Діагностувальна робота «Нежива природа. У світі тіл і речовин. Вода. Повітря»

Діагностувальна робота з ЯДС учнів 3 класу. Підготувала вчитель початкових класів. Голубівської гімназії Голубівського ліцею. Сторожук Наталія Олексіївна

Діагностувальна робота з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» Тема «Нежива природа. У світі тіл і речовин. Вода. Повітря.»

Діагностувальна робота з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» 3 клас Тема «Нежива природа. У світі тіл і речовин. Вода. Повітря.»

Тіла і речовини. Властивості твердих тіл, рідин і газів. Вода в природі. Стани води. Розчинні і нерозчинні у воді речовини. Значення води в природі і житті людини Охорона води. Повітря, його властивості та склад. Значення повітря в природі та житті людини. Охорона повітря від забруднення. Зміст матеріалу за підручником

Характеристики результатів навчання (за свідоцтвом досягнень)установлює взаємозв’язки між об’єктами неживої і живої природи, розрізняє рукотворні об’єкти описує зміни, які відбуваються в природі, установлює причинно-насідкові зв’язки між нимиобирає обладнання та досліджує об’єкт природи за власно складеним планом, робить висновки і презентує їхпояснює залежність життя організмів від умов існування, правила природоохоронної поведінки, дотримується цих правилпояснює, від чого залежить безпека в довкіллі; описує можливі ризики поведінки на прикладах

Очікувані результати навчання здобувачів освіти {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}3 ПРО 1.2 Наводить приклади тіл, явищ природи, речовин3 ПРО 1.5 Проводить спостереження тіл і явищ у найближчому оточенні за планом, фіксує результати, презентує їх3 ПРО 1.8 Формулює за допомогою вчителя висновки за результатами дослідження3 ПРО 1.9 Досліджує речовини та матеріали за планом3 ПРО 1.10 Наводить приклади водойм3 ПРО1 1.11 Наводить способи очищення води і практикує їх3 ПРО2 2.4 Презентує інформацію про природу у вигляді схем, малюнків

Очікувані результати навчання здобувачів освіти {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}3 ПРО 2.5 Ділиться з іншими інформацією щодо достатнього вживання води та перебування на свіжому повітрі3 ПРО 3.23 ПРО 3.3 Пояснює значення води в природіПояснює зміни станів води3 ПРО 3.53 ПРО 3.6 Аргументує необхідність охорони водойм. Застосовує знання для економного використання води с побуті 3 ПРО 3.10 Обговорює використання людиною енергії, води та повітря3 ПРО 4.1 Класифікує тіла неживої природи за певними ознаками3 ПРО 4.2 Досліджує повітря, корисні копалини в парі або групі3 ГІО 1 Встановлює зв’язки між подіями, діяльністю та її результатами в часі

Очікувані результати навчання здобувачів освіти {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}3 ГІО 2.8 Виявляє емоційне ставлення до збереження природи3 ГІО 2.9 Розуміє залежність якості життя людей від стану навколишнього середовища3 СЗО1.8 Застосовує правила збереження здоров’я від можливих небезпек навколишнього середовища

Рівень реалізації навчальної діяльності Рівень розпізнавання об’єкта навчання. Репродуктивний рівень навчальних дій у типових навчальних ситуаціях. Продуктивний рівень навчальних дій в аналогічних типових навчальних ситуаціях Продуктивно -творчий рівень навчальних дій у змінених з певним ускладненням (стосовно типової) навчальних ситуацій

Обери самостійно завдання за рівнем складності -- початковий рівень(будь-які два правильно виконані завдання)- середній рівень- достатній рівень. Високий рівень

І варіант Вибери і познач правильну відповідь 1. Ознаками тіл є… А форма, розмір, маса, об’єм Б Колір, блиск, запах, прозорість В текучість, розчинність, крихкість2. Сніг, град, лід – це вода в А рідкому стані Б твердому стані В газоподібному стані 3. Повітря– це … А газ Б суміш газів В кисень

4. З’єднай лініями. 5. Доповни речення. Тверді тіла зберігають_________________ ________________________________. Рідини завдяки текучості легко змінюють свою______________, але зберігають ___________ ______________________. Гази заповнюють увесь наданий їм простір і не зберігають_________________________.______________________.

6. Познач склад повітря:1_________2____________3____________________ 7. Розподіли і запиши назви речовин у таблицю. Кухонна сіль, глина, цукор, крейда, пісок, сода, оцет.{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Розчинні речовини. Нерозчинні речовини        

8. Поєднай частини правильних тверджень: 9. Запиши чинники, які забруднюють повітря{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Природні чинники. Діяльність людини          

10. Чому прісну воду треба використовувати економно? Міркування запиши. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Твій настрій

Фіксування результатів діагностувальної роботи. Бланк оцінювання результатів діагностувальної роботи{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A} ПІПпроводить спостереження тіл і явищ у найближчому природному оточенні за планом, фіксує результати, презентує їх;  ставить і відповідає на запитання щодо дослідження тіла/явища природи; аналізує основні кроки дослідження, формулює з допомогою вчителя висновок за результатами виконання дослідження; досліджує за інструкцією властивості речовин (води, заліза, цукру, кухонної солі, крохмалю); застосовує знання про основні дії під час дослідження властивостей тіл і речовин; наводить приклади водойм, застосовує знання для економного використання води у побуті; складає розповідь про поширення води на планеті, використання води людиною,  пояснює значення води у природі; зміни станів води;досліджує у парі/у групі властивості повітря; значення повітря для рослин, тварин, людини;1         2         3         4         5         6         7         8         9         10         11         12         13         14         15         16         17         Зошит спостережень