Діагностувальна робота № 2. Читання мовчки

                     подейкувати •

 манюсінький •        захисник •

                        обертатися •

•                     той, хто стежить за недоторканістю чого-небудь.

•                     нижня частина, низ чогось.

•                     говорити про когось/щось;  передавати чутки

•                     дуже маленький

            банькаті очі •

                    черево •

                убраний  •

   частувати •       млин •

•                     споруда, що меле  зерно на борошно за допомогою  енергії вітру або води.

•                     одягнений.

•                     пригощати  якоюсь стравою, закускою напоєм. 

•                     великий живіт.

•                     випуклі, витрішкуваті.

Завдання

Компетентність за програмою

Показники у свідоцтві

Основна  навичка, що перевіряється

Читання мовчки

вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням; [4 МОВ 2.1]  здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів. [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4] 

 ЛЧ 3. 

Володіє  повноцінною навичкою читання вголос  і мовчки

Завдання за текстом

1

розрізняє твори усної народної творчості і авторські наводить приклади; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]  знає назви, сюжети кількох фольклорних і літературних творів;  

ЛЧ 1. Розрізняє твори усної народної творчості і авторські наводить приклади; називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках

2

повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ/образи створив письменник; що основне хотів передати; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2] 

ЛЧ 5.

Досліджує  побудову та зміст  художнього та науковохудожнього текстів 

3

4

визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2]

5

характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.3] 

6

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2] 

7

складає план оповідання, казки, статті; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.6]

8

самостійно визначає тему і основну думку твору; [4 МОВ ]

9

формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть; [4 МОВ 2.2] 

10

самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.1] самостійно виконує завдання на зміну, доповнення, словесне ілюстрування твору; [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.2]  доповнює твір новим персонажем, новою подією; [4 МОВ 3.1], [4 МОВ 3.2]

ЛЧ 8.  

Перетворює та інсценізує прочитане; створює власні тексти 

Завдання

Низький

Середній

Достатній

Високий

Читання мовчки

Учень/учениця не встигли прочитати поданий  текст за 1 хвилину.

Під час читання  присутня зовнішня артикуляція і  вимовляння вголос прочитаного. Потребує допомоги вчителя під час читання слів із пропущеними літерами.

Учень/учениця встигли прочитати поданий  текст за 1 хвилину.

Під час читання  іноді присутня зовнішня артикуляція і  вимовляння вголос прочитаного. Потребує не значної допомоги, під час читання слів із пропущеними літерами.

Учень/учениця встигли прочитати поданий  текст за 1 хвилину.

Під час читання  відсутня зовнішня артикуляція і  вимовляння вголос прочитаного.

Має певні складності під час  читання і  усного заповнення пропусків у тексті.

Учень/учениця встигли прочитати поданий  текст менше, ніж за 1 хвилину.

Під час читання  відсутня зовнішня артикуляція і  вимовляння вголос прочитаного.  Легко читає,  усно заповнюючи  пропуски в тексті.

1.       Визначення

жанру прочитаного твору. 

Жанр  визначений невірно.

Учень/учениця  не вказали  жодного твору.

Жанр твору визначений вірно. Учень/учениця  вказали  не всі твори, що читали на уроках.

Жанр твору визначений вірно. Учень/учениця  вказали  усі твори, що читали на уроках.

Жанр твору визначений вірно. Учень/учениця  вказали усі твори, що читали на уроках і самостійно.

2.          Розуміння

прочитаного тексту,                          події, герої.

Учень/учениця неправильно обрали  усі  правильні відповіді.

Учень/учениця правильно обрали  лише 1  правильну відповідь.

Учень/учениця правильно обрали  більшість правильних відповідей.

Учень/учениця правильно обрали  усі  правильні відповіді.

 3. Орієнтування у             тексті.

Розуміння прочитаного

Учень/учениця неправильно обрали  усі  правильні відповіді.

Учень/учениця правильно обрали  лише 1  правильну відповідь.

Учень/учениця правильно обрали  більшість правильних відповідей.

Учень/учениця правильно обрали  усі  правильні відповіді.

4.          Розуміння

причинонаслідкових зв′язків у тексті

Учень/учениця  неправильно розуміють  і  не позначають причинонаслідкові зв′язки у тексті.

Учень/учениця  можуть визначити позначити причинонаслідкові зв′язки у тексті з невеликою допомогою вчителя.

Учень/учениця  частково правильно розуміють  і позначають причинонаслідкові зв′язки у тексті.

Учень/учениця  правильно розуміють  і позначають причино-наслідкові зв′язки у тексті.

5. Орієнтування у тексті

Учень/учениця  самостійно і правильно не  знаходять і не виписують потрібний фрагмент тексту

Учень/учениця  знаходять і виписують потрібний фрагмент тексту з незначною  допомогою

Учень/учениця  самостійно знаходять і виписують  надлишковий потрібний фрагмент тексту

Учень/учениця  самостійно і правильно знаходять і виписують потрібний фрагмент тексту

6. Розуміння лексичного значення слів у тексті

Учень/учениця  самостійно правильно визначають лексичне значення 1-2 слів у тексті.

Учень/учениця  самостійно правильно визначають лексичне значення 2-3 слів у тексті.

Учень/учениця  самостійно правильно визначають лексичне значення 3-4 слів у тексті.

Учень/учениця  самостійно правильно визначають лексичне значення усіх  слів у тексті.

7.             Навичка складання плану прочитаного тексту

Учень/учениця  за неправильно поділяє текст на  смислові частини, не виділяє ключові слова і  не правильно формулює їх як пункт плану.

Учень/учениця  за частково правильно поділяє текст на  смислові частини, виділяє  вторинні слова і формулює їх як пункт плану.

Учень/учениця  за незначною допомогою правильно поділяє текст на  смислові частини, виділяє ключові слова і формулює їх як пункт плану.

Учень/учениця правильно поділяє текст на  смислові частини, виділяє ключові слова і формулює їх як пункт плану.

8.             Розуміння головної

думки як основного конфлікту твору. Зв′язок із сучасністю

Учень/учениця не можуть пояснити, що таке конфлікт твору, не визначають його з прочитаного, навіть з допомогою вчителя, не можуть аргументовано пояснюють  важливість цього питання у сьогоденні.

Учень/учениця пояснюють за допомогою вчителя, що таке конфлікт твору, визначають його  з прочитаного лише з допомогою вчителя, недостатньо аргументовано пояснюють  важливість цього питання у сьогоденні.

Учень/учениця пояснюють, що таке конфлікт твору, за незначної допомоги вчителя правильно його визначають з прочитаного, пояснюють  важливість цього питання у сьогоденні.

Учень/учениця пояснюють, що таке конфлікт твору, правильно його визначають з прочитаного, аргументовано пояснюють  важливість цього питання у сьогоденні.

9. Постановка запитань до прочитаного тексту

Учень/учениця   не складають   відкриті і закриті запитання до поданого   тексту.

Учень/учениця  складають  лише  закриті запитання до поданого   тексту, прості за змістом і структурою.

Учень/учениця  складають   відкриті і закриті запитання до поданого   тексту, прості за змістом і  структурою

Учень/учениця  складають   відкриті і закриті запитання до поданого   тексту, цікаві за змістом і  складної структури

10.

Написання власного висловлюванн

я,          з використанням головних героїв прочитаного тексту.

Учень/учениця складають  текст беззмістовний, з порушенням логіки викладу;  не дотримаються вимог до жанру казки, головні герої з прочитаного тексту відсутні або  присутні частково.

Учень/учениця складають змістовний,  іноді з порушенням логічності викладу текст,  не дотримаються усіх  вимог до жанру казки,не всіх усіх головних героїв вводять у своє висловлювання.

Учень/учениця складають  цілісний, змістовний, логічний текст, але не дотримаються усіх  вимог до жанру казки, використовують усіх головних героїв для свого висловлювання.

Учень/учениця складають  цілісний, змістовний, логічний текст, із дотриманням   вимог до жанру казки, використовують усіх головних героїв для свого висловлювання.