Cкрайбінг як інструмент візуалізації мислення на уроках географії

 Оксана  КОТЛЯРОВА

 викладач географії, спеціаліст вищої  категорії,  

Державний навчальний заклад «Професійний ліцей сфери послуг м. Хмільник»

 

Cкрайбінг як інструмент візуалізації мислення на уроках географії

 

Актуальність

 

Світ, у якому ми живемо, щороку стає складнішим, динамічнішим, тому інтеграція в сучасне суспільство та знаходження свого місця в житті вимагають дедалі більше зусиль і компетенціий від кожної людини. Потрібно не просто багато знати, але й уміти постіийно розширювати й оновлювати знання та вміння. Досягти цього можна за допомогою візуалізації навчання. Актуальними питаннями у Державному навчальному закладі "Професійний ліцей сфери послуг м. Хмільник" були і залишаються питання удосконалення методології навчання з метою забезпечення якості освіти. Активниий пошук нових дидактичних підходів та засобів при використанні традиційних чи нетрадиційних методів навчання сприяє підготовці фахівців, які володітимуть не тільки знаннями, вміннями і навичками професійної діяльності, а й формуватимуть у здобувачів освіти стратегічне мислення, системний підхід до аналізу і вирішення реальних ситуацій.

Одним із шляхів вирішення вищезазначеного завдання є впровадження інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ), які відкривають можливості під час роботи з різноманітною інформацією у навчальному процесі, у тому числі і на уроках географії. Так, Навчальною програмою з географії однією із основних компетентностей, що має бути сформована в здобувачів освіти, визначено інформаційно-цифрову компетентність. Формувати цю компетентність педагог може саме за допомогою ІКТ.

Разом з тим, у бесідах із викладачами географії нашого ліцею, було з’ясовано, що застосування ІКТ забезпечує багато позитивних результатів. По-перше, значно підвищується мотивація до навчання та інтерес здобувачів освіти до предмету. Сучасним здобувачам освіти, більшість з яких вільно володіють комп’ютерними технологіями, значно цікавіше вивчати географію за допомогою ІКТ, ніж просто відповідати на запитання наприкінці параграфа. По-друге, ІКТ сприяють формуванню в здобувачів освіти вмінь і навичок для різноманітної творчої діяльності. По-третє, використання ІКТ забезпечує об’єктивність та прозорість контролю географічних знань, вмінь і навичок. Це відбувається завдяки тому, що перевірка знань за допомогою комп’ютера проводиться автоматично, що економить час і усуває людський фактор в оцінюванні робіт, тобто результат стає об’єктивнішим. По-четверте, розширюються можливості самостійного вивчення географії та формування індивідуальних освітніх траєкторій. По-п’яте, здобувачі освіти отримують доступ до величезних за обсягом і змістом баз даних географічної, у т.ч. картографічної інформації, звідки можуть оперативно отримати будь-які необхідні географічні відомості. Застосування ІКТ дозволяє перетворити іноді рутинну підготовку до уроку на цікавий та приємний для викладача процес, використовувати міжпредметні зв’язки, інтегрувати уроки географії з іншими предметами. Отже, завдяки ІКТ змінюється сама методика викладання, яка стає більш демократичною та сучасною.

Останнім часом на просторах мережі Інтернет все частіше стало з’являтися слово «скрайбінг». Воно поступово входить у загальновживану лексику людей, пов’язаних із бізнесом, дизайнерів, викладачів. Скрайбінг є новою формою презентації навчального матеріалу. Його використання на уроках географії дає змогу зацікавити здобувачів освіти, залучити їх до обговорення презентації, при цьому розвиває комунікативні навички, креативне мислення, творчий підхід і допомагає викладачу легко та нестандартно організувати навчальну діяльність та урізноманітнити урок.

На жаль, уроки географії в професійному ліцеї рідко належать до улюблених. Всі здобувачі освіти в ліцеї прагнуть отримати обрану ними професію. Спостерігається незацікавленість загальноосвітніми дисциплінами, а всі можливі старання більшості з них спрямовані на вивчення предметів професійної підготовки.

Варто відмітити ще один важливий момент. Не всі здобувачі освіти можуть засвоювати великий обсяг нелегкого для сприйняття матеріалу в одному темпі і в однаковий спосіб. Тому викладачі географії Державного навчального закладу «Професійний ліцей сфери послуг м. Хмільник» організовують навчальний процес так, щоб кожний здобувач освіти отримував власний навчальний досвід та достатню мотивацію до навчання, а для цього використовують скрайбінг. Важливо помітити, що саме їх надихає і захоплює. А тоді лише підтримувати та заохочувати, скеровувати процес пізнання. У педагога більший досвід з точки зору географії, однак здобувачі освіти краще радять собі з програмним забезпеченням. На перетині цих знань народжуються наші заняття.

Особливістю такої моделі навчання є те, що здобувач освіти сам у процесі навчання є його конструктором. Адже, сучасному кваліфікованому робітнику знання основ наук необхідні як для загального розвитку, так і для того, щоб успішно володіти новою технікою і технологією, теоретично осмислювати виробничі процеси й операції, вільно орієнтуватися у інноваціях, вміти застосовувати ці знання та вміння.

Матеріал, який здобувачі освіти повинні знати згідно з державними вимогами до рівня загальноосвітньої підготовки, варто „розбавити” цікавою інформацією, яка стосується професії.

Під час викладу матеріалу важливо звертати увагу молоді на ті процеси і події, що відбуваються у світі, свідками яких вони є або про які дізнались із засобів масової інформації. Мова йде також про доступність викладання, адже учні слабших навчальних груп з уроку, на якому викладач говорив про якісь „високі матерії”, не зрозуміють і не засвоять навчальний матеріал.

Метою роботи є систематизація методичних рекомендацій щодо використання скрайбінгу на уроках географії.

Актуальність даної роботи полягає в тому, що використання скрайбінгу на уроках географії допомагає здобувачам освіти наочно уявити абстрактні поняття, відобразити, а потім відтворити побачений матеріал. Таким чином, відбувається якісне засвоєння ключових моментів досліджуваного матеріалу. Візуалізація дозволяє пов'язувати отриману інформацію в цілісну картину про те чи інше явище або об'єкт. Мета візуалізації – зробити складне не простим, а зрозумілим, перетворивши його у зриму форму.

Крім цього, при створенні скрайбінга в здобувачів освіти розвивається критичне і образне мислення.

Використання скрайбінгу є ефективним засобом підвищення якості уроку. По-перше, з фізіологічних причин, адже 90% інформації людина отримує через зорові відчуття. По-друге, з психологічних: сучасна молодь народилася й зросла у світі, насиченому потужними й інтенсивними інформаційними потоками, що сформувало нові способи сприйняття інформації. У здобувача освіти основу «образу світу» складають не стільки поняття, скільки смислові образи, створювані за допомогою візуального мислення.

За інноваційним потенціалом досвід носить інтегрований характер, оскільки передбачає проникнення одних сучасних педагогічних технологій та методик в іншу, спрямованих на формування національної свідомості інноваційної особистості. Це дає можливість самостійно інтерпретувати різні підходи до організації навчального процесу, а не зупинятися на одній технології.

 

 

 

Характеристика

 

Час невпинно рухається вперед. Суспільство розвивається. Те, що вчора ми читали у фантастичних романах, сьогодні – вже реальність. Особливо стрімко розвивається ІТ-сфера. Ще 15 років тому персональний комп’ютер був недосяжною мрією, про мережу Інтернет ми чули з іноземних фільмів, а сьогодні світовою павутиною огорнуті майже всі будинки українців. Здобувачі освіти впевнено користуються можливостями технологічного прогресу. Ми, викладачі, значно від них відстаємо. А дарма! Адже використання ІКТ значно підвищує результативність уроку! Особливо це стосується уроку географії, адже саме на уроці географії якнайактуальніше звучить прислів’я: "Краще один раз побачити, ніж сто разів почути". Викладачу географії доцільно використовувати на уроці презентації, за допомогою яких здобувачі освіти можуть побачити країни світу, з'ясувати як відбувалися географічні  процеси, почути голос видатного лідера держави, чи з'ясувати причинно-наслідкові зв’язки за допомогою висвітленої структурно-логічної схеми. "Наочність - стежка пізнання, і світло, що осяває цю стежку", писав видатний педагог Василь Сухомлинський.

Презентації – це потужний інструмент, який в гарній яскравій формі подає продукти, ідеї, знання і досвід. Але вся проблема в тому, що привернути увагу, зацікавити і переконати здобувачів освіти презентацією стає все складніше. Вже нікого не здивуєш гарними слайдами, зробленими в класичному PowerPoint. Молодь цікавить інтерактив, динаміка і нестандартні візуальні ефекти. І тут викладачу географії приходить на допомогу скрайбінг.

На відміну від технології слайдової презентації, яка певною мірою втратила свою новизну і перейшла в розряд традиційних, скрайбінг не несе такого відтінку догматичності, слідування певному шаблону, стилю, на відтворення змісту в тезисах, таблицях, діаграмах тощо. Слайд-презентація подає зміст повідомлення як послідовність смислових блоків, відтворюваних на слайдах. Кожний слайд відображає чітко вивірений й логічно завершений фрагмент повідомлення, який постає перед аудиторією в готовому вигляді. Слайд-презентація є самодостатнім документом, її можна читати як лаконічне подання доповіді навіть тим, хто не був її слухачем. Скрайб-презентація, навпаки, не справляє враження відшліфованості й остаточної готовності. Попередня ґрунтовна робота з її проектування і створення лишається за кадром, а перед аудиторією скрайбінг постає як процес синхронного супроводу повідомлення у нібито не зовсім ретельно виконаних ілюстраціях і коротких текстах-примітках, часто в алегоріях і аналогіях. Скрайб-презентація, якщо вона не озвучена, не є такою самодостатньою. Присутньому на доповіді вона легко нагадає її зміст, ключові моменти, наголоси, в той час як для відсутнього залишиться певною загадкою, він має домислювати, розгадувати сенс малюнків, логіку викладу тощо.

Провідним ефектом скрайбінгу є захват уваги аудиторії специфічними графічними образами, що створюються тут і зараз, виразно акцентуючи на заздалегідь визначених ключових моментах матеріалу, що подається, – ідеях, особливостях, відмітних рисах тощо, тобто саме на тому основному, що потрібно сприйняти, усвідомити, запам’ятати. Варто підкреслити, що сучасні здобувачі освіти звикли до швидких темпів життя, вони непосидючі, їх увагу важко сконцентрувати на тривалий час. Скрайбінг застосовує той самий принцип, що й дудл (від англ. doodle, що означає «каракулі» або «недбалий малюнок») – малювання від руки, і саме це «живе малювання» заворожує, заінтриговує здобувача освіти, змушує з інтересом очікувати, що ж буде далі, тим самим занурюючи його в навчальну проблему.

Безперечно, іноді складно використовувати нову технологію, адже простіше йти протореним шляхом. Проте скрайбінг має багато переваг, що допомогає урізноманітнити заняття зі здобувачами освіти, полегшить сприйняття нового матеріалу.

Скрайбінг – це  є процес візуалізації складного сенсу простими образами, при якому промальовування образів відбувається в процесі пояснення. Скрайбінг залучає одночасно слух, зір і уяву людини, а тому коли промальовування простих образів відбувається в процесі пояснення інформації, людина її не тільки краще розуміє, але і запам’ятовує.

На сьогодні існує декілька різновидів технологій скрайбінгу (рис.1). Розглянемо більш детально кожний з них.

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Види скрайбінгу

 

Перший вид – скрайбінг мальований. Процес створення такого скрайбінгу полягає у малюванні від руки зображень, піктограм, схем, діаграм, запису ключових слів, що ілюструють розповідь викладача паралельно з тим, як він озвучує питання, що розглядається.

Наступний вид – це скрайбінг аплікаційний. На аркуш паперу або будь-який інший фон в кадрі викладаються (наклеюються) готові зображення, відповідні супроводжувальному тексту.

Третій вид – це скрайбінг магнітний, який цілком аналогічний аплікаційному і має лише ту відмінність, що зображення складаються з магнітних заготовок і кріпляться на презентаційну магнітну дошку.

Ще одним видом є скрайбінг фланелеграфний, який передбачає використання фланелеграфу.

Кожен із зазначених видів скрайбінгу можна відзняти на відео та відтворити в будь-який момент.

На особливу увагу заслуговує комп’ютерний скрайбінг. На   думку викладачів Державного навчального закладу «Професійний ліцей сфери послуг м. Хмільник», він є найбільш зручним у використанні, оскільки не вимагає від скрайбера матеріального забезпечення і вміння малювати. Для створення комп’ютерного скрайбінгу використовуються спеціальні комп’ютерні програми та онлайн-сервіси. Необхідні інструменти та матеріали: комп’ютер; мікрофон для запису озвучування (за необхідністю); комп’ютерні програми для запису аудіо, відеомонатжу.

Найпростіший комп’ютерний скрайбінг можна створити навіть за допомогою програми Power Point. У такій анімованій презентації зображення на слайдах також з’являються поступово, у відповідності до розповіді доповідача або до озвучування, що дає змогу дотримуватися основного принципу скрайбінгу – «ефекту паралельного проходження». 

Як окремий вид скрайбінгу ми виділяємо відеоскрайбінг. Для створення відеоскрайб-презентації можна відзняти процес створення мальованого, фланелеграфного, магнітного або аплікаційного скрайбінгу та зробити обробку та монтаж у спеціальних програмних засобах (Movie Maker, Pinnacle тощо). Відеоскрайбінг має свої плюси. Його можна використовувати для створення таких інформаційних продуктів як анонси, реклама, буктрейлери, віртуальні виставки тощо, для ефектного доповнення різних заходів. Одного разу знятий, відеоролик можна показувати необмежену кількість разів.

Ще один вид скрайбінгу, який ми вважаємо за доцільне виділити, – скрайбінг комбінований. Такий вид скрайбінгу може поєднувати мальований скрайбінг з аплікаційним, мальований з магнітним, аплікаційний з магнітним тощо. Комбінований скрайбінг може також включати відзняті фрагменти відео будь-якої скрайб-презентації або комп’ютерного скрайбінгу. Компоновка фрагментів може здійснюватися за допомогою відповідних програмних засобів – відеоредакторів тощо.

 

 

Cкрайбінг як інструмент візуалізації мислення на уроках географії

Відмінною рисою освітніх стандартів, що розробляються сьогодні є новий підхід до формування змісту та оцінки результатів навчання на основі принципу: від «знаю і вмію» – до «знаю, вмію і можу застосувати на практиці». Згідно з Державними стандартами освіти, перед освітою стоїть завдання підготувати здобувачів освіти до життя у сучасному інформаційно – високорозвиненому динамічному суспільстві.

Одним із елементів громадянського суспільства, визначальною рисою його зрілості є гарантована свобода доступу до інформації. «Хто володіє інформацією, той володіє світом», – говорив прем’єр-міністр Великобританії Вінстон Черчіль. Сьогодні інформація є стратегічним ресурсом розвитку суспільства.

Це кидає виклик викладачу, який повинен постійно шукати нові підходи до викладання предмету. Особливо це стосується викладачів географії. Педагог має за короткий час уроку пояснити здобувачам освіти значний обсяг програмового матеріалу.

Вивчення географії допомагає здобувачам освіти пізнати довкілля, де вони живуть, а також дізнатися про близькі та віддалені території. Діти усвідомлюють роль людини, її можливості у вирішенні проблем, які виникають у процесі освоєння навколишнього світу. Географічний матеріал дозволяє відкрити, з одного боку, творчі, суспільно значущі можливості людини, з іншого, – її безвідповідальне ставлення до довкілля. Сучасна географічна освіта має за мету підготувати і виховати географічно грамотного громадянина Землі з такими якостями особистості, які б забезпечили йому можливість нормальної життєдіяльності в природі. На сучасному етапі розвитку освіти виникає необхідність оновлення методів, засобів та форм організації географічного навчання. Ця проблема пов’язана з розробкою та застосуванням у навчальному процесі нових педагогічних технологій.

Інформаційні ресурси, використання яких можливе на уроках географії, відрізняються різноманіттям. Це – інтерактивні карти та атласи, сервіси Google, інші інтерактивні сервіси, інтерактивні географічні ігри-вікторини, освітні проекти, відеоматеріали тощо. Автори статті сконцентрували увагу на прикладах застосування на уроках географії окремих видів інформаційних ресурсів, а саме,   відео-презентації у техніці скрайбінг.  

Мета застосування скрайбінгу на уроках географії така:

• розширити межі творчої діяльності викладача і здобувача освіти;

• усвідомити можливості ефективного застосування комп’ютерних технологій;

• привчити здобувачів освіти до самостійної дослідницької діяльності під час розв’язування практично спрямованих завдань.

• навчити самостійно критично мислити, бачити труднощі в реальному світі і шукати шляхи раціонального їх подолання;

• чітко усвідомлювати, де і яким чином отримані знання можуть бути застосовані у практичному житті;

• вміти працювати з інформацією ( збирати, аналізувати, узагальнювати, зіставляти, аргументувати тощо).

Використання скрайбінгу на уроках географії робить його більше наочним, цікавим, динамічним, сучасним. Здобувачі освіти можуть самі  розповісти про ті, або інші географічні новинки, кожен   може відчути смак наукового відкриття.

Під час створення скрайб-презентації викладач   перш за все визначає тему та етап уроку, на якому слід її презентувати.

Скрайбінг доцільно використовувати у викладанні географії під час таких етапів уроку:

- мотивація навчальної і пізнавальної діяльності – при використанні скрайбінг ролику можна зацікавити молодь темою, що вивчається. Адже головним мотивом навчання здобувачів освіти є інтерес. Ці інтереси трансформуються в зацікавленість подальшим змістом навчальної діяльності;

- пояснення теми – при використанні скрайбінгу складні поняття можуть бути пояснені і представлені в систематичному та послідовному вигляді. Застосування технології допомагає педагогу донести до здобувачів освіти чітке узагальнене уявлення того матеріалу, який вивчається;

- закріплення матеріалу – використання скрайбінгу допомагає закріпити формування нових понять в здобувачів освіти. Це дає можливість візуалізувати ключові поняття та узагальнити їх взаємозв’язок;

- перевірка знань – за допомогою мальованого або аплікаційного скрайбінгу можна перевірити знання здобувачів освіти, під час динамічної відповіді;

- домашнє завдання. Для цього   забезпечується доступ здобувачів освіти до презентації через мережу Інтернет. Педагог складає список запитань зі скрайб-презентації, які на наступному уроці обговорюють разом із групою. Таким чином, кожен здобувач освіти може переглянути скрайб самостійно, якщо незрозуміло з першого разу. Під час перегляду скрайб-презентації (відео) здобувачі освіти обговорюють отриману інформацію (факти), з’ясовуючи, які образи зрозумілі (незрозумілі). Можна організувати роботу в групах для обговорення скрайбу: яка головна думка?, тощо. Так викладач розвиває креативне мислення, асоціативну пам’ять, творчі здібності здобувачів освіти. Викладачі - географи інколи по закінчені вивчення теми задають домашнє завдання у вигляді створення власної скрайб-презентації (охарактеризувати вивчену країну та ін.).

Найефективнішим є використання скрайбінгу під час вивчення нової теми. Так здобувачі освіти зацікавляться різноманітними графічними образами, що пов’язані безпосередньо з новим навчальним матеріалом, запам’ятають основні поняття та терміни. Це стане чудовим стартом для набуття нових знань, умінь та навичок.

Тематика скрайб-презентацій на уроках географії дуже різноманітна: відео на патріотичні теми, рекламні відеосюжети, повідомлення з теми, створення емоційного настрою. Час залежить від задумки, проте ідеальна тривалість скрайб-презентації від 5 до 9 хвилин. 

Безпосередньо під час створення скрайбінгу слід дотримуватись таких етапів:

•                   складання плану презентації — визначити основні моменти, які необхідно висвітлити;
•                   аналіз — проаналізувати основні ідеї та візуальні образи презентації, що повинні бути простими та зрозумілими абсолютно всім;
•                   візуалізація — використання різних малюнків, аудіо та відеоряду;
•                   таймінг — визначити необхідний час для висвітлення своєї ідеї. Це найголовніший етап, оскільки будь-яка презентація завжди обмежена в часі. Хронометраж скрайбінгу повинен бути дотриманий для того, щоб розглянути всі ідеї під час свого виступу. Незважаючи на бездоганний графічний образ презентації, аудиторія не повинна бути перевантажена тривалістю скрайбінгу. Головне — донести повідомлення, зацікавивши слухачів.

Пройшовши всі ці етапи, слід переходити безпосередньо до створення скрайб -презентації. Наразі існує достатньо інтернет-сайтів, за допомогою яких можна створити такі скрайбінги. Зазвичай деякі з них — на платній основі, але є і сайти, які пропонують безкоштовні версії, щоправда, з певними обмеженнями в роботі з презентацією. Отже, для створення скрайбінгу можна користуватися такими сервісами:

 

Power Point – програма підготовки та перегляду презентацій, що є частиною базового пакету Microsoft Office, а також онлайн. За допомогою цього інструменту можна зробити найпростішу відеоанімацію: анімації на слайді будуть яскраво доповнювати усну розповідь, що допоможе слідувати головному принципу скрайбінгу – «эфекту паралельного наслідування».

 

GoAnimate — дозволяє перетворити презентацію на мультиплікаційний фільм. Кожен елемент має стандартні налаштування (колір, розмір) та індивідуальні (настрій персонажа, декомпозиція фону). Сервер пропонує велику колекцію дій з персонажами, у разі виникнення проблем можна користуватися підказками. (Рис.2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.2. Фрагмент скрайб-презентації, створеної за допомогою сервісу GoAnimate

 

PowToon — вся анімація створюється від слайда до слайда. Робоча область має кнопки управління, часову шкалу, вікно попереднього перегляду, список слайдів і перемикач вибору елементів. (Рис.3)

 

 

 

Рис.3. Фрагмент скрайб-презентації, створеної за допомогою сервісу PowToon

Wideo — дозволяє додавати в презентацію зображення, персонажі, текст та музику.

 

Moovly — один із найпростіших інструментів для виготовлення анімованих презентацій, багато елементів промальовується за допомогою ручки. Цей сервер дає можливість безкоштовно створювати необмежену кількість презентацій тривалістю близько 10 хв.

Sparkol VideoScribe – безкоштовна програма, яка дозволяє створювати якісні відеоскрайби. За допомогою цього інтернет-інструменту можна створити власну відеоанімацію всього за кілька хвилин. У процесі монтажу можна додавати власний тест, графічні, готові аудіо-файли чи записані з використанням мікрофону, змінювати фон та шрифти. Також можна вибирати зовнішній вид руки, яка робить малюнки. До кожного елементу добираються індивідуальні налаштування (час відтворення, розмір, положення на екрані тощо).(Рис.4)

 

 

Рис.4. Фрагмент скрайб-презентації, створеної за допомогою сервісу   Sparkol VideoScribe

Animaker – англомовний інструмент для створення 2D та 3D анімацій, інфографіки та відеоінфографіки. Програма має широкий ряд можливостей для роботи з текстовим оформленням. Перевагою цього інтернет-ресурсу є те, що він є сервісом-хмарою, тобто працювати над своїм проектом можна з будь-якого комп'ютера з власного акаунту, а створювати анімації до 2 хвилин можна безкоштовно.

 

Quick Slide Show є неймовірно простою у використанні програмою, яка дозволяє дуже швидко створити якісне слайд-шоу, різноманітні презентації, Flash-ролики, а також альбоми, заставки, інтерактивні листівки і т.д. (Рис.5)

Основною перевагою програми є можливість якісного, одночасно швидкого створення необхідного слайд-шоу, яке буде мати невеликий розмір. Серед основних переваг безкоштовної програми Quick Slide Show слід виділити:

- можливість налаштування швидкості програвання кліпів і їх розмірів;

- можливість установки фонового зображення, або фонового кольору;

- імпорт графічних файлів;

- додавання необхідного тексту;

- установка стилю, розташування, кольору, а також розміру тексту;

- додавання необхідного звуку;

- проведення запису звуку безпосередньо з мікрофона;

- проведення установки гучності, фонового звуку;

- проведення пакетного імпорту потрібних файлів;

- необмежена кількість різноманітних переходів, слайдів;

- проведення контролю паузи, швидкості переходу;

- контроль рівня якості зображення;

- проведення дозавантаження зображень;

- наявність можливості попереднього огляду готових слайд-шоу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.5. Фрагмент презентації, створеної за допомогою сервісу Quick Slide Show

Скрайбінг спонукає здобувачів освіти діяти, бо цей метод передбачає розв’язання певної проблеми за допомогою різних прийомів, засобів навчання, інтегрованих знань.  У процесі роботи здобувачам освіти потрібно проявити себе у ролі сценариста, художника, режисера, журналіста і вимогливого глядача, а це стимулює їх до праці. Під час цієї роботи здобувачі освіти розвивають свою творчість, підключають власну фантазію,     отримують позитивний результат, що підвищує їх самооцінку. А головне , що здобувачі освіти вчаться працювати в команді: один учасник  структурує матеріал, ділить його на епізоди, другий – проговорює текст, третій – створює ескіз схематично, щоб визначити, в якій послідовності викладати готові малюнки та які додаткові символи додати до них, четвертий – визначає розташування кожного малюнка (традиційно малюнок розташовують зліва направо, зверху вниз).

Скрайбінг виконує функцію засобу вирішення проблеми на основі свідомого сприйняття суб'єктом мети проектної діяльності 

Скрайбінг виступає зручним інструментом не тільки для викладу навчального матеріалу. Новизна й привабливість цієї технології дає змогу на її основі організовувати самостійну роботу здобувачів освіти, спрямовану на опрацювання ними вивченого матеріалу, відтворення власного ставлення до об’єкта навчання. Використання скрайбінгу дає змогу надати такій роботі привабливості для учнів, забезпечити її творчий характер, сприяти зацікавленню здобувачів освіти у набутті нових предметних знань і технологічних умінь.

Педагоги ДНЗ «Професійного ліцею сфери послуг м. Хмільник» застосовують скрайбінг, як в урочній, так і в позаурочній діяльності.

Зокрема, здобувачі освіти створюють дослідницькі рольові, прикладні, телекомунікаційні (мультимедійні) проекти: «Візитна картка країни», «Туристичні регіони світу», «Багатогранна Франція», «Найцікавіші куточки Європи», «Особливості культури рідного краю». Цей метод завжди орієнтований на самостійну діяльність молоді (індивідуальну, парну, групову.)

Так, наприклад, скрайбінг був використаний на уроці географії, розглядаючи тему:

«Франція» здобувачі освіти розповідають про гімн, прапор, розташування країни, а дана презентація наочно підтверджує їх пояснення. (рис.6)

 

 

 

                            

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            

 

                                                      Рис. 6. Франція

 

 

Здобувачі освіти з професії «Офісний службовець (бухгалтерія)» під час підсумкового заняття з теми «Європа» спробували унаочнити навчальний матеріал за допомогою скрайбінгу. Вони виявили творчу активність. Їм довелося застосовувати набуті знання в новій ситуації. Ця робота виховує відповідальність.(рис.7)

 

                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

 

                                           

                                                              Рис. 7. Європа

 

Завдяки скрайбінгу, на уроках географії можна здійснити "подорож" планетою, відвідати кожну країну, що практично недоступно для більшості здобувачів освіти. Ця технологія розвиває не тільки здобувачів освіти, а й викладача, робить його роботу приємною, успішною, результативною, полегшує працю, забезпечує професійне зростання. У сучасному світі потреба в комп’ютерних технологіях постійно зростає – вони необхідні і вдома, і на робочому місці. Тому освіта і, в тому числі, викладачі географії не можуть дозволити собі залишатись осторонь.

 

Висновки.

Доцільність використання візуалізації навчальної інформації зумовлена необхідністю врахування когнітивних особливостей сучасного покоління здобувачів освіти, а також потребою об`ємного подання навчального матеріалу у вигляді, найбільш зручному для його сприйняття, розуміння, засвоєння, запам’ятовування. Показано, що використання сучасних технологій візуалізації в навчальному процесі створює передумови для підвищення якості й результативності навчання. Візуальна фасилітація в режимі реального часу дає змогу ефективно утримувати фокус уваги здобувачів освіти на ключових моментах навчального матеріалу, відкриває нові перспективи для реалізації провідних дидактичних принципів у навчанні. Разом з тим, візуалізація є потужним дидактичним інструментом, застосування якого повинно бути стратегічно вмотивованим, педагогічно доцільним, методично підкріпленим.

Отже, наведений у цій роботі огляд дає підстави зробити висновки, що на уроках географії можна (та необхідно!)використовувати методику скрайбінгу. Це робить процес навчання значно цікавішим та ефективнішим, розширює уявлення здобувачів освіти про джерела географічної інформації, мотивує їх до самостійної роботи, сприяє формуванню інформаційно-цифрової компетентності, дозволяє викладачу формувати індивідуальні траєкторії навчання.

У ході впровадження та реалізації скрайбінгу в своїх здобувачів освіти спостерігаємо:

•                   Формування пізнавального інтересу до географії.
•                   Вміння аналізувати інформацію, помічати закономірності та використовувати їх, прогнозувати та робити висновки.
•                   Вміння застосовувати знання для розв’язання конкретних теоретичних і практичних завдань.
•                   Розвиток особистості і творчих здібностей.
•                   Формування світоглядних компетентностей.
•                   Формування інформаційно-комунікативної компетентності.

Підводячи підсумки проведеного розгляду, схарактеризуємо переваги і недоліки скрайбінгу. До переваг віднесемо: привабливість і оригінальність цієї технології; компактність і образність; сприяння підвищенню пізнавального інтересу здобувачів освіти, засвоєнню й запам’ятовуванню навчального матеріалу. Як недоліки, з якими пов’язане застосування цієї технології, відзначимо: великі часові витрати на створення скрайбу (написання сценарію, озвучування, зйомка та монтаж відео тощо); вимогливість до підготовленості педагога у технологічному плані (уміння використовувати відповідні програмні засоби), технічному (вміння працювати з такими приладами як відеокамера, мікрофон тощо), художньо-естетичному (попри те, що існує багато методик створення потрібних образів простих геометричних фігур, все ж таки результат має бути художньо привабливим і відповідати, принаймні, загальним вимогам естетики).

Все це дозволяє вивести сучасний урок географії на якісно новий рівень; підвищувати статус викладачу; впроваджувати в навчальний процес комп’ютерні та інформаційні технології; розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку; використовувати різні форми навчання та види діяльності в межах одного уроку; ефективно організовувати контроль знань, вмінь та навичок здобувачів освіти; полегшувати та вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів, рефератів. Разом з тим, проблема використання комп’ютерних технологій при вивченні географії не вичерпана та потребує подальшої розробки.

Досвід роботи в професійній (професійно-технічній) освіті показує, що не можна обмежуватися тільки програмовим матеріалом з підручника, не пов’язуючи його з життям та іншими предметами. Мобільність є ключовим моментом у творчому пошуку викладача і розв’язанні нагальних завдань сучасної освіти. Як сказав англійський поет Шеллі П. „Немає нічого, що не долалось би працею”.

Використовуючи будь-які методи роботи, викладачу важливо не перетворити уроки на буденність. Здивувати, а відтак, зацікавити, посилювати мотивацію навчання – напевно одне з головних дидактичних завдань освіти, бо результатом цього повинно стати підвищення пізнавальної діяльності здобувачів освіти, що, в свою чергу, призведе до покращення якості освіти.

 

Література

 

1.    Барчук В. Багаторівнева конструкція уроку з використанням ІКТ // Відкритий урок:

розробки, технології, досвід. 2013. № 12. С. 32–33.

2.    Болдырева Е.В. Использование мультимедийных демонстрационных средств в пре-подавании физической географии в вузе и школе / Е.В. Болдырева, А.В. Чернов // География

•   школе. 2009. № 5. С. 57-59; №6. С. 56–58.
  3. Бундзняк Т.П. Використання мультимедійного проектора та інтерактивної дошки на уроках географії // Географія. 2009. № 4. С. 6-9.
  4. Використання інтерактивних карт на уроках географії. [Електронний ресурс] Режим доступу : http://om.net.ua/9/9_6/9_6088_ispolzovanie-interaktivnih-kart-na-urokah-geografii.html.
  5. Гільберг Т.Г. Географія: підручник для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. / Т.Г. Гільберг, І.Г. Савчук, В.В. Совенко. К. : УОВЦ «Оріон», 2017. 288 с.

 

6. Дидактика географії: монографія (електронна версія) / В.М. Самойленко, О.М. Топу-зов, Л.П. Вішнікіна, І.О. Діброва. К.: Ніка–Центр, 2013. CD (40 Мб), ISBN 978–966–521–619– 3. 570 с.
7. Довгань Г.Д. Географія: підруч. для 9 класу загальноосвіт. навч. закладів / Г. Д. Дов-гань, О. Г. Стадник. Харків: Вид-во «Ранок», 2017. 272 с.
8.         Інститут передових технологій / Офіційний сайт. Режим доступу: http://www.iat.kiev.ua/index.php?page_id=1&lang_id=3.
9. Капіруліна С.Л. Інформаційно-комунікативні технології у процесі підвищення квалі-фікації вчителів географії / С.Л. Капіруліна, Л.Б. Паламарчук // Шкільна географічна освіта: інформаційно-комунікативні технології у навчально-виховному процесі. Зб. наук. праць. К.: ДНВП «Картографія», 2008. С. 62–66.
10. Концепція Нової української школи / Офіційний сайт Міністерства освіти і науки України. Режим доступу : https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola.
11. Корнєєв В.П. Використання інформаційно-телекомунікаційних технологій // Шкі-льна географічна освіта: інформаційно-комунікативні технології у навчально-виховному процесі. Зб. наук. праць. К.: ДНВП «Картографія», 2008. С. 50-53.
12. Лиса Л. Е. Урок географії з використанням комп’ютера // Комп’ютер у школі та сі-м'ї. 2007. № 2. С. 25–26.
13. Лист МОН від 24 червня 2011 р. № 1/9–493 Щодо організації навчання вчителів з

використання інформаційно-комунікаційних технологій. Режим доступу : http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/19837/.

14.      Метод «Скрайбінг»: яскраве подання навчального матеріалу. Режим доступу : https://naurok.com.ua/post/metod-skraybing-yaskrave-podannya-navchalnogo-materialu.
15.    Назаренко Т. Нові можливості інформаційно-комп'ютерних засобів на уроках геог-рафії // Географія та основи економіки в школі. 2007. № 10. С. 2–4.
16.   Природа України. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://geomap.land.kiev.ua/
17.   Пухтаєвич, П. Р. Комп’ютер на уроці географії // Географія. 2009. № 8. С. 11–14.
18.    5 найефективніших та зрозумілих інтернет-ресурсів для створення Mind maps. [Еле-ктронний ресурс]. Режим доступу : https://naurok.com.ua/post/internet-na-korist-stvoryuemo-yaskravi-intelekt-karti.
19.    Сисоєнко Н. Використання інтерактивної дошки SMART Board на уроках географії

•   Н. Сисоєнко, З. Філончук // Географія та основи економіки в школі. 2010. № 10. С. 17–20.
  20. Стадник О.Г. Інноваційні технології навчання географії. Х.: Вид. група «Основа»,

2010. 128 с.

21. Стрельникова Т.Д. Использование отдельных видов интерактивных технологий на уроках географии // География в школе. 2009. № 10. С. 37–43.
22. Тихонова Т.В. Інформаційно-комунікаційні технології професійної діяльності педа-

гога: сутність поняття // Науковий вісник Миколаївського держ. ун-ту імені В. О. Сухомлин-

ського. 2011. Випуск 1.33. С. 101-104.

23. Чабала Т.М. Демонстрування результатів, або використання гаджетів на уроці) // Географія. № 7-8 (299-300), квітень 2016 р., С. 19–20.