «волю» - «попівськії тортури», «тюремні царські мури», «війська муштровані», «гармати лаштовані», «шпіонське ремесло»; «сльози», «сум» - «сила», «завзяття»; «зла руїна» - «воля», «розвидняющийся день».

4. Основна думка “Гімн”:

• схвалення боротьби передових людей за поступ, справедливе суспільство
• прогрес людства зупинити не можна
• заклик до оптимістичного світобачення
• заклик до активної життєвої позиції.

9. Перегляд відео поезії  на вірш «Гімн» І. Франка.

Слово вчителя: Революції не створюються випадково - вони живуть всередині кожного. Це не лише фізична боротьба - це інший тип мислення, думка, що запалює вогонь у наших серцях і освічує день прийдешній. Саме такі люди, які запалюють вогники сердець, люди з активною життєвою позицією, люди, які за справедливість у суспільстві і декламують вірш «Гімн» І, Франка у наступному відео.

Відеоролик «"Гімн"- вірш Івана Франка (Народні Герої України)»

Евристична бесіда

— Як ви уявляєте собі «вічного революціонера» за часів Франка і нині?

— Чому поет ставить в один ряд із духом і волею науку та думку? Згідно нашому проблемному питанню, який шлях обирає Франко?

— Якою, за Франком, є концепція людини у вірші? (Людина вільна, борець.)

IV. Підсумки уроку 

«Сінквейн»

1 рядок – 1 слово – головна тема/об’єкт обговорень (іменник чи займенник).

2 рядок – 2 слова , що описують властивості/ознаки/характеристики об’єкта (прикметники, дієприкметники).

3 рядок – 3 слова, що описують дії, характерні для об’єкта (дієслова, дієприкметники).

4 рядок – фраза з 4 слів, де автор висловлює особисте ставлення до теми.

5 рядок – слово-резюме, ключова характеристика або нова інтерпретація об’єкта.

Приклад:

Революціонер

Бунтівний, вічний

Рве, добуває, роздається

Дух, наука, думка, воля

Борець

Літературний диктант на онлайн-платформі

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSczxwKWWrJtokXKqWjQnb53ANJ1LLHU2d_xW3AXNVifMCUelA/viewform?usp=sf_link

1. З скількох розділів складається збірка « З вершин та низин»? ( 7 розділів, що об’єднані в цикли).

2.  Яким є провідний мотив поезії «Гімн» (заклик до осмислення себе як особистості, до збагачення свого духовного світу, до самовдосконалення).

3.  Яким є ідеал людини для І.Франка? ( «Цілісна людина», внутрішнім стрижнем якої є «дух, наука, думка, воля»).

4. Визначте вид лірики поезії «Гімн» і хто поклав на музику? (Громадянська, М. Лисенко. Жанр – вірш-алегорія, гімн «вічному революціонеру).

5. Якою, за Франком, є концепція людини у вірші? (Людина вільна, борець).

6. Якій темі присвячена збірка «З вершин і низин»? (Громадянській).

V. Виставлення оцінок з коментарем 2 хв

VI. Оголошення домашнього завдання та інструктаж до нього 1 хв