Внутрішня будова салону автомобіля

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ВІДОКРЕМЛЕНИЙ СТРУКТУРНИЙ ПІДРОЗДІЛ

"КИЇВСЬКИЙ ТРАНСПОРТНО-ЕКОНОМІЧНИЙ ФАХОВИЙ КОЛЕДЖ НАЦІОНАЛЬНОГО ТРАНСПОРТНОГО УНІВЕРСИТЕТУ"

 

ЗАТВЕРДЖУЮ

Заступник директора ВСП «КТЕФК НТУ»

___________________Олексій МАКІЄВСЬКИЙ

«      »  «                        » 2025р.

 

 

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

 відкритого заняття

з дисципліни «Іноземна мова (англійська) за професійним спрямуванням»

 тема: «Внутрішня будова салону автомобіля»

для студентів закладів фахової передвищої освіти

щодо підготовки фахового молодшого бакалавра із спеціальності

274 «Автомобільний транспорт»

освітньо-професійна програма

 «Обслуговування та ремонт автомобілів і двигунів»

 

 

 

 

Київ 2025

Розглянуто і схвалено на засіданні

циклової комісії «Менеджменту, туризму та іноземних мов»

                                                      

Протокол № 3 від 24.10.2025 р.

 

Голова циклової комісії                                                     Ольга МУХА

 

Підготувала методичну розробку                                     Наталія ХАЙНУС

викладач іноземної мови ВСП «КТЕФК НТУ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зміст

•          Вступ……………………………………………………………………… 4
•          Комунікативно орієнтований підхід до вивчення іноземної мови…………………………………………………………………………5
•          Інноваційні методи роботи, які сприяють розвитку творчих здібностей студентів на уроках англійської мови……………………. ……………. 6
•          Навчально-методична карта уроку ……………………………………   11
•          Структурний план уроку ………………………………………………...13
•          Розробка уроку на тему: «Внутрішня будова салону автомобіля»…....14
•          Висновки…………………………………………………………………. 20
•          Список використаної літератури ………………………………………..21
•          Додатки……………………………………………………………………22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вступ

       Сучасний стан міжнародних зв'язків України, вихід її у європейський та світовий простори, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії вимагають підвищення статусу іноземних мов у нашій країні.

     Іноземна мова є важливим засобом міжкультурного спілкування, вона сприяє вербальному порозумінню громадян різних країн, забезпечує такий рівень їхнього культурного розвитку, який дозволяє вільно орієнтуватись і комфортно почуватись у країні, мова якої вивчається. У зв'язку з цим актуальною стає позиція, за якої здатність зрозуміти представника іншої культури залежить не тільки від коректного використання мовних одиниць, але й від особливих умінь розуміти норми його культури, у тому числі мовленнєвої поведінки у різноманітних ситуаціях спілкування.

         Урок іноземної мови є основною організаційною одиницею навчального процесу. Перша й основна вимога – його мовленнєва спрямованість. Для реалізації мовленнєвої спрямованості кожен урок повинен мати конкретні практичні цілі, спрямовані на формування мовленнєвих навичок та вмінь; мовленнєва спрямованість визначає комунікативний характер вправ. Виконуючи комунікативну вправу, студент вирішує задану викладачем мовленнєво-розумову задачу. Мовлення студента пов’язане з конкретною природною або створеною ситуацією спілкування. Комунікативна атмосфера повинна бути на кожному уроці, починаючи з його початку й закінчуючи підсумком уроку, коли викладач оцінює комунікативну діяльність студентів.

 

 

 

 

 

 

 

 

•          Комунікативно орієнтований підхід до вивчення іноземної мови

  Спілкуючись рідною мовою, ми думаємо про те, що сказати і в якій послідовності, оскільки мовленнєві вміння автоматизовані й здійснюються миттєво. Якщо під час говоріння англійською мовою у студентів виникають певні труднощі, це свідчить про недостатню сформованість у них автоматизмів або мовленнєвих навичок та вмінь.

    Ефективним підходом до навчання говорінню в коледжі є комунікативно орієнтований. Реалізувати цей підхід можливо через серію вправ, завдань комунікативного характеру, які наближені до реальних ситуацій, цікаві, мотивовані, тому створюють можливості для ефективного спілкування як між собою, так і з викладачем.

        Мовлення повинно бути вмотивованим, тобто мовець прагне повідомити слухача про щось цікаве, важливе, або отримати інформацію від нього. У вивченні іноземної мови важливо обміркувати мотиви спілкування студентів. Вони повинні мати потребу спілкуватися не лише для отримання хорошої оцінки, але й для того, щоб виразити свої думки та почуття. Студенти не повинні відтворювати дослівно певне висловлювання, вивчаючи текст напам’ять. Мовлення завжди адресоване співрозмовнику, тому слід організовувати навчальний процес таким чином, щоб він дозволяв студентам вільно спілкуватися, в тому числі й між собою.

Повідомлення буде успішним, коли мовлення студента буде адресоване до аудиторії. Мовлення повинно бути емоційно забарвленим, виражати власні думки, почуття, особисте ставлення до повідомлюваного. Тому особливу увагу слід приділяти тому, як слід використовувати інтонаційні прийоми, щоб виразити ставлення та почуття до сказаного. Це може бути здійснено шляхом виконання таких завдань, як: з’ясувати причину, чому повідомлення сподобалося; ствердити чи заперечити певну думку;  висловити власну думку стосовно епізоду чи поставленої проблеми і т. ін.

Мовлення завжди є ситуативним. Тому на заняттях варто продумати ситуації, які можна використати, щоб зробити мовлення студентів ситуативним.

•          Інноваційні методи роботи, які сприяють розвитку творчих здібностей студентів на уроках англійської мови

Можна виділити наступні інноваційні методи роботи, які сприяють розвитку творчої особистості на уроках англійської мови:

- метод проєктування;

- метод формування продуктивної пізнавальної атмосфери;

- метод використання на уроці навчальних ігор і навчально-творчих завдань;

- метод створення психологічних умов підготовки студентів до творчої діяльності.

Технологія проєктування є однією з найефективніших для розвитку творчих здібностей студентів. Працюючи над створенням проєктів з тієї чи іншої теми, студенти перебувають у пошуку нових ідей, намагаються їх реалізувати яскраво, цікаво, нестандартно. Тому проєктна робота допомагає викладачу активізувати діяльність студентів, заохотити їх та спонукати до самостійного творчого пошуку. Основне завдання педагога в навчанні англійської мови – змістити акцент із різноманітних вправ на творчу розумову діяльність студентів, що вимагає володіння певними мовними засобами. Метод проєктів дозволяє вирішити цю дидактичну задачу і відповідно перетворити уроки англійської мови в клуб спілкування, у якому на основі міжкультурної взаємодії вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для студентів проблеми з урахуванням особливостей культури країни.

Метод проєктів набуває останнім часом все більше прихильників. Він спрямований на те, що б розвинути активне самостійне мислення студента і навчити його не просто запам'ятовувати і відтворювати знання, які дає йому навчальний заклад, а вміти застосовувати їх на практиці.

Проєктна методика відрізняється кооперативним характером виконання завдань під час роботи над проєктом, діяльність, яка при цьому здійснюється, є за своєю суттю креативною та орієнтованою на особистість студента. Вона передбачає високий рівень індивідуальної та колективної відповідальності за виконання кожного завдання з розробки проекту. Спільна робота групи студентів над проєктом невіддільна від активного комунікативної їх взаємодії.

Технологія формування продуктивної пізнавальної атмосфери ґрунтується на творчій діяльності, яка починається з проблеми або запитання, з подиву, здивування, із суперечності. Основою творчості є пошукова активність, що сприяє саморозвитку і самовдосконаленню учня.

Використання на уроці англійської мови навчальних ігор і навчально - творчих завдань дає змогу підвищити інтерес до вивчення мови, а також створити ситуацію уявного мовного середовища. Значення рольової гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-рекреативними можливостями. У цьому і проявляється її феномен, адже будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, творчість, терапію, у модель людських відносин і проявів у праці. У рольовій грі насамперед розвиваються уява, увага й образне мислення студентів, закладається здатність оперувати образами дійсності, що, у свою чергу, створює основу для опанування складних форм творчої діяльності. Особливу роль відіграє рольова гра у розвитку здатності студентів взаємодіяти з іншими людьми. Відтворюючи в грі взаємини дорослих, студенти освоюють правила і способи спілкування, здобувають досвід взаєморозуміння.

Навчально-виховний процес на уроках англійської мови передбачає комплексний підхід до моделювання його змісту, форм, методів відповідно до поставленої мети. Маючи на меті розвиток креативних здібностей студентів, викладач моделює зміст уроку, продумує форми і методи роботи на уроці, враховуючи особливості завдань, що орієнтовані на студентську творчість.

Розвиваючи пізнавальну творчу активність, слід дотримуватися наступної мети:

- розвивати образне і логічне мислення, уяву студентів;

- формувати навички планування, аналізу, самоконтролю;

- знайти шлях до серця кожного студента, створити умови для розвитку здібностей, закладених в студента природою;

- викликати бажання самостійно займатися навчальною творчою діяльністю;

- виховувати наполегливість, волю, впевненість у досягненні мети;

- розширювати світогляд студентів, вчити спостерігати, думати, аналізувати, розмірковувати;

- підвищувати рівень розвитку студентів.

Практика свідчить, що найбільш продуктивними, міцними, усвідомленими стають ті знання, які студент здобуває сам. Створенню умов для самостійного здобуття знань сприяють проблемні ситуації. Студенти вирішують пізнавальне завдання, що містить суперечність, викликає дискусію, спонукає до роздумів, пошуків і висновків.

Процес підвищення ефективності навчання, спрямованого на розвиток студентської творчості, безпосередньо залежить від доцільності добору і використання різноманітних, відповідних навчальній темі методів навчання, а також від активізації всього навчального процесу. Цьому сприяють інтерактивні технології на уроках англійської мови. Оскільки мова вивчається поглиблено і групи складаються з п'ятнадцяти -вісімнадцяти студентів, такі методи, як робота в групах чи парах, рольові ігри чи «мозковий штурм» є невід’ємною частиною уроку, у ході якого відбувається активна взаємодія «викладач-студент», «студент-студент», «студент-викладач» .

Технології інтерактивного навчання можна поділити на чотири групи залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності:

- технології кооперативного навчання;

- технології колективно-групового навчання;

- технології ситуативного моделювання;

- технології оцінювання дискусійних питань.

Найефективнішими для розвитку творчих здібностей є такі технології інтерактивного навчання, як кооперативне та колективно-групове навчання.

Інтерактивні технології кооперативного навчання передбачають парну і групову роботу, яка організовується як на уроках засвоєння, так і на уроках застосування знань, умінь та навичок. Вони можуть застосовуватися одразу ж після викладу вчителем нового матеріалу, на початку нового уроку замість опитування, на спеціальному уроці, присвяченому застосуванню знань, умінь та навичок, або бути частиною повторювально-узагальнюючого уроку.

Технології колективно-групового навчання («мікрофон», незакінчені речення, «мозаїка») передбачають одночасну (фронтальну) роботу всієї групи студентів.

Технології ситуативного моделювання та оцінювання дискусійних питань передбачають створення цікавих нетрадиційних ситуацій і постановки чітких завдань, виконуючи які, студенти обов’язково підключають уяву, фантазію, креативне мислення.

Використання гри на уроках англійської мови також розвиває творчі та комунікативні здібності студентів. Для студента гра – це, перш за все, можливість випробувати себе, відчути свою індивідуальність, ознайомитися з тими ролями, які він виконуватиме в майбутньому.

Ігри допомагають зробити процес навчання іноземній мові цікавим і творчим, дають можливість створити атмосферу захопленості і попереджають стомлюваність. У будь-який вид діяльності на уроці іноземної мови можна ввести елементи гри, у зв’язку з чим навіть найнудніше заняття набуватиме цікавої форми.

Для розвитку творчої особистості використовуються нетрадиційні форми викладу навчально-виховного матеріалу, а саме нетрадиційні форми уроку.

Нетрадиційні форми уроку англійської мови реалізуються, як правило, після вивчення будь-якої теми чи кілька тем, виконуючи функції навчального контролю. Такі уроки проходять в незвичайній, нетрадиційних умовах. Подібна зміна звичної обстановки доцільна, оскільки вона створює атмосферу свята при підведенні підсумків зробленого, знімає психічний бар'єр, що виникає в традиційних умовах через боязнь зробити помилку.  На таких уроках вдається досягти самих різних цілей методичного, педагогічного і психологічного характеру, які можна підсумувати таким чином: - здійснюється контроль знань, навичок і вмінь студентів з певної теми; - забезпечується ділова, робоча атмосфера та серйозне ставлення студентів до предмету.

Методично високо ефективними формами навчання, розвитку та виховання студентів є: відео-урок, урок-екскурсія, урок-інтерв'ю, урок-проект та інші форми занять.

Отже, творчі можливості студентів на уроках англійської мови ефективно реалізовуються в різних видах діяльності, зокрема у грі, діалогічному та монологічному мовленні, у груповій та проєктній роботі тощо. Як творчість слід сприймати не лише кінцевий результат діяльності, а й прийоми та операції, за допомогою яких вона здійснюється. Та й самі по собі знання не гарантують появи нових оригінальних ідей. Тому особливу увагу слід приділяти розвитку таких якостей особистості, які дають можливість творчо використовувати здобуті знання. Розвиток творчих здібностей студентів на уроках англійської мови безумовно вимагає від викладача чимало зусиль при виборі та постановці завдань, спрямованих на розвиток креативності студентів.

Дослідивши форми і методи роботи на уроці англійської мови, спрямовані на розвиток творчих здібностей студентів, робимо висновки, що найбільш дієвими і ефективними є інтерактивні технології, що сприяють розвитку креативного мислення студентів.

Сьогодні, маючи широкі можливості для використання інноваційних методик та інтерактивних технологій навчання, а також досить великий спектр друкованої та електронної літератури, додавши краплю фантазії і власного бачення, викладач створює всі умови для благодатного розвитку студентських талантів.

 

Навчально-методична карта уроку

Тема: Внутрішня будова салону автомобіля

Мета:

Практична: формувати уміння використовувати новий лексичний матеріал у говорінні, письмі; використовувати здобуті знання та інформацію при вивченні інших предметів; формувати та удосконалювати навички аудіювання, говоріння; зацікавити здобувати знання та інформацію шляхом змагання, індивідуальної та командної роботи.

Освітня: розширити знання студентів про внутрішню будову автомобіля.

Розвивальна: розвивати навички мовної здогадки; розвивати увагу та уяву; розвивати уміння логічно викладати думки; розвивати вміння ефективно співпрацювати під час командної роботи.

Виховна: формування відповідального ставлення до техніки, розвиток технічної грамотності та інтересу до обраної професії.

Вид заняття: практичне, комбіноване.

Методи заняття: демонстрація (показ) граматичного та лексичного матеріалу, повідомлення, бесіда, пояснення, гра-змагання.

Література:

підручники: 1. English for Automobile industry/ Marie Kavanagh/ Oxford University Press,2007- 79с.

інтернет ресурси:

1.https://www.baamboozle.com/game/76490

2.https://www.baamboozle.com/game/135392

3.https://learnenglish.britishcouncil.org/vocabulary/b1-b2-vocabulary/cars

4.https://languagetools.biz/dictionary/picture/car-parts-and-maintenance-2/

5.https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-watch/video-zone/meet-kids-racing-electric-cars

6. https://www.easypacelearning.com/all-lessons/english-level-2/1299-car-parts-vocabulary-list-learn-the-english-words-for-car-parts-using-pictures

7. https://wordwall.net/uk/resource/21237656/past-continuous

8. https://www.youtube.com/watch?v=bikB8dDstx0&t=203s

роздатковий матеріал: вправи для виконання завдання після перегляду відео та транскипт відео

Матеріально-технічне забезпечення, дидактичні засоби: мультимедійний проектор, ноутбук, відеоматеріал про перегони підлітків на електромобілях, грамаьтчгий відеоматеріал, підручник English for Automobile industry, наочні стенди, плакати.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структурний план уроку

І. Організаційна частина.

1. Привітання.

2. Повідомлення теми та мети заняття.

3. Введення в іншомовну атмосферу.

• Завдання 1. Гра про відомі бренди автомобілів.

4. Активізація вживання лексики в усному мовленні.

• Завдання 2. Поєднати картинки з словами.
• Завдання 3. Поставити слова та словосполучення в алфавітному порядку.
• Завдання 4. Послухати та записати пропущені букви в словах.
• Завдання 5. Виконайте тестові завдання.
• Завдання 6. Доповнити речення.
• Завдання 7. Знайти зайве слово.

 

ІІ. Основна частина.

5. Пояснення та вживання граматичного матеріалу.

• Завдання 8. Перегляд відео матеріалу про граматику Past Continious.
• Завдання 9. Тестові завдання з граматики - обрати правильну відповідь.

6. Введення нового лексичного матеріалу.

• Завдання 10. Прослухати за запам’ятовувати нові лексичні одиниці.

 7. Закріплення вживання лексики на практиці.

• Завдання 11. Поєднати номера на картинці зі словами.
• Завдання 12. Доповнити речення словами.
• Завдання 13. Поєднати номер на картинці з назвою датчика.
• Завдання 14. Дати відповіді на питання.
• Завдання 15. Перегляд відеоматеріалу про перегони дітей на електромобілях "Meet the kids racing electric cars".
• Завдання 16. Співставити слова з їх визначеннями.
• Завдання 17. Доповнити речення.
• Завдання 18. Поставити слова у правильному порядку.
• Завдання 19. Дискусія.
• Завдання 20. Гра про внутрішню будову салону автомобіля.

 

ІІІ. Заключна частина.

8. Підбиття підсумків.

9. Виставлення оцінок.

10. Повідомлення домашнього завдання.

 

Хід уроку

 

І. Організаційна частина :

 

1.Привітання: Good afternoon students! Nice to see you again. Let's begin! What day is it today? What date is it today? I check your presence. Who is absent today?

2. Повідомлення теми та мети занняття. Сьогодні будемо вивчати внутрішню будову салону автомобіля. Today we are going to learn the parts of a car interior.

3. Введення в іншомовну атмосферу.

Завдання 1. Сьогодні наш урок починається з гри про бренди автомобілів. Today our lesson I would like to start from the game about car brands. Students, work in teams. Well, first team - choose the number.

https://www.baamboozle.com/game/76490

4. Активізація вживання лексики в усному мовленні.

Завдання 2. А зараз повторимо лексику про зовнішні частини автомобіля, які ми вивчили на попередньому уроці. Подивіться на екран та співставте картинку із словом (словосполученням):  And now let’s review the learned material about the parts of the car. Look at the screen and match pictures and words (word combinations):

https://learnenglish.britishcouncil.org/vocabulary/b1-b2-vocabulary/cars

Wheel, number plate, mirror, bonnet, turn signal, steering wheel, warning triangle, widescreen, wiper, bumper, headlights, boot

Завдання 3. Поставте дані словосполучення в алфавітному порядку.

Next task: Put the words in alphabetical order:

warning triangle

mirror

headlights

turn signal

steering wheel

number plate

Завдання 4. Увага студенти, послухайте та запишіть пропущені букви, щоб утворилося слово.  Listen and write the missing letters to spell the words:

Завдання 5. Прочитайте речення та оберіть найкращий варіант.

Read sentence and choose the best answer:

Завдання 6. Вгадайте та назвіть слово, щоб доповнити речення.

Try to guess and say the words to complete the sentences:

Завдання 7. А зараз оберіть одну річ (слово), яке буде зайвим в переліку. Well done and now students, choose one thing (one word) that does not belong.

 

ІІ. Основна частина.

5. Пояснення та використання граматичного матеріалу Past Continuous.

Завдання 8. Перегляньте відео та граматичні таблиці про правила вживання минулого тривалого часу. Let's look a short video about using Past Continuous.

https://www.youtube.com/watch?v=bikB8dDstx0&t=203s

Завдання 9. Тренуємося використовувати цей час на практиці у вигляді тестового інтерактивного завдання-гри. Let's practice to use these rules, read sentence and choose the best variant.

https://wordwall.net/uk/resource/21237656/past-continuous

6. Введення нового лексичного матеріалу.

Завдання 10. Давайте перейдемо до знайомства з новим лексичним матеріалом. Подивіться на екран, уважно слухайте вимову та запам’ятовуйте значення нових слів.

Well done and now let's turn our attention to the new words. Look at the screen, listen carefully and try to remember the pronunciation and meaning of new words.

 7. Закріплення вживання лексики на практиці.

Завдання 11. Виконайте вправу 1 на сторінці 20, співставте слово з номером на картинці. Well students, open your books on page 20 and do exercise - label the parts of a car interior

Vocabulary:

 

Завдання 12. Переходимо до виконання вправи 2 на сторінці 21, використовуйте слова з попередньої вправи, щоб заповнити пропуски в реченні. Let’s move on to the next activity: exercise 2 on page number 21, use the words from exercise number 1. Time's up!

 

Завдання 13. Чудово, інше завдання для вас - вправа 3 на сторінці 21, це про датчики, з'єднайте будь-ласка номер з назвою датчика.

great, another task for you is exercise number 3 on page 21, it is about the instruments (gauges), please match the number with the names of the instruments.

 

Завдання 14. Перегляньте вправу 4 та надайте усно відповіді на питання. Well students, great job today. And now look at exercise 4 and give me the answers on these questions:

Завдання 15. Добре, зараз час для вправ з аудіювання, подивіться коротке відео, щоб закріпити матеріал. Ok, it is time for a listening exercise. Watch the shot video to reinforce the material.  https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-watch/video-zone/meet-kids-racing-electric-cars

Завдання 16. Ви маєте роздатковий матеріал - це транскрипт відео (Додаток1) та вправи до нього (Додаток 2): перша вправа співставити слова з їх визначеннями; Well students you have some additional material - transcript to the video and worksheets: exercise 1 – match the words with their definitions;

Завдання 17. друга вправа - доповнити речення; exercise 2 – complete the sentence;

Завдання 18. третя вправа - поставити слова у правильному порядку, exercise 3 - put the words in a right order.

Завдання 19. Дискусія: уявіть, що ви можете щось розробити та побудувати. Що ти зробиш? Розкажи нам про це!

Discussion: Imagine you can design and build something. What would you make? Tell us about it!

Завдання 20. І нарешті давайте зіграємо у гру про внутрішню будову салону автомобіля, увага га екран, команда переможець отримає кращі оцінки. And finally let's play one more game about car parts. Look at the screen, the winner will get better marks.

https://www.baamboozle.com/bigclassic/135392/3

ІІІ. Заключна частина:

 

8. Підбиття підсумків.

 

•          What did we do today? Що ми сьогодні робили?
•          What was the most interesting today? Що було найцікавіше сьогодні?
•          What was the most difficult? Що було найскладніше?

9. Виставлення оцінок.

10. Повідомлення домашнього завдання:

Домашнє завдання: вивчити напам'ять слова на сторінці 20, вправа 1, підручник «English for Automobile industry». Дякую за урок і до наступного тижня. Learn by heart words from page number 20, ex.1, book «English for Automobile industry». Thank you for the lesson and see you next week.

 

 

 

 

 

Висновки

  Розвиток мовленнєвої компетенції на уроках англійської мови є однією з умов вільного володіння іноземною мовою. Виконуючи вправи та завдання, що формують мовленнєву компетенцію, студенти розвивають пізнавальну діяльність, навчаються самостійно мислити – і викладач лише керує навчальним процесом. Різноманітність мовленнєвих ситуацій, які можуть бути створені в класі, сприяють формуванню у студентів стійкого інтересу до вивчення іноземної мови, внутрішньої мотивації до опанування іноземною мовою. Також активізується творча діяльність здобувачів освіти, розвивається культура мовлення, мислення, спілкування. Студенти оволодівають загальними прийомами комунікативної компетенції, навчаються створювати власні повідомлення, пропонувати шляхи вирішення проблем, систематизувати та порівнювати.

Дані  методичні  рекомендації  з теми «Внутрішня будова  салону автомобіля» мають  структуру  відкритого  заняття, розкривають методику  його  проведення  у  формі  комбінованого заняття, з елементами гри і присвячені поглибленому вивченню  матеріалу  з теми  «Внутрішня будова автомобіля».

Також рекомендації містять різні  завдання  та  вправи,  що  спонукають  студентів  до  сумлінної  роботи  на  занятті  і  до  активної  навчальної  діяльності, розвивають дух суперництва, а також творче мислення. Мовний  матеріал  всебічно  висвітлює  різні  аспекти  теми  заняття  і  характеризує  обсяг  лексичного  запасу  студентів, навичок  аудіювання  та  монологічного  і  діалогічного  мовлення.

Командні ігри сприяють швидкому та творчому мисленню та пошуку інформації, розвивають зацікавленість до вивчення теми. Перегляд відеоматеріалів спонукає до аналітичного та логічного мислення, розвиває культуру мислення. Отримуючи нові знання, студенти мають змогу застосовувати їх при вивченні інших предметів.

Список використаної літератури:

•        Вишневський О. І. Діяльність учня на уроці іноземної мови / О. І. Вишневський. – К.: Рад. школа, 2008. – 224 c.
•          Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології/А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, О.Т. Шпак. – Київ, НПУ ім.М.П.Драгоманова. – 2010. – 368 с.
•          Практикум для розвитку навичок читання з англійської мови для фахівців автомобільної та машинобудівної галузі / уклад. М. Є. Шепель. – Одеса : видавець Букаєв Вадим Вікторович, 2017. – 126 с.
•          English for Automobile industry/ Marie Kavanagh/ Oxford University Press,2007- 79с.
•          https://www.baamboozle.com/game/76490
•          https://www.baamboozle.com/game/135392
•          https://learnenglish.britishcouncil.org/vocabulary/b1-b2-vocabulary/cars
•          https://languagetools.biz/dictionary/picture/car-parts-and-maintenance-2/
•          https://learnenglishkids.britishcouncil.org/listen-watch/video-zone/meet-kids-racing-electric-cars
•          https://www.easypacelearning.com/all-lessons/english-level-2/1299-car-parts-vocabulary-list-learn-the-english-words-for-car-parts-using-pictures
•          https://wordwall.net/uk/resource/21237656/past-continuous
•          https://www.youtube.com/watch?v=bikB8dDstx0&t=203s

 

 

 

 

Додаток № 1

Транскрипт до відео “Meet the kids racing electric cars”

Welcome to Rockingham Race Course, and we're at Greenpower 2018.

We're building a bunch of electric cars and riding them round a massive track.

First, we've got to build an electric car.

We first got the car about six months ago. We designed it and, like, planned it all together.

We have to fix the tyres, put in the engines in the right place and, well, be able to drive the car without crashing.

It's basically got, like, four batteries in, which are quite expensive. They're about 200 quid each. And then we basically fit them in. We did it all by ourself.

There's a motor in the back that spins a big gear, and that gear spins the back wheels of the car. The front wheels are what turn.

We have buttons on the front of our car on our steering wheel. We have our acceleration, which is a button on the steering wheel, and that is the one which will keep us moving and if we take it off, we'll just kind of coast.

Racing a car is one of the really coolest things ever. It's kind of intense.

I am one of the drivers today and I'm feeling really excited to drive a car.

Racing with other people on the track … so many people around you, racing with them and seeing them through your mirrors. Kind of scary!

It does, it does feel quite fast. It does feel amazing when you're inside, like, driving it.

We've learned tons about engineering – building things, making things, getting hands-on really – and this has definitely inspired me a lot more.

It really has inspired me. Like, maybe I would be an engineer when I grow older.

A race car driver is male dominated, and to be a girl stepping forwards, driving the car, just be really sick.

When I'm older, I'll definitely drive an electric car, cos it helps the environment.

There's no pollution that goes with it. It's very eco-friendly. Maybe if everyone does this, then instead of cars, we can have race cars!

By the time we're all older, electric cars are going to be the thing, you know.

I'm definitely going to get an electric car.

Yeah, I think I'm definitely going to get an electric car.