Аналітичний звіт асистента вчителя (Інклюзія, учень з порушенням зору)

Додаток 2

Аналітичний звіт

асистента вчителя _____________

про проведену роботу у 2024-2025н.р

з учнем 2 В класу __________

______________ навчається в 2–В класі за адаптованою  типовою навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів (для учнів з глибоким порушенням зору).

Учневі було  спеціально облаштоване робоче місце:  добре освітлене, з Брайлівською машинкою, з полицями для зберігання Брайлівських книг, паперу  і навчальних тактильних матеріалів. 

Зусилля, як асистента вчителя, були направлені на адаптацію навчальних матеріалів з урахуванням індивідуальних особливостей учня, залучення до різних видів навчальної діяльності на уроках

Мною, як асистентом незрячого учня,   надавалась:

 Навчальна допомога:

Адаптація навчального матеріалу:  допомага учню із завданнями, що вимагають візуальних навичок,  підготовка контрольних завдань шрифтом Брайля, створення тактильних схем і малюнків , які потрібні на уроках, перевірка домашніх завдань

Підтримка під час уроків:   допомога учню під час уроків (читання матеріалів, переказування вчителя, орієнтація в класі)

 Допомога в самообслуговуванні:

Допомога учню у процесі вдягання та роздягання (куртка, взуття).

 Супровід під час переміщення школою:

Допомога учню при переході між класами, на перервах, під час евакуаційних заходів, супровід до туалету за потреби і в їдальню.

 Співпраця з учителем та командою підтримки:

 Регулярне інформування вчителів 2 класу та фахівців, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та здійснюють реалізацію індивідуальної програми розвитку про досягнення  і труднощі учня. Участь у нарадах щодо розробки індивідуальної освітньої траєкторії.

Співпраця з батьками:

Як, асистент вчителя, постійно спілкуюся з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу.

 В мої обов’язку , як асистента вчителя, входить:

 Фізична підтримка:

Допомога в самообслуговуванні та супровід при пересуванні школою і шкільним подвір’ям .

 Навчальна підтримка:

Допомога, залучення до різних видів навчальної діяльності на уроках.

 Психоемоційна підтримка:

 Створення безпечної, доброзичливої атмосфери. Мотивація учня до навчання, підтримка позитивної самооцінки.

 Організаційна підтримка:

Допомога організувати робоче місце.

 Соціальна підтримка:

 Підтримка і допомага учню в соціальних контактах, (мікро- макро  орієнтування, підказки, пояснення соціальних правил в публічних місцях) Заохочення дитини до взаємодії з однолітками. Допомога включатися в групові завдання та спільну діяльність

  Під час навчального року мною була ведена така документація: журнал обліку роботи (зазначаю кількість годин та вказую зміст роботи); щоденник спостереження розвитку дитини (записую стостереження протягом уроку, фіксую поведінку учня на уроці), використовую індивідуальні тактильні картки шрифтом Брайля, стікери Wikki Stix для створення рельєфних малюнків, поповнюю портфоліо дитини.

З метою аналізу проведеної роботи по створенню умов розвитку для дитини з особливими освітніми потребами, організації навчально-виховного процесу у класі з інклюзивним навчанням було проведено оцінку актуальних знань, умінь і навичок, загальних здібностей до навчання, поточний аналіз труднощів і обмежень, сильних і слабких сторін дитини в ході якої було виявлено:

Учень розуміє з одного прослуховування фактичний зміст висловлювань інших людей, читає шрифтом Брайля, пише шрифтом Брайля на машинці, списує з друкованого тексту (шрифтом Брайля), рахує в межах 100, освоїв таблицю множення,  вміє рахувати на звуковому калькуляторі, з нає основні геометричні фігури, швидко вчить вірші нап’амять, встановлює причинно-наслідкові зв’язки, самостійно, правильно групує, пояснює дії, виконує завдання з допомогою. Добре розвинене зв’язне мовлення, логічно і послідовно будує розповідь, диференціює та групує предмети за формою та розміром.

Поведінка хлопчика завжди адекватна, емоції розвинені відповідно віку. Учень  почувається  в  класному  колективі  комфортно та спокійно. Спілкується із задоволенням зі своїми однолітками та однокласниками. Вступає у діалоги, бере участь у спільній діяльності. У переважно більшості випадках йде без проблем на контакт із дорослими.

Фізичний розвиток дитини сформований відповідно вікової норми, навички самообслуговування сформовані відповідно віку, володіє соціальними нормами вираження  почутів  (вербальними і невербальними).

 Добре орієнтується в класній кімнаті, але має трудності в просторовому орієнтуванні в мікро- та макропросторі, користується тростиною або допомогає асистент вчителя і однокласники. Утрудення у запам’ятовуванні наочного матеріалу обмеженість, конкретних уявлень.

Під час навчання використовує крім книг шрифтом Брайля,  тактильні книги і аудіокниги.

Також мною, як асистентом вчителя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним та інтегрованим навчанням, здійснювався соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами, соціальна адаптація, покращення її психоемоційного стану, стимулювався розвиток соціальної активності дитини шляхом залучення її до участі у благодійних акціях, шкільних виступах , художній творчості, що сприяло виявленню та розкриттю  здібностей, талантів, обдарувань учня.

Створювалися  навчально-виховні ситуації, обстановка оптимізму та впевненості у своїх силах у майбутньому, учень залучався до активної співпраці на уроках, відповідей біля дошки.

В результаті здійснення підтримки асистента вчителя, розвивальної та роз'яснювальної роботи з учнем було досягнуто позитивного результату у покращенні навчальної діяльності, здатності до свідомого і цілеспрямованого регулювання своєї поведінки, спостерігається зацікавленість у вивченні окремих предметів, покращення психо-емоційного стану.

Асистент вчителя                                       ________________