Авторський матеріал "Формування соціально-культурного та оздоровчого простору учнів шляхом організації дослідно-експериментальної, пошуково-творчої діяльності"

• Рік народження – 1958.

• Освіта – вища.

• Спеціальність за дипломом – вчитель хімії та біології.

• Педагогічний стаж – 39 років.

• Місце роботи –Нижньосірогозький опорний заклад ПЗСО

• За фахом – учитель біології

• Кваліфікаційна категорія –  “Спеціаліст вищої категорії”.

• Звання – “Вчитель-методист”.

Девіз роботи Пантелей Г.Г.:

“Прагніть того, щоб ваші слова і справи були провідними зірками   

                                             В.Сухомлинський

Головні  ідеї   роботи вчителя:

1. Впровадження  експериментально-наукової  роботи  з  питань  дослідження  ефективності  уроку  через  інноваційні  технології  навчання  на  основі  моніторингу  та  рефлексії.

2.  Робота  з  обдарованою молоддю.

3. Створення  технології  майстерні, розробка  власних  методик  проведення  інтегрованих  навчально-виховних  занять, уроків-тренінгів, проектів  навчально-виховних  заходів, форумів творчих ідей  з  використанням  інформаційних  компетентностей.

4. Пропагувати  досвід   на  сторінках  освітянської  преси,  в  електронному  варіанті на порталі ,,Нижньосірогозька  ЗОШ І-ІІІ ступенів. Класна оцінка” та ,,Учительському журналі  он-лайн”, сайтах « На Урок», « Нижньосірогозький опорний заклад ПЗСО»

       Так,  учитель  біології  Пантелей  Г.Г.  впроваджує  в  навчально-виховний  процес   методичну  ідею

«Формування соціально-культурного та оздоровчого простору учнів шляхом організації дослідно-експериментальної, пошуково-творчої діяльності»

        Суть  полягає  в  тому, щоб  учні  6 - 11-х  класів, де  відбувається  апробація  даної  методичної  ідеї:

• Спілкувалися   під  час проведення  уроку-тренінгу, уроку-дослідження;
• міркували, проявляли  творчість;

• навчання було  радісним  процесом  самоконтролю  та  саморозвитку;
• створювали міжпредметні проекти, комп’ютерні  презентації, вміло  їх  захищали, досліджували, експериментували .

    Вчитель  біології, апробуючи  дану  методичну  ідею  за  програмою  курсу за вибором

 « Природа рідного краю як складова здоров»я» у 6-Б  класі  під  час навчальних занять формує  дослідницькі компетентності школярів через спостереження за видовою різноманітністю рослин, тварин Сірогозщини та виконання практичних робіт; 

• розвиває ціннісно-смислові компетентності через проведення екскурсій шляхами екологічної стежини по території Нижньосірогозького краю та за допомогою застосування інтерактивних технологій навчання;
• розвиває компетенції особистісного самовдосконалення: правила особистісної гігієни, турбота про власне здоров’я, культура мислення і поведінки, внутрішня екологічна культура.

Досліджуючі  природні екосистеми рідного краю, учні дізнаються про:

 - лікувальне значення природних багатств степової зони, їх значення в народній медицині.;

- основи та рецепти фітотерапії;

- світ йогічних асан, які тісно взаємопов´язані  із природними компонентами оточуючого світу та надають  ефективну можливість управляти власним тілом. Учні досліджують:

- цілющі властивості  рослин, створюють навчальні проекти «Лікувальні властивості рослин рідного краю», презентують власні  творчі роботи.

В ході екскурсій у природу «Спостереження за видовою різноманітністю рослин  місцевого заказника обласного значення», проводять  дослідження видової різноманітності рослин  на території 5-ти станцій

екологічної стежини», практичні роботи «Виявлення лікарських рослин на території 5-ти станцій екологічної стежини» . Юні дослідники створюють навчальний проекти «Екологічні проблеми селища»,

дослідницькі  проекти «Забруднення навколишнього середовища, його вплив на організм. Чинники забруднення довкілля.. Наслідки впливу факторів середовища на організм людини» Вчитель практично  застосовує  прийоми  створення  ситуації  успіху. Під  час виконання  проектів, проведення   інтегрованих  уроків перевага  надається  дослідницькій, пошуковій,  рольовій, творчій  діяльності з  подальшою її презентацією, колективному  обговоренню, висновкам,  практичному  використанню  результатів.

Прийоми ситуації успіху: 

• під  час  мотивації  навчальної  діяльності (вправа „Зерна Краси, Добра, Любові  до  природи етапу ,,Знайомство”;
• використання  учнями  аркуша  самооцінки „Радість  успіху”;
• під  час  комп’ютерної  презентації  знань („Жива  природа-вправа „Знай! Доведи! Порівняй!”, естафета  термінів);
• елементи  інтеграції  знань(біологія-англійська, біологія-психологія, біологія-основи  здоров’я, біологія-екологія, біологія-українська  література, біологія-математика);
• під  час  хвилинки  практикуму ,,Досліди! Спрогнозуй!”;
• Вправи  „Посади  Сад  Вдячності”;
• При  створенні  проблемної  ситуації
•  „ Психологічна  нотка”;
• Під  час  врави „ Модель  поведінки”;
• Під  час  виконання  вправи «Прощання»- „Майбутнє  планети  Земля”;
• Аналізу  домашнього завдання ,.Моя мрія”;
• Під  час  роботи  кіностудії ,.Карта  вражень! ”

       Проведення  уроків-тренінгу в процесі вивчення курсу за вибором забезпечує  умови  успішної  діяльності  учнів, формує  свідоме  ставлення  до  результатів навчальної  діяльності  та  до  нової  пізнавальної  діяльності  з використанням  комп’ютерних  технологій, підготовка  учнів  до  самостійного  життя  та  свідомого  вибору  професії, формує здоров»язбережувальну компетентність через дослідження та експеримент

 Вчитель  біології  Пантелей Г.Г.  є автором проведення форумів творчих ідей « Цілющі скарби рідної землі», за  даною  методикою  у   2018-2019 н.р.  вона була  переможцем  заочного  конкурсу ”Панорами  творчих  уроків-2019”. За  рішенням  редакційної  ради  газети „Біологія. Шкільний  світ”, була  дипломантом  конкурсу „Панорама творчих уроків ”   Конкурсні  уроки-тренінги  та  навчальні  виховні заняття-дослідження  Ганни Григорівни розміщені  на  порталі „Нижньосірогозька  ЗОШ І-ІІІ ст. Класна  оцінка” та  в  ,,Учительському  журналі  он-лайн”, на сайті «На Урок» що  підтверджено    сертифікатами.

 Такі навчальні заняття  в контексті  інтегрованого  навчання  дозволяють:

• розвивати  життєві  навички;
• формувати  власну  стратегію самоосвіти, самовиховання, саморозвитку;
• дозволяють  учням  бути  інтелектуально  грамотними, інформативно-компетентними;
• формувати  міжпредметні  знання  та  цілісне  уявлення  про  навколишній  світ;
• формувати  вміння  дослідництва;
• встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, узагальнюючи  та  розширюючи  уявлення  учнів  про  навколишній  світ;
• формувати  дослідницькі компетенції, творчу  самостійність в навчанні.
• формувати життєві компетенції укріплювати власне здоров»я.

Вміння знаходити обдарованих та здібних дітей-талант, вміння їх вирощувати-мистецтво

Учні, яких навчає Ганна Григорівна за даною технологією, є переможцями Міжнародних, Всеукраїнських природоохоронних конкурсів, І, ІІ турів Всеукраїнських олімпіад  з біології; І, ІІ етапів конкурсу-захисту науково-дослідних робіт секції біології та екології МАН України. Випускники школи, яких навчалє Ганна Григорівна, обирають професію, тісно пов’язану з біологічною наукою.

                        Нижні Сірогози

2020

Нижньосірогозький опорний заклад

                      ПЗСО

Формування соціально-культурного та оздоровчого простору учнів шляхом організації дослідно-експериментальної, пошуково-творчої діяльності

          З    досвіду роботи

вчителя біології Пантелей Г.Г.

З досвіду роботи

вчителя біології Пантелей Г.Г.