ФОРМУВАННЯ

ІНФОРМАТИЧНОЇ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Пдготувала: Герман Д.М.

Україна 2025

Метою навчання нформатиц є р зноб чний розвиток особистост дитини та її св тоглядних ор єнтац й, формування

нформатичної й нших ключових компетентностей, необх дних їй для життя та продовження навчання.

Завдання:

-формування в учнів уявлення про роль інформаційно-комунікаційних технологій у житті людини;

-      
формування вмінь описувати об’єкти реальної та віртуальної дійсностірізноманітними засобами подання інформації;

-       формування початкових навичок інформаційної діяльності, зокрема вміньопрацьовувати текстову та графічну інформацію;

 формування у дітей початкового досвіду використання комп’ютерної техніки для розв’язування навчальних, творчих і практичних задач;  - розвиток логічного, алгоритмічного, творчого та об’єктноорієнтованого мислення учнів.

ІНФОРМАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ – це уміння за допомогою технічних засобів та інформаційних технологій самостійно шукати, аналізувати та

добирати необхідну інформацію, обробляти її, зберігати та передавати.

ІНФОРМАЦІЙНА- КОМУНІКАЦІЙНА

КОМПЕТЕНТНІСТЬ – здатність учня використовувати інформаційнокомунікаційні технології та відповідні засоби для виконання особистісних і суспільно значущих завдань.

Інформатична компетентність – це інтегративне утворення особистості, яке інтегрує знання про основні методи

інформатики та інформаційні технології,

уміння використовувати наявні знання для розв’язання прикладних задач, навички

використання комп’ютера і технологій зв’язку, здатності представляти повідомлення у даній

зрозумілій для всіх формі і проявляється у прагненні, здатності і готовності до

ефективного застосування сучасних засобів інформаційних та комп’ютерних технологій

для розв’язання завдань у професійній

діяльності і повсякденному житті,

усвідомлюючи при цьому значущість предмету і результату діяльності.

За результатами формування предметної компетентністі випускники початкової школи повинні використовувати початкові знання вміння та навички для:

доступу до інформації (знання де шукати і як отримувати інформацію);

опрацювання інформації; перетворення інформації із однієї форми в іншу; створення інформаційних моделей; оцінки інформації за її властивостями.

2 КЛАС

Змістові лінії

                                              1.                Інформація. Дії з інформацією

2.Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією

3.                                                                                                                                                                                                   

4.                                                                                                                                                                                                    Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

5.                                                                                                                                                                                                    Створення інформаційних моделей. Змінення готових.

6.                                                                                                                                                                                                    Алгоритми

3 КЛАС

Змістові лінії

1.                      Інформація. Дії з інформацією

2.                      Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією 3.  Об’єкт. Властивості об’єкта

4.                                                                                                                                                Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

5.                                                                                                                                                Створення інформаційних моделей. Змінення готових.

6.                                                                                                                                                Алгоритми

4 КЛАС

Змістові лінії

1.                                                                                                                                                                             Інформація. Дії з інформацією

2.                                                                                                                                                                             Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією

3.                                                                                                                                                                             Об’єкт. Властивості об’єкта

4.                                                                                                                                                                             Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

5.                                                                                                                                                                             Створення інформаційних моделей. Змінення готових.

6.                                                                                                                                                                             Алгоритми

В 2,3,4 КЛАСІ УЧНІ ПОВИННІ ЗНАТИ ТАВМІТИ

Відповідно до 1 зміствої лінії учні повинні:

пояснювати та наводити приклади значення інформації    Розрізняти правдиву інф. від фейк.

       Користується мережами для спілкування під наглядом.

                                                          (3клас)

уміє перетворювати  одну форму подання (текстову в графічну)

                    створює папку та документи в ній

            вміє користуватися гіперпосиланнями

(4 клас)  вміє здійснювати пошук

                                                                                 знає адреси деяких сайтів

пояснює наслідки користуванняінтернетом

Дтидзнаються:

Як та за допомогою чого вони можуть отримати інформацію Правила поведінки на уроках та правила користування інтернетом Вчаться відрізнати звукову від текстової чи  графічної інформації. Працюють в графічному редакторі.

Відповідно до другої змістової лінії учні в

2-му класі 

  Знайомляться з видами комп’ютерів, будовою.

Наводять приклади технічних засобів, що допомагають передавати інформацію. Використовують та пояснюють, чому і як потрібно захищати себе і цифрові пристрої.

Знайомляться з правилами користування комп’ютером. Вчаться включати/ виключати комп’ютер 3- му класі

називають носії інформації

розрізняють технічні засоби для передавання, зберігання інформації наводять приклади пристроїв для введення та виведення інформації

4 - му класі

наводять приклади сучасних різновидів комп’ютерних пристроїв мають уявлення про процес створення роботів

3 змістова лінія

Об’єкт. Властивості об’єкта

2       клас

називати об’єкти навколишнього світу, властивості та значення; ^{Учні мають вміти:} описувати об’єкт називаючи його властивості та їх значення; Створювати прості геометричні моделіоб’єктів за описом їх властивостей.

 порівнювати та визначати спільні та відмінні ознаки/ _{Змінювати значення властивостей} властивості;       об’єкта (колір контуру, колір фону,

 наводити приклади об’єктів, що відповідають заданим форма об’єкта) властивостям;

3       клас Створювати моделі об’єкта за

порівнювати властивості текстових і графічних об’єктів   заданими властивостями. Змінювати вміє змінювати значення властивостей текстових та графічних

_{об’єктів.} значення властивостей об’єкта (колір

 досліджує об’єкти за допомогою створених моделей.

4       клас

класифікує об’єкти за властивостями. аналізує вплив подій на властивості об’єкта досліджувати об’єкти за допомогою створених моделей

тексту, шрифт, накреслення)

Об’єкти для створення моделей. Форматування та редагування об’єктів. Додавання анімаційних ефектів до об’єктів

 4 змістова лінія

Комп’ютерні програми. Меню та інструменти учні мають навчитися

                                                                                                                                                                               2 клас          

                  запускати,  завершувати знайомі програми;                                                            Зміст навчання

       називати,  обирати інструменти малювання у графічному    приМенклю адів компм’юентюерно. Інсї програтрументмии .к Оомглпяд різ’ютернниихх

                                                                                                                                                                     редакторі;                      програм. Графічний редактор. Інструменти

 створювати зображення об’єктів, що складаються з геометричних     Створення та добір кольорової гами малюнка

                                                                                                                                                                         фігур та                                                      Збереження малюнків

 змінювати колір контуру або тла об’єкта за допомогою відповідних                                          

інструментів графічного редактора _{Створення текстових інформаційних моделей,} 3 клас зокрема у табличні формі. Комп’ютерні презентації,

                               розрізняти сучасні пристрої для роботи з інформацією       ^{редагування презентацій. Утворення нового слайду,}

                      орієнтується в середовищах для перегляду зображень, читання              схемою. Форматування презентації. Режим показудоповнення презентації текстом, зображенням,

текстів, слухання музики, завершує роботу з ними _{презентації} 4 клас

вміє відкривати та завершувати роботу у знайомих середовищах

                                      для програмування (офлайн та онлайн)                     Складові частини об’єктів. Дії об’єктів.

                              описує порядок створення проектів; вміє відкривати готові таназиває інструменти середовища та пояснює їх призначення                                  використанням математичного моделювання^{Математичні моделі. Розв’язування задач з}

зберігати створені проекти

5            змістова лінія

Створення інформаційних моделей. Змінення готових.

2         клас

об’єднувати об’єкти за їх властивостями; створювати візуальну відповідь простих та

складених геометричних задач;  виділяти та переносити фрагменти малюнка; створювати графічні відповіді до навчальних завдань; відтворювати послідовність об’єктів 

3         клас

 створювати інформаційні продукти, поєднуючи текст, зображення, звук; опрацьовує та використовує інформацію з різних джерел; вміє заповнювати таблицю ознак для

предметів з однієї групи; розробляє, редагує  та доповнює презентацію за логічною послідовністю; застосовує режим показу презентацій

4         клас

називає складові об’єкта; називає які дії можна виконувати над об’єктом; наводить

приклади необхідності моделювання для розв’язування конкретних задач; називає етапи

створення інформаційної моделі; створює математичні моделі;

6            змістова лініяАлгоритми (скретч)

2 клас

визначати послідовність кроків для виконавців; знаходити помилки у алгоритмах;

визначати результат виконання лінійного алгоритму; пропонувати власні алгоритми створення не складних геометричних зображень;  3 клас

визначати алгоритмічні структури;  створювати та записувати алгоритми; вміти діяти за інструкцією; впорядковувати об’єкти за певними ознаками; пояснювати наслідки

порушення плану, алгоритму послідовності дій у близькому середовищі, готових програмах, іграх 4 клас

 створювати алгоритми з розгалуженням у середовищі програмування; розробляти

алгоритми з послідовних дій, умов, повторень; знаходити помилки в алгоритмах та

виправляти їх;  вміти розробляти спільний із однокласниками проект під керівництвом

вчителя

інтерактивні вправи та

                                              завдання для 4 класу https://wordwall.net/uk/resource/38325245

В другому класі в деяких учнів виникають ускладнення В третьому класі виникають під час опрацювання таких  складнощі під час опрацювання тем: інформаційна модель,  таких тем:

моделювання, складання  Знаходження і виправлення алгоритмів   помилок в алгоритмах,

створення зображень за власним алгоритмом В четвертому класі:

алгоритми з розгалуженням, та

розв’язування задач; алгоритми із заданою кількістю повторень.

  Визначення інформатичної компетентності

   Інформатична компетентність включає не лише базові комп’ютерні навички, але й здатність критично сприймати, аналізувати та використовувати інформацію. Це означає, що діти повинні:

 Володіти базовими знаннями про роботу з комп’ютером та програмним забезпеченням.

 Розуміти основні принципи безпеки в Інтернеті.

 Вміти знаходити, обробляти та представляти інформацію різними способами.

 Етапи формування інформаційної компетентності:

–ознайомлення - учень визначає кількість інформації з проблеми та можливість її опрацювання;

–          репродукція - учень вивчає масив інформації з проблеми,накопичує її;

–          перетворення - критичне осмислення масиву інформації,порівняння фрагментів з різних джерел однієї тематики, визначення їх достовірності; вилучення робочої інформації: її узагальнення;

–          творчий етап - створення власного інтелектуального продукту наоснові отриманої таперетвореної інформації: формулювання гіпотез, їх перевірка і доведення, створення власних теорій, написання творчих робіт, художніх творів.

Методи та технології навчання

Ігрові технології: інтерактивні завдання, освітні ігри та симуляції, що сприяють залученню дітей.

Проектне навчання: реалізація творчих проектів, де учні самостійно працюють над вирішенням конкретних завдань із застосуванням ІКТ.

Інтерактивні заняття: використання мультимедійних презентацій, відео, інтерактивних дошок та інших засобів, що стимулюють інтерес до навчання.

Комп’ютерні тренажери та освітні платформи: спеціалізовані програми, які дозволяють тренувати логіку, просторове мислення та інші когнітивні навички.

Перспективи та виклики

На сучасному етапі особлива увага приділяється:

Постійній модернізації навчальних програм з урахуванням швидкого розвитку технологій.

Підвищенню кваліфікації вчителів для роботи в цифровому середовищі.

Забезпеченню рівного доступу до сучасних технологій для всіх учнів, незалежно від їх соціального та матеріального становища.

Основним викликом є необхідність поєднання традиційних методів навчання з інноваційними технологіями, що дозволить зробити процес навчання не лише ефективним, але й цікавим для дітей.

Висновок

ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ – ЦЕ СТРАТЕГІЧНИЙ НАПРЯМОК, ЩО ДОЗВОЛЯЄ ЗАБЕЗПЕЧИТИ ДІТЕЙ НЕОБХІДНИМИ ЗНАННЯМИ ТА

НАВИЧКАМИ ДЛЯ УСПІШНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ В ЦИФРОВЕ СУСПІЛЬСТВО.

ЦЕ БАГАТОСТОРОННІЙ ПРОЦЕС, ЯКИЙ ВИМАГАЄ ІНТЕГРАЦІЇ

СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ПОСТІЙНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІВ ТА АДАПТАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ДО СУЧАСНИХ ВИМОГ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ЕПОХИ.