6 КЛАС Навчальна програма з календарним плануванням з англійської мови за підручником «Prepare» 6 клас
заклад загальної середньої освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО
рішенням педагогічної ради
від ___._____.________
Директор __________
Навчальна програма з англійської мови для 6 класу
(розроблена на основі модельної програми
авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В.
«Іноземна мова. 5-9 класи»для закладів загальної середньої освіти
(Рекомендовано Міністерством освіти і науки України-наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795)
Підготувала:
2023 рік
Вступ
Навчальна програма з англійської мови для 6 класу закладів середньої освіти відповідає Закону про повну загальну середню освіту https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text , Державному стандарту базової середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text, Типовій навчальній програмі для 5-9 класів загальної середньої освіти (Наказ МОН від 19.02.2021 №235) https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/602/fd3/0bc/602fd30bccb01131290234.pdf, модельній програмі авторів Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (Рекомендовано Міністерством освіти і науки України, Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795) https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/movno-literaturna-osvitnia-haluz/inozemna-mova/ .
Навчальну програму спрямовано на реалізацію мети базової середньої освіти, яка передбачає розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу, а також мети мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта) - розвитку компетентних мовців, здатних спілкуватися іноземними мовами для духовного, культурного та національного самовираження та міжкультурного діалогу, для збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, творчої самореалізації, формування ціннісних орієнтацій і ставлень. Саме тому, очікувані результати та види навчальної діяльності, що їх реалізують, спрямовано на розвиток ключових компетентностей і побудовано на підґрунті комунікативного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та культурологічного підходів, які своєю сутністю зумовлюють дидактично і методично доцільне визначення цілей та змісту навчання іноземної мови як важливого засобу міжкультурного спілкування та порозуміння в сучасному глобалізованому, мультилінгвальному та полікультурному світовому соціумі.
Завдання іноземних мов полягає у формуванні вмінь:
• здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою;
• розуміти на слух зміст автентичних текстів;
• читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
• здійснювати спілкування у письмово відповідно до поставлених завдань;
• адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого опанування іноземної мови;
• використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
• критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб;
• висловлювати свої думки, почуття та ставлення;
• ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;
• обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
• ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальна програма ( англійської мови, 6 клас)
|
Очікувані результати навчання (за видами мовленнєвої діяльності) |
Зміст теми |
Орієнтована кількість годин на тему |
Види навчальної діяльності |
|
|
Лексичний інвентар |
Граматичний інвентар |
|||
|
1.Здоров’я і спорт
|
||||
|
Сприймання усної інформації Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] Сприймання письмового тексту Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] Усна взаємодія Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля . [6 IHO 2.1.4-2]
Письмова взаємодія Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] Онлайн взаємодія Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.2-1] Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1] Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Поради щодо здорового способу життя Види спортивних ігор, спортивні знаряддя
|
Adverb: adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never);
Modality: can,
Preposition: dates with in and on;
Verb: verb be there is / there are have got Present Continuous Present Simple
|
18-24 |
Для розвитку комунікативних умінь -Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. -Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні: Для розвитку критичного мислення - Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). Для розвитку креативності -Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. Для розвитку навичок співпраці -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки); Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. -Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). Для емоційного розвитку -Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. Для розвитку соціальної відповідальності - Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище.. |
|
2.Відпочинок і дозвілля
|
||||
|
Сприймання усної інформації Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 Сприймання письмового тексту Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі особи. [6 IHO 1.2.5-2] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] Усна взаємодія Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля . [6 IHO 2.1.4-2] Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 IHO 2.2.2-2] Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] Онлайн взаємодія Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1]
|
Розпорядок дня у шкільний та вільний час Види міського та міжміського транспорту Види відпочинку Переваги та недоліки цифрових пристроїв Можливості інтернету Телебачення, типи телепередач
|
Adverb: adverbs of manner
Verb: like, don’t like, hate, love + -ing
Past Simple Was/were
|
10-14 |
Для розвитку комунікативних умінь -Використання мови для вираження певного ефекту (перебільшення, складені речення). -Використовують невербальні способи спілкування. Для розвитку критичного мислення - Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). Для розвитку креативності -Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках). Для розвитку навичок співпраці -Моделювання етапів виконання завдання; -Створення переліку ідей, що допоможуть дійти згоди в групі та завершити завдання. Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. -Розпізнавання та використання фонематичних символів (транскрипцію). -Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. Для емоційного розвитку -Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. Для розвитку соціальної відповідальності - Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. |
|
3.Школа
|
||||
|
Сприймання усної інформації Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] Виокремлює важливу інформацію з програм, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-2] Сприймання письмового тексту Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] Усна взаємодія Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] Онлайн взаємодія Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-1] Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку, використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6 IHO 3.1.3-1] Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6 IHO 3.2.1-2] |
Шкільні подорожі, позакласні заняття |
Preposition: dates with in and on;
Verb: verb be
Past Simple
|
14-18 |
Для розвитку комунікативних умінь -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. -Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомоги у веденні бесіди, Для розвитку критичного мислення - Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). Для розвитку креативності -Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці -Моделювання етапів виконання завдання; -Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). -Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). Для емоційного розвитку -Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. Для розвитку соціальної відповідальності - Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
|
4.Мій дім
|
||||
|
Сприймання усної інформації Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] Сприймання письмового тексту Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-2] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] Усна взаємодія Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] Онлайн взаємодія Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. 6 IHO 2.4.2-1] Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1] Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2] Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку, використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6IHO 3.1.3-1] Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO3.2.1-2] |
Опис будинку/ квартири
|
Adjective: Order of Adjectives
Preposition: prepositions of place (across, beside / next to, in front of, near, opposite, outside, through)
Pronoun and determiner: someone, anyone, etc; possessive pronouns (my, our, etc.);
Verb: verb be there is / there are have got
|
11-15 |
Для розвитку комунікативних умінь -Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомоги у веденні бесіди -Використовують невербальні способи спілкування. Для розвитку креативності -Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. Для розвитку навичок співпраці -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки); -Моделювання етапів виконання завдання; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу. -Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). -Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. Для розвитку соціальної відповідальності -Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
|
5.Покупки
|
||||
|
Сприймання усної інформації Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] Сприймання письмового тексту Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-1] Усна взаємодія Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] Розпитує та пояснює, як дістатися певного місця з допомогою карти чи плану. [6 IHO 2.1.4-3] Письмова взаємодія Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] Онлайн взаємодія Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] За потреби просить підтвердити, що мовна форма є коректною. [6 IHO 3.3.3-1] |
Види страв та напоїв Покупки (в магазинах та онлайн); вартість товарів
|
Adjective: comparative and superlative forms of regular and irregular adjectives; as … as
Pronoun and determiner: someone, anyone, etc; possessive pronouns (my, our, etc.); independent possessive pronouns (mine, ours, etc.); quantifiers (some, any, a lot of, a bit of)
|
20-24 |
Для розвитку комунікативних умінь -Використання мови для вираження певного ефекту (перебільшення, складені речення). -Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. -Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. Для розвитку креативності -Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); Для розвитку навичок співпраці -Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників; -Створення переліку ідей, що допоможуть дійти згоди в групі та завершити завдання; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. -Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. -Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для емоційного розвитку -Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. Для розвитку соціальної відповідальності -Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
|
6.Україна та країна, мова якої вивчається
|
||||
|
Сприймання усної інформації Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] Сприймання письмового тексту Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] Усна взаємодія Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] Розпитує та пояснює, як дістатися певного місця з допомогою карти чи плану. [6 IHO 2.1.4-3] Письмова взаємодія Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 IHO 2.2.2-2] Онлайн взаємодія Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.2-1] Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-1] Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO 3.2.1-2] Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Природні туристичні об’єкти |
Modality: should
Preposition: prepositions of place (across, beside / next to, in front of, near, opposite, outside, through)
|
14-18 |
Для розвитку комунікативних умінь -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. -Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. Для розвитку критичного мислення - Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). Для розвитку навичок співпраці -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки); Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання фонематичних символів (транскрипцію). -Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). -Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для розвитку соціальної відповідальності - Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
|
7.Навколишнє середовище, погода. Тваринний світ. |
||||
|
Сприймання усної інформації Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] Усна взаємодія Запитує та розповідає на простому рівні про подію.[6IHO 2.1.4-4] Письмова взаємодія Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 IHO 2.2.2-2] Онлайн взаємодія Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. 6 IHO 2.4.2-1] Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1] Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2]
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1]
|
Зміна клімату, екстремальні погодні умови Дикі та свійські тварини
|
Adjective: Order of Adjectives
Verb: Past Simple
Past Continuous
|
12-16 |
Для розвитку комунікативних умінь -Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні: -Використовують невербальні способи спілкування. -Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. Для розвитку креативності -Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. Для розвитку навичок співпраці -Моделювання етапів виконання завдання; -Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу. -Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. -Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. Для розвитку соціальної відповідальності - Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. - Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. |
|
8.Мистецтво
|
||||
|
Сприймання усної інформації Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 Сприймання письмового тексту Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] Використання ефективних стратегій сприймання усної інформації та письмового тексту Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] Усна взаємодія Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] Письмова взаємодія Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку. [6 IHO 3.1.3-1] Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Книги, журнали Музичні напрямки та жанри, музичні інструменти
|
Conjunction: as, because, so, when
Verb: Future Simple
|
10-14 |
Для розвитку комунікативних умінь -Використання мови для вираження певного ефекту (перебільшення, складені речення). -Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні: Для розвитку креативності -Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); -Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. -Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. Для розвитку навичок співпраці -Створення переліку ідей, що допоможуть дійти згоди в групі та завершити завдання; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). -Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). -Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). Для розвитку соціальної відповідальності - Участь/створення навчальних проєктів соціального спрямування (наприклад, волонтерська діяльність)
|
|
9.Сім’я
|
||||
|
Сприймання усної інформації Виокремлює важливу інформацію з програм, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-2] Сприймання письмового тексту Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі особи. [6 IHO 1.2.5-1] Усна взаємодія Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] Письмова взаємодія Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки. [6 IHO 2.2.2-3] Використання ефективних стратегій здійснення взаємодії (усної, письмової та онлайн) Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. 6 IHO 2.4.2-1] Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.3-1] Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2]
Усне висловлювання власних думок, почуттів, ставлення та позиції Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] Висловлювання своїх думок, почуттів, ставлення та позиції письмово Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6 IHO 3.2.1-2] Використання ефективних стратегій побудови усного та письмового висловлювань За потреби просить підтвердити, що мовна форма є коректною. [6 IHO 3.3.3-1] |
Члени сім’ї, близькі та далекі родичі, риси характеру
|
Adverb: adverbs of manner
Modality: have to, don’t have to
|
12-16 |
Для розвитку комунікативних умінь -Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомогиуведенні бесіди, -Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. Для розвитку креативності -Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); Для розвитку навичок співпраці -Моделювання етапів виконання завдання; -Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників; Для розвитку умінь навчитися впродовж життя -Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). -Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. Для емоційного розвитку -Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. Для розвитку соціальної відповідальності - Участь/створення навчальних проєктів соціального спрямування (наприклад,волонтерськадіяльність). |
Оцінювання навчальних досягнень учнів
Система та критерії оцінювання базуються на положеннях Рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України 01.04.2022р. за № 289 та Загальних критеріях оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти (додаток №2 до наказу №289). https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodo-ocinyuvannya-navchalnih-dosyagnen-uchniv-5-6-klasiv-yaki-zdobuvayut-osvitu-vidpovidno-do-novogo-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-serednoyi-osviti, а також Методичних рекомендаціях щодо викладання англійської, французької та німецької мови у 2022/2023 навчальному році (Додаток 5 до листа Міністерства освіти і наук України від 19.08.2022 р. №1/9530-22) https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/metodichni-rekomendaciyi
Критерії оцінювання розробляються вчителем самостійно до кожного виду діяльності і мають на меті допомогти вчителеві конкретизувати навчальні досягнення учнів і надати необхідні інструменти для впровадження об’єктивного й справедливого оцінювання результатів навчання. Для розроблення та/або оцінки вже розроблених власних критеріїв і шкали оцінювання учитель може використати Орієнтовні вимоги до критеріїв та шкал оцінювання Державного стандарту базової середньої освіти, затверджених наказом МОН України 01.04.2022р. за № 289 (Додаток 3).
Основними видами оцінювання результатів учнів, що проводяться учителем, є формувальне, поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне).
Система оцінювання:
- 10,11,12-високий рівень (В);
- 7,8,9-достатній рівень(Д);
- 4,5,6-середній рівень(С);
- 1,2,3-початковий рівень(П).
Оцінювання має бути зорієнтованим на визначені Державним стандартом базової середньої освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчальною програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітнього процесу. Під час оцінювання навчальних досягнень також важливо враховувати дотримання учнями принципів доброчесності, а саме: вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобод, дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академічної доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів доброчесності під час певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінювати результат такої навчальної діяльності.
Орієнтовні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземних мов при бальному оцінюванні
|
ВИСОКИЙ РІВЕНЬ |
|||
|
Письмо. Загалом використовує повсякденну лексику належним чином, іноді зловживаючи певними виразами. Вживає прості граматичні форми з високим ступенем контролю. Хоча помилки помітні, сенс може буде визначено. Написані речення пов’язані між собою і зрозумілі, використані основні сполучні слова та обмежена кількість зв’язуючих схем. Тема написаного повністю відповідає меті письмового висловлювання, що залишає читача повністю поінформованим. Говоріння. Уміє спілкуватися в повсякденних ситуаціях, незважаючи на вагання. Конструює довші речення, але не вміє використовувати складну мову, за винятком добре заучених висловлювань. Застосовує прості репліки. Вимагає дуже мало підказок і підтримки. Демонструє хороший ступінь використання простих граматичних форм. Використовує ряд характерної лексики під час розмови про повсякденні ситуації. Вимова здебільшого є зрозумілою, може контролювати вимову на рівні дикції та слів. Розуміння зі слуху. Розуміє зміст усного тексту повністю, аналізує зміст інформативних чи розповідних бесід, оголошень, іструкцій, повідомлень чи історій. Може сприймати складніші чи більш розгорнуті розмови (новини, пісні, відео) з частковим розумінням почутого та розумінням основної інформації. Читання. Розуміє зміст письмового тексту повністю, аналізує зміст коротких листів, оголошень, іструкцій, повідомлень чи історій. Може розуміти більш розгорнуті чи складніші тексти (статті, історії, електронні ресурси) відповідного рівня учні можуть читати для розваги чи отримання інформації. з частковим розумінням прочитаного та розумінням основної інформації. |
12 балів У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує всі (100%) завдань правильно. 11 балів У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує майже всі (90%) завдань відповідного рівня правильно. 10 балів У письмовому та усному мовленні загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає прості граматичниі форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня. Виконує правильно 80 % завдань відповідного рівня. |
||
|
ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ |
|||
|
Письмо. Розумно використовує основний словниковий запас належним чином. Вживає прості граматичні форми з деяким ступенем контролю, але іноді помилки можуть заважати зрозуміти зміст письмового висловлювання повністю. Текст зв’язується за допомогою основних, часто вживаних і повторюваних сполучних слів або сполучників. Можливі незначні невідповідності меті письмового висловлювання, але читач в цілому розуміє зміст написаного. Говоріння. Передає основний зміст у дуже знайомих повсякденних формах. Створює висловлювання, які, як правило, дуже короткі – слова чи фрази – з частими ваганнями та паузами. Застосовує прості репліки, незважаючи на деякі труднощі. Потребує підказок і підтримки. Демонструє достатній рівень використання простих граматичних форм. Застосовує відповідну лексику, при розмові про повсякденні ситуації. Вимова здебільшого є зрозумілою, незважаючи на деякі недоліки. Розуміння зі слуху. Розуміє зміст усного тексту почуте в деталях та вміє виокремити основні ідеї почутого. Складніші чи більш розгорнуті розмови потребують частих повторів та візуальної підтримки для розуміння почутого. Читання. Розуміє зміст письмового тексту деталях та вміє виокремити основні ідеї прочитаного. Більш розгорнуті чи складніші тексти (статті, історії, електронні ресурси) потребують частих прочитань та візуальної підтримки для розуміння змісту. |
9 балів Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує переважну більшість завдань (75%) правильно. 8 балів Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (60%) правильно. 7 балів Змістове наповнення письмових та усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Учень/учениця створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки. Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту. Виконує більшість завдань (55%) правильно. |
||
|
СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ |
|||
|
Письмо. Використано основний словниковий запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних форм. Зміст письмового висловлювання частково зв’язний, застосовується проста пунктуація і часте використання сполучника «і». Можлива часткова невідповідність або неправильне тлумачення завдання. Цільовий читач мінімально розуміє зміст. Говоріння. Має труднощі з переданням основної думки, навіть у дуже знайомих повсякденних розмовних формах. Відповіді обмежуються короткими фразами або окремими словами з частими сумнівами та паузами. Має значні труднощі у відповідях і репліках. Потребує додаткових підказок та підтримки. Застосовує лише обмежені граматичні конструкції. Використовує словниковий запас із ізольованих слів і фраз. Обмежено контролює вимову, яка часто нерозбірлива. Розуміння зі слуху Розуміє деякі ідеї прослуханого та ідентифікує окремі факти почутого. Повний зміст усного висловлювання розуміє лише за наявності наочностей (тексту, візуальної підтримки тощо. Читання. Розуміє ключові ідеї прочитаного та ідентифікує окремі факти змісту. Повний зміст письмового висловлювання розуміє частково або за наявності наочностей |
6 балів Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує половину (50%) завдань правильно. 5 балів Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує меньше половини (41-49%) завдань правильно. 4 бали Учень/учениця має труднощі із передаванням основної думки в усних чи письмових висловлюваннях навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках, зміст частково зв’язний з частим використанням сполучника «і». Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. Виконує трохи більше третини (33-40%) завдань правильно. |
||
|
ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ |
|||
|
Письмо. Зміст абсолютно не пов'язаний з тематикою завдання. Цільовий читач не може зрозуміти зміст. Говоріння. Має значні складнощі із переданням основної думки у дуже знайомих повсякденнх розмовних формах. Відповіді обмежують короткими словами чи словосполученнями з частими сумнівами. Застосовує деякі прості граматичні конструкції з помилками, які, однак, не заважають сприйняттю інформації. Словниковий запас значно обмежений та не дозволяє формулювати висловлювання вільно. Вимова нерозбірлива. Розуміння зі слуху. Розуміє окремі ідеї та усного мовлення без розуміння загального змісту та деталей почутого з наочностями та сторонньою допомогою. Читання. Розуміє деякі ідеї та думки прочитаного без розуміння деталей за наявності наочностей. |
3 бали Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує третину (30%) завдань правильно. 2 бали Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Виконує меньше третини (15-29%) завдань правильно. 1 бал Учень/учениця має значні складнощі з передавання основної думки письмових та усних висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, які, однак не заважають сприйняттю інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст висловлювання. Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та прочитаного за наявності наочностей. Жодне завдання не виконано правильно. |
||
Орієнтири для оцінювання
6 клас
|
Види |
Маркери для |
Дескриптори |
||||
|
Сприймання |
Типові тексти |
Інформативні тексти, оголошення, інструкції, повідомлення чи історії. |
||||
|
|
Типовий зміст |
Знайома тематика пов’язана з описом повсякденних предметів, подій та |
||||
|
|
Параметри мовлення |
Чітке і повільне мовлення зі знайомим акцентом (стандартний місцевий |
||||
|
|
Рівень мови |
Словниковий запас визначений Програмою на рівні А2. |
||||
|
|
Кількісні показники |
50-80 слів за 2 хвилини |
||||
|
|
Орієнтовні зразки |
Бесіда про спорт |
||||
|
Сприймання |
Типові тексти |
Короткі прості друковані та електронні тексти інформативного чи |
||||
|
|
Типовий зміст |
Знайома тематика, пов’язана з предметами повсякденного вжитку, |
||||
|
|
Рівень мови |
Граматичні структури і лексика визначені Програмою на рівні А2+ |
||||
|
|
Кількісні показники |
Від 150 до 200 слів |
||||
|
|
Орієнтовні зразки типових завдань для контролю та оцінювання |
Опис подорожі, розповідь про подорож
Опис улюблених місць Опис власної родини |
||||
|
Усна взаємодія та |
Загальна характеристика |
Базова комунікація в межах знайомої тематики. |
||||
|
|
Взаємодія та контекст |
Учні 6 класу можуть говорити та взаємодіяти в межах знайомої тематики, |
||||
|
|
Параметри мовлення |
Учні 6 класу спілкуються у межах відомої їм тематики, послуговуючись |
||||
|
|
Лексика і граматика |
Учні 6 класу вимовляють звуки зрозуміло та виявляють риси зв’язного мовлення на рівні змісту в межах знайомих слів і фраз досить добре, аби |
||||
|
|
Вимова |
Учні 6 класу використовують лексику і граматику в рамках знайомої |
||||
|
|
Стратегії взаємодії |
Учні 6 класу здатні підтримувати нетривалу бесіду, ставлять запитання, |
||||
|
|
Орієнтовні зразки |
Бесіда про погоду
Розмова про шкільну подорож
|
||||
|
Письмова/Онлайн |
Загальна характеристика |
Використовують обмежений ряд слів, фраз, простих речень для |
||||
|
|
Лексика, граматика |
Учні 6 класу пишуть короткі фактичні чи вигадані тексти на знайому |
||||
|
|
Кількісні показники |
Учні використовують лексику, граматику рівня А2 |
||||
|
|
Типові тексти |
Короткі прості друковані та електронні тексти інформативного чи |
||||
|
|
Орієнтовні зразки |
Письмова розповідь про ранкові заняття |
||||
Орієнтовні параметри
для оцінювання навчально-пізнавальних досягнень учнів 6 класу
|
Уміння
|
Клас 6 |
|
Сприймання на слух
|
Обсяг прослуханого у запису матеріалу (у межах) |
|
2-3 хв |
|
|
Зорове сприймання |
Обсяг одного тексту в словах (у межах) |
|
200-250 слів |
|
|
Усна взаємодія |
Висловлення кожного у репліках, правильно оформлених у |
|
6 реплік |
|
|
Усне продукування |
Обсяг висловлення у реченнях (у межах) |
|
8-9 речень |
|
|
Писемне |
Обсяг письмового повідомлення у словах (у межах) |
|
90 -100 слів |
Кам'янський заклад загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів
Чорноморської сільської ради Миколаївської області
(Кам'янський ЗЗСО І-ІІІ ступенів)
ПОГОДЖУЮ ЗАТВЕРДЖУЮ
Заступник директора з НВР Директор школи
______________Л.ОЛІЙНИК ___________С.БОЙЧУК
«__»________ 20__р. «__»________ 20__р.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
з англійської мови
6 клас
2023-2024 н. р.
Данилець Надії Іванівни
Розглянуто на засіданні МО (кафедри)
Протокол №______ від «__» ________ 20__р
Голова МО____________________________________________________________________________________________
(ПІБ,підпис)
1 семестр 55 годин
|
№ |
Дата |
Тематика ситуативного спілкування і зміст уроку |
Очікувані результати навчання |
Види навчальної діяльності |
Сприймання на слух/ зорове сприймання |
Усна і письмова взаємодія |
Мовний інвентар |
|
|
Лексичний |
Граматичний |
|||||||
|
Starter Unit (5год) Get Started (5 год) |
|||||||||
|
1 |
04.09 |
За шкільною партою. Діалогічне мовлення. p. 6 |
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] |
Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. |
|
Бесіда про уміння. |
bag board chair coat computer door exercise book map pencil case pen poster rubber ruler teacher textbook window |
Is there…? Are there…? |
|
|
2 |
06.09 |
У шкільному рюкзаку. Побудова описового монологу. p.7 |
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, підкріплену засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. |
Сприймання на слух коротких розмов. |
|
School things |
Have got |
|
|
3 |
07.09 |
Шкільний календар. Повторення вживання числівників. p.8 -p.9 |
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
|
Висловлення власної думки щодо прочитаного і прослуханого. |
School activities draw a car make a cake play tennis ride a bike run 5 km speak three languages stand on your head swim underwater |
Dates in/on Numerals
can |
|
|
4 |
08.09 |
Вхідна Діагностувальна робота. Базова комунікація в межах знайомої тематики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
11.09 |
Аналіз д.р. Після школи. Граматичний практикум. |
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. |
Перегляд відео діалогу про уміння і можливості. |
Бесіда про можливості і таланти. |
Free-time activities |
Present Simple |
|
|
ТЕМА 1 “Sports and Games. This is my Day. Culture Time” (12год) Unit 1 - Sports and Games (4 год) |
|||||||||
|
6 |
13.09 |
Спорт. Мовні вправи. p.10 |
Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
|
Опис картинки. Написання короткого опису. |
Sports do athletics do gymnastics go cycling go sailing go skating go snowboarding go surfing play badminton play baseball play hockey play rugby play table tennis play volleyball |
Do/go/play |
|
|
7 |
14.09 |
Спортивні заняття. Робота з текстом. p.11 |
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). |
Визначення, кому з мовців належить повідомлення. |
|
Sports activities |
Adverbs of frequency |
|
|
8 |
18.09 |
Незвичайні види спорту. Аудіювальні навички. p.12 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). |
Читання з розумінням. |
|
|
|
|
|
9 |
20.09 |
Спортивне спорядження. Мовні вправи. p.13 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
Читання речень на додавання пропущеної лексеми |
|
Sports equipment bat ball board racket stick |
|
|
|
10 |
21.09 |
Спортивна форма. Розвиток навичок слухання. p.13 |
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо учень не розуміє отриманої інформації. [6 IHO 2.4.2-1] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). |
Прослуховування короткої розмови |
Запис окремих інформаційних аспектів |
|
|
|
|
Unit 2- This my day(4 год) |
|||||||||
|
11 |
22.09 |
Здоровий спосіб життя. Закріплення лексики і граматики теми. Годинник. p.14 |
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. |
Сприймання тексту на слух відповідної тематики. |
Заповнення інфографіки |
Clock. Daily routines: brush your hair check your messages clean your teeth get dressed have breakfast leave the house prepare your school bag put on your shoes tidy your room wake up |
Numerals |
|
|
12 |
25.09 |
Мій день. Граматичний практикум. Режим. Опрацювання розкладу на день. p.15 |
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мова чітка, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. |
|
Складання речень за шаблоном Заповнення інфографіки. |
Timetable |
Present Simple VS Present Continuous |
|
|
13 |
27.09 |
Здоровий сніданок. Види страв. Назви продуктів. p.16 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
Сприйняття коротких повідомлень |
|
Food avocado bread cabbage cereal cheese cucumber fish fruit honey hot chocolate jam mango pasta toast tomatoes rice vegetables yoghurt |
|
|
|
14 |
28.09 |
Поради здорового способу життя. Розвиток навичок письма. p.17 |
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. |
|
Розвиток навичок письма власного висловлювання |
|
Or/and/but |
|
|
CULTURE The Paralympic Games and the Ukrainian Paralympic Champions (3 год) |
|||||||||
|
15 |
02.10 |
Параолімпійці. Робота з текстом. p.18-19 |
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] |
Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. |
Опрацювання тексту та вправ до нього |
|
Parts of the body |
Робота над проєктом |
|
|
16 |
04.10 |
Захист проєкта «Інтерв’ю зі спортсменом.» Діалогічне мовлення. Побудова інфографіки. |
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки). |
Прослуховування інтерв’ю |
Робота з бланками анкети |
|
|
|
|
17 |
05.10 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
|||||||
|
ТЕМА 2. Great Sounds. It was Awesome! Life Skills. Collaboration (9 год) Unit 3 - Great Sounds (4 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
06.10 |
Аналіз д.р Музика. Музичні жанри. Опрацювання тематичного словнику. p.20 |
Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1] Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-1] |
Розпізнавання та використання фонематичних символів (транскрипцію). |
Сприймання на слух тексту відповідної тематики |
|
Music/ Music genres classical music drums electric guitar hip-hop jazz keyboard opera piano pop rap rock saxophone sopilka soul violin |
|
||||||||||||||||||
|
19 |
09.10 |
Музичні вподобання.. Удосконалення навичок у діалозі висловлювати власні погляди й думки. Музичні інструменти. Тривалий діалог: опис власних вподобань. p.21
|
Дає прості пояснення щодо повсякденної діяльності, використовуючи елементарні мовні засоби. [6 IHO 3.1.2-1] Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] |
Використання мови для вираження певного ефекту (перебільшення, складені речення). Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках). |
|
Складання мікро-діалогів Коротка розповідь власних вподобань |
|
Like/hate/love +ing |
||||||||||||||||||
|
20 |
11.10 |
Музичний бізнес. Формування навичок вибіркового читання. p.22 |
Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] |
Моделювання етапів виконання завдання |
Сприймання письмового тексту для виокремлення інформації |
|
Bands and singers |
|
||||||||||||||||||
|
21 |
12.10 |
Заняття музикою. Формування навичок участі у груповій бесіді. p.23 |
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. |
|
Бесіда про роль музики у житті |
Music phrases become a singer become famous give a concert go on tour make a music video play in a band record an album teach music |
|
||||||||||||||||||
|
Unit 4 It was Awesome! (3 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
16.10 |
Активний відпочинок. Розширення діапазону засвоєних простих мовленнєвих засобів у для будови лінійної розповіді. P.24 |
Занотовує події, відповідні дати та час, які необхідно запам’ятати. [6 IHO 2.2.2-2] |
Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках). |
|
Розповідь з порадами |
Emotions amazing awesome brilliant fantastic fine great horrible lovely oK perfect really good terrible wonderful |
Adverbs of manner |
||||||||||||||||||
|
23 |
18.10 |
На концерті. Підвищення рівня вмінь написання зв’язного тексту з певною кількістю уточнюючих деталей. Удосконалення аудіо-візуального сприймання і відтворення. P.25 |
Розпитує та розповідає про навчання та дозвілля . [6 IHO 2.1.4-2] Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. |
|
Написання корисних порад |
Free-time activities |
Past Simple Was/were |
||||||||||||||||||
|
24 |
19.10 |
Весело з друзями. Усне продукування. Розповіді Написання тексту з враженнями. p.26-27
|
Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] |
Використовують невербальні способи спілкування. |
|
Розповідь про власні враження.
Письмове оформлення власних вражень
|
Emotions afraid angry glad happy interested nervous sorry surprised upset worried |
Adjectives
|
||||||||||||||||||
|
LIFE SKILLS Collaboration: Reaching agreement (2 год)
|
||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
30.10 |
Аналіз д.р. Поради друзям. Повторення граматичного матеріалу, вживання у комунікативному середовищі. p.28-29 |
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1]
|
Використовують невербальні способи спілкування. Обговорення того, як особисті звички та поведінка мають вплив на інших та на навколишнє середовище. |
|
Бесіда про вільний час з користю Написання повідомлення |
Suggestions Advice |
|
||||||||||||||||||
|
ТЕМА 3. Moments in History. What a Great Job! Culture. Saturday Jobs (11 год) Unit 5 - Moments in History (4 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
01.11 |
Моменти в історії. Дати. Опрацювання мовного матеріалу теми: лексика. p.32 |
Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
Сприймання тексту на слух |
|
Historical events climbed crossed opened painted played published received recorded ruled travelled |
Dates in/on |
||||||||||||||||||
|
28 |
02.11 |
Жінки в історії. Виконання мовних вправ на формування граматичних навичок. p.33 |
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] |
Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. |
Тренування точності сприймання тексту. |
|
|
Past Simple (regular) |
||||||||||||||||||
|
29 |
06.11 |
Велика пожежа. Робота з текстом. Розвиток навичок вибіркового читання. p.34 |
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). |
Зорове сприймання тексту про минулі події |
|
|
|
||||||||||||||||||
|
30 |
08.11 |
Споруди. Історичні пам’ятки. Розширення активного словникового запасу учнів. p.35 |
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-1] |
Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомоги у веденні бесіди |
|
Опис споруд. Історична довідка |
Buildings castle cathedral ceiling church floor palace roof square stairs statue |
|
||||||||||||||||||
|
Unit 6 - What a Great Job! (4 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
09.11 |
Професії . Мовні вправи. p.36 |
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] |
Розпізнавання та використання ключових фонологічних термінів та концепцій (довжину голосних, наголос). |
|
|
Jobs
actor artist cook dentist engineer |
Adjectives ‘to be’ |
||||||||||||||||||
|
32 |
10.11 |
Види заробітку. Формування орфографічних та лексико-граматичних навичок. p.37 |
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] |
Моделювання етапів виконання завдання |
Робота з теоретичним матеріалом. |
|
|
Past Simple (negative) |
||||||||||||||||||
|
33 |
13.11 |
Моя майбутня професія. Робота з текстом для розвитку навичок говоріння. p.38 |
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. |
Сприймання зорово тексту про майбутній вибір |
|
|
Past Simple (questions) |
||||||||||||||||||
|
34 |
15.11 |
Додатковий заробіток. Пишемо лист Розвиток лінійної розповіді. p.39 |
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO3.2.1-2] |
Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомоги у веденні бесіди Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
|
Бесіда про майбутні плани Написання есе |
Work |
|
||||||||||||||||||
|
CULTURE Saturday jobs (3 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
16.11 |
Робота на вихідних. Аналіз оголошень. p.40 |
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] |
Моделювання етапів виконання завдання |
Читання коротких текстів з ілюстраціями |
|
|
Робота над проєктом |
||||||||||||||||||
|
36 |
20.11 |
Захист проєкта «Кишенькові гроші.» Проведення досліджень. |
Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку, використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6 IHO 3.1.3-1] |
Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників |
Зорове сприймання тексту інтерв’ю про типи заробітку. |
|
Money Currency |
|
||||||||||||||||||
|
37 |
22.11 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота.(3 ) ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
||||||||||||||||||||||||
|
ТЕМА 4. An Exciting Trip. Favourite Places. Life Skills. Physical well - being (12год) Unit 7 - An Exciting Trip! (4 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
23.11 |
Аліз д.р. Шкільні канікули. Тренування навичок розміщення дописів p.42 |
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] |
Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). |
|
Написання опитування чи анкетування |
Holidays buy presents do water sports go camping go sightseeing lie on the beach ride a bike stay at a hotel take photos |
Past Simple (irregular) |
||||||||||||||||||
|
39 |
24.11 |
Літній відпочинок з користю. Тренування навичок діалогічного мовлення: обґрунтування власної думки p.43 |
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] |
-Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. |
|
Презентація інфографіки |
|
Past Simple (irregular) |
||||||||||||||||||
|
40 |
27.11 |
Листування на канікулах. Письмо. p.44 |
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO 3.2.1-2] |
Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
Робота з шаблоном листівки |
Написання листівки |
|
|
||||||||||||||||||
|
41 |
29.11 |
Шкільна подорож. Транспорт. Мовні вправи. Розвиток навичок вести діалог. p.44-45 |
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). -Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. |
Сприймання на слух та читання тексту про види транспорту. |
Будування мікро-діалогів |
Transport Holidays airport coach ferry flight guidebook map passport station suitcase ticket tour guide tourist |
|
||||||||||||||||||
|
Unit 8 - Favourite Places! (5 год) |
||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
30.11 |
Мій дім. Читання текстів з повідомленням описового характеру. p.46 Аудіювання тексту та виконання завдань. |
Виокремлює необхідну інформацію, отриману з коротких, простих особистих листів. .[6 IHO 1.2.1-1] Виокремлює основну інформацію щодо повсякденних передбачуваних питань, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, якщо мовлення чітке й повільне.[6 IHO 1.1.4-1] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
Зорове сприймання тексту, коротких повідомлень, карт Сприймання на слух тексту про національності. Перегляд документального відео. |
|
Furniture armchair blanket bookshelf carpet chest of drawers cupboard curtains cushion lamp mirror photographs |
‘to be’ There is/are Have got |
||||||||||||||||||
|
43 |
04.11 |
Речі в будинку. Словобудування частин мови. p.47 |
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2] |
Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу. |
Зорове сприймання тексту, коротких повідомлень, карт . |
|
Personal things |
Someone/ anyone |
||||||||||||||||||
|
44 |
06.12 |
Улюблена кімната. Читання для підвищення рівня розуміння основного змісту та деталей почутого. p.48 |
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки) |
Читання з розуміння основного змісту та деталів почутого. |
|
|
Someone/ anyone |
||||||||||||||||||
|
45 |
07.12 |
Заняття вдома. Формування навичок вибіркового читання описового тексту. p.48-49 |
Виокремлює інформацію, яка відноситься до особистої, розміщеної у мережі Інтернет. [6 IHO 1.2.3-4] |
Моделювання етапів виконання завдання; |
Сприймання тексту-опису житла та домашніх справ. |
|
Free-time activities draw listen to paint play read write a blog computer games a diary the drums the guitar magazines music pictures songs stories |
|
||||||||||||||||||
|
46 |
08.12 |
Житло. Місце для відпочинку. Удосконалення аудіо-візуального сприймання і відтворення. Письмові тренувальні вправи.
|
Пише короткі, прості записки, електронні та текстові повідомлення (SMS) . [6 IHO 2.2.1-3] Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] |
Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомоги у веденні бесіди |
Сприймання тексту на слух і поєднання з картинкою. |
Опис інтер’єру на основі картинки. |
Hurts |
|
||||||||||||||||||
|
LIFE SKILLS Physical well-being: Safety at home (3 год + |
||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
11.12 |
Безпека вдома. Робота з текстом. Аудіювання тексту. |
Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-2] Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку, використовуючи прості мовні засоби під час монологу [6IHO 3.1.3-1] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). |
Аналіз тексту з інтсрукціями Сприймання тексту-інструкції та обговорення. |
Складання плану дій Розмова про питання з техніки безпеки |
Safety tips |
Prepositions of place |
||||||||||||||||||
|
48 |
13.12 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота.(4 ) ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ P.50-51 |
||||||||||||||||||||||||
|
49 |
14.12 |
Аналіз к.р. Контроль сприймання письмових текстів / Читання «Подорож до Лондона» Читання текстів з повідомленням описового характеру. |
Визначає значення та функцію невідомих виразів з їх розміщення у письмовому тексті (наприклад, на початку чи в кінці листа). [6 IHO 1.3.1-4] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. |
Читання текстів з повідомленням описового характеру. |
|
|
|
||||||||||||||||||
|
50 |
18.12 |
Аналіз к.р. Контроль письмової взаємодії та висловлювання / Письмо «Моя кімната». Складання опису. |
Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації.[6IHO 2.4.3-1] |
Моделювання етапів виконання завдання |
|
Написання опису |
Rooms |
Order of adjectives |
||||||||||||||||||
|
51 |
20.12 |
Аналіз к.р. Контроль сприймання усної інформації на слух / Аудіювання «Музичні концерти. Шоу-бізнес». Робота з текстом. |
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO3.2.1-2] |
Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. |
Сприймання тексту на слух і вибір правильної відповіді. |
Створення допису до тексту |
Activities |
|
||||||||||||||||||
|
52 |
21.12 |
Аналіз к.р. Контроль усної взаємодії та висловлювання / Говоріння «Спорт у житті». Бесіда про види спорту. |
Спілкується з однолітками, ставить запитання та розуміє відповіді, якщо вони здебільшого стосуються повсякденного життя. [6 IHO 2.1.1-3] |
Використовують невербальні способи спілкування. |
|
Бесіда на відповідну тематику |
Sports |
|
||||||||||||||||||
|
53 |
22.12 |
Аналіз к.р.Відпочинок. Зимові канікули. |
Розповідає про свої уподобання та плани, в обмежений спосіб висловлює власну думку та аргументує її. [6 IHO 2.1.1-6] |
Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). |
Перегляд відео інтерв’ю. |
Складання міні повідомлень. |
The weather |
|
||||||||||||||||||
|
27.12 |
Повторення. Узагальнення вивченого. |
|||||||||||||||||||||||||
|
55 |
28.12 |
Підсумок за І семестр |
||||||||||||||||||||||||
2 семестр
|
№ |
Дата
|
Тематика ситуативного спілкування |
Очікувані результати навчання |
Види навчальної діяльності |
Сприймання на слух/ зорове сприймання |
Усна і письмова взаємодія |
Мовний інвентар |
|
|
Лексичний |
Граматика |
|||||||
|
Тема5. Clothes and fashion. Buying things. CULTURE Shopping (10 год)
|
|||||||||||
|
Unit 9 - Clothes and fashion (4 год) |
|||||||||||
|
56 |
15.01 |
Покупки і товари. Одяг, кольори, розміри. Удосконалення візуального сприймання і відтворення.Аудіювання тексту та виконання завдань. р.54 |
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Прослуховування аудіо |
|
Clothes Colours Size |
|
|||
|
57 |
17.01 |
Улюблений одяг. Граматичний практикум. Р.55 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Робота з теоретичним матеріалом |
|
|
Prepositions Determiners |
|||
|
58 |
18.01 |
Елементи гардеробу. Робота в групах. Р.56 |
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] |
Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. |
|
Бесіда з однокласниками про уподобання |
Clothes |
Prepositions Determiners |
|||
|
59 |
19.01 |
Матеріали. Робота з текстом.р.57 |
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Розгляд картинок та пошук відповідників у описових текстах |
|
Materials |
Made of |
|||
|
Unit 10 - Buying things (4 год) |
|||||||||||
|
60 |
22.01 |
У магазині. Ціни та чеки. Анкетування.р.58 |
Виконує прості інструкції і ставить прості запитання під час виконання спільного завдання онлайн, якщо партнер готовий допомогти[6 IHO 2.3.2-2] |
Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
|
Опитування та анкетування |
Buying and selling |
Numerals Uncountable nouns |
|||
|
61 |
24.01 |
За покупками. Виконання мовних вправ.р.59 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Використання мови для вираження певного ефекту (перебільшення, складені речення). |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Price Currency |
Some/ any/ a lot of/ a bit of |
|||
|
62 |
25.01 |
Власний бізнес. Робота з текстом.р.60 |
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] |
Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
Аналіз розповідного тексту |
Спілкування в ігровій формі про дії в момент мовлення. |
|
Phrases with ‘for’ |
|||
|
63 |
29.01 |
Покупки онлайн. Письмо. Інструкції.р.61 |
Встановлює послідовність виконання простих інструкцій до побутових пристроїв, продуктів харчування, якщо вони ілюстровані і викладені не у вигляді суцільного тексту. [6 IHO 1.2.4-1] |
Пояснення базових фінансових процесів та пов’язану з цим відповідальність. |
|
Навички написання тексту з інструкціями |
Internet instructions |
|
|||
|
CULTURE Shopping (1 год) +1 |
|||||||||||
|
64 |
31.01 |
Фінансова грамотність. Читання та виконання завдань за прочитаним. Р.62 |
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] |
Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. |
Читання та виконання завдань за прочитаним. |
|
|
|
|||
|
65 |
01.02 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота.(5 ) ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
|||||||||
|
Тема6 Eating out.The latest technology. LIFE SKILLS ICT literacy: Writing a blog (9 год) |
|||||||||||
|
Unit 11 - Eating out ( 4 год) |
|||||||||||
|
66 |
02.02 |
Аналіз діагностувальної роботи. Меню. Складання меню.р.64 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Визначення необхідних для виконання завдання ролей учасників |
|
Робота в групах |
Food |
|
|||
|
67 |
05.02 |
Здорова їжа. Порівняння, прикметникові форми.р.65 |
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. |
Аналіз граматичного інвентарю |
|
Healthy food |
As…as |
|||
|
68 |
07.02 |
Вибір страв. Опис вподобань.р.65-66 |
Веде розмову щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості фрази, коли треба щось попросити чи дати, отримати просту інформацію та обговорити, що робити далі. [6 IHO 2.1.2-2] |
Створення переліку ідей, що допоможуть дійти згоди в групі та завершити завдання |
|
Складання списків |
|
Comperatives |
|||
|
69 |
08.02 |
Фаст-фуд. Робота з текстом. Р.66-67 |
Визначає факти у короткому фактологічному описі чи розповіді на теми, що стосуються повсякденної діяльності, якщо в них використано простий мовний інвентар і відсутні непередбачувані деталі. .[6 IHO 1.2.3-3] |
Обговорення власних емоцій та вибір найкращих стратегій управління емоціями. |
Читання з розумінням |
|
Junk Food |
Comperatives |
|||
|
Unit 12 - The latest technology ( 3 год) |
|||||||||||
|
70 |
12.02 |
Покупка гаджетів. Читання та вибіркові вправи.р.68 |
Повідомляє, яку покупку хоче зробити і в якій кількості, запитує про ціну, замовляє їжу. [6 IHO 2.1.3-2] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Technology |
Superlatives |
|||
|
71 |
14.02 |
Технології. Порівняльні форми прикметників.р.69 -70 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Розпізнавання та використання ключових граматичних понять і концепцій. |
|
|
Gadgets |
Superlatives |
|||
|
72 |
15.02 |
Онлайн-покупка. Складання інструкцій.р.71 |
Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки.[6IHO 2.2.2-3] |
Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
Навички написання тексту з інструкціями |
|
|
|||
|
LIFE SKILLS ICT literacy: Writing a blog (1 год) +1 |
|||||||||||
|
73 |
16.02 |
Онлайн-безпека. Безпечне придбання товарів. |
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] |
Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). |
|
Написання коментарів та дописів |
Computer and the Internet |
Comparison |
|||
|
74 |
19.02 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
|||||||||
|
Тема7 Healthy bodies.Getting around town.CULTURE Ukraine Natural Attractions (12 год) |
|||||||||||
|
Unit 13 - Healthy bodies ( 4 год) |
|||||||||||
|
75 |
21.02 |
Аналіз діагностувальної роботи. Люди та хвороби. Удосконалення аудіо-візуального сприймання і відтворення.р.76 |
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] |
Розпізнавання та використання фонематичних символів (транскрипцію). |
Прослуховування аудіо |
|
Illness |
|
|||
|
76 |
22.02 |
Поради здорового способу життя. Лікування. Мовні вправи.р77 |
Пригадує необхідний набір фраз зі свого мовного і мовленнєвого досвіду. [6 IHO 3.3.1-1] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи вербальні способи вираження активного слухання співрозмовника (вигуки) |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Healthy tips |
Should/ shouldn’t |
|||
|
77 |
26.02 |
Біг корисний. Робота з текстом.р.78 |
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] |
Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). |
|
Оформлення допису до прочитаного тексту |
|
|
|||
|
78 |
28.02 |
Корисні звички. Аудіювання діалогів.р79 |
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] |
Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. |
Аудіосприйняття діалогів і співвіднесення їх із зображеннями |
Складання мікро-діалогів |
Health |
|
|||
|
Unit 14 - Getting around town (6 год) |
|||||||||||
|
79 |
29.02 |
Моє місто. Транспорт. Повторення.р80 |
Заповнює онлайн анкету, повідомляючи особисті дані та підтверджуючи пропоновані умови. [6 IHO 2.3.2-1] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Places in town |
|
|||
|
80 |
01.03 |
Карта міста. Робота з текстом.р81 |
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] |
Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
Опрацювання тексту з картою |
Діалогічне мовлення про місце проживання |
Buildings and locations |
Prepositions of place |
|||
|
81 |
04.03 |
Опис міста. Граматичний практикум.р81 |
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. Просить співрозмовника повторити, якщо він/ вона не розуміє отриманої інформації.[6 IHO 2.4.2-1] |
Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
Аналіз граматичного інвентарю |
Опис місцевості за картою |
|
Prepositions of place |
|||
|
82 |
06.03 |
Велика Британія. Географічна довідка.р82 |
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] |
Складання діалогів, використовуючи прості техніки для початку, ведення і завершення розмови різної тривалості. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Proper Names |
|
|||
|
83 |
07.03 |
Подорож закордон. Робота з текстом.р83 |
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] |
Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). |
Читання з розумінням |
Створення і опис діаграми |
Transport |
Compound nouns |
|||
|
84 |
11.03 |
Лондон. Розвиток навичок письма. Твір-опис.р83 |
Пише вступ до тексту або його продовження, якщо може користуватися словником і довідковими матеріалами[6IHO 3.2.1-2] |
Аналіз усних/письмових повідомлень та виявлення проблемних моментів у плануванні (наприклад, шкільної поїздки). |
|
Складання твору-опису |
|
|
|||
|
CULTURE Ukraine Natural Attractions (1 год) +1 |
|||||||||||
|
85 |
13.03 |
У пошуках скарбів України. Розвиток відео сприйняття інформації..р84 |
Виокремлює основний зміст коротких, чітких, простих повідомлень та оголошень, інструкцій. .[6 IHO 1.1.3-1] |
Ініціювання та підтримка бесіди, використовуючи відповідну мову для: демонстрації розуміння сказаного, прояву нерозуміння сказаного, прохання повторити сказане, прохання про уточнення. |
Зорове сприйняття письмового тексту про Україну |
|
|
|
|||
|
86 |
14.03 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
|||||||||
|
Тема8 Mysteries in nature. Amazing animals. LIFE SKILLS Social responsibility: Protecting animals (12 год) |
|||||||||
|
Unit 15 - Mysteries in nature (5 год) |
|||||||||
|
87 |
15.03 |
Аналіз діагностувальної роботи. Світ природи. Новий лексичний матеріал. Описові вправи.р86 |
Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом короткої простої розмови. 6 IHO 2.4.2-1] |
Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
Nature Landscape |
|
|
|
88 |
18.03 |
Активний відпочинок. Граматичний практикум.р.87 |
Просить уточнити ключові слова чи фрази /вирази, використовуючи шаблонні фрази. [6 IHO 2.4.3-2] |
Участь у роботі з групи, приймаючи інших та демонструючи повагу до культурного розмаїття, без упереджень чи дискримінаційних поглядів. |
Аналіз теоретичного матеріалу |
|
|
Past Continuous |
|
|
89 |
20.03 |
Озеро Лох-Несс та його чудовисько. Читання легенд, деталізація прочитаного.р87 |
Робить короткі онлайн коментарі, використовуючи елементарні мовні засоби, хоча зазвичай звертається до онлайн словників. . [6 IHO 2.3.1-2] |
Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. |
Читання художніх текстів |
|
|
|
|
|
90 |
21.03 |
Погода. Формування навичок участі у груповій бесіді.р.88 |
Запитує та розповідає на простому рівні про подію.[6IHO 2.1.4-4] |
Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні |
|
Обговорення та коментування ілюстрацій |
The weather |
|
|
|
91 |
01.04 |
Дивні природні явища. Розвиток навичок аудіювання та використання почутого при виконанні вправ.р.89 |
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, яка підкріплена засобами візуальної наочності, якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а тема знайома.[6 IHO 1.1.2-1] |
Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. |
Прослуховування аудіо-повідомлень на телефоні |
|
Weather conditions |
|
|
|
Unit 16 - Amazing animals (5 год) |
|||||||||
|
92 |
03.04 |
Дикий світ тварин. Розвиток навичок письма.р90 |
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Використання графічних організаторів у ході виконання завдань. |
|
Написання листівки з місця відпочинку |
Animals |
Order of adjectives |
|
|
93 |
04.04 |
У зоопарку Граматичні вправи. Створення тексту.р91 |
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Моделювання етапів виконання завдання |
|
Обговорення питань про відпочинок на природі |
|
Past Simple VS Past Continuous |
|
|
94 |
05.04 |
Домашні тварини. Удосконалення навичок читання на пошук деталей.р.93 |
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] |
Використання навчальних словників (для перекладу), а також інших додаткових ресурсів для збагачення словникового запасу. |
Удосконалення навичок читання на пошук деталей. |
|
Phrasal verbs |
|
|
|
95 |
08.04 |
На захисті тварин. Робота з текстом.р.93
|
Використовує розуміння загального змісту коротких текстів і конкретних висловлювань на повсякденні теми для виявлення ймовірного значення невідомих слів із контексту. [6 IHO 1.3.1-1] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
Діалоги про домашніх тварин |
|
|
|
|
LIFE SKILLS Social responsibility: Protecting animals (1 год)+1 |
|||||||||
|
96 |
10.04 |
Ми – частина природи. Вплив людини на навколишній світ. Аудіювання.р.94 |
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1] |
Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. |
Прослуховування аудіо-тексту і його зорове сприйняття |
|
|
Comparison |
|
|
97 |
11.04 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
|||||||
|
Тема9 What are you watching? Magazines and books. CULTURE British TV around the world (9 год)
|
||||||||||
|
Unit 17 - What are you watching? (4 год) |
||||||||||
|
98 |
15.04 |
Аналіз діагностувальної роботи. Кіно – мультфільми. Удосконалення аудіо-візуального сприймання і відтворення.р.98 |
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1] |
Виконання завдань комунікативної спрямованості, використовуючи доцільні стратегії для компенсації таких прогалин у мовленні |
Перегляд відео |
|
Television |
|
||
|
99 |
17.04 |
Подивімось телевізор! Структури майбутньої дії.р99 |
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Участь/створення навчальних проєктів соціального спрямування (наприклад, волонтерська діяльність) |
Читання коротких текстів з плануванням майбутнього |
|
TV shows |
Going to |
||
|
100 |
18.04 |
Шоу талантів. Читання та резюмування.р100 |
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] |
Створення переліку ідей, що допоможуть дійти згоди в групі та завершити завдання |
Читання та резюмування. |
|
TV shows |
|
||
|
101 |
19.04 |
Культурні розваги. Монолог. Закріплення лексики.р.101 |
Висловлює, можливо повільно, власну аргументовану думку. [6 IHO 3.1.3-1] |
Розігрування ролей у драматичних видах діяльності (розігруванні ситуацій, театралізованих постановках); |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
Побудова діалогів |
Entertainment |
|
||
|
Unit 18 - What are you watching? (3 год) |
||||||||||
|
102 |
22.04 |
Журнали і книги. Аудіювальні вправи. р102 |
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, складає враження про їх основний зміст. .[6 IHO 1.1.5-1 |
Участь у видах діяльності, що включають музичні елементи. |
Слухання коротких описів |
|
Magazines |
|
||
|
103 |
24.04 |
Література. Формування вмінь написання короткого опису, пропозицій.р103 |
Визначає, про що йдеться у коротких розповідях, коміксах, описах життя людей, фото-історіях, та складає уявлення про героїв. [6 IHO 1.2.5-1] |
Продукування усних/письмових повідомлення на основі власних оригінальних ідей. |
Читання коротких текстів з плануванням майбутнього |
Складання короткого опису за фото та припущень |
|
Future Simple |
||
|
104 |
25.04 |
Мій бестселер. Розвиток навичок вести діалог. |
Запитує та розповідає на простому рівні про подію. [6 IHO 2.1.4-4] |
Створення навчальних проєктів, використовуючи доступних ресурсів (допомогу вчителя, бібліотеку, інтернет тощо). |
|
Діалогічна бесіда про свої вподобання |
Conjunctions |
As, because, so, when |
||
|
CULTURE British TV around the world (1 год) +1 |
||||||||||
|
105 |
29.04 |
Телевізійні канали. Робота з текстом. |
Виокремлює відповідну інформацію з текстів, які описують людей, місця, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в них використано простий мовний інвентар. .[6 IHO 1.2.3-1] |
Ідентифікування та використання корисних ресурсів для навчання (онлайн і в бібліотеці). |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
|
|
||
|
106 |
02.05 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
||||||||
|
Тема10 School can be fun! Families. LIFE SKILLS Emotional skills: Being a good friend (9) |
||||||||||
|
Unit 19 - School can be fun! (3 год) |
||||||||||
|
107 |
03.05 |
Аналіз діагностувальної роботи. Плануємо відпочинок. Складання міні-діалогів з теми.р108 |
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] |
Повідомлення про нерозуміння, звернення до співрозмовника з проханням допомогиуведенні бесіди |
|
Спілкування та вираження власних вподобань. |
Trip activities |
|
||
|
108 |
08.05 |
Шкільна подорож. Усне продукування. Складання розповіді.р109 |
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Участь/створення навчальних проєктів соціального спрямування (наприклад,волонтерськадіяльність). |
|
Робота з шаблоном для побудови розповіді |
|
Have to/ don’t have to |
||
|
109 |
10.05 |
Перевернутий клас.. Мовні вправи. р110-111 |
За потреби просить підтвердити, що мовна форма є коректною. [6 IHO 3.3.3-1] |
Створення нотаток/записів у ході прослухування/читання текстів. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
|
School collocations |
|
||
|
Unit 20 - Families. (4 год) |
||||||||||
|
110 |
13.05 |
Моя сім’я. Родинне дерево Удосконалення аудіо-візуального сприймання і відтворення.р112 |
Виокремлює важливу інформацію з програм, якщо мовлення чітке й повільне. .[6 IHO 1.1.4-2] Вносить особисту та іншу інформацію у типові бланки. [6 IHO 2.2.2-3] |
Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). |
Зорове сприйняття тексту, виокремлення почутих деталей |
Складання інфографіки |
Family members Relatives |
|
||
|
111 |
15.05 |
Історія моєї родини. Граматичний практикум.р113 |
Робить коротку, підготовлену просту презентацію на знайому тему. [6 IHO 3.1.4-1] |
Участь/створення навчальних проєктів соціального спрямування (наприклад,волонтерськадіяльність). |
|
Презентація створеного матеріалу |
|
Adverbs of manner |
||
|
112 |
16.05 |
Велика родина. Робота з текстом.р114 |
Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі особи. [6 IHO 1.2.5-1] |
Моделювання етапів виконання завдання |
Зорове сприймання тексту про членів родини. |
Допис |
|
|
||
|
113 |
20.05 |
Моя сім’я – мій скарб. Опрацювання тематичного словнику.р115
|
Спілкується під час виконання простих повсякденних завдань, які вимагають простого і прямого обміну інформацією. [6 IHO 2.1.4-1] |
Використовують доцільні синоніми, вгадують чи визначають нові смисли, спираючись на засвоєні знання. |
Мовні вправи на читання та закріплення вимови |
. |
Relationships |
Adverbs of degree |
||
|
LIFE SKILLS Emotional skills: Being a good friend (1 год) +1 |
||||||||||
|
114 |
22.05 |
Мої друзі. Робота з текстом для розвитку навичок читання. |
Знаходить важливу інформацію, яка подається в короткому описі особи. [6 IHO 1.2.5-1] |
Визначення власних сильних та слабких сторін у навчанні (читання, письмо, слухання, та ін.). |
Відповіді на запитання щодо прочитаного.
|
|
Charecter |
|
||
|
115 |
23.05 |
Повторення. Контроль. Діагностувальна робота. ТЕМАТИЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ |
||||||||
|
116 |
24.05 |
Аналіз к.р. Контроль сприймання письмових текстів / Читання «ПодорожУкраїною» Читання текстів з повідомленням описового характеру. |
||||||||
|
117 |
27.05 |
Аналіз к.р. Контроль письмової взаємодії та висловлювання / Письмо «Тварини - члени нашої родини». . |
||||||||
|
118 |
29.05 |
Аналіз к.р. Контроль сприймання усної інформації на слух / Аудіювання «Телевізійні шоу». Робота з текстом. |
||||||||
|
119 |
30.05 |
Аналіз к.р. Контроль усної взаємодії та висловлювання / Говоріння «Запорука здорового життя». Бесіда |
||||||||
|
120 |
03.06 |
Аналіз к.р. Контроль сприймання письмових текстів / Читання «Подорож до Лондона» Читання текстів з повідомленням описового характеру. |
||||||||
|
121 |
05.06 |
Аналіз діагностувальної роботи. Повторення р.120-130 |
||||||||
|
122 |
06.06 |
Повторення. Узагальнення та систематизація знань за рік |
||||||||
|
123 |
07.06 |
Написати план дій «Відпочинок на літніх канікулах» |
||||||||
про публікацію авторської розробки
Додати розробку