Діяльність "Щоденні 5. Слухання "(Презентація)

Про матеріал

У роботі «Щоденні 5. Слухання» представлено досвід організації та впровадження щоденної практики слухання в освітньому процесі початкової школи відповідно до вимог НУШ. Описано систему вправ і видів діяльності, спрямованих на формування в учнів уміння уважно слухати, розуміти зміст усного повідомлення, аналізувати почуте, висловлювати власні думки та взаємодіяти з однокласниками. Особливу увагу приділено наступності розвитку слухацьких умінь у 1–4 класах, використанню різноманітних текстів (художніх, пізнавальних, інструктивних), роботі в парі та групі, а також формуванню ключових і наскрізних компетентностей. Запропоновані матеріали сприяють розвитку мовлення, уваги, пам’яті, критичного мислення й комунікативної культури молодших школярів. Робота адресована вчителям початкових класів та може бути використана в практичній діяльності, під час самоосвіти й обміну педагогічним досвідом

Перегляд файлу

ВІДДІЛ ОСВІТИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ ТАЛЬНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ, КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА «ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ТАЛЬНІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСТІ»,

ТАЛЬНІВСЬКИЙ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС «ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ N1-ГІМНАЗІЯ»

Щоденні 5. Діяльність «Слухання»

(МЕТОДИЧНИЙ ПУТІВНИК)

Бурлака Світлана Іванівна, вчитель початкових класів

Тальнівського НВК

«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів N1-гімназія»

Схвалено педрадою протокол N5 від 03.03.2026

ЗМІСТ

1. Вступ 4-8

2. Актуальність і перспективність матеріалів 9

3. Філософсько-світоглядне спрямування матеріалу

4. Відповідність матеріалу державним стандартам та

діючим програмам 11-12

5. Оригінальність та новизна матеріалів 13

6. Наукова обґрунтованість, відповідність основним принципам педагогічної діяльності 14-15

7. Використання інноваційних педагогічних

технологій 16

8. Доступність, відповідність матеріалу віковим

особливостям учнів 17

9. Практична значущість матеріалів 18-24

10. Наступність у формуванні навичок

слухання 25-26

11. Результативність діяльності «Слухання» 27

12. Висновок 28

13. Додатки 29-37

14. Бібліографія 38

Що таке «Щоденні 5. Слухання»

«Щоденні 5» – це система організації навчальної діяльності, яка передбачає

регулярну, структуровану та самостійну роботу учнів. Компонент «Слухання» спрямований на формування вміння уважно слухати текст,

розуміти його зміст, виділяти головне, уявляти почуте та висловлювати власні думки.

Під час слухання учні працюють із художніми та пізнавальними текстами, аудіоказками, оповіданнями, віршами,

інструкціями, що відповідають віковим особливостям дітей.

Робота з досвіду

на тему «Щоденні 5. Слухання» Вступ

Сучасна початкова школа орієнтована на формування ключових компетентностей учнів,

серед яких важливе місце посідає вміння слухати й розуміти усне мовлення. Саме слухання є основою успішного навчання, розвитку мовлення, мислення

та комунікативних навичок молодших школярів. У своїй педагогічній діяльності я активно

використовую елемент методики «Щоденні 5»,

зокрема компонент «Слухання», який довів свою ефективність у щоденній роботі з учнями.

Мета впровадження слухання

Основною метою впровадження компонента «Слухання» у системі «Щоденні 5» є:

• розвиток слухової уваги та зосередженості;

• формування навичок усвідомленого сприймання усного мовлення;

• збагачення словникового запасу учнів;

• розвиток уяви, образного та критичного мислення;

• виховання культури слухача.

Актуальність і перспективність матеріалів діяльності «Слухання»

У власній педагогічній діяльності системно використовую матеріали діяльності «Слухання», що відповідають концепції Нової української школи та сучасним досягненням освітньої

діяльності. Їх застосування сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей учнів, розвитку навичок уважного й усвідомленого слухання, розуміння усного мовлення та

висловлення власної думки. Матеріали реалізують компетентнісний, діяльнісний та особистісно

орієнтований підходи. Вони забезпечують активну участь кожної дитини в освітньому процесі та створюють позитивне навчальне середовище. Перспективність даного напряму роботи полягає в можливості подальшого впровадження матеріалів як ефективного засобу розвитку комунікативної компетентності учнів початкової школи.

Організація роботи

Робота зі слухання проводиться щоденно або кілька разів на тиждень і триває 5–10 хвилин. Перед початком діяльності з

учнями обговорюємо правила слухача:

• слухаю уважно;

• не перебиваю; • думаю про почуте;

• поважаю мовця.

Для створення сприятливої атмосфери в класі забезпечую тишу, зручне

розташування учнів (на килимку, за

партами), налаштування на спокійну роботу.

Види діяльності під час слухання

У своїй практиці використовую різні форми роботи:

• «Слухаю і малюю» – після прослуховування тексту діти передають почуте в малюнках;

• «Слухаю і відповідаю» – учні відповідають на запитання за змістом тексту;

• «Слухаю і показую» – діти за допомогою міміки та жестів відтворюють емоції героїв;

• «Слухаю в парі» – обговорення почутого з однокласником;

• «Слухаю і прогнозую» – передбачення подальшого розвитку подій.

Такі вправи активізують пізнавальну діяльність учнів і підтримують інтерес до навчання.

Приклади організації слухання у 1–4 класах 1 клас

У 1 класі слухання має ігровий та емоційно забарвлений характер. Використовую короткі казки, вірші, оповідання з яскравими образами.

Приклад діяльності: «Слухаю і малюю».

Після прослуховування казки учні малюють головного героя або улюблений епізод. Також застосовую вправу «Слухаю і показую» – діти жестами та мімікою відтворюють емоції

персонажів. Це допомагає формувати вміння зосереджено слухати та розуміти зміст на елементарному рівні.

2 клас

У 2 класі слухання поєднується з коротким аналізом почутого. Учні слухають

оповідання або пізнавальний текст, після чого виконують завдання «Слухаю і відповідаю».

Приклад: після слухання тексту діти відповідають на прості запитання (Хто? Де?

Що сталося?), визначають головного героя, висловлюють своє ставлення до його

вчинків. Поступово формується вміння

слухати до кінця та утримувати інформацію в пам’яті.

3 клас

У 3 класі слухання спрямоване на розвиток логічного мислення та вміння робити висновки.

Приклад діяльності: «Слухаю і прогнозую».

Учні слухають частину тексту та передбачають подальший розвиток подій. Також використовую роботу «Слухаю в парі», де після прослуховування тексту

діти обговорюють його зміст із товаришем, порівнюють думки та вчаться аргументувати свою позицію.

4 клас

У 4 класі слухання має більш усвідомлений і аналітичний характер.

Учні працюють із більшими за обсягом текстами, аудіоінформацією навчального змісту.

Приклад: після слухання тексту учні

визначають тему й основну думку,

складають усний план, роблять короткі

висновки. Ефективною є вправа «Слухаю і переказую» (вибірково або стисло), що готує дітей до подальшого навчання в середній школі.

Наступність у формуванні навичок слухання

(1–4 класи)

Робота зі слухання в системі «Щоденні 5» вибудовується з урахуванням принципу наступності — від елементарних умінь до усвідомленого аналізу усного мовлення.

• 1 клас — формування базових умінь слухати й зосереджуватися. Учні вчаться слухати короткий текст, утримувати увагу, емоційно реагувати на почуте,

відтворювати зміст через малюнок, рух, міміку.

• 2 клас — розвиток розуміння змісту. Діти вчаться слухати текст до кінця, відповідати на запитання, виділяти головних героїв, усвідомлювати послідовність подій.

• 3 клас — формування аналітичних умінь. Учні прогнозують події, роблять прості висновки, обговорюють почуте в парі, аргументують власну думку.

• 4 клас — узагальнення та систематизація. Діти визначають тему й основну думку тексту, складають усний план, переказують почуте стисло або вибірково.

Таким чином, слухання поступово переходить від ігрового та емоційного сприймання до свідомої навчальної діяльності, що забезпечує готовність учнів до роботи з усною інформацією в основній школі.

Наступність у форматі НУШ: 1–4 клас

(компетентності – діяльність – результат)

Ключові та наскрізні

Клас Основні види діяльності Очікувані результати навчання

компетентності НУШ

Учень уважно слухає короткий текст, Спілкування державною мовою; Слухаю і малюю; слухаю і показую;

1 клас розуміє загальний зміст, емоційно

уміння вчитися; емоційний інтелект слухання казок, віршів

реагує, дотримується правил слухача

Учень усвідомлює зміст тексту, Спілкування державною мовою;

Слухаю і відповідаю; слухаю і відповідає на запитання, висловлює

2 клас критичне мислення; соціальні

обговорюю; робота з оповіданнями власну думку, співпрацює з

навички

однокласниками

Учень аналізує почуте, робить Критичне мислення; ініціативність; Слухаю і прогнозую; слухаю в парі;

3 клас висновки, аргументує позицію,

співпраця обговорення тексту

працює в парі

Учень визначає тему й основну

Спілкування державною мовою; думку, узагальнює інформацію,

Слухаю і переказую (стисло,

4 клас уміння вчитися впродовж життя; усвідомлено працює з усним

вибірково); складання усного плану

громадянська компетентність текстом, готовий до навчання в

основній школі Учень усвідомлено працює з усним

Слухаю і переказую (стисло, текстом, готовий до навчання в

вибірково); складання усного плану

основній школі

Результати та ефективність

Систематичне використання слухання у форматі «Щоденних 5» дало позитивні результати:

• покращилася увага та дисципліна на уроці;

• учні стали уважніше слухати вчителя й однокласників;

• підвищився рівень розуміння усних інструкцій і текстів;

• зросла активність дітей під час обговорень;

• сформувалося відповідальне ставлення до навчання.

Висновки

Компонент «Слухання» у системі

«Щоденні 5» є ефективним інструментом розвитку мовленнєвих і пізнавальних умінь молодших школярів. Регулярна, продумана організація цієї діяльності

сприяє формуванню уважного, активного та свідомого слухача, що є важливою

умовою успішного навчання в початковій школі.

Вважаю, що впровадження «Щоденних

5. Слухання» є доцільним і результативним та рекомендую

використовувати цей підхід у практиці вчителів початкових класів.

Додаток 1. Правила слухача Мета: формування культури слухання.

Зміст:

1.Слухаю уважно.

2.Не перебиваю мовця.

3.Думаю про почуте.

4.Поважаю думку інших. Форма роботи: фронтальна, індивідуальна.

Примітка:правила розміщуються у класі або використовуються як щоденне нагадування.

Додаток 2. Вправа «Слухаю і малюю» (1–2 клас) Мета: розвиток слухової уваги, уяви, образного мислення.

Хід роботи:

Учитель читає короткий художній текст. Учні після слухання малюють героя, місце подій або епізод, який найбільше запам’ятався. Очікуваний результат: учень відтворює почуте в наочній формі, зосереджено слухає текст.

Додаток 3. Вправа «Слухаю і відповідаю» (1–3 клас) Мета: формування розуміння усного мовлення.

Хід роботи:Після слухання тексту учні відповідають на запитання: Хто?

Що? Де? Чому? Очікуваний результат: учні усвідомлюють зміст тексту, відповідають повними реченнями.

Додаток 4. Вправа «Слухаю і показую» (1 клас) Мета: розвиток емоційного інтелекту.

Хід роботи:Учні за допомогою міміки та жестів показують емоції персонажів після слухання тексту. Очікуваний результат: учні розпізнають і відтворюють емоційний стан героїв.

Додаток 5. Вправа «Слухаю в парі» (2–4 клас) Мета: розвиток комунікативних умінь і співпраці.

Хід роботи:Після слухання тексту учні обговорюють почуте в парах, діляться думками, порівнюють відповіді.

Очікуваний результат: учні вміють слухати одне одного та аргументувати власну позицію.

Додаток 6. Вправа «Слухаю і прогнозую» (3–4 клас) Мета: розвиток логічного та критичного мислення.

Хід роботи:

Учитель читає частину тексту. Учні висловлюють припущення щодо подальшого розвитку подій. Очікуваний результат: учні роблять припущення та пояснюють свою думку.

Додаток 7. Вправа «Слухаю і переказую» (4 клас) Мета: формування навичок усного мовлення та узагальнення.

Хід роботи: Після слухання тексту учні переказують його стисло або вибірково, визначають тему й головну думку. Очікуваний результат: учні усвідомлено працюють з усним текстом і виділяють головне.

Додаток 8. Вправа «Слухаю і відповідаю» (1–3 клас) Мета: формування розуміння усного мовлення.

Хід роботи: Після слухання тексту учні відповідають на запитання: Хто?

Що? Де? Чому? Очікуваний результат: учні усвідомлюють зміст тексту, відповідають повними реченнями.