Для 9 класу Форма 4 Інклюзія 4 форма.

Навчальний предмет (інтегрова-ний курс)*

Адаптація/ модифікація

Очікувані результати навчання з урахуванням модифікації змісту навчального предмета (інтегрованого курсу)

Особливості проведення оцінювання

Прізвище, власне ім’я,
по батькові
(за наявності) відповідального педагогічного працівника

Біологія

(9 клас, підруч В.Соболь)

Модифікація

Біорізноманіття та адаптації (на базовому побутовому рівні):

Розрізнятиме основні групи живих організмів (рослини, тварини, гриби, людина) за зовнішніми ознаками та картками-ілюстраціями.

Розумітиме значення сприятливого середовища для життя організмів (світло, вода, тепло, чисте повітря).

 Обмін речовин і перетворення енергії / Здоровий спосіб життя:

Знатиме про важливість збалансованого харчування для здоров'я людини (розрізняє корисну та шкідливу їжу за допомогою карток).

Розумітиме базову роль питного режиму, повноцінного сну та фізичної активності для збереження власного здоров'я.

Дотримуватиметься правил особистої гігієни та безпечної поведінки в побуті.

 Спадковість і мінливість (спрощений рівень):

Розумітиме на базовому рівні, що діти схожі на своїх батьків (наявність родинних рис).

Знатиме про шкідливий вплив шкідливих звичок (алкоголь, куріння, токсичні речовини) на розвиток і здоров'я людини.

 Екологія та сталий розвиток:

Демонструватиме навички ресурсозбереження в побуті (закривати кран, вимикати світло, не смітити).

Сортуватиме сміття на базові категорії (пластик, папір, скло/органіка) за зразком або за допомогою асистента.

Знатиме основні правила безпечного перебування на природі.

 Практичні навички та фіксація результатів:

Виконуваиме прості практичні завдання за покроковим візуальним алгоритмом або з допомогою асистента вчителя.

Фіксуватиме результати діяльності у спрощеній формі (вибір малюнка з двох-трьох варіантів, з'єднання лініями, наклеювання відповідних карток/наліпок, підкреслення потрібного слова).

Оцінювання здійснюється за індивідуальною шкалою досягнень відповідно до ІПР.
• Використання спрощених тестових завдань (на вибір із 2 варіантів відповідей, завдання «так/ні», з'єднання стрілочками малюнка та слова).
• Пріоритет надається усному опитуванню або практичному показу на моделях.
• Збільшення часу на виконання завдань (до 50%).
• Уникнення текстових диктантів, натомість — завдання на заповнення пропусків у готових реченнях.

оцінювання практичних дій та усних відповідей, виконання коротких тестових завдань за малюнками (з вибором 1 правильної відповіді з 2–3), оцінювання індивідуального прогресу учениці без порівняння з вимогами стандартної програми 10 класу.