Виступ " ЗМІСТ ТА СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ "

 Тихонова Тетяна Миколаївна,

                                                                                  вчитель англійської мови НВК

ЗМІСТ ТА СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ВЧИТЕЛЯ

 НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Всередині нас криються потенційні

творчі можливості,

й ми повинні працювати щосили,

 щоб розкрити цей потенціал

Мартін Лютер Кінг

Показником   педагогічної компетентності  справжнього  вчителя  Нової української школи є  сформована методологічна культура.

Методологічна культура це  багатогранне й поліфункціональне філософсько-антропологічне й педагогічне явище, яке характеризує культуру мислення в  сфері освіти, засновану на методологічних знаннях, уміннях, навичках, здатності до рефлексії, науковому обґрунтуванні, критичному осмисленні й творчому застосуванні певних концепцій, форм і методів пізнання, управлінні й конструюванні педагогічної теорії і практики з метою вирішення професійно-педагогічних проблем та осмислення власного педагогічного досвіду.

Змістом її є грунтовна професійна підготовка, гнучкість і адаптивність мислення, володіння методологічними знаннями, вміння     орієнтуватись в мінливих умовах професіональної діяльності.

Мета діяльності зумовлена певною потребою, задоволення якої потребує певних дій.  Завдання діяльності – це потреба, яка виникає за певних умов і може бути реалізована завдяки визначеній структурі діяльності, до якої належать:

• предмет діяльності – елементи навколишнього середовища, які має суб’єкт до початку своєї діяльності і які підлягають трансформації в продукт діяльності;

• засіб діяльності – об’єкт, що опосередковує вплив суб’єкта на предмет діяльності (те, що звичайно називають "знаряддям праці"), і стимули, що використовуються у певному виді діяльності;

• процедури діяльності – технологія (спосіб, метод) одержання бажаного продукту;

• умови діяльності – характеристика оточення суб’єкта в процесі діяльності, соціальні умови, просторові та часові чинники тощо;

 • продукт діяльності -   результат  трансформації предмета в процесі діяльності.

Провідною   функцією   методологічної   культури   є   світоглядна,   якій

підпорядковані пізнавальна (вчитель здатний самостійно одержувати нові знання завдяки постановці й вирішенню творчих завдань шляхом самостійного «відкриття» і «винаходу» за допомогою методологічних знань, засвоєних методологічних процедур, методологічної рефлексії) , нормативна (створення та впровадження в практику педагогічних досліджень, наукових ідеалів, відомої сукупності стандартів і приписів, правил і парадигм),  знакова ( вироблення    численних систем знаків за допомогою яких  вчитель робить більш доступною класифікацію  видових та родових ознак,   створюючи  й розвиваючи мову педагогічної та галузевої науки), інтеграційна ( виявлення методів наукового пізнання й раціональне їх використання в науково-дослідній діяльності), креативна (самостійна розробка  й  наукове обгрунтування   програм авторського навчального курсу, планування й проведення  педагогічного експерименту, аналіз результатів, узагальнення та поширення   висновків).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

До компонентів  моделі методологічної структури вчителя – дослідника належать:

- ціннісні орієнтації, які становлять «вісь» методологічної культури педагога-дослідника; 

-методологічні знання –знання філософської, педагогічної та психологічної теорій в їх постійному розвитку;

-культура мислення – здатність   до саморозвитку і вміння виходити за межі сформованих форм і канонів мислення ;

- духовність особистості;

-діалектичність мислення – вміння бачити проблему, протиріччя;

-гнучкість мислення – здатність швидко і легко переходити від одного класу явищ до іншого, далекого від першого за змістом;

-здатність до генерування нових ідей – чим більше ідей породжує людина, тим більше шансів, що серед них будуть вдалі ідеї;

-здатність до асоціювання – вміння встановлювати зв'язки між  двома або більше явищами (предметами, відчуттями, ідеями, словами і т.п.);

-метафоричність – здатність до перенесення властивостей одного предмета (явища) на інший на основі ознаки, спільної для обох предметів, що зіставляються;

-діалогічність мислення –особлива форма взаємодії між рівноправними й рівнозначними свідомостями ;

-рефлексійність – вміння аналізувати власну діяльність, здатність до наукового обґрунтування, критичного осмислення і творчого застосування певних концепцій, форм і методів пізнання;

-діалогічність – мовна форма спілкування; відказ від претензії на монопольне володіння істиною, повага права іншого на власну думку;

-перцепція – багатофункціональний процес, який передбачає сприйняття внутрішнього світу людини, інтерпретацію і прогнозування на цій основі її вчинків;

-етика педагога-дослідника – коректне використання досягнень інших науковців. 

Отже, структура методологічної культури вчителя-дослідника досить складне утворення, всі компоненти якого пов’язані і взаємообумовлені, адже вчитель в даному аспекті  є   носієм методологічної культури, який  має глибоко осмислювати педагогічні явища і процеси, визначати існуючі протиріччя в освітній системі, творчо застосовувати сучасні концепції, підходи та методи пізнання, не порушуючи гуманітарної природи людини.

Література:

1 .  Гернего О. О. Домінуюча роль діалектичної концепції у формуванні  бінарного культурно-історичного суб’єкта як джерела саморозвитку суспільства: проблеми і перспективи / О. О. Гернего // Університетські наукові записки. – 2005. – №4 (16) – С. 401 – 408

2. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. — К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. — 206 с.

3. Сафонова І. О. Діалог культур на аксіологічних засадах – мета-принцип формування міжкультурної компетентності / І. О. Сафонова // Духовність особистості: методологія, теорія і практика. – 2013. – Вип. 3(56). – С. 146–157.

4. Електронний ресурс. - Режим доступу: http://wikipage.com.ua/1x136c.html. –  Методологічна культура педагога- дослідника  в аспекті гуманітарності.

5.Електроннийресурс.-Режим доступу:ttps://stud.com.ua/46395/pedagogika/logika_doslidzhennya- Методологічна культура вчителя. Логіка дослідження.