УРОК."Сполучені посудини .Манометри."

Урок 

Тема: Сполучені посудини .Манометри.

Мета:  Навчальна: з’ясувати ,як розміщуються рідини в сполучених посудинах, пояснити принцип дії водогону, шлюзів. ознайомити учнів з будовою рідинних і металевих манометрів.

Розвивальна:  Розвивати творчі здібності та логічне мислення учнів, показати практичне значення знань  про сполучені посудини, розвивати вміння спостерігати й аналізувати фізичні явища.

Виховна: Виховувати відповідальність за ощадливе використання природних ресурсів, готовність до вирішення проблем, пов`язаних зі станом довкілля, виховувати вміння підбирати необхідну інформацію.

Тип уроку : урок засвоєння нових знань.

Обладнання: дві скляні трубки, з’єднані  гумовою трубкою, затискач, ,вода, гас, навчальна презентація, комп`ютер.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

«Мозковий штурм»

1.Як передають тиск рідини і гази? Чому це відбувається?

2.Сформулюйте закон Паскаля.

3.З чого можна зробити висновок , що тиск газу в усіх напрямках однаковий?

4.Використовуючи закон Паскаля, поясніть, чому зубну пасту легко видавити з тюбика?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Вчитель ставить проблемне питання:» На великих річках є гідроелектростанції . Для цього були побудовані греблі, які підняли воду на значну висоту. Але на цих річках є судноплавство. Як знайти вихід із цього становища?»

Вчитель проводить дослід: бере дві скляні трубки з’єднує  їх гумовою трубкою, яку перекриває затискачем. Наливає воду в одну з трубок і відкриває затискач. Учні бачать, що рідина в трубках розміщується на одному рівні. При підніманні однієї з трубок-рівень рідини в трубках не змінюється. Змінює трубку на трубку з іншим діаметром. Учні разом з вчителем роблять висновки.

Вчитель дає означення сполучених посудин та разом з учнями формулює закон сполучених посудин: у сполучених посудинах вільні поверхні однорідної рідини встановлюються на одному рівні.

Далі виникає проблемне питання: «Як буде розміщуватися вільна поверхня рідини ,якщо в ліве коліно налити воду ,а в праве-ртуть?»

Вчитель спонукає учнів до висунення ідей. Якщо учням повідомити густину води і ртуті, то вони можуть зробити не тільки якісний, але й кількісний висновок з досліду. А саме ,дати відповіді на питання: Чому дорівнює тиск рідини в лівому коліні? в правому? Про що свідчить рівновага рідин у посудинах? Яка залежність між висотою стовпа рідини і густиною ,якщо неоднорідні рідини перебувають у сполучених посудинах у рівновазі?

Згідно з законом Паскаля: р₁ =р₂

Звідси  ρ₁gh₁  =ρ₂gh₂   ,з цієї рівності випливає пропорція  h₁ /h₂ =ρ ₂/ρ₁

Вчитель наводить приклади застосування сполучених посудин в побуті, техніці.

Більш детально розглядаємо роботу шлюзів, водонапірної башти

     шлюзи

     водонапірна башта

ІV. Закріплення нових знань та вмінь.

Спілкування « питання-відповідь»

1.Яка головна ознака сполучених посудин?

2.Який з чайників ,менш зручний у користуванні: з «низьким «носиком чи «високим»?

Задача: у ліве коліно ,заповнених водою сполучених посудин, налили шар гасу завтовшки 15 см. На скільки підніметься рівень води у правому коліні?

V. Підсумок уроку. Вчитель підводить підсумок уроку . Бесіда:

1 . Які нові знання ви отримали?

2.Де вони можуть бути використані?

 VІ. Домашнє завдання. Прочитати § 26, Вправа 26(задача 4), (Бар`яхтар В.Г. Довгий С .О.)

Дати відповіді на питання:

1.Чи справджується закон сполучених посудин в умовах невагомості? Чому?

2.Експеримент: розрахувати силу тиску води на дно склянки.