ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІА НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА ПІДГОТОВЧИХ ЗАНЯТТЯХ З ІГРОВИХ ВИДІВ СПОРТУ

Департамент освіти Кам’янської міської ради

Комунальний заклад «Гімназія № 21» Кам’янської міської  ради

 

 

 

ДОСЛІДНИЦЬКА РОБОТА

«ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІА НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА ПІДГОТОВЧИХ ЗАНЯТТЯХ

З ІГРОВИХ ВИДІВ СПОРТУ»

 

 

                                   

 

 

 

 

Виконав: Щелочилін Сергій Олександрович, 

вчитель фізичної культури,

Комунальний заклад «Гімназія № 21»

Кам’янської міської  ради

 

 

 

 

 

 

 

Кам’янське

2025

Зміст

Вступ………………………………………………………………………..………...2

Глава 1. Використання мультимедійних технологій  у процесі фізичного виховання молодших школярів……………………………………………………..4

1.1 Мета, завдання роботи, матеріал і методи……………………………………..4

1.2 Результати дослідження…………………………………………………………4

1.3 Висновки………………………………………………………………………….7

Глава 2. Застосування мультимедійних технологій  на уроках фізичної культури………………………………………………………………………………9

2.1 Актуальність проекту…………………..………………………………………..9

2.2 Ціль………………………………………………..…………………………….10

2.3 Завдання…………………………………………………………………………10

2.4 Учасники проекту………………….……….....………………………………..10

2.5 Опис проекту……………………………………...…………………………….10

2.6 План реалізації проекту……………………….……………………………….12

2.7 Прогнозовані результати……………………...……………………………….13

2.8 Оцінка ефективності застосування ІКТ під час уроків фізичної культури…14

2.9 Висновки………………………………………………………………….……..15

Глава 3. Мультимедійні технології у викладанні фізичної культури……...……16

3.1 Що таке мультимедійні технології…………………………...……………….16

3.2 Освіта……………………………………...…………………………………….18

3.3 Можливості мультимедіа та комп'ютерних технологій у фізичному вихованні учнів…………………………..…………………………………………18

3.4 Технічні та програмні засоби мультимедіа, що використовуються в школі…………………………………...……………………………………………20

Глава 4. Мультимедійні презентації в освітньому процесі на уроках фізичної культури та занять ігровими видами спорту……………………………………...24

Висновок……………………………………………………………………….……28

Список використаних джерел………………………….………………………..…29

Вступ.

Стрімкий розвиток педагогічної науки у контексті інформатизації сфери освіти обумовлює інтеграцію комп’ютерних технологій (КТ) у таку специфічну ланку освіти як фізичне виховання та спорт.

Спеціалісти різних напрямків втілюють мультимедійні технології в учбовий процес, намагаючись вирішити питання, які стосуються вдосконалення педагогічного процесу та пошуку резервів його оптимізації шляхом використання сучасних методів та форм навчання.

Одним з напрямків використання комп’ютерних технологій у сфері освіти є мультимедійні системи. На думку багатьох ведучих спеціалістів даного напрямку мультимедійні технології, на сьогодні, є найбільш популярним напрямком використання інформаційно-комп’ютерних технологій у сфері освіти.

Мультимедійні методичні програми можуть бути використані як засіб підвищення ефективності підготовки школярів, оскільки завдяки використанню в них одночасної дії аудіо (звукової) та візуальної інформації, вони володіють більшим емоційним зарядом і здатні збільшити продуктивність діяльності учнів.

Саме тому, питання використання сучасних комп’ютерних технологій, а саме мультимедійних систем, у фізичному вихованні дітей є актуальним і потребує подальшого вивчення.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Використання мультимедійних технологій

у процесі фізичного виховання молодших школярів

Використання мультимедійних технологій у процесі фізичного виховання молодших школярів. Розглянуто питання використання сучасних комп'ютерних технологій, а саме мультимедійних систем у фізичному вихованні дітей. Метою цієї роботи було удосконалення процесу фізичного виховання молодших школярів на основі використання мультимедійних технологій. Програма включає теоретичний, практичний матеріали, відео-уроки, комплекси фізичних вправ. Докладно представлено структуру програми та можливості її використання....

Засоби: Фітнес, аеробіка для дітей, комп’ютерні технології, мультимедійна програма.

1.           Мета, завдання роботи, матеріал і методи

Мета роботи:

1. Вдосконалення процесу фізичного виховання школярів на основі використання мультимедійних технологій.

Задачі роботи:

1.  Вивчити можливості використання мультимедійних технологій в процесі фізичного виховання школярів за даними спеціальної науково-методичної літератури.

2.  Розробити мультимедійну програму «Аеробіка для дітей», орієнтовану на молодших школярів.

1.2 Результати дослідження

Аналіз останніх публікацій свідчить про те, що дослідники постали перед важливим завданням, яке пов’язано із розробкою стратегії ефективного використання сучасних технологій фізичного виховання для підвищення оздоровчого потенціалу населення. Так, протягом досліджень, звернули особливу увагу на розкриття поняття, змісту та засобів фітнесу, акцентуючи увагу на фітнес-програмах з використанням рухової активності аеробної направленості, зокрема аеробіці.

Використання комп’ютерних технологій у фізичному вихованні пов’язано з вирішенням двох функціональних задач: навчити дітей користуватись новими засобами діяльності, використання сучасних комп’ютерних технологій з метою корекції порушень та загального розвитку організму. Серед переваг у використанні комп’ютерних технологій виділяють можливість індивідуалізації корекційного впливу, забезпечення особистісного підходу та персоналізації у співвідношенні з конкретними порушеннями.

На сьогодні проведено ряд досліджень, які підтверджують ефективність впливу різних засобів фізичного виховання на рухову функцію молодших школярів, однак дослідники не достатньо приділяють уваги розробці програм для розвитку і вдосконалення рухових якостей. Дані аналізу літературних джерел свідчать про об’єктивну необхідність у розробці та використанні нових підходів до вдосконалення процесу фізичного виховання молодших школярів. На нашу думку, орієнтирами в розробці подібних розвиваючих програм повинні бути можливості використання сучасних комп’ютерних технологій, а саме, мультимедійних систем.

З метою розвитку особистісних якостей, а саме, пізнавальних елементів у процесі фізичного виховання для дітей молодшого шкільного віку, а також для методичного забезпечення проведення корекційно-оздоровчих занять, була розроблена мультимедійна програма «Аеробіка для дітей».

Кожний елемент програми «Аеробіка для дітей» складається з секцій, котрі можуть містити такі елементи, як фонові картинки, та інші параметри візуальної подачі.

Для відкриття програми необхідно активувати ярлик «Аеробіка для дітей», після чого на екрані з’явиться головне меню програми.

В меню програми представлений перелік усіх вкладок програми та гіперпосилань.

1.  Вкладка «Настройка» - використання цієї вкладки припускає настроювання основних елементів програми (рис. 2).

2.  Вкладка «Теоретичні відомості» - містить в собі кілька підрозділів, орієнтованих на отримання додаткових відомостей про аеробіку та фізіологічних потребах дітей.

Розділ перший – «Значення рухів» включає в себе інформацію про фізіологічні потреби та значення фізичної підготовки дітей молодшого шкільного віку.

Розділ другий – «Вправи під музику» - в цьому розділі говориться про співвідношення рухів з музикальним ритмом, а також представлені компоненти тренувального заняття.

Розділ третій – «Аеробіка у фітнесі» розкриває поняття «фітнес», направлення аеробіки, класифікацію танцювальних напрямків.

Розділ четвертий – «Організація занять аеробікою» містить інформацію про планування урочної форми заняття аеробікою як класичної, так і танцювальної.

П’ятий розділ – «Комплекси танцювальної аеробіки» докладно описуються три танцювальні напрямки, які найбільш користуються попитом в аеробіці.

Розділ п’ятий – «Практичні рекомендації» містить інформацію по використанню розроблених комплексів.

У кожному розділі є гіперпосилання, за допомогою яких учні, їх батьки та викладачі можуть отримати більш доступну інформацію по цій темі, все, що для цього необхідно, - активувати посилання докладніше внизу сторінки.

3.  Вкладка «Фізичні вправи». В цій вкладці представлені зразкові комплекси базових рухів аеробіки та їх комбінації.

4.  Вкладка «Відео-уроки» дозволяє перейти до бази даних відео-уроків. Останні являють собою відеоролики комплексів аеробіки, розроблених для використання у визначених і невизначених формах занять.

Програма має теоретичну й практичну частини. Практична частина програми включає відеоролики з описом назви базового елемента, який демонструється. У кожному відеоролику віддзеркалюється різний базовий елемент аеробіки. Демонстрація елементів аеробіки здійснюється за принципом дзеркального показу з багаторазовим повторенням у повільному, швидкому показі, а також варіаціями рухів.

Після вивчення відео учень може активувати відео усіх базових елементів для повторення матеріалу, а також для перевірки рухової пам’яті.

Вивчення базових елементів аеробіки за допомогою мультимедійної програми дозволяє перейти до складнокоординаційних завдань танцювальної аеробіки.

1.3 Висновки

1.  Аналіз науково-методичної літератури, свідчать про те, що на сьогоднішній день у дитячому фітнесі широко використовується аеробіка з елементами танцювальних вправ. У публікаціях багатьох спеціалістів є данні про зміст різних напрямків танцювальної аеробіки, докладно висвітлені питання побудови занять різних видів фітнесу. Однак відсутні науково обґрунтовані програми занять танцювальними видами аеробіки для молодших школярів, відсутні данні про дослідження впливу таких занять на дитячий організм. Аналіз літературних джерел показав, що на сьогоднішній день недостатньо уваги приділяється використанню цих форм для розвитку й удосконалювання рухових якостей, зокрема координаційним здібностям.

2.  Отримані результати досліджень дозволили розробити мультимедійну програму – «Аеробіка для дітей». Розроблена мультимедійна програма має теоретичний, практичний матеріали та відео уроки. Програма «Аеробіка для дітей» може бути використана в домашніх умовах як допоміжний засіб, що буде сприяти кращому оволодінню та вивченню матеріалів уроку фізичної культури.

Використання якої в процесі фізичного виховання молодших школярів, на нашу думку, буде сприяти формуванню інтересу до навчання та підвищенню пізнавальної активності молодших школярів, цілісному сприйманню фізичного виховання як системи здорового способу життя, формуванню розумових умінь та навичок і гармонійному розвитку в цілому.

Подальші дослідження будуть спрямовані на впровадження розробленої комп’ютерної технології в практику фізичного виховання молодших школярів.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Застосування мультимедійних технологій  

на уроках фізичної культури

2.1 Актуальність проекту

Провідним аспектом є підготовка підростаючого покоління до життя в інформаційному суспільстві, що швидко змінюється, в світі, де постійно виникає потреба в нових професіях, у безперервному підвищенні кваліфікації.

Актуальність даної роботи зумовлена ​​необхідністю створення активного освітнього середовища, яке надало б можливість учням доступу до різних джерел інформації, допомогло задовольнити інтереси сучасного школяра, який спілкується в Інтернет спільноті. Тому сучасний освітній процес має використовувати не лише нові технічні засоби, а й нові форми та методи викладання, новий підхід до процесу навчання.

Сучасний вчитель повинен зважати на те, що сучасні засоби навчання міцно увійшли в життя. Використання нових технологій розширює рамки освітнього процесу, підвищує його практичну спрямованість, сприяє підвищенню мотивації учнів в освітньому процесі, розвитку інтелектуальних, творчих здібностей учнів, їх умінь самостійно набувати нових знань та створення умов для їх успішної самореалізації в майбутньому.

Сучасні засоби навчання на уроках фізичної культури з використання нестандартного обладнання є ефективним педагогічним засобом вивчення фізичної культури та спорту та формування комунікативних навичок. Педагоги відзначають, що застосування сучасних засобів сприяє прискоренню процесу навчання, зростанню інтересу учнів до предмета, покращують якість засвоєння матеріалу, дозволяють індивідуалізувати процес навчання і дають можливість уникнути суб'єктивності оцінки. Уроки фізичної культури з використанням сучасних засобів навчання відрізняються різноманітністю, підвищеним інтересом учнів до спорту та фізичної культури, ефективністю.

2.2 Ціль проекту.

Вивчення особливостей та можливості застосування сучасних засобів навчання (інформаційно-комунікаційних технологій) на уроках фізичної культури загальноосвітньої школи.

2.3 Завдання проекту.

Для реалізації мети визначаються такі завдання:

1. Вивчити теоретичну та методичну літературу з даної тематики;

2. Розглянути способи та форми застосування сучасних засобів навчання (інформаційно-комунікаційних технологій) під час уроків загальноосвітньої школи;

3. Провести аналіз засобів навчання, які рекомендуються до використання викладачами під час підготовки до уроків фізичної культури.

2.4 Учасники проекту.

Педагогічні працівники:

- вчителі фізичної культури;

- заступники директора з науково-методичної, навчально-виховної роботи;

- вчителі інформатики та ІКТ;

Учні:

- основний та старшої школи;

- члени тьютерської команди (досвідчені користувачі ІКТ).

2.5 Опис проекту.

Використання ІКТ на уроках фізичної культури - це корисна і цікава форма роботи і для учня, і для вчителя. Краще один раз побачити, ніж 100 разів почути!". Адже, погодьтеся, навички, придбані нами в молодості, втрачають як виконання, якщо ти не займаєшся видом спорту систематично. Тому показати відеофрагмент, фотографію, схему іноді буває кориснішим за корявий показ рухової дії! Інтерес (нашого часу), вважаю, полягає в тому, щоб від уміння створювати нами та учнями презентації перейти до "осмисленого та глибокого" проектного методу, що передбачає витрату часу, творчу спрямованість, послідовність дій за перспективним планом, організаційну роботу в групах.

Уроки фізичної культури включають великий обсяг теоретичного матеріалу, який виділяється мінімальна кількість годин, тому використання електронних презентацій дозволяє ефективніше вирішувати цю проблему. Електронні презентації на теоретичних уроках з фізичної культури призначені на вирішення низки педагогічних завдань. Їх використання дозволяє значно підвищити продуктивність навчання, оскільки одночасно задіяні зоровий та слуховий канали сприйняття. Обов'язковою умовою електронної презентації є наявність ілюстрованого матеріалу. Електронна презентація містить великий теоретичний матеріал вивчення фізичної культури. Крім того, поняття та абстрактні положення до свідомості учнів доходять легше, коли вони підкріплюються конкретними фактами, прикладами та образами; і тому для розкриття їх потрібно використовувати різні види наочності. Саме тому у навчальних презентаціях необхідно текстову інформацію звести до мінімуму, замінивши її схемами, діаграмами, малюнками, фотографіями, фрагментами фільмів, що стосуються фізичної культури та спорту. Теми уроків вибудовувати відповідно до основних розділів програми з основ знань предмета фізична культура. Багато пояснення техніки виконання рухів, що розвиваються, історичні довідки та події, біографії спортсменів, висвітлення теоретичних питань різних напрямів не можуть бути показані вчителем безпосередньо. Тому необхідно використовувати різні види наочності. Сам факт проведення уроку фізичної культури в кабінеті, оснащеному комп'ютерною технікою, інтригує дітей, у них з'являється зовнішня мотивація.

Змінюється зміст діяльності викладача; викладач стає розробником нової технології навчання, що, з одного боку, підвищує його творчу активність, з другого – вимагає високого рівня технологічної і методичної підготовленості.

Використання тестуючих комп'ютерних програм на уроках фізичної культури, під час підготовки до олімпіади з предмету “фізична культура” дозволяє об'єктивно оцінити теоретичні знання учнів. питання даються варіанти відповідей. Час, що виділяється на тест, залежить від складності питань і їх кількості і обмежується 10 – 15 хвилинами. По закінченні роботи відкривається вікно результатів. У цьому вікні відображається оцінка по п'ятибальній системі. У комп'ютеризованому вигляді можливий варіант самонавчання, що йде у 2 – 4 рази швидше, ніж за традиційному колективному розборі результатів тестування.

2.6 План реалізації проекту.

У ході всього курсу фізичної культури у середній школі можна виділити кілька етапів освоєння учнями спортивно-комп'ютерних умінь та навичок.

І етап – візуальний (5–7-й класи) – передбачає перегляд школярами техніки рухових дій великих спортсменів, збирання пазла цілісної рухової дії з елементів. Ці вправи сприяють розвитку абстрактного, образного мислення. Учні отримують можливість складати цілісні рухові дії окремих елементів, успішно переносити теоретичні знання з виконання вправ на практику.

ІІ етап – технічний (8–9-й класи) – передбачає використання відеоапаратури (камер, фотоапаратів, стільникових телефонів) для зйомки рухової дії, а потім її вивчення та обробку у програмі «Покадрове рух». У школярів розвиваються навички роботи з відеоапаратурою та ПК, аналітичне мислення, хлопці отримують можливість детально вивчити техніку рухової дії.

На ІІІ етапі – аналітичному (10–11-й класи) – старшокласники навчаються приймати рішення на основі аналізу даних, перебудовувати рухову дію залежно від умов (урок, змагання, рельєф місцевості, активність опору), у них формується адекватна самооцінка.

В основній школі закладаються основи техніки специфічних рухових дій (кидок баскетбольного м'яча, нападаючий удар, блокування та подача м'яча у волейболі, низький старт у легкій атлетиці та ін.), які будуть потрібні протягом усього процесу навчання. необхідно з самого початку створити правильне уявлення про техніку рухів. спочатку, закріплюється особливо міцно, і згодом не потрібні зусилля будь-якого переучування.

Використання комп'ютера можливе на всіх етапах уроку. При вивченні нового матеріалу координувати, спрямовувати, керувати та організовувати навчальний процес, а сам матеріал «пояснює» замість вчителя комп'ютер. За допомогою відеоряду, звуку і тексту школяр отримує уявлення про рухову дію, що вивчається, вчиться моделювати послідовність рухів, що робить урок більш змістовним і захоплюючим.

На стадії закріплення знань комп'ютер дозволяє вирішити проблему традиційного уроку – індивідуального обліку знань, а також сприяє корекції набутих умінь і навичок у кожному конкретному випадку.

На етапі повторення комп'ютерному варіанті учні вирішують різні проблемні ситуації. В результаті, в розумову діяльність опиняються всі учні. Ступінь їх самостійності освоєння матеріалу регулюється вчителем.

Комп'ютерний контроль знань, порівняно з традиційним, має ряд переваг, які полягають у наступному:

•        - використовується індивідуальний підхід: враховується різна швидкість  виконання завдань учнями, вправи диференціюються за рівнем складності;
•        - підвищується об'єктивність оцінювання;
•        - фіксується детальна картина успіхів та помилок учнів.

2.7 Прогнозовані результати.

•                  зробити урок сучасним (з погляду використання технічних засобів);
•                  наблизити урок до світосприйняття сучасної дитини, оскільки вона більше дивиться і слухає, воліє використовувати інформацію, здобуту за допомогою технічних засобів;
•                  встановити відносини взаєморозуміння, взаємодопомоги між учителем та учнем;
•                  підвищити мотивацію навчання дітей до предмета фізичної культури;
•                  збагатити учнів знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
•                  психологічно полегшити процес засвоєння матеріалу школярами;
•                  порушити живий інтерес до предмета пізнання;
•                  розширити загальний світогляд дітей;
•                  збільшити рівень використання наочності під час уроку;
•                  підвищити продуктивність праці вчителя та учнів на уроці.

2.8 Оцінка ефективності застосування ІКТ під час уроків фізичної культури.

Застосування інформаційних технологій навчання у викладанні фізичної культури дозволяє реалізувати вимоги теоретичного та методичного розділів навчальних програм за допомогою самостійної позаурочної навчальної роботи учнів, зберігаючи цим навчальний годинник для занять безпосередньо фізичними вправами.

1. Розробка та впровадження електронних засобів підтримки навчання сприяють підвищенню рівня навчальної роботи учнів.

2. Інформаційні технології навчання мають більш високу дидактичну ефективність порівняно з традиційними методами та засобами підтримки навчання. При цьому високий рівень інтересу учнів, обумовлений спочатку технологічною стороною використання електронних засобів, сприяє подальшому зростанню інтересу до змісту теоретичних та методичних аспектів фізичної культури.

3. Для підвищення ефективності сприйняття навчального матеріалу, пов'язаного з руховою діяльністю, виключно важливе значення в електронних засобах підтримки навчання мають мультимедійні форми подання інформації, що поєднують тексти з графічними ілюстраціями та аудіо-матеріалами.

4. Технологія, яка використовується в роботі за проектом, проста і доступна практично для будь-якої людини, яка володіє комп'ютером на рівні користувача, і дозволяє створювати електронні засоби підтримки високої дидактичної якості у сфері фізичної культури.

2.9 Висновки

Таким чином, комп'ютерна підтримка дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень, підвищити статус вчителя, використовувати різні види діяльності на уроці, ефективніше організувати контроль та облік знань учнів. За використанням інформаційних технологій майбутнє. Рано чи пізно використання комп'ютера навчальної діяльності стане масовим, звичайним явищем.

Отже, що з організації та проведенні сучасного уроку фізкультури необхідне використання ІКТ, що дозволяє успішно поєднувати як фізичну, а й розумову роботу, розвивати інтелектуальні і творчі здібності школяра, розширювати загальний кругозір.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Мультимедійні технології у викладанні фізичної культури

3.1 Що таке мультимедійні технології

Сучасне суспільство нерозривно пов'язане з процесом інформатизації. Відбувається повсюдне впровадження комп'ютерних технологій.

Введення курсу інформатики та обчислювальної техніки призвело до оснащення освітніх шкіл комп'ютерними класами та створення передумови застосування комп'ютеризованих технологій у викладанні інших предметів, зокрема – фізичної культури. Інформаційні потоки, що збільшуються, вимагають нового рівня в обробці та осмисленні інформації, швидкого та ефективного засвоєння нових прийомів її подання.

Одним із пріоритетних напрямків роботи в школі на поряд з оздоровчим процесом є підвищення якості освіти через використання інформаційних технологій та мультимедіа на уроках та позакласних заняттях. У школах мають створюватися умови щодо уроків з комп'ютерної підтримкою: інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, комп'ютер.

Мультимедіа - Комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяють користувачеві працювати в діалоговому режимі з різнорідними даними (графіка, текст, звук, відео), організованими у вигляді єдиного інформаційного середовища.

Наприклад, в одному об'єкті-контейнері (англ. container) може міститися текстова, аудіальна, графічна та відеоінформація, а також, можливо, спосіб інтерактивної взаємодії з нею.

Термін мультимедіа також часто використовується для позначення носіїв інформації, що дозволяють зберігати значні обсяги даних і забезпечувати досить швидкий доступ до них (першими носіями такого типу були CD - compact disk). У такому випадку термін мультимедіа означає, що комп'ютер може використовувати такі носії та надавати інформацію користувачеві через усі можливі види даних, такі як аудіо, відео, анімація, зображення та інші на додаток до традиційних способів надання інформації, таких як текст.

Мультимедіа може бути грубо класифіковано як лінійне та нелінійне.

Аналогом лінійного способу представлення може бути кіно.

Нелінійний спосіб подання інформації дозволяє людині брати участь у виведенні інформації, взаємодіючи якимось чином із засобом відображення мультимедійних даних. Участь людини у цьому процесі також називається «інтерактивністю». Такий спосіб взаємодії людини та комп'ютера найбільш повно представлений у категоріях комп'ютерних ігор. Нелінійний спосіб представлення мультимедійних даних іноді називається гіпермедіа.

Як приклад лінійного та нелінійного способу подання інформації можна розглядати таку ситуацію, як проведення презентації. Якщо презентація була записана на плівку і показується аудиторії, то при цьому способі донесення інформації, що переглядають дану презентацію, не мають можливості впливати на доповідача. У разі ж живої презентації аудиторія має можливість ставити доповідачу питання та взаємодіяти з ним іншим чином, що дозволяє доповідачеві відходити від теми презентації, наприклад, пояснюючи деякі терміни або більш детально висвітлюючи спірні частини доповіді. Таким чином, жива презентація може бути представлена ​​як нелінійний (інтерактивний) спосіб подачі інформації.

Мультимедійні презентації можуть бути проведені людиною на сцені, показані через проектор або на іншому локальному пристрої відтворення. Широкомовна трансляція презентації може бути як «живою», так і заздалегідь записаною. Широкомовна трансляція або запис можуть бути засновані на аналогових або електронних технологіях зберігання та передачі інформації. Варто зазначити, що мультимедіа в онлайні може бути завантажена на комп'ютер користувача і відтворена будь-яким чином, або відтворена безпосередньо з інтернету за допомогою технологій потокової передачі даних. Мультимедіа, що відтворюється за допомогою технологій потокової передачі даних, може бути як «жива», так і надається на вимогу.

3.2 Освіта

В освіті мультимедіа використовується для створення комп'ютерних навчальних курсів (популярна назва CBTS) та довідників, таких як енциклопедії та збірники, щоб об'єднати освіту та розвагу, особливо мультимедійні розваги. Навчання за останнє десятиліття було значно розвинене у зв'язку з появою мультимедіа. , особливо у сфері вищої освіти. Визначається як окремі технології, такі як голосові (та функції телефонії), бази даних (і похідні програми), відео-технології, які зараз спільно використовують ресурси та взаємодіють один з одним, синергетично створюючи нові оперативності, медіа-конвергенція - це навчальний курс дисциплін, що стрімко змінюється, викладаються в університетах по всьому світу.

3.3 Можливості мультимедіа та комп'ютерних технологій

у фізичному вихованні учнів

Комп'ютерні технології давно знайшли широке застосування в освітньому процесі сучасної школи. Але, незважаючи на це, існуючі розробки в галузі використання інтерактивних засобів у фізичному вихованні носять, як правило, приватний характер: створення баз даних школярів, моніторинг їх фізичного розвитку та фізичної підготовленості, проектний метод - і не мають широкого поширення у шкільній практиці. Але я вважаю, що сучасний урок фізкультури значно виграє за грамотного поєднання нових інформаційних можливостей та традиційної системи навчання.

Функціональні можливості сучасних комп'ютерних засобів значно випереджають їх застосування у процесі, зокрема з фізичної культурі. Розробляючи технологію застосування комп'ютера на уроці фізкультури, треба керуватися наступним принципом: комп'ютер у навчанні використовую лише тоді, коли він забезпечує отримання знань та умінь, які неможливо чи досить складно сформувати під час використання традиційних технологій.

Комп'ютер значно розширює можливості надання інформації. Застосування кольору, графіки, мультиплікації, звуку – всіх сучасних засобів відеотехніки – дозволяє відтворювати реальну обстановку діяльності (наприклад, поставити учня у становище учасника змагань).

Мисленнєва діяльність школярів на заняттях фізичною культурою з використанням комп'ютера сприяє швидкому засвоєнню теоретичного матеріалу, а отримання знань і рухових навичок стають інтенсивнішими і різноманітнішими.

Інакше будується і планування уроку: спеціально продумуються окремі елементи заняття, у яких використовується комп'ютер, передбачається інтеграція традиційних та інтерактивних засобів навчання, розробляються методи управління пізнавальної діяльності учнів під час заняття.

Особливу увагу слід звертати на:

•                   подання у зручній формі різних спортивних процесів, що протікають у реальності з великою швидкістю (біг, стрибки та інші рухові дії) та важкі для наочної демонстрації на звичайних уроках;
•                   компенсацію за допомогою техніки нестачі наочних посібників на уроці фізичної культури;
•                   використання комп'ютера для формування у школяра правильного уявлення про техніку рухової дії.

Щоб узагальнити перераховані вище «Можливості використання ІКТ під час уроків фізичної культури» можна зробити такі висновки:

•                   Застосування інформаційних технологій навчання у викладанні фізичної культури дозволяє реалізувати вимоги теоретичного та методичного розділів навчальних програм за допомогою самостійної позаурочної навчальної роботи учнів, зберігаючи цим навчальний годинник для занять безпосередньо фізичними вправами.
•                   Розробка та впровадження електронних засобів підтримки навчання сприяють підвищенню рівня навчальної роботи учнів.
•                   Інформаційні технології навчання мають більш високу дидактичну ефективність порівняно з традиційними методами та засобами підтримки навчання. При цьому високий рівень інтересу учнів, обумовлений спочатку технологічною стороною використання електронних засобів, сприяє подальшому зростанню інтересу до змісту теоретичних та методичних аспектів фізичної культури.
•                   Для підвищення ефективності сприйняття навчального матеріалу, пов'язаного з руховою діяльністю, виключно важливе значення в електронних засобах підтримки навчання мають мультимедійні форми подання інформації, що поєднують тексти з графічними ілюстраціями та аудіоматеріалами.
•                   Технологія, яка використовується в роботі за проектом, проста і доступна практично для будь-якої людини, яка володіє комп'ютером на рівні користувача, і дозволяє створювати електронні засоби підтримки високої дидактичної якості у сфері фізичної культури.

3.4 Технічні та програмні засоби мультимедіа, що використовуються в школі

Формальний підхід до визначення засобів мультимедіа, які у школі, свідчить, що ними можуть бути практично будь-які кошти, здатні принести у навчання та інші види освітньої діяльності інформацію різних видів. У такому разі під поняття засобів мультимедіа можуть потрапити і традиційні застарілі аналогові засоби навчання.

Однак найчастіше до засобів мультимедіа відносять комп'ютери та їхнє відповідне периферійне обладнання. Водночас має сенс перерахувати основні засоби, використання яких у школі дозволяє вчителям та учням мати справу не лише з текстом чи картинками, а й з аудіо-, відео- чи іншою прямою інформацією.

У різні роки в шкільну освіту проникали різноманітні засоби, поява яких піднімала на якісно новий рівень інформаційне забезпечення системи загальної середньої освіти, щоразу позитивно позначалося на ефективності підготовки фахівців.

В даний час в українських школах можна зустріти:

•                   засоби для запису та відтворення звуку (електрофони, магнітофони, CD-програвачі),
•                   системи та засоби телефонного, телеграфного та радіозв'язку (телефонні апарати, факсимільні апарати, телетайпи, телефонні станції, системи радіозв'язку),
•                   системи та засоби телебачення, радіомовлення (тілі та радіоприймачі, навчальне телебачення та радіо, DVD-програвачі),
•                   оптична та проекційна кіно- та фотоапаратура (фотоапарати, кінокамери, діапроектори, кінопроектори, епідіаскопи),
•                   поліграфічна, копіювальна, розмножувальна та інша техніка, призначена для документування та розмноження інформації (ротапринти, ксерокси, ризографи, системи мікрофільмування),
•                   комп'ютерні засоби, що забезпечують можливість електронного подання, обробки та зберігання інформації (комп'ютери, принтери, сканери, графобудівники),
•                   телекомунікаційні системи, що забезпечують передачу інформації каналами зв'язку (модеми, мережі провідних, супутникових, оптоволоконних, радіорелейних та інших видів каналів зв'язку, призначених передачі інформації).

Як правило, більшість педагогів і учнів, так чи інакше знайомих з комп'ютерною технікою, до апаратних мультимедіа-засобів безпомилково відносить акустичні системи (колонки), звукову карту (плату) комп'ютера, мікрофон, спеціальну комп'ютерну відеокамеру і, можливо, джойстик. Всі ці прилади дійсно є поширеними компонентами мультимедіа апаратури, досить прості у використанні, мають досить зрозуміле призначення і не вимагають будь-якого детального опису в цьому Інтернет-виданні. Набагато більший інтерес можуть являти спеціалізовані мультимедіа-засоби, основне призначення яких - підвищення ефективності навчання. До таких сучасних засобів, в першу чергу, необхідно віднести інтерактивні мультимедіа дошки.

Програмно-апаратний комплект "Інтерактивна дошка"- це сучасний мультимедіа-засіб, який, маючи всі якості традиційної шкільної дошки, має ширші можливості графічного коментування екранних зображень; дозволяє контролювати та проводити моніторинг роботи всіх учнів класу одночасно; природним чином (за рахунок збільшення потоку інформації, що пред'являється) збільшити навчальне навантаження учня в класі; забезпечити ергономічність навчання; створювати нові мотиваційні передумови навчання; вести навчання, побудоване на діалозі; навчати за інтенсивними методиками з використанням кейс-методів.

Інтерактивна дошка дозволяє проектувати зображення з екрана монітора на проекційну дошку, а також керувати комп'ютером за допомогою спеціальних фломастерів, постійно перебуваючи біля дошки, як це було б за допомогою клавіатури або маніпулятора "миша".

Програмне забезпечення для інтерактивної дошки (SMART Board Software), що використовується, включає наступні інструменти:

•                   записник (SMART Notebook);
•                   засіб відеозапису (SMART Recorder);
•                   відеоплеєр (SMART Video Player);
•                   додаткові (маркерні) інструменти (Floating Tools);
•                   віртуальну клавіатуру (SMART Keyboard)

Вчителі та учні не є розробниками мультимедіа-ресурсів, що використовуються в освіті. Найчастіше педагоги та школярі виступають як користувачі таких засобів. Однак практика показує, що з кожним роком все більше вчителів не може залишитися осторонь розробки нехай і простих, але електронних засобів навчання. У зв'язку з цим сучасному педагогу доцільно мати уявлення, як про технології розробки якісних мультимедіа-ресурсів, так і про апаратні та програмні засоби - інструменти для створення комп'ютерних засобів навчання.

Для створення багатьох найпростіших мультимедійних ресурсів широко використовуються різні HTML-редактори. При цьому слід враховувати, що мова HTML досить динамічно розвивається, так що ресурси, що задовольняють новий стандарт мови, можуть некоректно відтворюватися старими версіями браузерів.

Крім того, використання браузерів для перегляду накладає додаткові обмеження на подання навчальної мультимедіа інформації.

Питання розробки мультимедіа-ресурсів для загальної середньої освіти є багатоаспектними та непростими. Технічні та технологічні особливості таких розробок розглядаються у спеціальній літературі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 4. Мультимедійні презентації в освітньому процесі

на уроках фізичної культури та занять ігровими видами спорту

У ХХІ столітті важливу роль у сферах людського життя відіграє стрімкий розвиток науково-технічного прогресу, глобальна технологізація та інформатизація світової спільноти. У зв'язку з цим пред'являються певні вимоги до системи освіти, освітнього процесу, загальної комунікативної та інформаційної культури педагога та тренера, а також до інформаційних технологій навчання та тренування, форм та методів їх впровадження у навчально – тренувальний процес.

Зрозуміло, що у час класична модель занять з фізичної культурі який завжди відповідає сучасним вимогам суспільства. Багато вчених і педагогів вважають, що настав час шукати нові шляхи поглядів на проведення таких занять. Адже зараз формуються нові концепції освітнього процесу, здійснюються пошуки пізнання, розробляються нові дисципліни.дедалі більше дослідників звертаються до електронним носіям інформації, зокрема і до інформації, розміщеної у мережі Інтернет, робота з якою має низку переваг проти книжками та інші текстовими документами. До переваг такої мережі можна віднести: цілодобовий доступ, швидкість, надійність та якість як отримання, так і передачі необхідної інформації з будь-якої географічної точки світу. Безумовно, все це значно скорочує термін виконання дослідницьких робіт та впровадження наукових розробок у практику фізичного виховання.

Використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі дозволить викладачам реалізувати свої педагогічні ідеї, представити їхній увазі колег та отримати оперативний відгук, а студентам дає можливість самостійно обирати освітню траєкторію – послідовність та темп вивчення тем, систему завдань та способи контролю знань. Таким чином реалізується найважливіша вимога сучасної освіти – вироблення у суб'єктів освітнього процесу індивідуального змісту діяльності, культури самовизначення та особистості. У студентів, активно які працюють із комп'ютером, формується вищий рівень самоосвітніх навичок, умінь орієнтуватися у бурхливому потоці інформації, вміння виділяти головне, узагальнювати, робити выводы. Тому дуже важлива роль викладача у розкритті можливостей сучасних інформаційних технологій у процесі вивчення різних дисциплін.

Відомо, що найважливішим навчально-методичним посібником у процесі є підручник. Але сучасні інформаційні технології розвиваються таким чином, що мультимедійна презентація може претендувати на роль підручника в освітньому процесі.

Мультимедійні презентації використовуються викладачем для подання нового лекційного матеріалу, проведення практичних, семінарських та лабораторних занять, контролю знань студентів як засіб інформації для самостійної роботи.

На занятті, присвяченому викладу нового матеріалу, мультимедійна презентація може стати незамінним помічником викладачеві: матеріал, що викладається в доступній формі, частково показаний на слайдах презентації, викладачеві залишається лише доповнити його, внести свої коментарі та роз'яснення найбільш складних моментів та зображень. Мультимедійні презентації також можна використовувати і на заняттях з контролю знань. Використання мультимедійної презентації у навчальному процесі дозволяє підвищити якість навчання, зберегти час, що витрачається на навчально-методичну діяльність викладача.

Мультимедіа (англ. multimedia від лат. multum - безліч і media, medium - осередок, засоби) - це комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяють користувачеві працювати з різнорідними даними (графікою, звуком, текстом, відео), організований у вигляді єдиного інформаційного середовища. Синтез цих чотирьох типів різнорідних даних в єдине ціле – це мультимедіа. У кінцевому вигляді презентація є незалежним додатком, який може бути записано на електронний носій, або опубліковано в Інтернеті, тобто. мультимедійна презентація - це сучасний високотехнологічний спосіб донести інформацію в наочній формі, що легко сприймається.

Мультимедійні презентації в освітньому процесі мають ряд унікальних переваг: інтерактивність - можливість адресної взаємодії учнів із мультимедіа зображенням а також на відміну від відео, мультимедіа технології дозволяють керувати потоком інформації.

Мобільність - можливість демонстрації інформації перед обраною цільовою аудиторією у час, будь-де;

Інформативність – мультимедійні презентації можуть містити повний обсяг інформації незалежно від тривалості часу;

Креативність - візуальні технології, оригінальна подача матеріалу, можливість інтерактивної роботи з мультимедіа зображенням - все це дозволяє утримати увагу тих, хто навчається на запропонованій їй інформації;

Економічна ефективність - комп'ютерні технології, що застосовуються під час створення мультимедійної презентації, розширюють спектр можливостей його застосування. Презентація виготовляється один раз, але має широкий спектр застосування та тривалий термін експлуатації. Крім того, на відміну від інших видів подання інформації мультимедіа презентації можуть містити десятки тисяч сторінок тексту та тисячі малюнків та фотографій, кілька годин відео та аудіо записів, анімацію та тривимірну графіку, забезпечуючи при цьому низьку вартість тиражування та тривалий термін зберігання;

Ефективність та ефектність інформації - людина більшу частину інформації за даними фізіологів сприймає органами зору (~80%), та органами слуху (~15%). Мультимедіа технології дозволяють подати інформацію максимально зрозуміло і забезпечують високий рівень ефективності засвоєння матеріалу;

Оперативність оновлення інформації - в процесі мультимедійної презентації можна змінювати хід її проведення або виконати в дуже короткі терміни, так що завтрашня презентація може істотно відрізнятися, наприклад, від сьогоднішньої презентації.

Мультимедійні презентації можуть бути різних видів, як правило, вони відрізняються характером поставлених завдань. Працюючи з навчальними мультимедійні презентації застосовуються як інструмент навчання та презентації навчально – методичної литературы.

Завдання мультимедійної презентації в освітньому процесі зробити інформацію цікавою, доступною та приємною для сприйняття, виділити основні ідеї.

Відомо, що знання, що забезпечують високий рівень професійної кваліфікації, завжди схильні до швидких змін. Комп'ютерні технології дозволяють відстежувати ці зміни і таким чиномзабезпечувати високий рівень підготовки спеціалістів.

У розвитку практики використання мультимедійних технологій у навчальному процесі в системі освіти на різних рівнях нині накопичується критична маса змін. Все більше і викладачі усвідомлюють необхідність докорінної зміни технології навчання та самонавчання. Вони бачать можливості, які дає освіті мультимедіа, і прагнуть максимально використати їх для вдосконалення навчального процесу.

Таким чином, викладені переваги мультимедійних технологій у навчально-педагогічному процесі відображають сучасні уявлення в галузі освіти. Безперечно, вони мають бути впроваджені у практики занять у вузах фізичної культури та спорту, а питання оволодіння сучасними інформаційними технологіями стають одним із основних компонентів професійної підготовки будь-якого спеціаліста, у тому числі і спеціаліста в галузі фізкультури та спорту.

 

 

 

Висновок

Підсумовуючи все сказане вище, підтримка із використанням ІКТ та мультимедіа дозволяє вивести сучасний урок на якісно новий рівень, підвищити статус вчителя, використовувати різні види діяльності на уроці, ефективніше організувати контроль та облік знань учнів. За використанням інформаційних технологій майбутнє. Рано чи пізно використання комп'ютерів та інших сучасних навчальних приладів для навчальної діяльності стане масовим, звичайним явищем.

Таким чином, що з організації та проведенні сучасного уроку фізкультури необхідне використання ІКТ, що дозволяє успішно поєднувати як фізичну, а й розумову роботу, розвивати інтелектуальні і творчі здібності школяра, розширювати загальний кругозір.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Богданов В.М., Пономарьов В.С., Соловов А.В. Інформаційні технології навчання у викладанні фізичної культури// Теорія та практика фізичної культури, № 8-2001.

2. Єрмаков С. Основи створення інформаційної системи забезпечення наукових досліджень у контексті єдиного освітнього простору//Наука в олімпійському спорті.- 2005. - №2.

3.  Кашуба В.О. Про можливості використання сучасних комп’ютерних технологій у процесі адаптивного фізичного виховання / Кашуба В.О., Зіяд Н. Сергієнко К.Н. Дніпропетровськ ДДІФКС // Науково-практичний журнал «Спортивний вісник Придніпров’я» – Дніпропетровськ , 2007. - №1/2. – С. 11-15.

4.  Котов В.О. Вплив вправ бодіфітнесу на показники фізичного здоров'я та фізичної працездатності жінок молодого та серед- нього віку / В.О. Котов, І.П. Масляк // Слобожанський науково- спортивний вісник: збірник наукових статей. – Харків, 2008. – Вип. 4. - С. 7-10.

5.  Кузнєцов О. Застосування комп’ютерних технологій у фізичному вихованні дівчат старшого шкільного віку / Олександр Кузнєцов // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі фізична культура та спорту. Вип. 8: У 4-х т. – Львів: НВФ «Українські технології », 2004.- С. 184-188

6.  Лещенко Ю. Ю., Ричка С. А. До питання побудови успішної навчальної комп'ютерної анімації [Електронний ресурс] – Режим доступу:

http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vchu/N139/N139p080-087.pdf     

7. Любецький М. Здоров'я молоді та фізична культура// журнал RELGA №14 -05.10.2007.

8.  Роберт І.В. Сучасні інформаційні технології освіти: дидактичні проблеми; перспективи використання / И.В. Роберт / – М.: «Школа-Пресс», 1994. – 205 с.

9.  Сергиенко К.Н., Сторожик А.И. Програма «Аеробіка для дітей» [Електроний ресурс] / К.Н Сергиенко., А.И. Сторожик // Мій тренер – Режим доступу: http://miytrener.com/184-ayerobika - dlya-detej.html  

10.  Сергієнко К. Використання комп’ютерної тестуючої програми «ANTS» в педагогічній практиці / Костянтин Сергієнко, Наталія Бишовець // Спортивний вісник Придніпров ’я. – 2005. – № 2. – С. 118-120

11. Рожков П.А. Розвиток фізичної культури та спорту – пріоритетний напрямок соціальної політики держави//Теорія. та практ. фіз. культ., 2002. -№1. - З. 2-8.

12.  Поняття, зміст та засоби фітнесу / Яружний Н.В. - Мінськ: Матеріали Міжнародної наукової конференції. Мінськ 2008,– С.427-431 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

Методична розробка

Бінарний урок (інформатика + фізична культура)

на тему "Шлях до Олімпу".

5-й клас

Щелочилін Сергій Олександрович, учитель інформатики та вчитель фізичної культури КЗ «Гімназія № 21» КМР

Розділи: Фізична культура, Інформатика, Спорт у школі та здоров'я дітей

Клас: 5

Ключові слова: здоров'я, інформатика, спорт.

Мета та завдання уроку:

1. Узагальнення та закріплення отриманих знань на тему “Комп'ютер”.
2. Закріплення знань про пристрої комп'ютера.
3. Повторення та закріплення теоретичних знань у кидках м'яча, стрибках у довжину з місця.
4. Тестування знань про пристрої комп'ютера, історію олімпійських ігор.

Освітні:

• Сприяти розвитку фізичних якостей: швидкості, стрибучості, влучності.
• Здійснювати міжпредметні зв'язки.
• Формувати інтелектуальні та пізнавальні здібності.
• Формувати кругозір за правильного сприйняття світу.

Розвиваючі:

• Розвивати увагу, логічне мислення та уяву учнів.
• Розвивати творчі здібності та ініціативність.
• Розвивати інтерес до інформаційних технологій, фізичної культури.

Виховні:

• Виховувати почуття колективізму, рішучість, допитливість, кмітливість.
• Сприяти толерантності, товариства, взаємодопомоги, творчого мислення,

Методи: наочно-візуальний, тестовий, ситуаційний, демонстраційний, закріплення, змагальний, ігровий.

Технології: ІКТ, здоров'язберігаючі, діяльнісний підхід.

Місце проведення: спортивний зал

Обладнання для уроку: мультимедійний проектор, музичний центр, ноутбуки, парти, тести, презентація, вікторина, стійки, обручі, крейда, гумові м'ячі, баскетбольні м'ячі, кошики, медалі.

План уроку

1.               Організаційний момент.
2.               Повідомлення теми, завдань уроку.
3.               Розминка.
4.               Актуалізація знань з предметів

- естафети;

- тести;

- вікторина.

5.               Підбиття підсумків.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Хлопці 5 класу входять до зали під музику.

- Клас, рівняйся, смирно! Здрастуйте хлопці!

Сьогодні наш урок пройде у незвичайній формі, він буде тісно пов'язаний із уроком інформатики. На уроці ви не тільки швидко бігатимете, далеко стрибатимете, але ще й виконуватимете різні завдання за комп'ютером.

2. Повідомлення теми та завдань уроку.

У кожного хлопчика та дівчинки є своя висота, своя вершина. Кожна людина повинна постійно розвиватися, удосконалюватися і працювати над собою, щоб досягти результатів у навчанні чи спорті. Сьогодні ви встановлюватимете свої рекорди, а від шкільних перемог недалеко і до олімпійських рекордів.

Незабаром пройдуть XXХІII олімпійські ігри – змагання найвищого рангу, де візьмуть участь найсильніші та підготовлені спортсмени планети. Естафета олімпійського вогню в Марселі ознаменувала початок 11-тижневої подорожі Францією напередодні церемонії відкриття XXXIII Літніх Олімпійських ігор.

Історичним цей день був для нашої країни: 9 травня в країнах Європейського Союзу, а також в Україні відзначають День Європи. Саме у цей день Марія Височанська стала лідеркою команди атлетів з країн ЄC, що взяли участь у церемонії старту естафети олімпійського вогню у Франції. Українка пронесла факел з олімпійським вогнем вулицями Марселя, а поруч крокували інші 27 спортсменів, які представляють кожну з країн Європейського Союзу.

Міністерка спорту Франції Амелі Удеа-Кастера прокоментувала цей жест: «Це спосіб підкреслити нашу солідарність з Україною... в той час, коли вона страждає від жахливої загарбницької війни. ... Це знак єдності, надії та солідарності. Ми хочемо, щоб вони перемогли».

Марія Височанська не стримувала своїх емоцій після того, як взяла участь в естафеті: «Переказати словами всі емоції складно, бо вони надзвичайно великі. Це гордість і надзвичайна радість, що Україна стала 28 країною-учасницею. Мені надали таку честь нести олімпійський вогонь. Це дуже зворушливо, і я надзвичайно щаслива».

Хлопці та дівчата! Попереду на вас чекають завдання та естафети, за які команди отримуватимуть язички полум'я, вони допоможуть вам наприкінці уроку запалити наш шкільний олімпійський факел. Думаємо, що образ між вами не буде, адже навіть на олімпійських іграх є переможці та учасники, які саме не програли, а учасники. Ми вам бажаємо чесних змагань і нехай сьогодні переможе найсильніший!

3. Розминка.

Звучать фанфари.

Щоб здоровим бути сповна

Фізкультура всім потрібна.

Для початку по порядку -

Зробимо зараз зарядку!

Діти виконують під музику зарядку з учителем фізкультури.

Після розминки хлопці розраховуються на 1,2 та перебудовуються в колону, утворюючи дві команди. Команди є, можна розпочинати змагання.

4. Актуалізація знань з предметів.

1. "Хто піде далі".

Учасники вишиковуються в колону, по сигналу йдуть вперед на кожен крок, називаючи по одному виду спорту. Виграє команда, яка назвала більшу кількість слів, а значить пішла далі. Переможці одержують 2 язички полум'я.

Підбиття підсумків.

2. Естафета "Стрибки на м'ячах" + тест "Пристрій комп'ютера"

Капітани сідають на великий гумовий м'яч зверху, притримуючи його ногами, і скачуть на ньому з просуванням вперед, дострибують до обруча, м'яч залишають в обручі, біжать до парти з ноутбуком та виконують завдання з інформатики – відповідають на одне запитання з тесту. Назад виконують стрибки на м'ячі та передають м'яч товаришеві, який виконує теж тощо.

За правильне та швидке виконання команди отримують язички полум'я.

Кількість язичків полум'я залежить від кількості правильних відповідей на тест з інформатики. (Додаток 1)

Підбиття підсумків.

3. "Шифрування".

Перед вами листок із телефонограмою зашифрованою цифрами замість літер, у нашому алфавіті 33 літери та кожна літера має свій порядковий номер, згадавши номери літер, ви розгадаєте телефонограму. Перша команда, яка правильно вгадала шифрування, отримує 2 язички полум'я. (Додаток 2)

Підбиття підсумків.

4. "Чий стрибок далі".

Від стартової лінії виконує стрибок у довжину один із учасників команди, місце його приземлення служить відміткою, від якої відштовхується наступний гравець команди, і так доти, доки не стрибне останній гравець. Виграє команда, яка має більшу відстань. Команда, що перемогла, отримує 2 язички полум'я.

Підбиття підсумків.

5. Естафета "Баскетболіст" + Ребуси

На екрані демонструється ребус із закодованою назвою частини комп'ютера. Команда, яка розгадала першу, закидає баскетбольний м'яч у кошик. За кількістю покинутих м'ячів визначається переможець у конкурсі. (Додаток 3)

Підбиття підсумків.

6. ТЕСТ з фізичної культури "Привіт, Олімпіада!"(Додаток 4)

 

5. Підбиття підсумків уроку, нагородження медалями переможців, запалення олімпійського смолоскипа з отриманих командами язичків полум'я.