Дидактичний матеріал «Комплект наочних карток та критеріїв оцінювання з фізики для 7-11 класів НУШ»

ТАБЛИЦЯ 1. Загальні відомості, нормативна база та шкали оцінювання

Назва документа

Критерії оцінювання результатів навчання з фізики (1–12 балів) для учнів 5–9 класів

Нормативна основа — Державний стандарт

Державний стандарт базової середньої освіти, природнича освітня галузь (компетентнісний і діяльнісний підходи, наскрізні змістові лінії природничих наук)

Нормативна основа — наказ № 722

Наказ Міністерства освіти і науки України від 04.05.2026 № 722 «Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів» (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 24.06.2026 за № 922/46316; зі змінами від 29.06.2026 № 1001, чинними з 17.07.2026)

Нормативна основа — наказ № 1427

Наказ Міністерства освіти і науки України від 14.08.2026 № 1427 «Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5–9 класів закладів загальної середньої освіти»

Структура критеріїв — 5 інтегрованих показників

Когнітивні процеси; навчальна діяльність; рівень самостійності; комунікація та взаємодія; частота вияву умінь

Шкала оцінювання, 5–9 класи

Поточне та підсумкове оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою. Формувальне оцінювання може здійснюватися за вербальною, рівневою або бальною шкалою (за вибором учителя)

Безпека під час фізичного експерименту

Перед виконанням будь-якого досліду чи лабораторної роботи вчитель проводить інструктаж з техніки безпеки. Дотримання правил безпеки під час роботи з обладнанням враховується у показниках «навчальна діяльність» і «рівень самостійності»; порушення правил безпеки унеможливлює самостійне виконання експериментальної частини незалежно від рівня теоретичної підготовки

Академічна доброчесність

Оцінювання ґрунтується на засадах академічної доброчесності: самостійність виконання розрахунків і дослідів, коректне оформлення результатів вимірювань і посилань на джерела даних, неприпустимість списування, фальсифікації результатів експерименту чи їх спотворення для «підгонки» під очікувану відповідь

Предметна деталізація

Таблиця 2 наповнює 5 показників фізичним змістом (вимірювання, розрахункові задачі, експеримент). Таблиця 3 (додаток) дає операціоналізацію за 4 змістовими лініями шкільної фізики

1

Початковий

Сприймає окрему фізичну інформацію (назви явищ, символи величин, показання приладу), намагається відповісти на просте запитання, припускається суттєвих помилок.

Виконує окрему найпростішу дію з фізичним приладом (наприклад, знімає показання термометра) за безпосередньою допомогою вчителя.

Працює за безпосередньої участі вчителя; потребує постійного контролю під час роботи з обладнанням.

Реагує на запитання переважно після спонукання; фізичну думку не формулює.

В окремих випадках.

2

Початковий

Розпізнає частину фізичних явищ, величин, одиниць СІ та приладів за зразком; намагається відповідати на прості запитання.

Виконує частину найпростіших вимірювань за наданим зразком, під контролем вчителя.

Працює переважно за участю вчителя; потребує періодичного контролю та допомоги, зокрема при роботі з обладнанням.

Висловлює фізичну думку фрагментарно, після спонукання; у спільній роботі бере участь пасивно.

В окремих випадках.

3

Початковий

Відтворює за зразком назви фізичних явищ, величин і приладів, відповідає на прості запитання, виконує найпростіше вимірювання за зразком.

Виконує прості вимірювальні дії за наданим зразком чи безпосередньою допомогою вчителя, дотримуючись базових правил безпеки під контролем.

Працює переважно за безпосередньої участі вчителя; потребує зовнішнього контролю.

Реагує на звернення після спонукання; у спільній роботі бере участь пасивно.

В окремих випадках (верхня межа початкового рівня).

4

Середній

Відтворює основну фізичну інформацію (формули, одиниці СІ), знаходить у ній відповіді на прості запитання.

Розв'язує типову розрахункову задачу в 1 дію за готовим алгоритмом або зразком, наданим перед очима; знімає показання приладу за зразком.

Працює з допомогою вчителя; окремі прості вимірювання починає виконувати самостійно.

Відповідає на фізичні запитання, підтримує діалог фрагментарно.

Епізодично.

5

Середній

Застосовує відому фізичну інформацію відповідно до змісту завдання, формулює прості запитання.

Розв'язує типові розрахункові задачі в 1–2 дії за відомим алгоритмом без обов'язкової наявності зразка поруч; описує фізичне явище у знайомій ситуації.

Поступово переходить до самостійного виконання окремих частин завдання; за потреби звертається по допомогу.

Підтримує діалог, може пояснити окремі етапи розв'язання задачі.

Епізодично.

6

Середній

Застосовує фізичні поняття, закони та формули в знайомих ситуаціях, формулює уточнювальні запитання.

Виконує комбіновані розрахункові завдання (у 2 дії) із застосуванням кількох відомих формул під керівництвом учителя; знімає показання з кількох приладів.

Самостійно виконує окрему частину завдання; звертається по допомогу за потреби.

Пояснює окремі етапи розв'язання; у груповій роботі виконує визначену частину спільного завдання.

Епізодично (верхня межа середнього рівня).

7

Достатній

Знаходить потрібну фізичну інформацію, перетворює одиниці СІ, розв'язує стандартну розрахункову або якісну задачу відомим способом.

Проводить фізичний експеримент за детальною інструкцією; розв'язує стандартні розрахункові задачі з чітко визначеним алгоритмом.

Працює переважно самостійно за опосередкованої підтримки вчителя: консультується за потреби, але без прямого супроводу виконання.

Пояснює хід фізичного міркування та розв'язання задачі.

Постійно в типових ситуаціях.

8

Достатній

Зіставляє та порівнює фізичну інформацію (дані експерименту, графіки, таблиці), розпізнає проблемну ситуацію та розв'язує типову задачу відомим способом.

Виконує завдання, що вимагають зіставлення експериментальних даних та вибору способу розв'язання; аналізує графік або таблицю за інструкцією.

Працює самостійно; опосередкований супровід учителя зберігається лише на етапі перевірки результату експерименту чи розрахунку.

Порівнює власний спосіб розв'язання зі способами інших, наводить аргументи.

Постійно в типових ситуаціях.

9

Достатній

Аналізує фізичну інформацію, вибирає з-поміж запропонованих можливі способи розв'язання проблемної ситуації, може обґрунтувати вибір способу та перевірити правдоподібність результату.

Виконує окремі частково-пошукові завдання (наприклад, підбір способу вимірювання) без прямого супроводу вчителя.

Працює повністю самостійно, без супроводу вчителя; самостійно визначає послідовність дій під час експерименту чи розв'язання задачі.

Може ініціювати обговорення, аргументовано пояснює обраний спосіб і перевіряє результат.

Постійно в типових ситуаціях (верхня межа достатнього рівня).

10

Високий

Узагальнює фізичну інформацію, встановлює зв'язки між фізичними величинами, явищами та результатами; обирає доцільний із відомих способів розв'язання комбінованої задачі.

Виконує навчально-дослідницькі та окремі творчі фізичні завдання (зокрема самостійно планує окремі етапи експерименту).*

Працює в умовах повної автономії (без супроводу вчителя); самостійно аналізує власні навчальні дії та результати експерименту.

Аргументовано пояснює фізичні міркування, конструктивно реагує на інші способи розв'язання.

Системно в типових ситуаціях.

11

Високий

Оцінює фізичну інформацію за визначеними критеріями (зокрема похибку вимірювання), порівнює різні способи розв'язання, обґрунтовує вибір.

Виконує дослідницькі й творчі завдання, самостійно планує та проводить експериментальне дослідження, розв'язує нестандартні задачі різними способами.

Повна автономія: самостійно планує діяльність (зокрема хід експерименту), обґрунтовує власні дії та оцінює їх результативність.

За потреби ініціює обговорення, формулює власну позицію, надає конструктивний зворотний зв'язок.

Системно в типових і нетипових ситуаціях.

12

Високий

Самостійно оцінює фізичну інформацію, пропонує різні способи розв'язання нестандартних фізичних проблемних ситуацій (зокрема оцінює межі застосовності фізичного закону), обирає доцільний спосіб та аргументує свій вибір.

Розв'язує нестандартні комбіновані фізичні задачі доцільними способами, моделює фізичний процес, аргументує та оцінює отриманий результат і похибку вимірювання.

Повна автономія в нестандартних ситуаціях: усвідомлено діє, оцінює можливі наслідки (зокрема ризики під час експерименту), аналізує власні дії та планує подальший навчальний поступ.

Аргументовано пояснює фізичні міркування, конструктивно реагує на інші способи розв'язання, порівнює та оцінює їх; за потреби ініціює обговорення. Лідерство не є обов'язковою умовою високого бала.

Системно в типових і нетипових ситуаціях.

Примітки

* До 10 бала (навчальна діяльність): навчально-дослідницька діяльність тут — перехідна ланка від частково-пошукової діяльності 9 бала до власне дослідницької та творчої діяльності 11–12 балів. Соціометричне лідерство (ініціювання, керівна роль у групі) не є обов'язковою умовою здобуття 12 бала — аргументоване пояснення й конструктивна реакція на інші способи розв'язання (колонка «Комунікація та взаємодія») можливі й без лідерської ролі.

ТАБЛИЦЯ 3. Предметна операціоналізація навчальної діяльності з фізики за змістовими лініями (Додаток)

Таблиця 2 відповідає п'ятьом інтегрованим показникам наказів № 722 та № 1427. Ця таблиця (додаток) конкретизує їх для чотирьох ключових змістових ліній шкільної фізики — щоб вчитель мав предметно-орієнтовані орієнтири для 5–9 класів на кожному рівні.

Рівень

Фізичні явища, поняття та закони

Фізичний експеримент та лабораторні дослідження

Розв'язування фізичних задач (якісні, розрахункові)

Робота з графіками, схемами та моделями

Початковий (1–3)

Розпізнає окремі фізичні явища та величини за зразком (наприклад, «тепле — холодне», «світло — тінь»); називає прилад за наданим зразком.

Виконує найпростіше вимірювання (наприклад, знімає показання термометра чи лінійки) за безпосередньою допомогою вчителя; потребує постійного контролю дотримання безпеки.

Розпізнає умову найпростішої задачі, за допомогою вчителя намагається виділити відому величину.

Розпізнає окремі елементи готового графіка чи схеми (осі, позначення) за зразком.

Середній (4–6)

Описує знайоме фізичне явище за відомим алгоритмом, називає одиниці СІ основних величин, застосовує формулу в знайомій ситуації.

Проводить просте вимірювання за інструкцією-зразком, фіксує результат у таблиці; дотримується правил безпеки під контролем учителя.

Розв'язує типову розрахункову задачу в 1–2 дії за відомим алгоритмом чи зразком; виконує переведення одиниць СІ за зразком.

Будує найпростіший графік за таблицею значень або зчитує з готового графіка окреме значення за відомим алгоритмом.

Достатній (7–9)

Пояснює фізичне явище через відомий закон, застосовує формулу в стандартній, але новій ситуації, самостійно перетворює одиниці СІ.

Проводить фізичний експеримент за детальною інструкцією, самостійно фіксує й обробляє результати; дотримується правил безпеки самостійно.

Самостійно розв'язує стандартну багатоступеневу розрахункову або якісну задачу відомим способом, перевіряє правдоподібність відповіді.

Аналізує графік або схему за відомим алгоритмом (визначає залежність, зчитує кілька значень), будує графік за власними експериментальними даними.

Високий (10–12)

Пояснює нестандартне явище із залученням кількох законів, оцінює межі застосовності закону чи моделі до конкретної ситуації.

Самостійно планує хід експериментального дослідження (мета, обладнання, послідовність дій), оцінює похибку вимірювань, аргументує висновки.

Розв'язує нестандартну комбіновану задачу кількома способами, моделює фізичний процес, обирає раціональний спосіб розв'язання.

Самостійно будує та аналізує графіки й моделі за результатами власного дослідження, порівнює кілька графіків, робить обґрунтовані висновки з відхилень.