Урок з теми«Загальна характеристика металів. Фізичні властивості металів на основі їхньої будови»

Про матеріал

Урок з теми «Загальна характеристика металів. Фізичні властивості металів на основі їхньої будови» вивчається у розділі «Неорганічні речовини та їхні властивості» на ІІ курсі (професія кухар). Урок триває 45 хвилин. Урок має на меті поглибити знання учнів про металічну кристалічну ґратку, пояснити фізичні властивості металів на основі їхньої внутрішньої будови, а також продемонструвати практичне значення цих знань у реальному житті та техніці. Урок побудований з урахуванням принципів STEM-освіти: інтегрує природничі науки, інженерію, технології та математику. Під час групової роботи учні аналізують властивості різних металів, порівнюють їх і обґрунтовують вибір матеріалу для конкретної конструкції. Така діяльність розвиває критичне мислення, навички співпраці та застосування знань у практичному контексті.

Перегляд файлу

Міністерство освіти і науки України

Департамент освіти і науки

Кіровоградської обласної військової адміністрації

Професійно-технічне училище № 32 м. Бобринець

Кіровоградська область

Номінація STEM-УРОК

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА УРОКУ

з хімії на тему:

«Загальна характеристика металів.

Фізичні властивості металів на основі їхньої будови»

Автор: викладач хімії

Професійно-технічного училища

№ 32 м. Бобринець

Білоконенко Галина Володимирівна

2025

ЗМІСТ

1.Анотація

2.Методичний коментар до уроку

2.1.Вступ

2.2.Відповідність матеріалу типовим навчальним програмам щодо

обсягу і змісту

2.3. Дотримання структури уроку

2.4.Науковість та доступність навчального матеріалу

2.5. Використання у ході уроку технологій, методів, прийомів, про

які заявлено в технологічній картці та їх доцільність

2.6.Висновки

2.7.Джерела інформації

3. Конспект уроку .

4. Додатки:

Додаток1

Додаток 2

1. АНОТАЦІЯ

Урок має на меті поглибити знання учнів про металічну кристалічну ґратку, пояснити фізичні властивості металів на основі їхньої внутрішньої будови, а також продемонструвати практичне значення цих знань у реальному житті та техніці.

Урок побудований з урахуванням принципів STEM-освіти: інтегрує природничі науки, інженерію, технології та математику. Під час групової роботи учні аналізують властивості різних металів, порівнюють їх і обґрунтовують вибір матеріалу для конкретної конструкції. Така діяльність розвиває критичне мислення, навички співпраці та застосування знань у практичному контексті.

Пропонована методична розробка уроку може бути використана викладачами хімії як в роботі з учнями ІІ курсу (11 класу) в закладах загальної середньої освіти з метою професійної орієнтації учнів, так і в закладах професійної (професійно-технічної) освіти.

2. МЕТОДИЧНИЙ КОМЕНТАР ДО УРОКУ

2.1. Вступ

Урок хімії на тему «Загальна характеристика металів. Фізичні властивості металів на основі їхньої будови» — це не просто вивчення періодичної системи чи електронних оболонок. Це практичне занурення у світ матеріалів, які є основою економіки, промисловості, транспорту, енергетики та медицини. Метали — це фундамент інфраструктури будь-якої країни, і саме їхні властивості визначають, як розвиватиметься сучасна техніка, машинобудування чи навіть біотехнології.

У контексті STEM-освіти ця тема виходить за межі теоретичного матеріалу й перетворюється на модель реального світу. Учні порівнюють теплопровідність, пластичність, реакційну здатність і дізнаються, як електронна будова пояснює ці властивості.

Завдяки STEM-підходу навчання будується навколо практичних задач, пов’язаних з проєктуванням, технікою, екологією й інженерією. Вони формують сучасне бачення світу, де наука — це не окремий предмет, а частина кожної сфери життя.

STEM-уроки з хімії допомагають усвідомити роль металів у добробуті суспільства та формують у молоді відповідальне ставлення до ресурсів та екології.

Отже, запровадження ідей STEM – освіти в заклади професійної (професійно-технічної) освіти надає більше можливостей при підготовці висококваліфікованих робітників.

2.2.ВІДПОВІДНІСТЬ МАТЕРІАЛУ ТИПОВИМ НАВЧАЛЬНИМ ПРОГРАМАМ ЩОДО ОБСЯГУ І ЗМІСТУ

Тема уроку «Загальна характеристика металів. Фізичні властивості металів на основі їхньої будови» є однією з складових теми «Неорганічні речовини, їх властивості» (28 годин) робочої навчальної програми з хімії. На неї відводиться 1 академічна година.

При розподілі та складанні поурочно-тематичного плану враховується рівень навчання (рівень стандарт), складність матеріалу, рівень вмінь та навичок учнів (див. таблицю).

Фрагмент поурочно-тематичного плану

№ з/п	К-сть год	Тема уроку
1	1	Окисні та відновні властивості неметалів.
2	1	Розрахункові задачі Обчислення кількості речовини, маси або об’єму продукту за рівнянням хімічної реакції, якщо один із реагентів взято в надлишку.
3	1	Розрахункові задачі Обчислення кількості речовини, маси або об’єму продукту за рівнянням хімічної реакції, якщо один із реагентів взято в надлишку.
4	1	Застосування неметалів.
5	1	Сполуки неметалічних елементів з Гідрогеном. Особливості водних розчинів цих сполук, їх застосування.
6	1	Оксиди неметалічних елементів, їх уміст в атмосфері.
7	1	Кислоти. Кислотні дощі.
8	1	Особливості взаємодії металів з нітратною і концентрованою сульфатною кислотами.
9	1	Розв’язування розрахункових задач та вправ.
10	1	Узагальнення та систематизація знань з теми «Неметалічні елементи»
11	1	Проміжний контроль. ТО
12	1	Загальна характеристика металів.
13	1	Фізичні властивості металів на основі їхньої будови.
14	1	Алюміній і залізо: фізичні і хімічні властивості.
15	1	Застосування металів та їхніх сплавів.
16	1	Основи. Властивості, застосування гідроксидів натрію і калію.
17	1	Основи. Властивості, застосування гідроксидів магнію і кальцію.
18	1	Середні та кислі солі.
19	1	Розв’язування розрахункових задач та вправ.
20	1	Практична робота 1 Дослідження якісного складу солей.
21	1	Тематичне оцінювання.
22	1	Поняття про жорсткість води та способи її усунення.
23	1	Навчальні проекти. Усунення тимчасової і постійної жорсткості води.
24	1	Сучасні силікатні матеріали.
25	1	Мінеральні добрива. Поняття про кислотні та лужні ґрунти.
26	1	Солі, їх поширення в природі солі. Середні та кислі солі
27	1	Розв’язування розрахункових задач та вправ.
28	1	Проміжний контроль. ТО

2.3. ДОТРИМАННЯ СТРУКТУРИ УРОКУ.

З метою дотримання чіткої структури уроку та прогнозування технології діяльності викладача і учнів, для досягнення очікуваних результатів тощо, автором розробки уроку спочатку створено технологічну карту. Технологічна карта містить технології діяльності викладача та учнів на кожному структурному етапі з конкретною орієнтацією на кількість часу, що необхідно витратити.

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ

№ з/п	Етапи уроку	Технологія діяльності		Час, хв
№ з/п	Етапи уроку	викладача	учнів	Час, хв
1.	І. Організаційна частина	Вступне слово викладача. Привітання, перевірка присутніх та готовності учнів до заняття. Створення позитивного емоційного настрою учнів. (малюємо сонечко, відповідно до свого настрою).	Староста групи рапортує про кількість присутніх та їх готовність до уроку; учні об’єднуються в три підгрупи ознайомлюються із карткою самооцінювання.	2
2.	Актуалізація набутого досвіду	Перевіряє опорні знання учнів	Відповідають	2
3.	Повідомлення теми уроку. Формування завдань уроку.	Повідомляє тему уроку. Пропонує учням визначити особисті цілі.	Слухають, зацікавлюються темою уроку. Визначають цілі уроку особисто для себе	1
4.	Мотивація навчання	Проблемне питання	Висловлюють свої думки	3
5.	Основна частина	Розповідь викладача з елементами бесіди, з одночасною демонстрацією презентації.	Слухають	13
6.	Творче завдання: Випереджувальне завдання.	1.Демонстрація колекції металів Пояснює та надає матеріал для створення металічної гратки. 2.Пояснення викладача по створенню буклету та діаграми.	1.Створюють моделі металічної кристалічної гратки. 2.Створюють буклет «Вміст металічних елементів в харчових продуктах» (дві групи: 1 група вміст К, Ca. 2 група вміст Zn/ Mg) 3.Утворюють 3 групи. Кожна група отримує завдання і виконує за комп’ютерами. Завдання для груп: 1- створити діаграму «Вміст металів в літосфері і гідросфері»; в програмі Microsoft Office Word, 2 - створити діаграму «Вміст металів в гідросфері і атмосфері»; в програмі Microsoft Office Exсel, 3 - створити діаграму «Вміст металів в атмосфері і літосфері»; в програмі Microsoft Office Power Point. 4. Підготували повідомлення про наслідки нестачі металів в організмі людини і про продукти в яких містяться ці метали.	6
7.	Закріплення знань учнів. Завдання творчого характеру	Виводить запитання на екран	1.Користуючись інтернетом знаходять правильну відповідь. 2.Виконують завдання «Дерево пізнання»- на картках зазначені назва металів- корінь, символ хімічного елемента -гілка, завдання учнів – співставити «корінь –гілка».	3
8.	Заключний етап Підсумок уроку Домашнє завдання. Рефлексія. Оцінювання.	Заключне слово викладача Проводить рефлексію.	Підводять підсумок уроку. Самооцінювання учнів. Отримують домашнє завдання та аналізують свою діяльність на уроці.	6

2.4. НАУКОВІСТЬ ТА ДОСТУПНІСТЬ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

На уроках хімії здобувачі освіти за професією "кухар" опановують знання, що відповідають сучасному рівню розвитку науки та техніки, відповідно до чинних навчальних програм і підручників. Навчання має виразну практичну спрямованість: опановують уміння використовувати смартфони для освітніх і професійних цілей, розвивають навички аналізу інформації з кулінарних медіа та комунікації у командній роботі.

Викладач показує, як знання з хімії допомагають кухарям у щоденній професійній діяльності — від розуміння хімічного складу продуктів, способів їх збереження і значення металічних елементів для здоров’я людини.

Методи та засоби навчання добираються з урахуванням вікових, розумових та фізичних особливостей здобувачів освіти, спонукаючи їх до активного пізнання, розвитку мислення та подолання посильних труднощів. Домашнє завдання має помірний обсяг, його виконання зазвичай займає 20–30 хвилин.

2.5. ВИКОРИСТАННЯ У ХОДІ УРОКУ ТЕХНОЛОГІЙ, МЕТОДІВ, ПРИЙОМІВ, ПРО ЯКІ ЗАЯВЛЕНО В ТЕХНОЛОГІЧНІЙ КАРТЦІ ТА ЇХ ДОЦІЛЬНІСТЬ

Актуалізація опорних знань учнів проходить шляхом бесіди, що дає змогу визначити викладачу ступінь володіння навчальним матеріалом.

Напередодні уроку, учні отримали випереджувальне завдання підготувати повідомлення про наслідки нестачі металів в організмі людини і про продукти в яких містяться ці метали.

Нестандартний підхід викладача до етапу мотивації, дає змогу зрозуміти учням важливість знань з теми.

Формування комунікативних компетенцій нині є дуже важливим для учнів. Тому, на етапі уроку засвоєння теоретичних знань викладач поєднує пояснення та групові форми роботи. Завдання групам полягає в самостійній роботі з підручником, створенням діаграм, буклетів та робота в зошиті. Це дозволить їм опанувати новий навчальний матеріал, структуризувати та систематизувати його.

Головною перевагою STEAM-освіти для учнів є їх підготовка до реального життя. Урок передбачає дослідження.

Відповідні математичні розрахунки здобувачі освіти вчаться робити на уроці.

На уроці здійснюється інтеграція предмету «Хімія» та предметів професійного циклу. Учням пропонується розрахувати певну кількість металічних елементів в організмі людини.

Практичний етап уроку складається з виконання вправ творчого характеру.

Учні працюють в групі, кожна група отримує завдання по створенню діаграм.

Групова навчальна діяльність учнів на уроці сприяє активізації та результативності їх навчання, вихованню гуманних взаємин між ними, самостійності, умінню доводити та відстоювати свою точку зору, а також прислухатися до думки товаришів, культурі ведення діалогу, відповідальності за результати своєї праці.

Сучасна людина повинна володіти сукупністю знань, навичок та умінь, що дозволяють їй аналізувати, критично оцінювати інформацію, тобто бути медіаграмотним. Саме на даному етапі уроку учні бачать важливість для себе знань з хімії, зокрема з даної теми.

Домашнє завдання диференційоване. Завдання різноманітні як за складністю, так і за творчим підходом: вони передбачають пошук інформації з різних джерел, її аналізу, критичного мислення. Домашнє завдання для середнього та високого рівнів є професійно-спрямованими.

Підбиття підсумку уроку здійснюється учнями, які повинні продовжити речення.

Викладачу важливо не тільки дізнатися і зрозуміти емоційний стан учня у фіналі навчального заняття, але й те, наскільки продуктивним для нього став урок. Учні повинні оцінити свою активність на уроці, корисність і цікавість форм подачі знань, захопливість уроку, колективну роботу.

Самооцінювання учнем своєї діяльності є невід’ємним елементом навчання, оскільки воно надає можливості усвідомити свої труднощі, визначити потреби, засвоїти стратегії самоконтролю. Застосування карток самооцінювання дає змогу учням виявити свої сильні та слабкі сторони, нести відповідальність за власну роботу на уроці та спонукає до самовдосконалення. Основою для самооцінювання є учнівська здатність до рефлексії засвоєного на уроках.

На етапі уроку «Рефлексія» учні висловлюються про значущі для них цінності уроку.

На уроці використано презентацію.

Різноманітні завдання та форми роботи, які використав викладач на уроці, передбачають самостійне їх виконання учнями, що дає змогу набути компетенцій, які дозволять їм вчитися впродовж життя.

2.6. ВИСНОВКИ

Сучасна система освіти спрямовує педагогів на впровадження різноманітних освітніх технологій, що сприяють підвищенню ефективності й динамічності навчального процесу. Основна мета — формування в учнів ключових компетентностей, необхідних для успішної реалізації в різних сферах життя.

Одним із прогресивних підходів є STEАM-навчання, яке ґрунтується на діяльнісному підході: у ході уроку здобувачі освіти не лише засвоюють теоретичні знання, а й створюють конкретний продукт своєї діяльності, що дозволяє їм бачити практичний результат своєї роботи.

Залучення учнів до самостійної освітньої діяльності розвиває в них розуміння значущості знань, адже вони чітко бачать, для чого й у яких ситуаціях ці знання можуть бути застосовані. Такий формат уроків сприяє формуванню внутрішньої мотивації, пробуджує інтерес до пізнання, стимулює активну розумову діяльність і викликає щире прагнення вчитися.

Інтегрований підхід до навчання допомагає учням сприймати світ як єдину систему, у якій знання з різних дисциплін поєднуються та взаємодіють, формуючи цілісну картину.

У свою чергу, STEАM-методика сприяє розвитку комплексу важливих компетентностей — від критичного мислення та креативності до комунікаційних навичок і здатності працювати в команді. Це дозволяє майбутнім випускникам успішно реалізовувати себе як у професійній діяльності, так і в повсякденному житті.

2.7. ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ:

1.STEM-освіта в Україні. - https://www.ilovkids.net.ua/stem-ukraine/

2.Підручник : П.П.Попель Хімія: 11 клас підручник. (рівень стандарту) 2019

3.Матеріали з інтернету.

3. КОНСПЕКТ –УРОКУ

(структуру складено у відповідності до технологічної карти уроку)

Предмет: Хімія

Професія: Кухар

Курс навчання: ІІ курс

Тема програми: Неорганічні речовини та їхні властивості

Тема уроку: Загальна характеристика металів. Фізичні властивості металів на основі їхньої будови. (Метали: сила в будові, міць у властивостях!)

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про металічні елементи, їх положення в періодичній системі, про загальні фізичні властивості металів, особливості будови атомів, будови речовин, розширити знання учнів про види хімічного зв’язку введенням поняття про металічний зв’язок; показати його вплив на фізичні властивості речовин, утворених металічними елементами;

розвивальна: розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки на основі набутих знань; формувати навички пошукової роботи;

виховна: сприяти формуванню наукового світогляду, комунікативної та інформаційної компетентності.

Ключові компетентності

1.Спілкування державною мовою.

2.Математична компетентність: застосовувати математичні методи для розв‘язування хімічних завдань; використовувати логічне мислення.

3.Екологічна грамотність і здорове життя: уміння: усвідомлювати причинно-наслідкові зв’язки у природі і її цілісність: використовувати хімічні знання для пояснення користі і шкоди здобутків хімії і хімічної технології для людини і довкілля.

4.Уміння вчитися впродовж життя.

5.Інформаційно-цифрова компетентність: раціональне використання матеріалу підручника.

6.Основні компетентності у природничих науках і технологіях.

7.Соціальна та громадянська компетентності: уміння працювати в команді з метою досягнення спільного результату.

Обладнання: навчальна презентація, інтерактивна дошка з проектором, ПК з підключенням до Інтернету, картки із завданнями.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Міжпредметні зв’язки: біологія, інформатика, основи здоров’я, математика, екологія, фізіологія харчування.

Хід уроку

І. Організаційна частина

Вступне слово викладача. Привітання, перевірка присутніх та готовності учнів до заняття. Створення позитивного емоційного настрою учнів. (малюємо сонечко, відповідно до свого настрою).

ІІ. Мотивація навчання

Уявіть, що ви працюєте на заводі продовольчих товарів. Сьогодні на вашому підприємстві має відбутися екскурсія і перед вами стоїть завдання пояснити, з чого саме виготовляють посуд, печі, машини.(учні висловлюють свої думки)
•Як ви вважаєте, чому ми сьогодні почали розмову про метали?
Ви вже багато знаєте про широке застосування металів. Проте, чи знаєте ви, що їх доцільне використання обумовлене будовою та властивостями металів. Наприклад,
•Чому дроти роблять із металів, а не з пластику?
•Чому молоток, цвяхи, пилку виготовляють із металу?
•Чому ручку сковорідки найчастіше покривають спеціальним покриттям?
Пояснення усім цим явищам ми дамо сьогодні на уроці.

ІІІ. Основна частина

Розповідь викладача з елементами бесіди, з одночасною демонстрацією презентації.

Загальна характеристика металічних елементів за їх положенням у періодичній системі

Металічних елементів існує значно більше, ніж неметалічних. До них належать усі d-і f-елементи, а також s-елементи та кілька p-елементів. (робота з періодичною системою)

У природі металічні елементи трапляються досить часто. Найбільше металічних елементів містить літосфера. Найпоширенішим серед них є алюміній.

Елементи, які утворюють активні метали, містяться переважно в хлоридних, карбонатних, сульфатних і силікатних мінералах, інші – в оксидних і сульфідних мінералах; дуже рідко трапляються самородні мідь, срібло, золото, платина.

Метал	У неживій природі,%	В організмі людини, %
К	2,4	0,025
Na	2,6	0,03
Ca	3,4	0,14
Mg	2,5	0,05
AI	8,8	0,001
Fe	4,7	0,001

У гідросфері також багато металічних елементів, але у значно менших кількостях. У воді морів і океанів переважає Натрій, а у прісній воді – кальцій.

Металічні елементи містяться і в живих організмах. Натрій і Калій входять до складу усіх клітин, Магній є у хлорофілі, а Ферум у гемоглобіні. Сполуки Кальцію становлять неорганічну основу кісток, зубів, яєчної шкаралупи, черепашок.

Метали характеризуються незначною електронегативністю, тому легко віддають електрони. Атоми металів здатні лише окиснюватись:

Me⁰– ne^-= Me⁺

Металічний зв'язок

Цей зв'язок зумовлений особливостями будови атомів металів. Розглянемо модель кристалічної гратки металів.

У вузлах граток – атоми й катіони металу, а між вузлами – відносно вільні електрони.

Металічний зв'язок – це зв'язок між катіонами в металі, що здійснюється за допомогою делокалізованих електронів.

Практична діяльність: створення моделі металічної кристалічної гратки.

Загальні фізичні властивості металів

(ДЕМОНСТРАЦІЯ КОЛЕКЦІЇ МЕТАЛІВ)

1.агрегатний стан ( тверді за н. у. за винятком Hg);

2.колір (усі відтінки від світло- сірого до темно – сірого за винятком Аи і Си);

3.тепло– і електропровідність ( за рахунок вільних електронів) збільшуються в ряду Hg, Рb, Fe, Zn, Мg, Al, Аи, Си, Аg;

4.ковкість та пластичність ( найбільш пластичний метал – золото, найбільш крихкі – хром, манган, стибій);

5.твердість: м'які ( лужні метали), тверді( хром);

6.температура плавлення: легкоплавкі – Тпл ( Hg) = - 38, 87 С⁰, тугоплавкі – Тпл ( W) = 3370 С⁰.

7.температура кипіння в металів висока.

Отже: фізичні властивості металів залежать від низки чинників: електронної будови атомів, типу кристалічних граток, енергії зв’язку.

Біологія

Учні пригадують функцію металів в організмі людини – одночасно відзначають місця, де метали відіграють найважливішу роль. (записують символи металічних елементів).

Творче завдання: створення буклету Вміст металічних елементів в харчових продуктах (дві групи: 1 група вміст К, Ca. 2 група вміст Zn/ Mg.)

Інформатика

Учні утворюють 3 групи. Кожна група отримує завдання і виконує за комп’ютерами. Завдання для груп: 1- створити діаграму «Вміст металів в літосфері і гідросфері» в програмі Microsoft Office Word, 2 - створити діаграму «Вміст металів в гідросфері і атмосфері» в програмі Microsoft Office Exсel, 3 - створити діаграму «Вміст металів в атмосфері і літосфері» в програмі Microsoft Office Power Point.

Основи здоров’я

Випереджувальне задання. Учні підготували повідомлення про наслідки нестачі металів в організмі людини і про продукти в яких містяться ці метали.

Математика

Пояснюю учням, що хімія має тісний зв’язок з математикою. Всі задачі на хімії розв’язуються з використанням математичних законів і принципів. Багато задач з хімії можна розв’язати через пропорцію. Пропоную виконати наступні завдання, використовуючи пропорцію.

Зразок розв’язку задачі:

Нехай вага вашого тіла 45 кг

w(Са) = m(Ca)/m(тiла)

0,015 = m(Сa)/45

m(Сa) = 0,015 * 45 = 0,675 кг або 675 г

Дано:

w(Ca)= 1,5%

m(тіла) =

Знайти:

m(Ca) =

Дано:

w(К)= 0,4%

m(тіла) =

Знайти:

m(К) =

Дано:

w(Na)= 0,2%

m(тіла) =

Знайти:

m(Na) =

Дано:

w(Mg)= 0,1%

m(тіла) =

Знайти:

m(Mg) =

Фізіологія харчування

Учні створюють буклет «Металічні елементи в харчових продуктах»

Завдання творчого характеру – користуючись інтернетом знайти правильну відповідь

1.Який метал є найпоширенішим на Землі? (Алюміній, становить 8% від її маси)

3.Назвіть найдавніший сплав. (Бронза — сплав міді з оловом)

4.Чому вироби з алюмінію не піддаються атмосферній корозії? (Тому, що на повітрі алюміній покривається тоненькою плівкою оксиду, яка перешкоджає подальшому окисненню металу)

5.Яким металом багата гречана і пшоняна каша? (Магній, калій)

6.Що потрібно їсти щоб краще росло волосся? (Продукти з високим вмістом вітаміну В9.)

7.Чому потрібно їсти шоколад? (Цей продукт може бути чудовим для здоров’я вашого серця.)

8.Якого металу мало є в складі картоплі і хліба? (Мідь, кобальт)

9.Чи корисно їсти чорний хліб?(Так, бо містить кальцій, залізо, натрій.

10.Яким металом багата картопля? (Залізо)

Учні виконують завдання «Дерево пізнання»- на картках зазначені назва металів - корінь, символ хімічного елемента - гілка, завдання учнів – співставити «корінь –гілка».

гілка

корінь

Радій

Калій

Стронцій

Кальцій

Свинець

Літій

Магній

Мідь

Ртуть

Цинк

Хром

Титан

Екологія.

Пропоную учням переглянути відео. (https://www.youtube.com/watch?v=BzeOL-8TCdA).

Після перегляду організовую бесіду:

1.Яку проблему висвітлено у відео?

2.Які шляхи вирішення ви пропонуєте?

ІV. Підсумок уроку

Самооцінювання учнів:

Заключне слово вчителя

V. Рефлексія.

Інтерактивний прийом «П‘ять відкриттів уроку».

Учням запропоновано подумати над тим, які відкриття кожен з них зробив для себе на уроці. Яку підказку варто використовувати незакінчені словесні конструкції: