1 червня о 18:00Вебінар: Медіаграмотність як структурний компонент у траєкторії професійного самовизначення учнів

Фрагмент уроку Досліджуємо кути"

Про матеріал

Поданий матеріал дозволить учителю у цікавій ігровій формі ознайомити здобувачів освіти з різними видами кутів.

Перегляд файлу

Розробки уроків НУШ - Математика 2 клас Частина 2 до підручника С. О. Скворцової - Т. М. Бондар 2020

Урок 65. Розв'язуємо задачі, які містять відношення різницевого порівняння
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати розуміння відношення різницевого порівняння, уміння знаходити різницеве відношення двох чисел, розв'язувати прості задачі на різницеве порівняння; формувати вміння додавати й віднімати одноцифрове число з переходом через розряд у межах 100 двома способами (на підставі правила додавання (віднімання) числа до (від) суми та частинами), а також уміння знаходити значення виразів зі змінною; порівнювати математичний вираз і число у діях з іменованими числами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати повагу до традицій різних народів, стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: подорож до Діда Мороза різних країн.

Освітні галузі: математична, громадянська.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав уже дзвінок,

Починається урок.

Тож і ми часу не гаймо,

Наш урок розпочинаймо.

2. Мотивація навчальної діяльності

— Яка зараз пора року? (Зима.)

— Яке свято найвеселіше взимку? (Новий рік.)

3. Усне опитування

— Хто головні герої на цьому святі? (Дід Мороз та Снігуронька.)

— Снігуронька приготувала для вас запитання.

· Які арифметичні дії ви знаєте? Яку арифметичну дію слід виконати, щоб стало не менше, ніж було спочатку: більше або стільки ж? (Додавання.)

· Як називаються числа при додаванні?

· Як називаються числа при відніманні?

· Коли при відніманні одержимо те саме число? (Якщо від зменшуваного відняти нуль.)

· Чи можна при відніманні одержати нуль? Коли? Наведіть приклади.

· Як дізнатися, на скільки одне число більше або менше за інше число? (Потрібно скористатися дією віднімання.)

4. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 1 і числа 11

— Раніше Новий рік святкували восени — 1 вересня. Імператор Петро I видав указ: «Святкування Нового року перенести на 1 січня». Відтоді ми Новий рік зустрічаємо взимку.

— Яке число отримаємо, якщо до одного десятка додати одиницю? (11.) Напишіть числа 1 та 11.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про різницеве порівняння

— Сьогодні ми вирушимо подорожувати різними країнами, де познайомимося з Дідами Морозами цих держав. Отже, в дорогу!

— Ми потрапляємо в Монголію.

— У Монголії Дід Мороз, Цаган Овгон, одягнений як пастух.

— Чим займається пастух? (Пасе стада корів, коней, овець.)

— А діти в Монголії полюбляють порівнювати кількість тварин та визначати різницеве відношення між ними.

— Як обчислити різницю між числами? (Слід від більшого відняти менше число.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image001.jpg

— У гаю паслися 12 коней і 8 корів. Кого було більше? (Коней.) На скільки коней було більше? Поставте відповідний знак між числами.

— На полі пастух пас 40 білих овець і 6 чорних. На скільки чорних менше, ніж білих? Поставте відповідний знак між числами.

— Із загону пастух вигнав 23 корови і 67 овець. На скільки корів менше? Поставте відповідний знак між числами.

— У загін пастух загнав 8 коней і 21 вівцю. На скільки більше було в загоні овець?

2. Актуалізація знань про задачі на різницеве порівняння

— Молодці, продовжимо подорожувати. Зараз відвідаємо Францію. Тут Діда Мороза звуть Пер Ноель. Він любить тепло та затишок.

Біля каміну одного хорошого хлопчика він поклав 14 яблук та 8 бананів. На скільки більше яблук поклав Пер Ноель?

— Чи можна те, що я вам розповіла, назвати задачею? Чому? (Так, є умова і запитання.)

— З яких слів починається запитання задачі? (На скільки більше...)

— Якою арифметичною дією розв'язуємо задачу? (Відніманням.)

— В іншому будинку, де живе добра дівчинка, він теж поклав 14 яблук та 8 бананів. На скільки менше бананів поклав Пер Ноель?

— Що запитується в задачі? (На скільки менше...) Якою дією розв'яжемо задачу? (Відніманням.)

— Отже, задачі, у яких необхідно дізнатися, на скільки одне число більше або менше за інше, називають задачами на різницеве порівняння.

3. Формування вміння розв'язувати задачі (с. 67, № 1)

— Молодці, знову в дорогу! Інша країна — Італія. А тут новорічної ночі чекають не діда, а бабу Бе-фану. Вона дарує дітям іграшки, неслухняним дітям — вуглинки. Виконайте наступне завдання так, щоб не отримати від Бефани вуглинку.

Задача 1. Прочитайте першу задачу. Що позначає число 7? (Скільки годівничок змайстрував Роман.) Що сказано про Олю? (Вона змайструвала на 4 годівниці більше.) Що запитується в задачі? Чи можна зразу відповісти на запитання задачі? Скільки дій потрібно виконати? (Одну.) Яку? (Додавання.) Доберіть до неї схему, розв'яжіть задачу.

Задача 2. Прочитайте другу задачу. Назвіть імена дітей, які майстрували годівнички. Чи відомо, скільки годівничок зробив Роман? (7.) Скільки годівничок змайструвала Оля? (Невідомо, але на 4 годівнички більше, ніж Роман.) Що відомо про Дениса? (Він зробив на 3 годівнички більше, ніж Оля.) Що запитується в задачі? Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Для того щоб відповісти на запитання задачі, потрібно дізнатися, скільки годівничок змайструвала Оля. Якою арифметичною дією ми це дізнаємося? (Дією додавання.) Отже, Оля зробила 11 годівничок, а Денис — на 3 більше. Чи можна тепер відповісти на головне запитання задачі? (Так.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Дією додавання.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Чим відрізняється розв'язання обох задач? (Перша розв'язується однією дією, а друга — двома.)

4. Закріплення вмінь обчислювати периметр прямокутника. Логічна вправа

— Подорожуємо далі у Велику Британію. У цій країні Діда Мороза звуть Санта Клаус. Він потрапляє до будинків крізь димар, розташований на даху будинків. Нам Санта надіслав листа.

— Яку геометричну фігуру має лист? (Прямокутну.)

— Обчисліть периметр прямокутника.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image002.jpg

— У листі написано:

Знають навіть дошкільнята,

Що таке трикутник,

А вже вам-то, як не знати!

Але зовсім інша справа — швидко,

Точно і вміло трикутники рахувати.

— Порахуйте трикутники.

Фізкультхвилинка

Танцювальна вправа «У оленя є свій дім» (https://youtu.be/zi1kjLOUlc8)

(Для розучування рухів https://youtu.be/DgnjNvXMRM4)

— Також Санта Клаус приготував подарунок — музичну хвилинку «У оленя є свій дім».

5. Удосконалення вмінь обчислювати приклади (завдання на основі підручника, с. 67, № 2)

— Поки ми танцювали, набігла хмара, з якої посипалися сніжинки. На кожній з них записано приклади. Обчисліть їх, коментуючи свої дії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image003.jpg

Міркуємо так:

23 - 5 — зменшуване 23 подаю у вигляді суми зручних доданків: 10 і 13. Від суми 10 і 13 відніматиму 5, тобто (10 + 13) - 5. Зручно 5 відняти від 10 і до іншого доданка додати одержаний результат. Обчислюю: 10 - 5 = 5; до 13 додаю 5, одержую 18.

38 + 4 — перший доданок 38 подаю у вигляді суми розрядних доданків: 30 і 8. До суми 30 і 8 додаватиму 4 (30 + 8) + 4. Зручно одиниці додавати до одиниць, тому до 30 додам суму чисел 8 і 4. Обчислюю: 8 + 4 = 12. До 30 додаю 12, одержую 42.

6. Робота з геометричним матеріалом

— Повертаймося до себе на Батьківщину. В якій країні ви живете? (В Україні.) Як звати доброго дідуся, який на Новий рік дарує подарунки? (Дід Мороз.) Які подарунки ви отримували від нього? Дід Мороз майстер на всі руки. Він дуже гарно малює на вікнах. Сьогодні дідусь за допомогою сніжинок намалював незвичайний візерунок. З'єднайте числа в порядку зростання, тоді ви побачите, що намалював Дід Мороз.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image004.jpg

— З якої лінії складається ялинка? (Ламаної.) Вона замкнена чи незамкнена? (Замкнена.)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 67, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Чого навчилися на уроці?

— Що було найлегшим?

— Що здалося складним?

Хай новорічний Дід Мороз

Дарує щастя цілий віз!

Здоров'я міцного на додачу,

У всьому задуманому вдачу!

Миру, дружби, щастя, ласки,

Щоб життя було, як у казці!

 

Урок 66. Додаємо і віднімаємо числа частинами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати правила додавання суми до числа, віднімання суми від числа, уміння учнів додавати та віднімати числа у межах 20 частинами, перенести цей спосіб міркування на випадки додавання та віднімання одноцифрового числа до (від) двоцифрового з переходом через десяток; формувати вміння додавати й віднімати одноцифрове число частинами, розв'язувати задачі; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати турботливість, співчутливість.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка «Снігова королева».

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на уроці ми вирушимо в подорож казкою «Снігова королева». Протягом усього заняття ми будемо допомагати героям цієї казки долати різні труднощі, які зустрінуться їм на шляху.

— Отже, у великому місті жили Герда і Кай. Улітку вони милувалися чудовими червоними трояндами, а взимку дихали на замерзлі стекла і дивилися, як за вікном завиває хуртовина.

— «Це Снігова королева», — говорила їм бабуся. Наступного дня Снігова королева зупинила свої сани, підійшла до Кая і поцілувала його. Поцілунок її був холоднішим за лід. Серце хлопчика миттєво заледеніло, тому він забув про Герду й бабусю. Снігова королева забрала Кая. Герда довго плакала та вирішила його знайти. Ви готові допомогти дівчинці?

3. Усні обчислення

— Записавши числа в порядку зростання, ви дізнаєтеся, де живе Снігова королева. (Фінляндія.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image005.jpg

4. Каліграфічна хвилинка

— Герда прийшла до річки і сіла в човен. А там зайчик сховався від лисички. Дивиться Герда, що зайчик не простий, а цифровий. Знайдіть цифри та запишіть їх. (1, 3, 4, 5, 6, 8.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image006.jpg

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вміння виконувати додавання й віднімання чисел з переходом через розряд (завдання на основі підручника, с. 68, № 2)

— Човен причалив до будиночка однієї похилої жінки, яка любила квіти. Герда дуже сподобалася їй, тому бабуся вирішила залишити її у себе. Одного ранку старенька розчесала волосся дівчинки чарівним гребенем — і та все забула: куди йшла? навіщо?

Для того щоб перешкодити чаклунці та повернути Герді пам'ять, необхідно зняти заклинання, виконавши завдання.

— Обчисліть приклади на квітках. Пригадайте, як додавати і віднімати числа з переходом через десяток частинами.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image007.jpg

Міркування:

8 + 4 — другий доданок 4 подаю у вигляді суми зручних доданків (4 = 2 + 2) так, щоб 8 доповнити до круглого числа (10). До 8 додаю 2, буде 10; до 10 додаю ще 2, одержую 12.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image008.jpg

— Зверніть увагу на другий вираз — суму 48 і 4. Що змінилося? Чи можна міркувати так само, обчислюючи цю суму? (Так.)

48 + 4 — другий доданок 4 подаю у вигляді суми зручних доданків (4 = 2 + 2) так, щоб 48 доповнити до круглого числа (50). До 48 додаю 2, буде 50; до 50 додаю ще 2, одержую 52.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image009.jpg

13 - 8 — від'ємник 8 подаю у вигляді суми зручних доданків (8 = 3 + 5) так, щоб 13 зменшити до 10. Від 13 відніму 3, отримую 10. Від 10 відняти 5, дорівнює 5.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image010.jpg

53 - 8 — від'ємник 8 подаю у вигляді суми зручних доданків (8 = 3 + 5) так, щоб 53 зменшити до найближчого круглого числа (50). Від 53 відніму 3, отримую 50. Від 50 відняти 5, дорівнює 45.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image011.jpg

Фізкультхвилинка

2. Удосконалення вмінь виконувати додавання й віднімання чисел у межах 100 з переходом через розряд із коментарем (завдання на основі підручника, с. 68, № 3)

— Старенька квіткарка відпустила Герду. Вона знову вирушила в дорогу. Здолавши велику відстань, Герда побачила палац, у якому мешкав старий ворон. Він збирав камінці. Ворон покаже дорогу до Снігової королеви, якщо ми допоможемо йому їх порахувати.

— Обчисліть приклади на камінцях, коментуючи свої дії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image012.jpg

3. Формування вмінь обчислювати вирази за скороченим записом (завдання на основі підручника, с. 68, № 4)

— Шлях Герди пролягав через темний ліс, у якому вона потрапила в полон до розбійників. Доньці старої розбійниці сподобалася відважна Герда, тому вона пообіцяла відпустити дівчину і навіть подарувати свого північного оленя, якщо Герда обчислить вирази за скороченим записом. Допоможемо?

— Міркуємо так:

27 + 5 — другий доданок 5 подаю у вигляді суми зручних доданків (5 = 3 + 2), так щоб доповнити 27 до найближчого круглого числа (30). Усно до 27 додаю 3, записую 30. До 30 додаю 2, дорівнює 32.

74 - 8 — від'ємник 8 подаю у вигляді суми зручних доданків (8 = 4 + 4) так, щоб 74 зменшити до 70. Усно від 74 віднімаю 4, записую 70. Від 70 віднімаю 4, отримую 66.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image013.jpg

4. Формування вмінь розв'язувати задачі (завдання на основі підручника, с. 68, № 5)

— Олень швидко довіз дівчину до палацу Снігової королеви. Увійшовши у величезну крижану залу, Герда зразу побачила Кая. Він сидів на підлозі та складав з крижинок слова. Герда прочитала їх — і здивувалася. Це була задача. Дівчина кликала Кая, але він не відповідав. Нумо розтопимо льодяне серце хлопчика, розв'язавши задачу.

— Прочитайте задачу, яку склав Кай. Хто з дітей розв'язував задачу? (Соня, Тарас, Алла.) Чи відомо, скільки розв'язала Соня? Запишемо це. Чи відомо, скільки задач розв'язав Тарас? (Позначте це знаком запитання.) Що відомо про Тараса? (Він розв'язав на 6 задач менше.) Запишемо це. Що запитується в задачі? Що відомо про Аллу? (Вона зробила на 2 завдання більше за Тараса.) Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? (Ні, потрібно знати, скільки зробив Тарас.) Якою арифметичною дією ми це дізнаємося? (Дією віднімання.) Отже, Тарас розв'язав 3 задачі, а Алла — на 2 більше. Чи можна тепер відповісти на головне запитання задачі? (Так.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Дією додавання.) Доберіть до задачі схему. Запишіть умову та розв'язання задачі.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 68, № 4)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Того самого дня Кай і Герда опинилися вдома поруч зі своєю бабусею і більше ніколи не розлучалися.

— Як ви вважаєте, чому Герда перемогла Снігову королеву?

— Оцініть свою роботу на уроці. Виберіть сердечко потрібного вам кольору. Якщо вам сподобався урок і ви успішно впоралися з усіма завданнями, візьміть сердечко червоного кольору. Якщо у вас виникали невеликі труднощі, виберіть сердечко рожевого кольору. Але якщо зовсім не впоралися із завданнями, візьміть сердечко блакитного кольору.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image014.jpg

 

 

Урок 67. Розв'язуємо складені задачі різного типу, які містять відношення різницевого порівняння
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати розуміння відношення різницевого порівняння, уміння знаходити різницеве відношення двох чисел, розв'язувати прості задачі на різницеве порівняння; формувати вміння додавати й віднімати од-ноцифрове число з переходом через розряд у межах 100 двома способами (на підставі правила додавання (віднімання) числа до (від) суми та частинами), а також уміння обчислювати значення вираз із змінною; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати товариськість, витривалість; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: цеглинки LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-подорож «Ох і Ах ідуть у похід».

Освітні галузі: математична, технологічна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

З добрим словом! Розпочато день.

Насамперед женемо лінь.

На уроці не позіхати,

А працювати і рахувати.

Тут розваги і задачі,

Ігри, жарти — все для вас!

Побажаю вам удачі —

За роботу, в добрий час!

2. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні урок математики ми проведемо разом з двома друзями — Охом і Ахом.

Жили-були Ох і Ах!

Один від одного в двох шагах:

Ох був сумним, незадоволеним,

Ах — веселим і моторним.

Ох учитись не хотів,

Ах читати, рахувати вмів.

В Аха в щоденнику порядок,

У зошитах чисто, немає помарок.

У Оха в будинку багато пилу,

У кутах по дві, три павутини,

А що в зошитах, — біда!

Помилки, плями...

За що не взявся б наш Ах,

Робота кипить у руках.

За що б не взявся Ох,

Почуєш тільки «ох»!

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image015.jpg

3. Каліграфічна хвилинка

Ах — веселий непосида,

Запросив в похід сусіда:

— Ми з тобою побачимо ліс,

Повний казок і чудес.

Відразу станеш ти щасливим,

І здоровим, і красивим!

— Ох і Ах ідуть стежкою, на якій пропущені числа. Запишіть їх по порядку.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image016.jpg

4. Вправа «Складаємо рюкзак»

Тільки те, що вкрай потрібно,

Ах збирає у похід.

Стогне Ох та позіхає,

Тягне все, що брать не слід.

— Що слід покласти Охові у рюкзак?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image017.jpg


ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про правила різницевого порівняння. Робота з цеглинками LEGO

Аху весело стрибати,

Мандрувати та співати.

Ох втомився у поході,

І на першім переході

В річку бухнувся з колоди.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image018.jpg

— Допоможіть Охові вибратися з річки. Порівняйте числа. Визначте, на скільки одне число більше чи менше за інше.

Перевірка. Вчитель називає порівняння, а учні за визначеним знаком (більше, менше, дорівнює) показують за шифром відповідний колір.

Наприклад, 56 < 65. Діти показують зелену цеглинку.

Шифр

Більше

Менше

Дорівнює

Синій

Зелений

Оранжевий

2. Формування вмінь розв'язувати складені задачі різного типу, що містять відношення різницевого порівняння (с. 69, № 1)

На вечері повз багаття

Друзі всілися удвох.

Ах — веселий та квапливий,

Але знов нещасний Ох.

— Хоч бийся ти, хоч плач —

Не можу розв'язать задач.

Не знаю я, як рахувати,

І з чого слід розпочинати?

— Навчимо Оха розв'язувати задачі?

— Прочитайте умову першої задачі. Скільки молока було в їдальні? (16 л.) Що зробили з молоком? (Витратили.) Скільки молока витратили? (7 л.) Що запитується в задачі? Чи можна відповісти на запитання задачі одразу, виконавши лише одну арифметичну дію? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте умову другої задачі. Що спільного у першій і другій задачі? (Умова.) Що відмінне? (Запитання.) Якщо в задачі запитується «на скільки», то це задачі на різницеве порівняння. Якою арифметичною дією розв'язуємо такі задачі? (Відніманням чи додаванням.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image019.jpg

— Що запитується в задачі? Чи можемо ми зразу порівняти, на скільки менше літрів молока витратили, ніж залишилося? (Ні.) Чому? (Нам невідомо, скільки залишилося молока.) Якою дією це дізнаємося? (Відніманням.) Тепер, знаючи, скільки молока витратили та скільки залишилося, дайте відповідь на запитання задачі. Запишіть умову та розв'язання.

Фізкультхвилинка

Руки, наче крила в птаха,

Що летить, не знає страху.

Вгору-вниз їх підіймаю

І доверху підлітаю.

А тепер — метелик я,

Рух дає мені життя.

До плечей згорну я руки,

Колові зроблю я рухи.

А голівкою покрутим —

Небезпек не має бути.

Якщо поруч небезпека, —

Геть втікаємо далеко.

3. Розв'язування логічних задач

Рано-вранці, на зорі,

Воли дісталися гори.

А гора та непроста,

Вся в задачах, крута!

Гору потрібно здолати,

Можна силу не шкодувати...

— Допоможіть друзям піднятися вгору. Для цього слід розв'язати логічні задачі.

• До сірої чаплі на урок

Прилетіло сім сорок,

А з них лише три сороки

Приготували уроки.

Скільки ледарів-сорок

Прилетіло на урок?

• На груші виросло п'ять яблук, а на ялинці — тільки два. Скільки всього яблук виросло? (Жодного. На цих деревах яблука не ростуть.)

• Який колір волосся у колобка?

• У павука чотири пари ніжок. Скільки ніжок у павука?

4. Формування обчислювальних навичок

На вершині гори

Ахнув Ох від краси!

Ах миттєво оступився

І в болото провалився.

— Допоможімо Охові витягти товариша з математичного болота. Обчисліть вирази частинами. Покажіть результат цеглинками LEGO.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image020.jpg

Шифр

48

91

35

17

27

53

Червоний

Жовтий

Блакитний

Синій

Зелений

Оранжевий

Ох друзяку врятував,

Під час походу іншим став.

Став він сильним,

Став він спритним.

Дивується народ —

Оха вилікував похід!

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 69, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

— Чи виникали труднощі?

— Над чим потрібно більше попрацювати?

 

Урок 68. Розв'язування задач. Обчислення значення виразів типу 38 + 4, 75 - 8 двома способами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати знання опорних схем простих задач, зокрема й задач, що містять відношення різницевого порівняння; формувати вміння розв'язувати складені задачі, що містять відношення різницевого порівняння, додавати й віднімати одноцифрове число у межах 100 з переходом через розряд двома способами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: цеглинки LEGO, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: мандрівка до Лісовичка.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав уже дзвінок,

Починається урок.

Приготуйте без мороки

Все, що треба до уроку.

Книжку, зошит, ручку, олівці.

Приготувались? Молодці!

Все у нас уже на місці,

Залишилось тільки сісти!

Сядьте, дітки, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Плечі свої розведіть.

Всі на мене подивіться,

І приємно посміхніться!

2. Мотивація навчальної діяльності

— Діти, я запрошую вас сьогодні прогулятися лісом. Отже, сідаймо в потяг і вирушаймо.

Під час мандрівки ми помилуємося природою, навчимося розв'язувати приклади двома способами.

3. Усні обчислення

Їхав потяг по гриби, тук-тук-перестук!

Рахував стовпи, тук-тук-перестук!

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image021.jpg

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 14

— Ось ми і приїхали в ліс. Діти, а ви знаєте, хто в лісі господар, хто стежить за порядком? У лісі живе дід-Лісовичок. Підемо в гості до Лісовичка? Познайомимося з ним?

— Але де ж живе Лісовичок? Як нам його знайти? Доріжку до його хатинки нам покаже чарівний клубочок. Куди він покотиться, туди і підемо.

Ти, котися, котися, клубочку,

По дрімучому лісочку.

Нам доріжку покажи,

До Лісовичка нас приведи!

Вправа «Стежка»

— Стежка непроста — цифрова. Знайдіть стежку з числом 14.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image022.jpg

— Напишіть каліграфічно число 14.

5. Математичний диктант

— Щоб нам було не нудно йти, проведімо математичний диктант.

Зменшуване 12, від'ємник 5, обчисліть різницю.

Зменшуване 16, від'ємник поданий різницею чисел 11 та 3. Обчисліть різницю.

Перший доданок 8, другий доданок 6. Обчисліть суму.

Перший доданок 5, другий доданок поданий різницею чисел 18 і 9. Обчисліть суму.

Число 15 зменште на суму чисел 6 і 5.

Число 7 збільште на різницю чисел 12 і 6.

На скільки сума чисел 7 і 8 більша за число 8?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вмінь розв'язувати задачі на різницеве порівняння (с. 70, № 1)

— Куди привів нас клубок? Щось немає тут хатинки Лісовичка.

Подивіться, якась пташка принесла нам листа. Нумо прочитаємо його: «Я, дідок Лісовичок, живу в глушині лісовій. Не кожний може знайти будиночок мій. Але щоб мене знайти, потрібно виконати всі завдання».

Перше завдання — розв'язати задачу.

— Як звали дівчат? (Юля, Інга, Слава.) Скільки прикрас зробила Юля? (11.) Скільки зробила Інга? (13.) Скільки зробила Слава? (27.) Що запитується в задачі? Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Чому? (Не знаємо, скільки прикрас зробили Юля та Інга разом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Чи можемо ми тепер дізнатися, на скільки більше прикрас зробила Слава за дівчат? Запишіть умову та розв'язання задачі.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image023.jpg

— Складіть обернену задачу, щоб шуканим було 27. На скільки прикрас Слава зробила більше, ніж дівчата разом? (На 3.) Запитання задачі: «Скільки ліхтариків зробила Слава?» Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Чому? (Не знаємо, скільки Юля та Інга зробили разом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Чи змінилася перша дія порівняно з прямою задачею? (Ні.) Чи можемо ми тепер відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image024.jpg

Фізкультхвилинка

— Чарівний клубочок пропонує нам трішки відпочити.

Раз — підняти руки вгору,

Два — нагнутися додолу,

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги.

Три, чотири — прямо стати,

Будем знову починати.

Хто зуміє присідати

І ногам роботу дати?

Раз — піднялись,

Два — присіли,

Хай мужніє наше тіло.

Хто втомився присідати,

Може вже відпочивати.

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк.

2. Формування вміння додавати й віднімати одноцифрове число з переходом через розряд у межах 100 двома способами (с. 70, № 2)

— Молодці, впоралися із завданням. Нумо знову попросимо клубочок показати нам доріжку:

Ти котися, котися, клубочку,

По дрімучому лісочку.

Нам доріжку покажи,

До Лісовичка нас приведи!

— Друге завдання — пояснити тваринкам та обчислити приклади двома способами за схемою. Лисиця пропонує розкласти перший доданок на суму зручних доданків; олень — другий доданок на суму зручних доданків; заєць — подати зменшуване як суму зручних доданків; ведмідь — від'ємник як суму зручних доданків.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image025.jpg

3. Закріплення розуміння залежності суми від зміни одного з доданків; різниці — від зміни від'ємника або зменшуваного (с. 70, № 3)

— Йдемо далі? Може, цього разу клубочок приведе нас до хатинки Лісовичка?

Ти котися, котися, клубочку,

По дрімучому лісочку.

Нам доріжку покажи,

До Лісовичка нас приведи!

— Хатинки немає, але є хитре завдання.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image026.jpg

— Прочитайте записи у стовпчику. Який компонент змінився? (Перший доданок.) Він змінився на менше число чи на більше? На скільки? Як це вплине на значення виразу? Обчисліть значення другого виразу.

— Прочитайте другий стовпчик. Який компонент змінився? (Зменшуване.) Він змінився на менше число чи на більше? На скільки? Перевірте, чи зменшилося або збільшилося значення різниці.

— Прочитайте третій стовпчик. Який компонент змінився? (Другий доданок.) На скільки збільшився другий доданок? Обчисліть значення другого виразу.

— Прочитайте четвертий стовпчик. Який компонент змінився? (Від'ємник.) На скільки збільшився від'ємник? Як змінилося значення різниці?

4. Формування обчислювальних навичок. Робота з цеглинками LEGO

— Нумо попросимо наш чарівний клубок показати нам дорогу далі.

Ти котися, котися, клубочку!

По дрімучому лісочку.

Нам доріжку покажи,

До Лісовичка нас приведи!

— Поки ми йдемо за клубочком, зберімо гостинці Лісовичку.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image027.jpg

— Значення якого виразу вам було легше обчислювати?

Шифр

64

6

61

4

39

36

Червоний

Жовтий

Блакитний

Синій

Зелений

Оранжевий

5. Конструювання. Групова робота з LEGO

— Ось ми й знайшли будиночок Лісовичка.

Він дуже затишний, але старенький, низенький і скрипучий. І захотілося Лісовичку подивитися на сучасні красиві багатоповерхівки. Об'єднайтеся в групи та побудуйте будинок із цеглинок LEGO.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 70, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

— Доповніть речення.

· Сьогодні на уроці я дізнався(лася)...

· Тепер я можу...

· Було цікаво...

· Знання, здобуті на уроці, знадобляться...

 

Урок 69. Додаємо і віднімаємо, застосовуючи прийом округлення
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння виконувати додавання й віднімання чисел способом округлення у межах 20, замінювати число близьким круглим числом; перенести відомий учням спосіб міркування — округлення — на випадки додавання й віднімання одноцифрового числа у межах 100 з переходом через розряд; формувати вміння розв'язувати задачі; удосконалювати вміння обчислювати значення виразів за діями; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав уже дзвінок,

Починається урок.

Приготуйте без мороки

Все, що треба до уроку.

Книжку, зошит, ручку, олівці.

Приготувались? Молодці!

Все у нас уже на місці,

Залишилось тільки сісти!

Сядьте, дітки, всі гарненько,

Руки покладіть рівненько.

Голову вище підніміть,

Плечі свої розведіть.

Всі на мене подивіться,

І приємно посміхніться!

2. Усні обчислення. Робота з цеглинками LEGO

(На цеглинках записано числа.)

— Приготуйте свої цеглинки. Піднімайте цеглинку кольору, що я називаю, та обчислюйте усно, даючи відповідь після виконання завдання.

[ ] Синя (40) + червона (30) + жовта (20) - голуба (30) + оранжева (10) = 70

[ ] Зелена (20) + оранжева (20) + червона (20) - голуба (30) + жовта (20) = 50

[ ] Голуба (50) + червона (20) + жовта (30) - синя (40) + оранжева (30) - зелена (20) =70

— Які числа додавали і віднімали? (Круглі.)

— Чому їх називають круглими? (Закінчуються нулем.)

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 10

— Знайдіть на лінійці кругле число. Запишіть його каліграфічно.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image028.jpg

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація вміння замінювати число близьким круглим числом (завдання на основі підручника, с. 71, № 2)

Гра «Вилучи зайве»

— Які числа на квітці не є круглими? (89, 79, 25, 48.)

— Яке найближче кругле число до числа 89? 79? 25? 48?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image029.jpg

Фізкультхвилинка

Біжить півень від причілка,

Бубонить собі лічилку:

«Раз, два — курчата,

Три, чотири — зайчата,

П'ять, шість — гусаки,

Сім, вісім — їжаки,

Дев'ять, ДЕСЯТЬ — йде лисиця,

Нам ховатись, їй жмуриться!».

2. Актуалізація залежності суми від зміни одного з доданків; різниці — від зміни від'ємника (с. 71, № 3). Робота з цеглинками LEGO

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image030.jpg

— Маша запитує: «У чому полягає відмінність двох виразів? Який компонент змінився? Як змінився? На скільки?».

— Значення якого виразу Маші буде зручніше обчислювати? Обчисліть його.

— Допоможіть Маші обчислити інші вирази. Складіть із цеглинок LEGO вежу.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image031.jpg

Шифр

27

Оранжевий

23

Жовтий

34

Червоний

31

Зелений

63

Блакитний

64

Синій

3. Формування вмінь додавати і віднімати, застосовуючи прийом округлення у межах 100

— Під час додавання і віднімання іноді застосовують прийом округлення. Гномик Вася навчився це робити і хоче навчити вас.

— Послухайте, як розмірковує Вася.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image032.jpg

— Якщо один із доданків (від'ємник) закінчується цифрою 5, 6, 7, 8, 9, то його замінюють близьким круглим числом. Якщо округлили доданок, то потім стільки ж одиниць потрібно відняти; якщо від'ємник — то додати.

Вираз 45 + 9 — другий доданок 9 замінюємо близьким круглим числом 10. До 45 додаємо 10, дорівнює 55. Тепер дивимось, на скільки одиниць округлили число 9 до 10 — на 1. Оскільки число 9 — це доданок, тому від одержаного результату віднімаємо стільки ж одиниць, на скільки збільшили число 9 (1). Обчислюємо: 45 + 10 = 55. Від 55 віднімаємо 1, одержуємо 54.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image033.jpg

Вираз 72 - 7 — від'ємник 7 замінюємо близьким круглим числом 10. Від 72 віднімаємо 10, отримуємо 62. Дивимось, на скільки округлили число 7 до 10 — на 3. Оскільки число 7 — це від'ємник, тому будемо додавати до одержаного результату стільки ж одиниць на скільки округлили. Обчислюємо: 72 - 10 = 62. До одержаного результату 62 додаємо 3, буде 65.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image034.jpg

4. Первинне закріплення вмінь додавати і віднімати, застосовуючи прийом округлення, з коментуванням своїх дій (завдання на основі підручника, с. 71, № 5)

— Поясніть іншим гномам, як слід виконувати обчислення, користуючись прийомом округлення.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image035.jpg

5. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 71, № 6)

— Хто був водієм? (Марго, Павло і Сергій.) Скільки літрів бензину витратила Марго? (41.) Скільки Павло? (47.) Скільки Сергій? (89.) Що запитується в задачі? Чи можна відразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Чому? (Не знаємо, скільки витратили Марго і Павло разом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Чи можемо ми тепер дізнатися, на скільки більше пального витратив Сергій? Запишіть умову та розв'язання задачі.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image036.jpg

6. Закріплення вміння обчислювати значення виразів за діями

— Кіт Леопольд постійно просить мишей жити дружно. Але вони його не слухають. І сьогодні у виразах, що так полюбляє обчислювати Леопольд, поставили дужки. Допоможіть коту обчислити вирази за діями.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image037.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 71, № 7)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Виберіть смайлик, що відповідає вашому настрою наприкінці уроку.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image038.jpg

 

 

Урок 70. Обчислюємо різними способами приклади виду 38 + 4, 75 - 8
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння виконувати додавання та віднімання трьома способами: частинами, округленням, на підставі правила додавання числа до суми або правила віднімання числа від суми; удосконалювати вміння розв'язувати задачі та закріпити вміння обчислювати значення виразів за діями; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати товариськість, бажання допомагати іншому.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка (за мотивами казки «Білосніжка і семеро гномів»).

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Знову дзвенить дзвінок —

Він всіх кличе на урок.

Станьте рівно, підтягніться,

Одне одному всміхніться

І тихесенько сідайте.

2. Мотивація навчальної діяльності

— Пригадайте казки, у назвах яких зустрічаються числа. («Троє поросят», «Три ведмеді», «Білосніжка та семеро гномів» та інші.)

— Сьогодні ми здійснимо подорож у казку «Білосніжка та семеро гномів».

Казок країна чарівна,

У гості нас чека вона.

Отож, часу не гаймо,

У подорож рушаймо!

3. Усні обчислення

— Жила собі маленька красива дівчинка, звали її Білосніжкою. Але, на жаль, вона була сиротою і жила з мачухою — злою чаклункою. Дівчинка була працьовитою, любила виконувати різні завдання, а особливо розв'язувати віршовані задачі. Малята, нумо допоможемо Білосніжці швидше впоратися із завданнями.

• Встали вранці гноми,

Гуськом пішли із дому.

У хащі лісу для Білосніжки

Вони знайшли п'ять горішків,

Три грибочки і шість ягід малини,

А потім — бджілку.

Всі подарунки полічіть

І відповідь скоріш назвіть.

• Білосніжка і сім гномів

По ягоди ходили,

Назбирали повний кошик

На чай їх засушили.

Усі до столу сіли враз.

«Скільки їх?» — спитаю вас.

• Гноми 7 разів сказали Білосніжці: «Доброго ранку!», а Білосніжка відповіла їм стільки ж разів. Скільки разів усього було сказано: «Доброго ранку!»? (7 + 7 = 14.)

4. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 7

— Яка найулюбленіша цифра Білосніжки? (7.) Напишіть її.

5. Розвиток уваги. Лабіринт

— Зла мачуха зненавиділа Білосніжку після того, як чарівне дзеркало визнало дівчинку най-вродливішою. Вона наказала своєму охоронцеві завести бідолашну в дрімучий ліс. Білосніжка не знала, куди їй іти, бо всі стежки у лісі нагадували їй заплутаний лабіринт. Ось вона побачила будиночок. Допоможіть Білосніжці дістатися його.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image039.jpg

— Нарешті Білосніжка потрапила до будиночка, у якому мешкали гноми.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вміння виконувати додавання й віднімання одноцифрового числа у межах 100 з переходом через розряд трьома способами (с. 72, № 1)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image040.jpg

— Білосніжка і гноми подружилися. Гноми працювали, добуваючи самоцвіти, а Білосніжка прибирала в будинку, прала, готувала братам смачну їжу.

Одного разу гноми зустріли мачуху Білосніжки. Вона всіх їх зачарувала. Вони скам'яніли.

Пішла Білосніжка шукати друзів. Ось натрапила на першого гномика. Бачить — табличка, читає завдання: обчисліть вирази трьома способами (на підставі правила віднімання суми від числа; по частинах; округлення), коментуючи свої дії.

Перший та другий приклад діти обчислюють разом з учителем.

— Обчислюємо приклад 41 - 8. Міркуємо так.

• Перший спосіб обчислення — на підставі правила віднімання суми від числа: зменшуване 41 подаю у вигляді суми зручних доданків, де перший доданок — десятки, але на один десяток менший, а другий доданок — одиниці та ще один десяток: 41 = 30 + 11. Від'ємник 8 віднімаю від 11: 11 - 8 = 3. До 30 додаю одержаний результат: 30 + 3 = 33.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image041.jpg

• Другий спосіб — по частинах: від'ємник 8 подаю у вигляді суми зручних доданків так, щоб зменшити зменшуване 41 до найближчого круглого числа: 8 = 1 + 7. Від 41 спочатку відніму 1, а потім ще 7: 41 - 1 = 40; 40 - 7 - 33.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image042.jpg

• Третій спосіб — округлення: від'ємник 8 замінюю ближчим круглим числом 10. Від 41 відніматиму 10. Дивлюся, на скільки більше відніматиму, — на 2, тому додам стільки ж одиниць. Від 41 віднімаю 10, одержую 31. До 31 додаю 2, буде 33.

41 - 8 = 41 - 10 + 2 = 31 + 2 = 33

— Обчислюємо приклад 76 + 8. Міркуємо так.

• Перший спосіб обчислення — на підставі правила віднімання суми від числа: перший доданок 76 подаю у вигляді суми десятків та одиниць: 76 = 70 + 6. До суми 70 і 6 додаю 8. До 8 додаю 6, буде 14. До 70 додаю одержаний результат: 70 + 14 = 84.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image043.jpg

• Другий спосіб — по частинах: другий доданок 8 подаю у вигляді суми зручних доданків так, щоб 76 доповнити до круглого числа: 8 = 4 + 4. До 76 спочатку додам 4, а потім ще 4. До 76 додаю 4, буде 80. До 80 додаю ще 4, одержую 84.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image044.jpg

• Третій спосіб — округлення: другий доданок 8 замінюю близьким круглим числом 10. До 76 додаватиму 10. Дивлюся, на скільки більше додаю, — на 2. Віднімаю стільки ж одиниць. До 76 додаю 10, одержую 86. Від 86 віднімаю 2, буде 84.

76 + 8 = 76 + 10 - 2 = 86 - 2 = 84

— Молодці, чари зникли! Разом з гномиком та Білосніжкою рухаймося далі.

Фізкультхвилинка

ДОЩИК

З неба дощик накрапає,

(Тихо тупають ногами.)

Рідну землю омиває!

(Імітують умивання обличчя.)

Дощик капає сильніше,

(Тупають сильніше.)

Вже надворі зникла тиша!

(Продовжують тупати.)

Зайчик дощика злякався

(Показують вуха зайчика.)

І під кущиком сховався.

(Присідають, накриваючи голову руками.)

А весела дітвора

 

Голосно кричить: «Ура!»

(Усі вигукують: «Ура!».)

2. Удосконалення вмінь обчислювати вирази (с. 72, № 2)

— Білосніжка і гномик побачили під ялинкою другого зачарованого гномика з табличкою, на якій написано: «Перевірте, чи правильно обчислено результат. Виправте помилки».

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image045.jpg

— Молодці! Білосніжка і гномик теж упоралися із завданням. Чари зникли. Зраділи вони і всі разом пішли шукати інших гномів.

3. Розвиток варіативного мислення (с. 72, № 3)

— Йдуть вони далі та бачать...

• Хто стоїть серед трави —

Вуха більше голови?

Сірий побігайчик.

Як він зветься? (Зайчик.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image046.jpg

— Кого вони побачили?

— Правильно, зайця. Він показав на місце, де перебував третій гномик. На табличці — «хитрі» нерівності. У рівностях пропущені доданок, зменшуване та від'ємник. Скільки слід додати до 8, щоб сума стала більшою за 35? Доберіть число, щоб від нього можна було відняти 9 і різниця стала меншою за 28. Скільки слід відняти від 43, щоб різниця стала більшою за 10? Доберіть число, щоб різниця стала меншою за 12.

4. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі (с. 72, № 4)

— Йдуть вони далі, під кожен кущик заглядають. Попереду квіткова галявина. А над нею пурхають метелики. Вони допомогли знайти четвертого гномика. Тут на Білосніжку чекало нове випробування.

Умову задачі швидко прочитайте,

Питання добре пам'ятайте,

Дії правильно добирайте.

Тому й завдання вам:

Задачу розв'яжіть,

Свій розв'язок доведіть.

— Про кого йдеться в задачі? (Про страусів.) Скільки годин висиджувала яйця самка страуса? (8 годин.) Скільки на яйцях сидів самець? (12 годин.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Чому? (Невідомо, скільки яйця грілися на сонці.) Самка сиділа вдень, а самець — уночі. Скільки годин вони просиділи разом? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Скільки годин становлять добу? (24.) Чи можемо ми визначити, на скільки більше часу на яйцях сиділи страуси, ніж їх гріло сонце? Запишіть умову та розв'язання задачі.

5. Логічна задача (с. 72, № 5)

— Далі йдуть Білосніжка і четверо гномів. Ліс став густий, темний. П'ятого гномика допоміг їм знайти пугач. На друзів чекало ще одне випробування. Розв'яжіть задачу № 5.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image047.jpg

6. Удосконалення вмінь працювати з величиною довжини

— Молодці, діти! Хто допоміг знайти шостого гномика?

• Подушечка з голками.

Тихенько лежала,

Потім раптом встала

І в ліс побігла. (Їжак.)

— І на них чекало завдання: перевести одну величину в іншу.

9 дм = __ см

1 дм 5 см = __ см

27 см = __ дм __ см

20 см = __ дм

7 дм 2 см = __ см

49 см = __ дм __ см

7. Вправа «Домалюй по цифрах»

— Відмінно впоралися! Білосніжка радіє, що зникли чари з шостого гномика.

Сьомого гномика знайшли на узліссі. Останнє завдання: доповнити зображення Білосніжки по цифрах.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image048.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Підсумок уроку

— Діти, чому так раді Білосніжка і гноми?

— Прочитайте прислів'я і скажіть, про що вони.

• Немає друга — шукай, а знайшов — бережи.

• Людина без друзів, що дерево без коренів.

• Друг пізнається в біді.

• Легше друга втратити, ніж знайти.

— Яке з них більше підходить до нашої казки? (Друзі пізнаються в біді.)

— З усіх гномиків чари зняли. Разом з Білосніжкою вони повернулися додому.

Нашій казочці кінець.

А хто слухав — молодець!

2. Пояснення домашнього завдання (с. 72, № 4)

3. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Чи легко було Білосніжці? Що допомогло їй упоратися з труднощами?

— Яке завдання сподобалося вам найбільше? Намалюйте квітку біля того завдання, що вам сподобалося.

 

Урок 71. Досліджуємо кут
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати знання про геометричні фігури (точка, пряма, промінь, відрізок); ознайомити з поняттям «кут» та його елементами — вершиною, сторонами; учити креслити кути, розпізнавати кути в многокутниках; формувати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати охайність, старанність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, лінійка.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-подорож.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Мотивація навчальної діяльності

— У величезному світі Математики є країна з красивою назвою Геометрія. Цю країну населяють не числа, а різні лінії та фігури. Я запрошую вас у подорож!

3. Усні обчислення

— Хто буде провідником у подорожі? Про це ви дізнаєтеся, обчисливши приклади. Складіть слово.

16 - 7

20 + 15

9 + 6

60 + 4

27 - 20

9

35

15

64

7

т

о

ч

к

а

(Точка!)

4. Каліграфічна хвилинка. Повторення написання цифр 1-6

— Перед тим як вирушити у подорож, Точка хоче познайомити вас зі своїм улюбленцем. Які цифри заховала собачка? (1, 2, 3, 4, 5, 6.) Напишіть їх.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image049.jpg

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення з кутом

— Вирушаймо в дорогу! Вийшла Точка і пішла... По якій дорозі вона пішла? (По прямій.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image050.jpg

Йшла-йшла, втомилася. Зупинилася і каже: «Чи довго я ще буду йти?». Тут з'явилися ножиці, клацнули і розрізали пряму з одного боку, клацнули ще раз — і розрізали пряму з іншого боку.

«Як цікаво! — вигукнула Точка, — що ж з моєї прямої утворилося?» (Відрізок.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image051.jpg

— А чи можна назвати відрізком цю фігуру?

— Чому? (Обмежена тільки з одного боку.)

— А як вона називається? (Промінь — це частина прямої, обмежена з одного боку.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image052.jpg

— Вирушила Точка далі. Пройшла трохи і зупинилася. Вона згадала про промені, які вона залишила. Їй стало шкода їх. Точка вирішила до них повернутися і зробити з них пряму. Але поквапилася — і у неї утворилося ось що:

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image053.jpg

— Що утворилося у Точки? (Ламана.)

— Вилізла Точка на найвище місце і покотилася. Котиться і примовляє:

Від вершини по променю,

Немов з гірки, покачу.

Тільки кожен промінь

Зветься тепер «стороною».

— Як називається місце з'єднання променів? (Вершина.)

— А як почав називатися промінь? (Сторона.)

— Сперечаються промінчики між собою, хто з них головніший.

То зближуються так:

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image054.jpg

То розбігаються ось так:

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image055.jpg

А коли промені не сваряться, вони просто завмирають на місці ось так:

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image056.jpg

— Що у нас утворилося? (Кут.)

— Що таке кут? (Два промені зі спільним початком утворюють кут. Промені — це сторони кута. Точка, що є початком цих променів, — вершина кута.)

Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири, п'ять —

Усі ми вміємо рахувати.

Раз — піднялися, підтягнулися.

Два — зігнулися, розігнулися.

Три — в долоні три хлопки,

Головою три кивки,

На чотири — руки ширше,

П'ять — руками помахати,

Шість — за парти посідати.

2. Первинне закріплення знань

1) Вправа «Кути навколо нас» (завдання на основі підручника, с. 73, № 3).

— Точка обернулась і побачила кути навколо нас: кут поєднання труб, трикутник канцелярський, кутовий стіл і диван.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image057.jpg

— Озирніться, розгляньте наш клас! Наведіть приклади, де можна знайти кути. (Кут стіни, дошка, парта, картина.)

2) Вправа «Зафарбуй фігуру».

— Жовтим кольором розфарбуйте фігуру, що не має кутів. Як називається ця фігура? (Овал.)

— Червоним кольором розфарбуйте фігуру, що має найбільшу кількість кутів. Як вона називається? (П'ятикутник.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image058.jpg

3. Формування вмінь позначати кут буквами

— Пішла Точка далі та залишила за собою слід. Від червоних полів відступіть одну клітинку і поставте крапку. Назвіть її буквою О. Пішла Точка в одну сторону, а потім — в іншу. Від цієї крапки проведіть два промені. Яку фігуру намалювала Точка? (Кут.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image059.jpg

— Точка О — вершина кута. Одна вершина може мати декілька кутів. Як же їх відрізняти один від одного? На кожному промені ставимо букву. Сам кут позначається трьома літерами, при цьому завжди в середині стоїть літера, що є вершиною кута. Кут АОВ. Промені АО і ОВ — сторони кута. Другий кут ВОС, промені ВО, ОС.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image060.jpg

4. Формування вмінь знаходити кути та називати їх за буквами

1) Виконання завдання № 4 (с. 73).

— Точка намалювала многокутники. Назвіть їхні сторони та вершини. Відшукайте у фігурах кути. Як Точка показала кути?

2) Виконання завдання № 5 (с. 73).

— Точка намалювала кути. Назвіть сторони і вершину кожного кута. Який кут найбільший? найменший? Як Точка на письмі показала кут?

3) Практична робота.

— Накресліть кути за зразком. Дайте їм «імена».

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image061.jpg

5. Логічна вправа

— Точка намалювала прямокутник. Потім відрізала трикутник. Визначте кількість кутів. (8.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image062.jpg

6. Графічний диктант

— Точка дуже задоволена вашою роботою і запрошує до себе на гостину. Намалюйте її будиночок. Для початку роботи відступіть 4 клітинки праворуч.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image063.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Дуже шкода, що шлях недовгий,

Повертатися нам пора,

Але на наступному уроці

Знову продовжиться гра.

1. Пояснення домашнього завдання

Намалювати кути та записати їхні назви.

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Покажіть у вигляді кутів, що вам дав урок.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image064.jpg

Урок 72. Одержуємо прямий кут
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати уявлення про кут, уміння креслити кути; показати спосіб утворення прямого кута; вчити розпізнавати прямі кути, креслити прямі кути в зошиті в клітинку; формувати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, косинець, лінійка.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Мотивація навчальної діяльності

— Попереднього уроку ми ознайомилися з кутом, навчилися його креслити, позначати буквами. Знайомство із кутом триває. Сьогодні ми ознайомимось із особливим кутом, що завжди був потрібний людям і для будівництва, і для землевпорядкування.

3. Усні обчислення

— Допоможіть мишці набрати номер телефону.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image065.jpg

4. Усне опитування. Гра «Так чи ні?»

— Зараз ми пограємо у гру «Так чи ні?». Якщо ви погоджуєтесь із твердженням, відповідайте «Так», якщо ні — «Ні».

· Пряма лінія має початок, але не має кінця. (Ні. Пряма не має ані початку, ані кінця.)

· Промінь — це частина прямої, обмежена однією точкою. (Так.)

· Промінь і відрізок мають початок. (Так.)

· Відрізок має початок, але не має кінця. (Ні. Відрізок має і початок, і кінець.)

· Кут утворюють два промені зі спільним початком. (Так.)

· Сторони кута — це промені. (Так.)

· Вершина кута — це пряма лінія. (Ні. Вершина кута — це точка.)

· Промені позначаються трьома буквами. Наприклад, кут АВС. Вершина цього кута А. (Ні. Вершина цього кута В, тому що вершина повинна записуватись посередині між двома іншими буквами.)

5. Каліграфічна хвилинка. Повторення написання цифр

— Послухайте вірш. Відгадайте цифри та запишіть їх каліграфічно.

• Тонка, наче спиця,

Цифра... (одиниця).

• Ніби лебідь — вигнув шийку,

Випливає цифра... (двійка).

• Третя цифра — ... (трійка),

Що звилася, наче змійка.

• Позначає цифра ця

Кількість ніжок у стільця,

Кількість лапок у котів,

А в квадратика — кутів. (Чотири.)

• Ця одну руку вправо простягнула,

Ніжку бубликом зігнула. (П'ять.)

• Цифра ця, немов замок:

Знизу — круг, вгорі — гачок. (Шість.)

• Якщо немає коси, порада нам усім:

Траву косіть цифрою... (сім).

• А у цієї — два кільця,

Без початку, без кінця. (Вісім.)

• З шісткою ця цифра схожа,

Хто назвати її може?

• Вниз хвостом переверни

І цю цифру назови. (Дев'ять.)

• Круглий нуль, як м'ячик, скаче,

Сам нічого він не значить.

А за цифрою позаду

Займе він значну посаду!

З одиницею вприсядку

Станцював — і вже... (десятка)!

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення з прямим кутом (с. 74, № 2)

— Кути бувають різні, але спочатку ми ознайомимося з найголовнішим кутом. Візьміть аркуш паперу. Складіть його навпіл, а потім ще раз навпіл. Обведіть лінії згину олівцем. На скільки частин прямі лінії розділили площину? (На чотири.)

— Скільки кутів утворилося? (Чотири.)

— Це прямі кути.

Фізкультхвилинка

2. Знаходження прямих кутів на основі моделі кута

1) Практична частина.

— Знайдіть кут у парти. Нумо перевіримо, чи буде він прямим.

— Перевірити можна за допомогою нашої моделі прямого кута. Для цього потрібно покласти прямий кут на кут парти так, щоб збіглися вершини кутів та сторони. Якщо це сталося, отже, кут парти буде прямим.

— Назвіть ще предмети, у яких є прямі кути.

2) Робота за малюнком (с. 74, № 3).

— Перед вами — малюнки кутів. За допомогою моделі визначте прямі кути.

3) Вправа «Кіт».

— Знайдіть фігуру, що має прямі кути. Розфарбуйте її.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image066.jpg

3. Формування вмінь знаходити та креслити прямі кути за допомогою косинця

1) Ознайомлення з косинцем.

— Значно зручніше під час знаходження прямих кутів користуватися косинцем, у якого вже є прямий кут.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image067.jpg

2) Формування вмінь знаходити прямі кути, користуючись косинцем (с. 74, № 4).

— Користуючись косинцем, визначте, який кут на малюнку прямий.

— На малюнку видно, що кути бувають різними. Кожен з кутів має свою назву. Гострий кут — це кут, який менше прямого. Його вершиною можна вколоти. Тепер кут розвернувся. Його вершиною вже навряд чи можна вколотися. Це тупий кут. Він більше прямого.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image068.jpg

3) Формування вмінь будувати прямий кут за допомогою косинця.

— Щоб правильно намалювати прямий кут, потрібно:

· покласти косинець на площу;

· обвести його сторони;

· назвати вершину кута;

· назвати сторони.

4) Практична робота.

— Накресліть прямий кут АВС за допомогою косинця.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image069.jpg

— Накресліть декілька прямих кутів, використовуючи клітинки зошита.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image070.jpg

4. Формування навичок додавання й віднімання одноцифрового числа у межах 100 з переходом через розряд трьома способами

— Обчисліть значення виразів різними способами.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image071.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання

Накреслити прямий кут, позначити його буквами.

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Що нового дізналися сьогодні на уроці?

— Які відкриття зробили?

— Чи все було зрозуміло?

Урок 73. Досліджуємо прямокутник
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати розуміння відношення різницевого порівняння, уміння знаходити різницеве відношення двох чисел, розв'язувати прості задачі на різницеве порівняння; формувати вміння додавати й віднімати одноцифрове число з переходом через розряд у межах 100 двома способами (на підставі правила додавання (віднімання) числа до (від) суми та частинами), а також уміння обчислювати значення виразів зі змінною, порівнювати математичний вираз і число у діях з іменованими числами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати самостійність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, косинець, лінійка, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-подорож до Простоквашино.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Мотивація навчальної діяльності

Приготуйте вушка, очі,

Починаємо нашу казку.

Я сьогодні в ліс пішла,

Казку чудову знайшла.

— Казка називається «Троє з Простоквашино». Разом із героями цієї казки ми будемо досліджувати прямокутник, розв'язувати приклади і задачі.

3. Усні обчислення

— А чим ми туди вирушимо? Адже шлях не близький. Звісно ж, потягом.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image072.jpg

— Обчисліть вирази на вагонах.

4. Усне опитування

— Поки ми їдемо, пограймо в гру «Так чи ні?».

· Пряма лінія має початок і кінець. (Ні. Пряма не має ані початку, ані кінця.)

· Промінь має початок, але не має кінця. (Так.)

· Кут утворюють два промені, що мають спільний початок. (Так.)

· Кут позначається трьома буквами. (Так. Вершину кута записують посередині між двома іншими буквами.)

· Косинець містить прямий кут. (Так.)

· Якщо під час накладання косинця на кут їхні вершини та сторони збігаються, то кут — тупий чи гострий. (Ні. Прямий.)

5. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 3

— Проїжджаємо через чудову галявинку. Які гарні метелики! Яку цифру вони сховали? Напишіть її.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image073.jpg

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація назв многокутників (завдання на основі підручника, с. 75, № 1)

— Ось ми приїхали до Простоквашино. Нас зустрічають наші друзі — дядя Федір, кіт Матроскін та собака Шарик. Вони запрошують нас у гості. Підемо по фігурній стежці.

— Скільки кутів мають ці фігури? (3 і 4.) Як називаються фігури, які мають 3 і більше кутів? (Многокутники.) Яка фігура не має прямого кута? (Під номером 2.) Яка фігура має лише один прямий кут? (Номер 1.) Яка фігура має два прямі кути? (Номер 4.) Назвіть номери фігур, що мають чотири прямі кути. (5, 6, 7.) Як називаються ці фігури? (Квадрат та прямокутник.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image074.jpg

Фізкультхвилинка

Зорова фізкультхвилинка «Простоквашино» (https://youtu.be/cNpLOGlqXyI).

2. Ознайомлення з прямокутником (завдання на основі підручника, с. 75, № 2)

— Які незвичайні будиночки у цьому місті! Якої вони форми? (Коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник.) Наші друзі живуть у будинку, який має чотири кути. Які будинки мають чотири кути? (Квадрат і прямокутник.) Які кути у цих будинках? (Прямі.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image075.jpg

— Отже, будинок під номером 1 має 4 кути. Вони всі прямі. Будинок під номером 2 також має 4 кути. Вони теж прямі. Отже, ці будинки однакові? Чим вони різняться? (У квадрата всі сторони однакові, у прямокутника різні.)

— Наші друзі живуть у будинку під номером 2. Він має форму прямокутника. Що ми вже дізналися про цю фігуру? (Він має чотири кути, які є прямими.)

— Зверніть увагу на сторони прямокутника. Які вони? (Сторони, розташовані одна навпроти одної, однакові завдовжки.) Вони називаються протилежними. Та сторона, яка менша, вказує на ширину прямокутника, а та сторона, що більша, — на довжину.

3. Первинне закріплення матеріалу. Практичне дослідження прямокутника (завдання на основі підручника, с. 75, № 4)

— Шарику подарували фотоапарат. У лісі він побачив зайця і почав його доганяти. По якій фігурі бігали тваринки? (По прямокутнику.)

Візьміть до рук прямокутник (аркуш паперу). Виміряйте та запишіть довжину кожної сторони прямокутника.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image076.jpg

— Як довести, що протилежні сторони однакові завдовжки, якщо немає лінійки? (Згинанням аркуша навпіл.) Зробіть це.

4. Формування вмінь будувати прямокутник

— Нумо побудуємо прямокутник за допомогою косинця і лінійки на ньому.

Для цього спочатку поставимо на площині точку. Назвемо її А. Кладемо косинець так, щоб утворився прямий кут, та відкладемо вгору 4 см. Поставимо точку В. Відрізок АВ — це ширина прямокутника.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image077.jpg

— До вершини кута В кладемо косинець та креслимо відрізок 6 см. Поставимо точку С. Відрізок ВС — це довжина прямокутника. Вона довша за ширину.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image078.jpg

— Аналогічно робимо далі. До вершини кута С кладемо косинець та креслимо відрізок 4 см, рівний відрізку АВ. Ставимо точку D. Це протилежна сторона прямокутника. З'єднуємо точку А з точкою D.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image079.jpg

— У нас утворився прямокутник ABCD.

5. Практична робота (завдання на основі підручника, с. 75, № 3)

— Листоноша Печкін привіз посилку нашим друзям. Вона має форму прямокутника. Допоможіть дяді Федору, Матроскіну і Шарику відшукати її. Як називається посилка у формі прямокутника?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image080.jpg

6. Логічна вправа

— Кіт Матроскін купив корову. В обід вона дала 5 літрів молока: 3 літри Матроскін віддав теляті Гаврюші, 1 літр випив сам. Увечері кіт зазирнув у відро, у якому залишилося 2 літри. «Цікаво, — подумав Матроскін,— чи пив молоко Шарик?» (Ні.) Чому?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image081.jpg

7. Вправа «Молоко у банках»

— Останні 2 літри Матроскін розлив по банках. Наведіть та розфарбуйте молоко у банках блакитним кольором. Яка фігура утворилася в банках? (Прямокутник.) Виміряйте лінійкою ширину і довжину прямокутника. Числа запишіть на банках. Назвіть прямокутники літерами.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image082.jpg

8. Формування обчислювальних навичок

— Дізнайтесь, скільки молока дає корова щодня. Обчисліть приклади трьома способами. Відповідь покажіть, будуючи вежу з цеглинок LEGO.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image083.jpg

Шифр

73

43

64

86

47

72

Червоний

Жовтий

Блакитний

Синій

Зелений

Оранжевий

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Вправа «Знають — не знають»

— Живуть собі друзі у селі та не знають, що буває в світі, а чого не буває. Пропоную вам відповісти на запитання.

· Чи буває коло з кутами?

· Чи буває прямокутник з чотирма кутами?

· Якщо у чотирикутника всі кути рівні, то він є прямокутником?

· Якщо чотирикутник — прямокутник, то в нього всі кути прямі?

· Якщо в чотирикутника протилежні сторони рівні, то він є прямокутником?

· Якщо чотирикутник є прямокутником, то в нього протилежні сторони рівні?

· Чи буває у кішки два хвоста?

· Чи буває вночі зоряне небо?

· Чи буває у слона три вуха?

· Чи буває трава зеленого кольору?

· Чи буває у півня чотири ноги?

· Чи буває суп солодкий?

· Чи буває у людини три ока?

2. Пояснення домашнього завдання

Накреслити прямокутник завширшки 3 см, завдовжки 5 см. Позначити його вершини буквами.

3. Підсумок уроку. Рефлексія

— Що роблять з молока?

— Якщо вам усе сподобалося і ви впоралися із завданнями, розфарбуйте вершки. Якщо було важко і потрібна допомога вчителя, розфарбуйте закваску.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image084.jpg

 

Урок 74. Досліджуємо прямокутник. Обчислюємо значення виразів різними способами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати знання про назви многокутників, істотні ознаки поняття «прямокутник»; закріпити вміння будувати прямокутники на папері в клітинку, знання властивості протилежних сторін прямокутника; формувати обчислювальні навички, вміння розв'язувати задачі; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка (Простоквашино. В пошуках скарбів).

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

У цей ранковий, добрий час

Я рада, діти, бачить вас.

Треба всім нам привітатись.

Вліво — вправо поверніться,

Одне одному всміхніться.

Чи готові до уроку? Молодці!

Тож сідайте. Працювати почали.

2. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні ми знову вирушаємо до Простоквашино разом із друзями на пошуки скарбів, а також продовжимо досліджувати прямокутник.

3. Усні обчислення

— Прокладіть маршрут, обчислюючи «ланцюжок» прикладів.

4. Усне опитування

— Ось ми в Простоквашино. Разом з друзями вирушаємо на пошук скарбів. Щоб нам не було сумно йти, поспілкуймося. Дайте відповіді на запитання.

· Яку геометричну фігуру називають кутом?

· Що є сторонами кута?

· Як називається точка — спільний початок променів, які є сторонами кута?

· Як позначаються кути? Якщо кут позначається трьома буквами, то на якому місці має записуватись вершина кута?

· На які дві групи можна поділити всі кути? Покажіть на косинці прямий кут.

· Які кути належать до непрямих кутів? Як визначити вид кута?

· Дайте визначення прямокутника. Назвіть істотні ознаки поняття прямокутника. Що можна стверджувати про протилежні сторони прямокутника?

5. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 22

— Перед нами — річка. Яка гарна пташка плаває. Яку цифру вона нагадує? Лебідь перевезе нас через річку, якщо ми каліграфічно пропишемо число 22.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація назв многокутників, поняття «прямокутник» (завдання на основі підручника, с. 76, № 1)

— Їдемо з нашими друзями далі. Перед нами стежка, викладена з геометричних фігур. Як вони називаються? (Многокутники.) На які види многокутників їх можна розподілити? (Трикутники, чотирикутники, п'ятикутники.) З-поміж яких многокутників будемо шукати прямокутники? (З-поміж чотирикутників.) Назвіть їхні номери. За якими ознаками кутів ви орієнтувалися? (Усі кути прямі.)

Фізкультхвилинка

Раз, два — всі присіли,

Потім вгору підлетіли.

Три, чотири — нахилились,

Зі струмочка гарно вмились.

П'ять, шість — всі веселі

Крутимось на каруселі,

Сім, вісім — в потяг сіли,

Ніжками затупотіли.

Дев'ять, десять — відпочили

І за парти дружно сіли.

2. Удосконалення вмінь креслити прямокутник на папері в клітинку за допомогою лінійки

— Пройшовши стежку разом з друзями, ми опинилися у лісі. Десь тут є скарб. Нумо його відшукаємо. Поставте точку, що називається A. Це пункт нашого старту. Від цієї точки пройдіть уверх 3 см. Відміряйте лінійкою. Поставте точку В. З'єднайте ці точки прямою лінією. Від точки В поверніть праворуч і пройдіть 7 см. Відміряйте лінійкою. Поставте точку K. З'єднайте точки ВК. Від точки К поверніть знову праворуч. І пройдіть шлях, що дорівнює відрізку АВ. Поставте точку C. З'єднайте точки АС. Перевірте, чи є кут C прямим. Що можна сказати про побудовану фігуру? Як називаються такі фігури?

3. Закріплення вмінь обчислювати приклади трьома способами

— Почав дядя Федір у цьому прямокутнику копати. Раптом лопата вдарилася об тверде. Дістає дядя Федір камінь, а на ньому — приклади. Почали Шарик і Матроскін їх розв'язувати трьома способами.

4. Закріплення властивості протилежних сторін прямокутника (завдання на основі підручника, с. 76, № 3)

— Дістав дядя Федір скарб. Та не один, а одразу три.

— З'ясуймо, чи є серед цих скарбів прямокутники. Чи є скарб, у якого протилежні сторони рівні?

5. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі (с. 76, № 5)

— Ідуть друзі радісні додому. Зустрічають поштаря Печкіна. А той допитується, що дядя Федір, кіт Матроскін та собака Шарик знайшли. А вони йому задачу пропонують. Якщо Печкін її розв'яже, то скажуть і навіть місце покажуть, де скарб знайшли.

— Скільки метрів від гнізда пінгвіна до води? (35.) Що спочатку зробив пінгвін? (Пройшов.) Скільки? (8 м.) Що пінгвін зробив потім? (Проковзався.) Чи відомо, скільки він проковзався? (Ні, але на 3 м більше, ніж пройшов.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? (Ні.) Чому? (Не знаємо, скільки проковзався пінгвін.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи знаємо ми, яку відстань подолав пінгвін? (Ні.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми зараз відповісти на запитання задачі? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Відніманням.)

6. Геометричний зоопарк

— Скласти із фігурок танграму силует Шарика та Матроскіна.

 

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 76, № 4)

2. Підсумок уроку. Вправа «Мікрофон»

— Який математичний скарб ви сьогодні знайшли?

— Що запам'ятали на уроці?

 

Урок 75. Досліджуємо квадрат
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати поняття «прямокутник», знання про властивості протилежних сторін прямокутника; ввести поняття «квадрат», визначити його істинні ознаки, спільні та відмінні ознаки прямокутника і квадрата; учити розпізнавати квадрати за істотними ознаками, будувати квадрати на папері в клітинку; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Усні обчислення. Логічна вправа

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image091.jpg

3. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 55

— Яке двоцифрове число сховалося на малюнку? (55.) Напишіть його каліграфічно.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image092.jpg

4. Математичний диктант

— Запишіть вирази та обчисліть їх.

· Перший доданок подано різницею чисел 12 та 8, другий доданок — число 7.

· Зменшуване 13, від'ємник подано сумою чисел 6 і 5.

· Число 8 збільште на суму чисел 4 і 5.

· Число 16 зменште на різницю чисел 11 і 6.

· На скільки число 8 менше від суми чисел 7 і 4?

· Обчисліть невідомий доданок, якщо значення суми дорівнює 40, а відомий доданок — 4.

· Обчисліть невідоме зменшуване, якщо значення різниці 56, а від'ємник 4.

· Обчисліть невідомий від'ємник, якщо зменшуване 15, а значення різниці 6.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення з поняттям «квадрат»

1) Вправа «Машина».

— Розгляньте малюнок. З яких геометричних фігур складається машина? (Квадрата та кола.) Скільки квадратів? (4.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image093.jpg

2) Слухання казки.

— Послухайте казку. Тільки вона не звичайна, а геометрична.

Жила на світі важлива фігура. Важливість її визнавалася всіма людьми, адже у виготовленні багатьох речей її форма була зразком. Кого б не зустріла вона на своєму шляху, всім хвалилася: «Подивіться на мене: протилежні сторони мої рівні, всі кути прямі».

— Як же звуть тебе? — запитували зустрічні.

— А звуть мене... (прямокутник).

— Правильно, прямокутник. А як ви здогадалися?

— Ходив прямокутник світом, і стало йому сумно самому. Вирішив пошукати родичів.

«Якщо зустріну родича, то я його відразу впізнаю, — думав прямокутник, — адже він на мене повинен бути чимось схожий».

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image094.jpg

— Одного разу зустрів незвичайну фігуру. Почав до неї придивлятися. Щось знайоме, рідне побачив він у цій фігурі.

І запитав тоді:

— А як же звуть тебе? — з подивом запитав прямокутник.

— А звуть мене... (квадрат). Я твій родич.

— А як же ти доведеш, що ми родичі?

— Дуже просто. Ми маємо чотири спільні ознаки... Які? (4 кути, всі кути прямі, 4 сторони, протилежні сторони рівні.)

— Але у нас є одна відмінність! Яка? (У квадрата всі сторони рівні; у прямокутника — рівні тільки дві протилежні.)

— Попри цю ознаку почали вони жити разом.

3) Робота за підручником (с. 77, № 2).

— Розгляньте малюнок. Кожна фігура має назву. Назвіть тільки квадрати.

4) Формулювання поняття «квадрат».

— Сформулюйте правило. Що таке квадрат? (Прямокутник, у якого всі сторони рівні. Тобто квадрат — це прямокутник, але не звичайний, а такий, що має всі рівні сторони.)

Фізкультхвилинка

Як у полі біла хуга з вітрами літала,

(Кружляють, махаючи руками.)

Як у горах біла хуга верхи замітала,

(«Замітають» верхівки.)

А на долах біла хуга не сміла шуміти,

(Тихо присідають.)

Бо в долині за сніжком бавилися діти,

(Плескають в долоні.)

Снігову бабу ліпили,

На саночках з гірки летіли!

(«Ліплять» сніговика, підстрибують і присідають.)

2. Первинне закріплення матеріалу (с. 77, № 3)

— З-поміж чотирикутників окремо виділяють прямокутники; серед прямокутників виокремлюють квадрати. Отже, будь-який прямокутник є чотирикутником, але не будь-який чотирикутник є прямокутником. Будь-який квадрат є прямокутником, але не будь-який прямокутник є квадратом. Як бачимо, будь-який квадрат є прямокутником, тому квадрату притаманні всі властивості прямокутника.

— Розгляньте малюнок на с. 77, № 3. Знайдіть поміж зображених фігур прямокутники, що не є квадратами. Назвіть їх.

3. Формування вмінь будувати квадрат на папері в клітинку під керівництвом учителя

1) Побудуйте прямий кут A.

2) Відкладіть на сторонах кута A відрізок завдовжки 2 см і поставте точку B, відрізок завдовжки 2 см і поставте точку K.

3) Побудуйте прямий кут B.

4) На іншій стороні кута відкладіть відрізок завдовжки 2 см.

5) Побудуйте прямий кут K.

6) На іншій стороні кута відкладіть відрізок завдовжки 2 см.

7) У точці перетину сторін поставте точку C.

8) Перевірте, чи є кут C прямим.

4. Логічна вправа

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image095.jpg

— Скільки квадратів на кожному малюнку? Зафарбуйте їх.

5. Формування обчислювальних навичок. Робота з LEGO (завдання на основі підручника, с. 77, № 4)

— Які предмети навколишнього середовища мають квадратну форму? (Подушка, телевізор, годинник, шахова дошка, вікно.) Чи може будинок бути квадратним?

— У будинку живуть вирази. Обчисліть їх різними способами. За результатами побудуйте сходи з цеглинок LEGO.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image096.jpg

Шифр

51

27

81

63

78

49

Червоний

Жовтий

Блакитний

Синій

Зелений

Оранжевий

6. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі (с. 77, № 5)

— У цьому будинку мешкає Сашко. Він зараз креслить квадрати та прямокутники. Прочитайте задачу. Скільки Сашко накреслив прямокутників? (12.) Скільки накреслив квадратів? (7.) Що запитується в задачі? Чи може бути квадрат прямокутником, а прямокутник — квадратом? (Будь-який квадрат є прямокутником, але не будь-який прямокутник є квадратом.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Відніманням.)

7. Формування вмінь обчислювати значення виразів зі змінною (с. 77, № 6)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 77, № 4)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Про що ви дізнались сьогодні на уроці?

— У чому полягає відмінність між квадратом і прямокутником? Які спільні ознаки у квадрата та прямокутника?

— На які ознаки слід орієнтуватися, щоб виокремити квадрати з-поміж інших геометричних фігур?

— Розкажіть про свої досягнення, починаючи речення словами: «Я знаю...», «Я розумію...», «Я можу пояснити...».

 

Урок 76. Вивчаємо периметр многокутника
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати поняття «прямокутник» і «квадрат», знання про властивість протилежних сторін прямокутника, поняття «периметр» як довжину замкненої ламаної, що обмежує многокутник, як суму довжин сторін многокутника; формувати вміння обчислювати периметр многокутників: трикутника, прямокутника й квадрата; формувати обчислювальні навички, уміння розв'язувати задачі; закріпити уявлення про прямокутник і квадрат; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 77, № 4)

— Поясніть розв'язання прикладів різними способами.

3. Мотивація навчальної діяльності

— Подивіться на дошку. Нас зустрічають незвичайні чоловічки. Чим вони незвичайні? (Вони складаються з геометричних фігур.)

— З яких фігур вони складаються? (Дівчинка — з трикутника, хлопчик — з чотирикутника; руки — відрізки, волосся — промені, ...)

— Чому вони тримаються за руки?

— Товаришують, оскільки вони з однієї родини. Якої? (Многокутників.)

— Ці чоловічки запрошують вас сьогодні знову побувати в країні Геометрії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image097.jpg

4. Усні обчислення. Вправа «Числова піраміда». Робота в парах

— Дівчинка-трикутник пропонує вам заповнити пірамідку. Складіть два сусідні числа у кожному ряду піраміди. Їх суму запишіть у кружечку над ними. Заповніть усі кружечки кожної з пірамід.

1-й варіант

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image098.jpg

2-й варіант

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image099.jpg

3-й варіант

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image100.jpg


4-й варіант

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image101.jpg

5. Каліграфічна хвилинка. Повторення написання цифри 6

— Що ви знаєте про число 6? Пригадайте алгоритм його написання.


ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація вміння обчислювати довжину ламаної лінії

— Дівчинка-трикутник пішла в гості до хлопчика-чотирикутника. По якій стежці-лінії вона йшла? (По ламаній лінії.)

— Ця лінія замкнена чи не замкнена? (Не замкнена.)

— З яких фігур складається ламана лінія? (З відрізків.)

— Як нам порахувати, скільки метрів пройшла дівчинка? (Додати довжини всіх відрізків.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image102.jpg

2. Первинне закріплення матеріалу (с. 78, № 2)

— Разом вони пішли на прогулянку до озера. Їхній шлях пролягав через парк. Знайдіть довжину стежки.

— Потім вони прогулялися навколо озера. Обчисліть довжину його берега.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image103.jpg

3. Актуалізація поняття «периметр многокутника» (завдання на основі підручника, с. 78, № 3)

— Біля дома діти зробили три клумби. На одній вони посадили троянди, на другій — ромашки, на третій — дзвіночки. Усі клумби — це многокутники. За допомогою якої ламаної лінії дівчинка і хлопчик обмежили многокутники? (Замкненої.) Виміряйте і запишіть довжину кожної ламаної.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image104.jpg

— Додаючи довжини кожного відрізка многокутника, ви обчислили периметр. На письмі периметр позначають латинською літерою Р.

4. Формування вмінь обчислювати периметр прямокутника (завдання на основі підручника, с. 78, № 4)

— Дівчинці-трикутнику і хлопчику-чотирикутнику так сподобалися клумби, що вони вирішили зробити ще три. Їх вони огородили маленьким парканом.

— З'ясуйте, скільки дітям потрібно паркану. Визначте периметр кожної клумби-многокутника.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image105.jpg

5. Розвиток логічного мислення (с. 78, № 5)

— Перевірте, чи правильно діти виконали записи для обчислення периметра кожної фігури. Виконайте обчислення.

6. Удосконалення вмінь розв'язувати задачі

Задача. Дівчинка-трикутник посадила 12 троянд, а хлопчик-чотирикутник — на 12 квітів більше. Скільки троянд посадили діти?

Аналіз задачі. Хто садив троянди? (Дівчинка і хлопчик.) Чи можемо ми відразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Не знаємо, скільки хлопчик посадив квітів.) Що ми знаємо про хлопчика? (Він посадив на 12 троянд більше.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи зможемо ми зараз відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

7. Удосконалення вмінь обчислювати вирази різними способами. Робота з цеглинками LEGO

— Обчисліть вирази зручним для вас способом. З відповідей побудуйте паркан-вежу.

56 + 8 83 + 9 91 - 5

26 - 9 45 - 6 18 + 8

Шифр

64

17

92

39

86

26

Червоний

Жовтий

Блакитний

Синій

Зелений

Оранжевий

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання

Побудувати чотирикутник та обчислити його периметр.

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Якщо ви впоралися з усіма завданнями, покажіть дівчинку-трикутник.

— Якщо вам було важко, але ви все зробили, покажіть хлопчика-чотирикутника.

— Якщо вам потрібна допомога вчителя, покажіть обох дітей.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image106.jpg

Урок 77. Розв'язуємо задачі. Порівняння задач
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати правило обчислення невідомого доданка, вміння його знаходити, поняття «обернена задача»; формувати вміння складати обернені задачі до складеної задачі, розв'язувати задачі на прикладі задач на обчислення невідомого доданка, обчислювати периметр многокутника, порівнювати числа; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати товариськість.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка «Рукавичка» на новий лад.

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Холодно зараз,

В лісах і лугах,

Холодно зайчикам,

Лискам, птахам.

Затишно, тепло

В класі у нас.

Друзі мої,

Я вітаю всіх вас.

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності. Розв'язування віршованих задач

— Сьогодні ми проведемо незвичайний урок математики — урок-казку. І казка наша теж незвичайна. Вона стара, але нова...

... Жила-була мудра-премудра... Мишка! Вона жила в маленькій нірці у великій міській бібліотеці, де прочитала безліч книг і енциклопедій.

Але одного разу, коли в бібліотеці почався ремонт, Мишці довелося повернутися в ліс.

— Ви вже упізнали казку? Тоді слухайте далі.

4. Усні обчислення

— А тим лісом ішов якось дідусь зі своїм собакою. Нумо і ми в ліс вирушимо!

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image107.jpg

5. Усне опитування

— Почав дідусь спостерігати, як білки граються. Та не помітив, як загубив рукавичку.

Бігла лісом Мишка. Побачила рукавичку тай каже: «Ой яка гарна рукавичка! А що це на ній?».

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image108.jpg

— Діти, допоможіть Мишці назвати всі геометричні фігури в орнаменті. Чи можна квадрат назвати прямокутником? Чому? (Усі кути прямі.) Чи є квадрат многокутником? Як обчислити периметр прямокутника? (Додати довжини всіх сторін.)

6. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 8

— Пристрибала до рукавичка Жабка. Подивіться, які сліди вона залишила. Яку цифру вони нагадують? (8.) Напишіть її каліграфічно.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image109.jpg

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вмінь креслити відрізки

— Почали вони жити удвох. Біжить якось лісом Заєць.

— Хто, хто в рукавичці живе?

— Я — Мишка-скряботушка. Я — Жабка-скрекотушка. А ти хто?

— А я — Зайчик-побігайчик. Пустіть і мене до себе жити!

— А що ти вмієш робити?

— Бігати швидко, стрибати далеко.

Вирішили тваринки перевірити. Мишка стрибнула на 8 см, Жабка — на 7 см, а Заєць — на 9 см. Хто з тваринок стрибнув на найдовшу відстань? Накресліть довжину кожного стрибка.

Фізкультхвилинка

— Діти, Вовк лісом біжить, по кущах нишпорить, а за ним — Лисичка-сестричка. Побачили вони рукавичку.

— Хто, хто в рукавичці живе?

— Я — Мишка-скряботушка. Я — Жабка-скрекотушка. Я — Зайчик-побігайчик. А ви хто такі?

— А я — Вовчик-братик!

— Я — Лисичка-сестричка! Пустіть нас у рукавичку. Ми дуже змерзли.

— То станцюйте, щоб зігрітись!

Руки вгору піднімай,

А тоді їх опускай.

А тепер скоріш, скоріш

Плескай, плескай веселіш!

(За другим разом «... тупай, тупай веселіш!», за третім — «... потанцюймо веселіш!».)

2. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 79, № 1)

— Пустили тваринки Вовка та Лисичку. Почали цікавитися, що вони вміють робити.

А Лисичка відповідає: «Я в лісовій школі вчуся, найкраще задачі розв'язую». Ось зараз з Лисичкою розв'яжемо задачу.

— Прочитайте задачу (1). Про що йдеться в задачі? Що означає число 13? число 15? число 11? Виділіть ключові слова задачі. (Було, подарувала, стало.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Щоб відповісти на це запитання, що нам потрібно знати? (Скільки було всього намистин і скільки подарувала сестра.) Чи знаємо ми, скільки було всього намистин? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми зараз відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Лисичка пропонує вам прочитати задачу (2). Перекажіть умову. Що змінилося? (Тепер невідомо, скільки подарувала намистин сестра.) Яка це задача відносно попередньої? (Обернена задача.) Дослідимо, як зміна шуканого вплине на розв'язання. Чи можемо ми відповісти на запитання задачі? Чи зміниться перша дія? Чому? (Перша дія не зміниться, тому що в цій задачі така сама перша проста задача — на обчислення суми.) Чи зміниться друга дія? (Так, тому що змінилося шукане. Шукане тепер — невідомий доданок. Щоб обчислити невідомий доданок, потрібно від значення суми відняти відомий доданок. Тому друга дія буде дією віднімання, а не додавання.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Раптом Вовк завив: «І мене навчіть, я теж хочу задачі розв'язувати!». Почала Мишка його вчити. Разом із тваринками розв'яжімо третю задачу.

— Прочитайте задачу (3). Скільки було намистин у Ганнусі? (11.) Скільки їй подарувала сестра? (13 намистин із метеликами й 15 — із квітами.) Яке число є шуканим? Виділіть ключові слова. Запишіть задачу коротко в зошиті. Зіставте задачу (3) із задачею (1). Що в них спільного? (Ситуація: було — подарували — стало. Спільні числові дані, але вони мають різний зміст.) Чим відрізняються ці задачі? Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? (Ні.) Щоб дати відповідь на це запитання, які числові дані нам слід знати? (Скільки було і скільки всього подарувала сестра.) Перша дія зміниться? (Перша дія не зміниться, але зміниться пояснення — всього подарували.) Друга дія зміниться? (Ні, ми дізнаємось, скільки стало значків.) Отже, задачі (1) і (3) різняться за структурою, але мають однакові вирази. Висновок: різні задачі можуть мати одну й ту саму математичну модель — вираз.

— Прочитайте задачу (4). Скільки намистин подарувала сестра Ганнусі? (13 намистин із метеликами й 15 — із квітами.) Що позначає число 39? (Скільки стало.) Повторіть запитання. Запишіть умову задачі. Зіставте цю задачу із задачею (3). Що можна сказати про ці задачі? (Вони є оберненими.) Чи можемо ми відповісти зразу на запитання задачі? (Ні. Не відомо скільки всього подарувала сестра.) Чи зміниться друга дія? (Так, оскільки змінилося шукане.) Запишіть розв'язання цієї задачі.

— Як Мишка не старалася, як не пояснювала — Вовк нічого не навчився, ледачим був. Тоді розлютився він та як заричить... Собака почув, прибіг, а за ним — і дідусь. Тут усі звірі з рукавички і повискакували.

3. Удосконалення обчислювальних навичок. Віршовані задачі

— Мишка була розумною, освіченою. Вона в рукавичці залишилася. До діда в хатинку потрапила. Сподобалась вона діду. Він її до самої весни у себе залишив.

— Чому дід подружився з Мишкою?

— Мишка йому на ніч казки розповідала та віршовані задачі задавала.

• Зайчик із городу в ліс

Моркву в кошику приніс,

Зручно всівся коло хати

І узявся рахувати:

Одинадцять і дванадцять.

Дванадцять і одинадцять.

Виклав моркву на траві,

А сорока із гори

Загукала: «Буде... (23)».

• Скачуть жабки:

— Ква-ква-ква!

Ой, яка м'яка трава!

Тут — сім жабок, а там — дві.

Скільки разом їх в траві? (9.)

• Каже мати-квочка:

— В мене є три синочка

І дванадцять дочок.

Скільки ж діток в квочки? (15.)

• Посадив ведмідь в лісочку

Шістнадцять берізок, дванадцять дубочків.

Рахувати сам не вмів

І зозулю попросив.

Почала вона літати,

Почала вона кувати,

Та не може полічить.

Ану ж, ви допоможіть! (28.)

• На травиці біля хати

Метушаться цуценята.

Вісім білих, наче сніг,

Троє чорних. Скільки всіх? (11.)

4. Удосконалення вмінь порівнювати числа

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image110.jpg

5. Розвиток уваги та графічних навичок. Вправа «Розмалюй рукавичку»

— Намалюйте на рукавичках однаковий візерунок.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image111.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (диференційовані завдання на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Світлофор»

— Чим ми на уроці займалися? Що зробило наш урок незвичайним?

— Що сподобалося на уроці найбільше?

— Оцініть свою роботу на уроці за допомогою світлофора.

Червоний колір — було багато помилок: потрібна допомога.

Жовтий колір — усе вийшло, але я припускався(лася) помилок.

Зелений колір — я все виконав(ла) на уроці.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image112.jpg

Урок 78. Розв'язуємо задачі, складаючи вираз
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати знання правил обчислення невідомого зменшуваного або від'ємника, вміння обчислювати невідоме зменшуване або від'ємник; формувати вміння розв'язувати складені задачі на прикладі задач на обчислення невідомого зменшуваного або від'ємника; закріпити поняття «прямокутник» і «квадрат», уміння обчислювати значення виразів за діями; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка (зустріч з інопланетянами).

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми вирушимо в подорож. А на якому виді транспорту будемо подорожувати, ви скажете, відгадавши загадку.

• Ні хвоста, ні крил не має,

До планет літає. (Ракета.)

• У ракети є водій,

Англійською: «астронавт»,

Українською — ... (космонавт).

— Хто першим побував у космосі?

— Яким повинен бути справжній космонавт?

4. Усна лічба

— Усі готові до польоту?

— Починаймо відлік. Лічімо круглими числами від 100 до 10.

5. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 7

— Зірки нам покажуть дорогу. Яку цифру нам нагадує зоряна стежка? (7.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image113.jpg

6. Графічний диктант

До планети долітаємо

І посадку починаємо.

— Тут нас радісно зустрічає... Хто? Зараз ми дізнаємося, намалювавши нашого героя по клітинках.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image114.jpg

7. Веселі запитання

— Наш новий товариш-інопланетянин пропонує вам дати відповіді на його веселі запитання.

· Варить відмінно твоя голова: п'ять плюс один дорівнює...

· Вийшов зайчик погуляти, лап у зайця рівно...

· Говорив учитель Ірі, що два більше, ніж...

· Ти на пташку подивися: лап у птаха рівно...

· У мене собачка є, в нього хвостиків аж...

· Біля дошки ти говори, що кінців у палиці...

· Ось п'ять ягідок в траві. З'їв одну, лишилось...

· Миша лічить дірки в сирі: три плюс дві — всього...

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про арифметичні дій під час віднімання

— На планеті Інопланетян живуть невихо-вані, балувані інопланетяни на прізвище Зменшуване. Вони повсякчас сваряться. Одного разу один інопланетянин відняв у свого товариша одну цінну річ. І за це його прозвали Від'ємником. Але другий не засмутився і сказав: «Яка різниця!». І за це прозвали його Різницею.

— Що залишиться, якщо від зменшуваного відняти різницю? Якщо додати різницю і від'ємник?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image115.jpg

2. Удосконалення вмінь обчислювати невідомий компонент або результат арифметичної дії (завдання на основі підручника, с. 80, № 1)

— Наш знайомий інопланетянин запрошує нас до космічної школи. Там навчаються обчислювати невідомий компонент арифметичної дії віднімання. Нумо покажемо інопланетянам, як ми вміємо це робити.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image116.jpg

Фізкультхвилинка

3. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 80, № 2)

— Щось засумував наш інопланетянин. Йому вчителька задала розв'язати задачу. А він не може. Допоможемо?

— Прочитайте задачу 1. Про кого йдеться в задачі? Як називаються люди, які відвідують кафе? (Відвідувачі.) Що зробили відвідувачі? (Увійшли до кафе.) Скільки ввійшло хлопчиків? (8.) Скільки ввійшло дівчаток? (6.) Скільки стало відвідувачів? (24.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми відповісти одразу на запитання задачі? Що нам для цього слід знати? (Скільки всього ввійшло до кафе відвідувачів та скільки стало.) Чи знаємо ми, скільки всього ввійшло до кафе дітей? (Ні.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми дати відповідь на головне запитання задачі? Виберіть вираз, що є розв'язанням задачі. (Це перший вираз.)

— Прочитайте задачу (2). Порівняйте цю задачу з попередньою. Що змінилося? (Змінилася ситуація: діти не ввійшли, а навпаки, вийшли з нього.) Дослідимо, як ця зміна вплине на розв'язання. Чи зміниться перша дія розв'язання? (Ні.) Чи зміниться друга дія? (Так, тому що ми шукаємо, скільки було — це зменшуване. Щоб обчислити невідоме зменшуване, потрібно до різниці додати від'ємник.) Запишіть розв'язання задачі одним виразом.

— Прочитайте задачу (3). Що змінилося? (Тепер відомо, скільки було юнаків і дівчат у кафе. Невідомо, скільки дітей вийшло. Також відомо, що залишилося 7 дітей.) Який компонент є шуканим у цій задачі? (Це задача на обчислення невідомого від'ємника.) Чи зміниться перша дія? (Ні.) Про що ми будемо дізнаватися першою дією? Чи зміниться друга дія? (Так. У цій задачі шуканим є від'ємник. Щоб обчислити невідомий від'ємник, слід від зменшуваного відняти різницю. Тому друга дія буде дією віднімання.) Запишіть цю задачу в зошитах.

4. Формування обчислювальних навичок

— Нам час повертатися назад. На яку планету ми будемо повертатися? (Земля.) Якого вона кольору із космосу? (Блакитна.) Яку має форму? (Круглу.)

— Улаштовуймося зручніше, починаймо відлік — 10, 9, 8, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, ... ВПЕРЕД!

— Обчисліть довжину шляху від планети Інопланетян до планети Земля.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image117.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (на картках)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— У польоті ви добре подолали всі труднощі та випробування. Важким був шлях, але ви досягли кінцевої мети. Повторили матеріал, виявили хороші знання, визначили, над чим необхідно ще попрацювати.

— Які завдання інопланетян вас зацікавили?

— Що нового ви дізналися?

— Що було складним у польоті?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image118.jpg

 

Урок 79. Досліджуємо коло і круг
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати знання назв геометричних фігур — многокутників і кругів, уявлення про ламану лінію, про криву; ознайомити з особливим видом замкненої кривої лінії — колом; формувати поняття про круг та елементи кола (центр, радіус), уміння розв'язувати задачі; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, таксограм, циркулі, кольорові олівці.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-подорож (пригоди Незнайка).

Освітні галузі: математична, соціокультурна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Раз — берізка, два — гайочок,

Три — березовий листочок,

А чотири — рідний клас,

П' ять — добром вітає нас.

Шість — це вчителька рідненька,

Мила, люба, наче ненька.

Сім — це діточки усі,

Вісім — мами, татусі.

Дев'ять — рідна наша школа.

Десять — ми у дружнім колі.

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на урок завітав Незнайко зі своїми друзями Гвинтиком і Шпунтиком.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image119.jpg

4. Усні обчислення. Парна робота

— Шлях до нас був дуже важким. Спочатку товариші сходили на гору. Допоможіть їм швидше дістатися вершини гори.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image120.jpg

5. Каліграфічні хвилинка. Написання цифри 3

— Далі наші друзі плили морем. Ось на цьому човнику! Яку цифру він нагадує? (3.) Напишіть цю цифру.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image121.jpg

6. Узагальнення знань про криву лінію (завдання на основі підручника, с. 81, № 2)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image122.jpg

— Йшли наші друзі різними стежками. Які лінії вони нагадують? Що ви про них знаєте?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про геометричні фігури. Ознайомлення з колом

— Одного разу Гвинтик і Шпунтик вирішили зібрати автомобіль із таких деталей.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image123.jpg

— За якими ознаками можна розподілити фігури на групи? (Колір, розмір, форма.)

— Які фігури за формою? Чому вони мають такі назви?

— Які властивості прямокутника та квадрата ви знаєте?

— Чи можна назвати квадрат прямокутником? А прямокутник — квадратом?

— Яка фігура відрізняється за своїми ознаками від решти? (Коло.) Чим? (У нього немає кутів.)

2. Ознайомлення з циркулем

— Незнайко вирішив покататися на автомобілі. Раптом машина у щось врізалася і з тріском розвалилася на частини. Незнайко, на щастя, тільки злякався, але ось машина...

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image124.jpg

— Незнайко вирішив зібрати автомобіль. Якої деталі бракує? (Другого колеса.)

— Яку форму має колесо? (Круглу.)

— Чи обов'язково колесо має бути саме круглої форми? Чому?

— Нумо допоможемо Незнайкові зробити друге колесо.

— За допомогою якого інструмента ми можемо надати колесу правильної круглої форми? (За допомогою циркуля.)

Історична довідка

Найстаріший залізний циркуль виявлений у Франції на розкопках стародавнього кургану. Він пролежав у землі понад 2 тисячі років. У попелі, що засипав грецьке місто Помпеї, археологи виявили дуже багато бронзових циркулів. Циркуль завжди був незамінним помічником архітекторів і будівельників.

3. Правила користування циркулем

— Як правильно користуватися циркулем? Які правила обережності слід пам'ятати?

Циркуль — це інструмент, призначений для креслення кола. На одному кінці у нього — голка, на іншому — олівець. Користуватися ним слід обережно, щоб не вколотися і не поламати грифель олівця. Не можна підносити циркуль голкою до обличчя і передавати циркуль сусідові «голкою вперед».

Фізкультхвилинка

4. Формування вмінь креслити коло. Розвиток графічних навичок

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image125.jpg

— На аркуші поставте точку. Це буде центр кола. Яка ніжка циркуля стоїть у центрі кола — з голкою чи грифелем? (Ніжка з голкою.) Гострий кінець циркуля завжди повинен залишатися в одній точці, а відстань між ніжками циркуля не повинна змінюватися. Циркуль необхідно тримати за хвостик, а не за ніжку.

(Центр учитель відзначає і показує на кресленні.)

— Яка ніжка циркуля креслить? (З грифелем.)

— Ніжки циркуля рухаються. Що слід зробити, аби накреслити велике коло? (Розвести ніжки в сторони.)

— Якщо ми поставимо ніжки циркуля ближче, то отримаємо коло меншого розміру.

— Спробуйте накреслити велике коло, що поміститься на вашому аркуші. А зараз накресліть у середині великого кола маленьке.

— Отже, ми накреслили коло. Це межа круга.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image126.jpg

В круга є одна подруга,

Знайома всім вона довкола,

Вона іде по краю круга,

І має назву коло.

5. Ознайомлення з поняттям «радіус»

— Що ви можете сказати про точку, від якої ми починали креслення? (Вона розташована всередині, в центрі. Це — центр круга або кола.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image127.jpg

Точка О — центр кола.

Відрізок ОА — радіус кола.

Відрізок АВ — діаметр кола.

— Навіщо потрібен центр колеса? (Щоб колесо рівномірно оберталося.)

— На що схожі відрізки, які з'єднують центр з точками кола? (На спиці в колесі.)

— «Спиці в колесі» латинською мовою називають радіусом. Тобто відрізок ОА — радіус кола.

6. Первинне закріплення (завдання на основі підручника, с. 81, № 4)

— Шпунтик та Гвинтик намалювали два колеса. Хто намалював коло? Хто — круг? У якого колеса радіус більший?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image128.jpg

7. Ознайомлення поняттям «діаметр»

— Проведіть пряму від однієї точки кола через центр до іншої точки кола.

— Що зробив цей відрізок з кругом? (Поділив навпіл.)

— Це — діаметр.

— Скільки може бути радіусів і діаметрів у круга, кола?

— Як взаємопов'язані радіус і діаметр? (Один діаметр дорівнює двом радіусам.)

8. Закріплення вивченого матеріалу

1) Гра «Закінчи речення».

— Збудував Незнайко колесо та покликав Гвинтика та Шпунтика. А вони не чують кінцівку речення. Нумо допоможемо!

· Лінія, що обмежує круг, називається... (колом).

· Частина площини, обмежена колом, зветься... (кругом).

· Середина круга, кола — це... (центр).

· Відрізок, що з'єднує центр з будь-якою точкою кола, — ... (радіус).

2) Практична робота.

— Визначте і запишіть, які фігури намальовані.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image129.jpg

— Обведіть діаметр кола червоним олівцем, а радіус — синім.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image130.jpg

9. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 81, № 5)

— Поки Незнайко будував колесо, Шпунтик і Гвинтик розв'язували задачу. Нумо їм допоможемо.

— Скільки діб обертається Аріель навколо Урану? (3.) Скільки діб обертається Титанія? (На 6 діб довше.) Що сказано про Оберон? (Він здійснює повний оберт стільки діб, скільки Аріель і Титанія разом.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми відповісти зразу на запитання задачі? Що нам для цього потрібно знати? (За скільки днів обертається Титанія та скільки вони обертаються разом.) Що відомо про Титанію? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Що відомо про Оберон? Якою арифметичною дією дізнаємося, за скільки діб обертаються Аріель і Титанія разом? Чи можемо ми дати відповідь на головне запитання задачі?

10. Конструювання з таксограму

— Незнайко полагодив машину. Тут прибігло курча. Незнайко не міг повірити своїм очам, коли побачив, що курча складається з кола та круга. І вирішив сконструювати з таксограму його портрет. Допоможемо Незнайкові?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image131.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання

Накреслити коло та круг. Позначити радіус червоним кольором, діаметр — зеленим.

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

· Урок мені здався...

· За урок я...

· Мене здивувало...

· Сьогодні я дізнався(лася)...

· Я зрозумів(ла), що...

· Тепер я можу...

· Я навчився(лася)...

· Мені вдалося...

 

Урок 80. Досліджуємо коло і круг. Засвоєння понять «центр», «радіус»
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: закріпити уявлення учнів про коло і круг; формувати поняття про діаметр кола; закріпити вміння обчислювати значення виразу зі змінною; формувати вміння розв'язувати задачі, обчислювальні навички; розвивати логічне мислення, графічні навички; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати охайність, старанність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, циркулі, лінійки.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав дзвінок,

Починається урок.

Працюватимем старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Усі діти — молодці!

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності

— До нас завітали гості.

— Один із них приніс запрошення до країни Геометрія в одне із графств. Хто це — ви зараз зрозумієте. Потрібно тільки знайти гостя:

· з круглими очима;

· з круглим носом;

· з великими вухами;

· з губами, як дуга;

· з краваткою в трикутничок.

— Де наш гість? Під яким він номером? (3.) Правильно, це Круг.

4. Усне опитування. Закріплення уявлення про коло і круг

— Круг запрошує нас до себе в гості. Але спочатку просить дати відповіді на деякі запитання.

· Що таке круг? (Площина.)

· Яка фігура є межею круга?

· Як ви розумієте поняття «коло»? (Межа круга.)

· За допомогою якого приладу можна накреслити коло?

· Як називається точка, в яку ставимо гостру ніжку циркуля?

· Як називається відрізок, що з'єднує центр кола із будь-якою його точкою?

· Скільки можна провести радіусів кола?

5. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 0

— Яку цифру нагадують круг та коло? (0.) Напишіть каліграфічно цю цифру.

— Яке значення має цифра 0 у записі двоцифрових чисел?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення уявлення про коло і круг (завдання на основі підручника, с. 82, № 2)

— Ось ми у графстві Круга та його брата Кола.

— Назвіть будиночки: що належать Колу; які належать Кругу. Назвіть будиночки, які: не належать Колу; не належать Кругу.

Фізкультхвилинка

На раз — піднятись підтягнутись,

На два — зігнутись, розігнутись,

На три — в долоні поплескати,

І головою покивати.

А на чотири — руки ширше,

На п'ять — на ніжках пострибати.

На шість — присіли всі на мить,

На сім — за партами сидіть.

2. Закріплення знань про радіус, діаметр (завдання на основі підручника, с. 82, № 3)

— Будинки двох братів розташовані по різні боки графства. Їх з'єднує стежка, яка проходить через центр міста. Як називається стежка, яка веде від будиночка до центра? (Радіус.) Яку назву має стежка, яка проходить через центр, з'єднуючи два будиночки? (Діаметр.) Скільки разів радіус може вміститися у діаметрі? (2.)

3. Формування вмінь знаходити радіус та діаметр (завдання на основі підручника, с. 82, № 4)

— У графстві дуже багато стежок-вулиць. Назвіть стежку, що становить радіус круга. Назвіть стежку, яку можна назвати діаметром.

4. Формування знань про кількість радіусів

— Назвіть центр графства та його радіуси. Скільки радіусів можна провести?

5. Формування вмінь креслити круг, радіус та діаметр. Розвиток графічних навичок

— Накресліть за допомогою циркуля схему графства Круга і Кола. Територію Круга зафарбуйте жовтим кольором, територію Кола — синім. Найдіть центр графства. Назвіть точкою О. Накресліть радіус та діаметр.

6. Закріплення вміння обчислювати значення виразу зі змінною

— Визначте номер будинку. Обчисліть вирази.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 82, № 6)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

· Урок мені здався...

· За урок я...

· Мене здивувало...

· Сьогодні я дізнався(лася)...

· Я зрозумів(ла), що...

· Тепер я можу...

· Я навчився(лася)...

 

 

Урок 81. Шукаємо шлях розв'язування задачі: міркування від числових даних до запитання
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння розв'язувати прості задачі; ознайомити учнів із міркуваннями від числових даних до запитання задачі (синтезом); формувати вміння розв'язувати складені задачі, обчислювальні навички додавання та віднімання одноцифрового числа з переходом через розряд; готувати учнів до введення прийому додавання й віднімання частинами двоцифрових чисел із переходом через розряд; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність, товариськість.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Всі почули ви дзвінок,

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть лиш дівчата,

А за ними і хлоп'ята.

2. Усні обчислення

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image138.jpg

3. Каліграфічна хвилинка

— Яке останнє число ви повинні були отримати під час усних обчислень? Запишіть його каліграфічно.

4. Математичний диктант

· Запишіть число, у якому: 1 дес. 3 од.; 2 дес. 8 од.; 4 дес.; 6 дес. 9 од.; 5 дес. 1 од.; 3 дес. 3 од.; 8 дес. 4 од.; 1 дес. 1 од.

· Число 18 зменште на суму чисел 3 і 5.

· Число 6 збільште на 9;

· Від числа 11 відніміть 9.

· Суму чисел 5 і 9 зменште на 8.

· Число 12 зменште на суму чисел 7 і 4.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Ознайомлення із синтетичними міркуваннями під час пошуку розв'язання задачі (с. 83, № 1)

— Розв'яжіть задачу, міркуючи від запитання до числових даних.

— Розгляньте інший спосіб міркування — від числових даних до запитання задачі.

— Скільки карасів спіймав рибалка? (7.) На скільки більше окунів спіймав рибалка? (На 4.) Якою дією відповімо на запитання? (Додаванням.) Тепер ми знаємо два числа: скільки рибалка спіймав окунів та скільки карасів. Чи зможемо дізнатися, скільки всього рибалка впіймав риб? Якою дією? (Додаванням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

Фізкультхвилинка

2. Формування обчислювальних навичок з коментуванням дій (завдання на основі підручника, с. 83, № 2)

— Дізнайтеся, за яким клубком полює кіт. Обчисліть вирази зручним способом, коментуючи свої дії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image139.jpg

3. Удосконалення вмінь розкладати числа на суму зручних доданків (завдання на основі підручника, с. 83, № 3)

— Кожне число замініть сумою з поданим першим доданком.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image140.jpg

4. Удосконалення вмінь обчислювати значення виразів за діями (с. 82, № 4)

— Визначте порядок дій і виконайте обчислення. Яку першу дію виконаємо у виразі? (У дужках.) У якій послідовності будемо обчислювати вирази у дужках?

70 - (46 + 8 - 24)

5. Розвиток логічного мислення. Робота з цеглинками LEGO

— Визначте, які знаки арифметичних дій пропущено в істинних рівностях. Покажіть знаки за допомогою цеглинок LEGO.

Шифр: червона + ; рожева - .

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image141.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 83, № 4, 6)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Чого навчилися на уроці?

— Що вдавалося найкраще?

— Над чим потрібно було більше подумати?

 

Урок 82. Додаємо і віднімаємо числа частинами. Додавання та віднімання двоцифрових чисел з переходом через розряд
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння подавати число у вигляді суми зручних доданків, зменшувати або доповнювати число до круглого; актуалізувати спосіб додавання чисел частинами у межах 20, додавання або віднімання одноцифрового числа у межах 100, перенести цей спосіб міркування на випадки додавання й віднімання двоцифрових чисел; закріпити прийом додавання й віднімання двоцифрових чисел із переходом через розряд за частинами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Вже дзвінок сигнал нам дав,

Працювати час настав,

Тож і ви часу не гайте,

Працювати починайте.

Щоб урок минув не марно,

Нам сидіти треба гарно.

Не крутитись на уроках,

Як папуга чи сорока.

Ось і школа, ось і клас,

Він давно чекає нас.

І прийшли ми всі сюди,

Щоб учитись і рости.

У класі стало тихенько,

Усі сидять рівненько.

Вчитель до вас усміхається.

Наш урок розпочинається.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 83, № 4, 6)

— Поясніть порядок виконання обчислень (№ 4).

Вправа «Кольорова доріжка»

Шифр

3

5

14

16

21

23

Зелений

Блакитний

Синій

Оранжевий

Жовтий

Червоний

Виконана робота

5

16

23

Блакитний

Оранжевий

Червоний

3. Усні обчислення

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image142.jpg

4. Каліграфічна хвилинка

Гра «Тінь мишки»

— Знайдіть тінь мишки. Напишіть число, що відповідає кількості тіней.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image143.jpg

5. Математичний диктант

· Запишіть усі числа шостого десятка.

· Запишіть сусідів числа 49.

· Обчисліть суму чисел 60 і 20.

· Обчисліть різницю чисел 90 і 60.

· Перший доданок 79, другий 1. Обчисліть суму.

· Зменшуване 38, від'ємник 30. Обчисліть різницю.

· На скільки число 78 більше, ніж 8?

· На скільки число 40 менше, ніж 44?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація способу округлення чисел (с. 84, № 2)

— Що таке кругле число?

— Доповніть числа до найближчих до них круглих чисел.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image144.jpg

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image145.jpg

Фізкультхвилинка

Ноги ширше, руки в боки —

Ліс зійшов в короткі строки.

Вітру лісу не зламати.

Для звірят ліс — їжа й хата.

Гілля — руки підняли,

Сонцю шану віддали.

А земельці поклонились,

Гіллям долу нахилились.

2. Перенесення способу додавання чисел частинами з переходом через десяток на випадки додавання двоцифрових чисел (с. 84, № 3)

Гра «Кіт і мишка»

— Кіт вийшов на полювання. Він хоче зловити мишей. Допоможіть мишенятам сховатися в нірки. Обчисліть вирази, розкладаючи другий доданок на частини. Прокоментуйте свої дії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image146.jpg

3. Перенесення способу віднімання чисел частинами з переходом через десяток на випадки віднімання двоцифрових чисел (с. 84, № 5)

— Прив'яжіть кульку відповідно до поданого числового значення. Обчисліть вирази, коментуючи свої дії

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image147.jpg

4. Закріплення вмінь обчислювати вирази (с. 84, № 6) — Обчисліть приклади, коментуючи свої дії.

74 + 18

46 - 38

27 + 27

5. Розв'язування логічної задачі

Якось ввечері коти

Рибу з банки їли.

Проти кожного кота

Два коти сиділи.

Це задача, а не сміх!

Полічіть котів усіх.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 84, № 6)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

· На уроці я дізнався(лася )...

· Ці знання я використаю...

· Я легко виконав(ла ) завдання...

· Мені було складно виконати...

 

 

Урок 83. Додаємо і віднімаємо числа частинами при виконанні арифметичних дій з двоцифровими числами з переходом через розряд
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння подавати число у вигляді суми зручних доданків; закріпити прийом додавання й віднімання чисел частинами; формувати вміння додавати та віднімати частинами двоцифрові числа з переходом через розряд, обчислювати значення виразів на кілька дій, виконувати синтетичні міркування при пошуку розв'язування задачі, розв'язувати задачі; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати товариськість, працелюбність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка (за казкою «Ріпка»).

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Дзвоник всім нам дав наказ:

До роботи, швидше в клас!

Біля парт ми станем чемно,

Хай мине час — не даремно!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 84, № 6)

— Прочитайте відповіді прикладів. Поясніть послідовність обчислення значення виразів.

3. Мотивація навчальної діяльності

— У нас сьогодні незвичайний урок — урок-казка.

— Усі ви знаєте казку «Ріпка». Сьогодні ми ще раз про неї згадаємо. Але наша ріпка буде не проста, а математична. Нам доведеться не просто витягнути цю ріпку, але й підготувати для посадки ґрунт, відібрати насіння, прополоти, полити коріння, обчислити площу городу до наступного року.

4. Каліграфічна хвилинка. Повторення написання цифр

— Отже, вирушаємо у казку. Перед нами — цифрова стежка. Напишіть цифри, що ви бачите.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image148.jpg

5. Математичний диктант

— Перш ніж посадити ріпку, потрібно підготувати ґрунт — напишемо математичний диктант.

· Перший доданок 8, другий доданок 6. Обчисліть значення суми.

· Перший доданок 5, другий доданок поданий різницею чисел 12 і 8. Обчисліть суму.

· Зменшуване 15, від'ємник 7. Обчисліть значення різниці.

· Зменшуване 18, від'ємник подано різницею чисел 11 і 3.

· Суму чисел 7 і 9 зменште на 8.

· Число 8 збільште на різницю чисел 13 і 5.

· На скільки сума чисел 7 і 4 більша за різницю чисел 12 і 6?

· Обчисліть невідоме зменшуване, якщо від'ємник 7, а значення різниці 5.

· Обчисліть невідомий доданок, якщо значення суми 14, а перший доданок 9.

· Обчисліть невідомий від'ємник, якщо зменшуване 16, а значення різниці 8.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вміння додавати й віднімати двоцифрові числа частинами з переходом через розряд (завдання на основі підручника, с. 85, № 1)

— Перевіримо погодні умови, що є не менш важливими для нашої ріпки — обчислимо приклади.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image149.jpg

2. Удосконалення вмінь обчислювати приклади (завдання на основі підручника, с. 85, № 2)

— Почнімо посадку насіння. Обчисліть значення виразів на насінинах.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image150.jpg

Фізкультхвилинка

Щось стомилась наша спинка

І затерпли пальці.

Встанем, друзі, на хвилинку.

Скачем на скакалці.

Присідаємо і встаємо,

Пальцям працю ми даємо:

В кулачок і з кулачка,

Щоб рука була гнучка.

Трохи шию розім'яли

І за парти посідали.

3. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 85, № 3)

— Слід полити нашу ріпку. Зробимо ми це за допомогою бурульки, що складається з води. Після того, як розв'яжемо задачу, бурулька дасть нам водички.

Міркування. Оскільки ми знаємо два числових значення: І — довжину бурульки (47 см) та ІІ — на скільки вона зменшилася до обіду (на 13 см), можемо дізнатися... дією... Коли будемо знати два числа: І — якою стала довжина бурульки до обіду та ІІ — якою вона стала наприкінці дня (27 см), можна дізнатися... дією... Чи можна розв'язати цю задачу іншим способом? Який схематичний рисунок «підказує» інший спосіб розв'язування?

4. Формування вміння обчислювати значення виразів за діями (с. 85, № 4)

— Хто з людей тягнув ріпку? Які тварини допомагали витягувати ріпку? Хто за ким витягував ріпку?

— Нумо допоможемо. Обчислимо вирази за діями.

80 - (46 + 8 - 52)

68 + (15 - 8) - (11 - 6)

5. Закріплення уявлення про коло й круг

1) Практична робота за підручником (с. 85, № 5).

— Витягли ми одразу дві ріпки. Визначте «на око», радіус якого круга більший. Виміряйте довжину цього радіуса.

2) Удосконалення вмінь креслити круг та коло.

— Накресліть циркулем круг. Червоним кольором обведіть коло, синім — круг. Накресліть радіус АВ.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 85, № 4)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Чого навчилися на уроці? Які завдання виконувалися легко? Де виникали труднощі?

— Оцініть свою роботу на уроці та розфарбуйте відповідним кольором ріпку:

«Я — молодець!» — блакитним;

«Працюватиму краще» — синім;

«Треба потренуватися» — жовтим.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image151.jpg

 

Урок 84. Розв'язуємо задачі: міркування від числових даних до запитання, міркування від запитання до числових даних
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння міркувати від запитання задачі до числових даних або від числових даних до запитання задачі, розв'язувати задачі, додавати або віднімати двоцифрові числа частинами, обчислювати значення виразів за діями; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати охайність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Математика — наука

Точна і серйозна.

І прожить без неї нам

Навіть дня не можна.

Міркуємо — швидко!

Відповідаємо — правильно!

Лічимо — точно!

Пишемо — гарно!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 85, № 4)

— Поясніть порядок виконання арифметичних дій у виразі.

3. Усні обчислення з використанням LEGO

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image152.jpg

4. Каліграфічна хвилинка

— Наведіть малюнок. З яких цифр складається пташка? Напишіть їх каліграфічно.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image153.jpg

5. Математичний диктант

· Запишіть число, попереднє до 74.

· Запишіть число, наступне до 81.

· Збільште попередній результат на 5.

· Зменште число 48 на 8.

· Запишіть число, що стоїть між 31 та 33.

· Скільки слід додати до 73, щоб дістати 79?

· Яке число більше 63 і менше 65?

· На скільки число 58 менше, ніж 60?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 86, № 1)

— Прочитайте задачу. Що позначає число 9? Число 8? Скільки шишок залишилось у білки після того, як побувала сойка?

— Про що дізнаємося, обчисливши значення кожного виразу?

9 - 8 (9 + 8) - 10

9 + 8 10 - (9 + 8 - 10)

· На скільки більше соснових шишок, ніж ялинкових лежало у дуплі?

· Скільки всього шишок було у дуплі?

· Скільки шишок забрала сойка?

· На скільки більше шишок залишилося у дуплі, ніж забрала сойка?

Фізкультхвилинка

Всі піднесли руки — раз!

На носках стоїть весь клас,

Два — присіли, руки вниз,

На сусіда подивись.

Раз! — і вгору,

Два! — і вниз,

На сусіда не дивись.

Будем дружно ми вставати,

Щоб ногам роботу дати.

Раз — присіли, два — піднялись.

Хто старався присідати,

Може вже відпочивати.

2. Формування вмінь розв'язувати задачі двома способами (с. 86, № 2)

І спосіб (від запитання задачі до числових даних)

— Чи можемо ми відразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Не знаємо, всього хробаків скільки зібрала синичка.) Якою арифметичною дією відповімо на її запитання? (Додаванням.) Чи можемо відповісти на головне запитання задачі? Якою арифметичною дією відповімо на її запитання? (Відніманням.)

Отже, ми від запитання задачі перейшли до числових даних, аналіз завершено.

ІІ спосіб (від числових даних до запитання задачі)

— Ми знаємо два числові значення: І — скільки великих хробаків зібрала синичка (9) та ІІ — скільки маленьких хробаків зібрала синичка (15). Про що ми можемо дізнатися за цими числовими даними? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? Якщо будемо знати два числові значення: І — скільки всього хробаків зібрала синичка; ІІ — скільки зібрав дятел, то що ми дізнаємось за цими числовими даними? Якою арифметичною дією відповімо на запитання задачі? Отже, ми від числових даних перейшли до запитання задачі.

— Запишіть умову та розв'язання задачі.

3. Удосконалення обчислювальних навичок (с. 86, № 3)

— Обчисліть значення виразів. Скористайтесь підказкою-схемою. Під час обчислення прокоментуйте свої дії.

4. Логічна вправа. Робота в парах (С. 86, №4)

— Поставте дужки так, щоб одержати істинні рівності.

32 + 16 - 11 - 5 = 42

32 + 16 - 11 - 5 = 32

5. Графічний диктант

— Намалюйте пташку по клітинках.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image154.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 86, № 3)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

· На уроці я дізнався(лася )...

· Ці знання я використаю...

· Я легко виконав(ла ) завдання...

· Мені було складно виконати...

 

Урок 85. Додаємо і віднімаємо числа частинами. Робота над задачами. Обчислення значення виразів зі змінною
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: скоротити міркування та запис розв'язання при обчисленні частинами; дослідити вплив дужок на значення виразу; закріпити вміння обчислювати значення виразу зі змінною та уявлення про масу тіла; формувати вміння розв'язувати задачі; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, танграм.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка (в гостях у кота Леопольда).

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Всі за парти ми сідаєм.

До роботи приступаєм.

Щоб помилок уникати,

Треба добре рахувати.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 86, № 3)

— Які відповіді ви отримали під час обчислення прикладів? Поясніть порядок обчислення.

3. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні наш клас отримав лист-запрошення на день народження кота Леопольда.

4. Каліграфічна хвилинка

— Чи запрошували вас колись на день народження? Які подарунки дарують на день народження?

— Ми котику подаруємо його портрет. Наведіть по точках. З яких цифр складається малюнок Леопольда? Покажемо коту, як ми їх уміємо гарно писати.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image155.jpg

5. Математичний диктант

Потяг мчить, а не повзе,

На гостину нас везе:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

До Леопольда вас качу!».

— Щоб нам не було сумно їхати, напишемо математичний диктант.

· Обчисліть суму чисел 83 и 19, 65 і 37.

· Обчисліть значення різниці чисел 56 і 18, 74 і 39.

· Скільки сантиметрів становить 1 дециметр?

· Скільки дециметрів у метрі?

· Скільки місяців у році?

· Скільки днів у тижні?

· Скільки годин у добі?

Фізкультхвилинка

Раз, два, три, чотири,

Їдемо на іменини!

(Стрибки на носочках, руки на поясі.)

Будемо співати і танцювати,

 

Леопольда вітати!

(Плескання над головою.)

А потім, потім, потім

 

Будемо ми з котиком грати!

(Рухи руками праворуч-ліворуч.)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вмінь обчислювати значення виразів зі змінною (завдання на основі підручника, с. 87, № 1)

— Мишенята погризли наш букет. Тож маємо зробити новий. Швидко за справу! Адже ми вже під'їжджаємо до станції.

— Як називається цей вираз? (Буквений.)

— Що таке с, р, b, k? Назвіть компонент.

— Що слід зробити, аби обчислити значення буквеного виразу?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image156.jpg

— Молодці! Букет відновлений! А ось і наша зупинка. Нас зустрічає сам іменинник — кіт Леопольд. Що потрібно сказати? («Вітаємо!» — і вручити кошик з квітами.)

— Що відповість іменинник? («Дякую!»)

— Що повинні зробити мишенята? (Перепросити.)

— Якою буде відповідь кота Леопольда? («Діти, нумо жити дружно!»)

2. Формування обчислювальних навичок (завдання на основі підручника, с. 87, № 2)

— Леопольд пригощає вас цукерками з арифметичною начинкою.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image157.jpg

3. Логічна вправа

— Кіт Леопольд приготував інші гостинці. Він поклав у вазу 9 апельсинів. Але мишенята замінили 3 апельсини на яблука. Скільки стало овочів у вазі? (Апельсини і яблука — це не овочі.) Скільки фруктів? (9.)

4. Формування вміння розв'язувати задачі (с. 87, № 3)

Ляпота, ляпота!

Ми везем з собой кота,

Чижика, собаку,

Семена-забіяку,

Мавпу, папугу —

Ось компанія яка!

— Скільки друзів завітало на день народження кота Леопольда? (6.)

— Як звали хлопчика? (Семен.)

— Семен подарував коту яблука. А потім розповів, як він разом із сестрою їх збирав у садку.

— Прочитайте умову задачі. Хто з дітей збирали яблука? Скільки зібрала Наталка? (23.) Скільки зібрав Семен? (9.) Що відомо про яблука? (Серед яблук 20 були жовтими.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми дати відповіді на запитання задачі? Чому? (Не відомо, скільки всього діти зібрали яблук.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Відніманням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

Слід зазначити, що другий короткий запис також підходить до цієї задачі. Усе залежить від того, які ключові слова обрано.

5. Конструювання. Вправа «Танграм»

— День народження кота Леопольда завершується. Нумо зробимо йому ще один сюрприз з тан-граму.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image158.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 87, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Оцініть свою роботу на уроці та розфарбуйте відповідним кольором торт: «Я — молодець!» — рожевим; «Працюватиму краще» — синім; «Треба потренуватися» — жовтим.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image159.jpg

 

Урок 86. Додаємо і віднімаємо числа частинами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: удосконалювати вміння виконувати обчислення, розкладаючи числа на частини; закріпити вміння обчислювати довжину ламаної; закріпити знання про суму розрядних доданків; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати товариськість; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: морська мандрівка.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 87, № 2)

Вправа «Кольорова стежка»

Шифр

Червоний

Оранжевий

Жовтий

Зелений

Блакитний

Синій

4

6

26

29

73

83

Виконана робота

Оранжевий

Блакитний

Жовтий

6

73

26

— Поясніть виконання арифметичних дій способом додавання і віднімання частинами.

3. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні на уроці ми вирушаємо у морське плавання. За час подорожі ви «зав'яжете» на морський вузол уміння додавати і віднімати числа частинами та розв'язувати задачі.

4. Графічний диктант

— Попливемо ми на туристичному кораблі, який побудуємо самі.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image160.jpg

5. Розв'язування віршованих задач

— На корабель заходять ті, хто має туристичні путівки. Наші путівки — це наші знання. Перевірмо, чи є вони у нас.

• Вітер листя обривав

І швиденько рахував.

Вісім листочків дубових

Та сім кленових

Тихо він на землю клав

І у діток запитав:

— Скільки ж я листків зірвав? (15.)

• Петрик книги протирав,

На полиці їх складав.

Ось поклав він дев'ять книг,

Потім ще чотири.

Довго думав і гадав,

Скільки всіх книжок поклав? (13.)

• Ось летять до годівниці

Чотири подружки синиці.

Сім пізніше прибуло.

Скільки всіх птахів було? (11.)

• Сойка сливи обривала,

Штук тринадцять десь зірвала.

Дві дала малим білчатам,

Три — пухнастим зайченятам.

Діти, сойці поможіть,

Решту слив ви полічіть. (8.)

6. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 8

— На кожному морському судні є судовий журнал, записи в якому повинні вестися дуже акуратно, правильно, грамотно. Цими журналами у нас сьогодні будуть зошити.

Зошит свій я розгортаю.

Навкоси його кладу.

Ручку ось я так тримаю.

Сяду рівно, не зігнусь.

Буду я писати гарно,

До роботи я берусь!

— Отже, зробимо перший запис: напишемо відповідь останньої віршованої задачі.

7. Математичний диктант

— Кожен матрос корабля знає...

· Скільки сантиметрів становить 1 дециметр?

· Скільки дециметрів у метрі?

· Скільки місяців у році?

· Скільки днів у тижні?

· Скільки годин у добі?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вмінь обчислювати довжину ломаної

— Подивіться на наш шлях. Яку лінію він нагадує? (Ламану.) З яких елементів складається ламана? (З відрізків.) Як виміряти довжину ламаної лінії? (Додати довжини всіх відрізків.) Скільки метрів ми пропливемо?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image161.jpg

2. Обчислення значень виразів зі змінною (завдання на основі підручника, с. 88, № 2). Робота з цеглинками LEGO

— Хмари згустилися на небі, океан штормить. Нумо допоможемо кораблю, розв'язуючи приклади, та побудуємо маяк з цеглинок LEGO.

Перші два приклади учні розв'язують разом з учителем, решту — самостійно. Для перевірки застосовують цеглинки LEGO.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image162.jpg

— Побудуймо маяк із цеглинок LEGO.

Шифр

54

14

9

72

71

24

Червоний

Жовтий

Голубий

Синій

Зелений

Оранжевий

Фізкультхвилинка

Від зеленого причалу

Відштовхнувся теплохід.

Задній хід — передній хід.

Ось завівсь мотор як слід.

Раптом хвиля підхопила,

Вліво — вправо нахилила.

І поплив вперед по морю

Наш маленький теплохід.

3. Формування вмінь заміняти число сумою розрядних доданків (завдання на основі підручника, с. 88, № 3)

— Морська подорож триває. І знову на нас чекає сюрприз. Це пляшка. А в ній — записка від учнів морської школи. У записці — прохання допомогти замінити число сумою розрядних доданків.

Число

Десятки

Одиниці

26

 

 

32

 

 

74

 

 

4

 

 

48

 

 

4. Формування вмінь обчислювати вирази (завдання на основі підручника, с. 88, № 4)

— Назвіть риб, які живуть в океані.

— Відгадайте загадку.

• Знають діточки малі:

Він — найбільший на Землі!

Дім його — це океани,

Зі спини летять фонтани.

Схожий на масивний щит

Добродушний синій... (кит).

— Довжина кита сягає до 20 метрів, а вага — понад 100 тонн. Найменші кити завдовжки 1-2 метри.

— Кити незвичайні — математичні. На них написані приклади. Нумо обчислимо їх за схемою.

— Який компонент будемо розкладати у першому виразі? Який у другому прикладі? Прокоментуйте свої дії під час обчислення.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image163.jpg

5. Формування обчислювальних навичок. Виконання роботи з коментуванням (завдання на основі підручника, с. 88, № 5)

— Морська подорож триває. На нас чекає цікава зустріч з...

• Заховалась у хатинці,

Що несе на своїй спинці,

Вміє повзати, плисти...

Чи впізнаєш її ти?

Леле! Труситься від страху

Мудра бабця... (черепаха).

— А чи знаєте ви, чим морські черепахи відрізняються від сухопутних?

У морських зелених черепах замість лап — ласти. Вибравшись з води, задніми лапами вони виривають у піску ямку і відкладають у неї яйця. Дуже шкода, що з десятка черепашок виживають лише декілька, а інші малюки стають здобиччю птахів або інших хижаків.

— Допоможіть черепасі: закінчіть обчислення. Зіставте суми чисел; різниці чисел. Що змінилося? Як ця зміна вплинула на розв'язування?

6. Закріплення вмінь додавати і віднімати числа частинами (завдання на основі підручника, с. 88, № 6)

— На корабель завітав незнайомець. Наведіть його по цифрах. Хто це?

— Восьминіг отримав назву за свої вісім щупальців, які мають присоски. Під час небезпеки він випускає чорнила.

— На його щупальцях є приклади. Розв'яжіть їх.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image164.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 88, № 6)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Коли морське судно повертається додому, команда підбиває підсумок.

— Чи сподобалася вам наша подорож?

— Який етап уроку вам найбільше сподобався?

— Куди б ви ще хотіли вирушити в подорож?

— Як ви самі оцінюєте свою роботу? Виберіть смайлик.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image165.jpg

 

Урок 87. Розв'язуємо задачі на знаходження суми. Додавання і віднімання чисел частинами двома способами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння учнів розв'язувати прості задачі на обчислення суми; формувати вміння додавати або віднімати двоцифрові числа частинами двома способами, обчислювати значення виразів у дужках, визначати порядок дій; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати старанність; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 88, № 6)

— Зачитайте відповіді прикладів. Поясніть розв'язання.

3. Повторення нумерації чисел у межах 100

— Допоможіть цуцику дістатися смачненької їжі. Проведіть лінію, лічачи від 1 до 100.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image166.jpg

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 100

— Яке число було останнім? (100.) Напишіть його каліграфічно правильно.

5. Математичний диктант

· Запишіть цифрами числа: дванадцять, чотирнадцять, чотири, вісімнадцять.

· Запишіть число, у якому 1 десяток і 5 одиниць.

· Запишіть число, яке йде після числа 76.

· Запишіть число, яке передує числу 21.

· На скільки число 18 більше, ніж число 6?

· Юрко гостював у діда один тиждень і три дні. Скільки всього днів Юрко гостював у діда?

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування швидкості обчислень

1) Вправа «Хто швидше?».

— Поставте в клітинки необхідні числа.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image167.jpg

2) Робота з таблицею.

— Заповніть таблицю.

— Обчисліть кількість скрепок і кнопок, кнопок і ластиків, скрепок і ластиків.

— Чого більше: скрепок і ластиків чи кнопок? Чого менше і на скільки: ластиків чи скрепок з кнопками?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image168.jpg

Фізкультхвилинка

Ми пішли гуртом на луки,

Підняли до сонця руки.

Потягнулися, присіли,

Підвелись, потупотіли.

Так травичка проростає,

Так пташина прилітає,

Так струмочок пробігає,

А так квітка розквітає.

Як зайчики, стрибаємо,

Весну зустрічаємо.

Або: відеофізкультхвилинка «Весняна» (https://youtu.be/HkPFc4JK8Qo).

2. Формування вмінь розв'язувати задачі на прикладі задач на обчислення суми (с. 89, № 1)

— Прочитайте першу задачу. Хто до школи приніс фотокартки котів? (Майя, Оленка, Інна.) Що позначає число 9? (Скільки принесла Майя.) Що позначає число 8? (Скільки принесла Оленка.) Що позначає число 10? (Скільки фотокарток принесла Інна.) Яке запитання задачі? Якою арифметичною дією розв'яжемо цю задачу? (Додаванням.) Запишіть умову та схему задачі, а також розв'язання.

— Прочитайте другу задачу. Скільки фотокарток принесла Майя? (9.) Що відомо про Оленку? (Вона принесла на 1 менше, ніж Майя.) Скільки принесла Інна? (10.) Яке запитання задачі? Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Чому? Яка буде перша дія? (Віднімання.) Чи можемо ми тепер дати відповідь на головне запитання задачі? Запишіть умову та схему задачі, а також розв'язання.

— Чим відрізняються перша і друга задачі?

3. Розвиток обчислювальних навичок додавання й віднімання чисел частинами двома способами (с. 89, № 2)

— Обчисліть значення виразів, міркуючи за схемами.

4. Удосконалення вмінь обчислювати значення виразів у дужках, визначати порядок дій

— Перевірте, чи правильно міркувала жабка, визначаючи порядок виконання дій у виразах. Якщо є помилки, виправте їх. Обчисліть значення виразів.

— Першу дію зроблю у дужках і стрибну на листочок 1. Далі від результату відніму 11 та стрибну на листочок 2. А потім від 67 відніму той результат, що отримали на листочку 2. Так чи ні?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image169.jpg

— Першу дію зроблю у перших дужках і стрибну на листочок 1. Далі стрибну на листочок 2 та обчислю вираз у других дужках. Потім від 67 відніму той результат, що отримали на листочку 1. І останнім від результату на листочку 3 відніму результати, що отримала на листочку 2. Так чи ні?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image170.jpg

5. Розв'язування логічних завдань

· У тварини 2 ліві ноги, 2 праві, 2 спереду і 2 ззаду. Скільки ніг у тварини?

· Коли гусак стоїть на одній нозі, то важить 3 кг. Скільки важитиме гусак, якщо встане на дві ноги?

· У бабусі Даші був внучок Паша, котик Пушок, собака Дружок. Скільки внучат у бабусі Даші?

· Скільки горіхів у порожній склянці?

· Скільки ложок солі потрібно покласти в склянку з чаєм, щоб чай був солодким?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 89, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Чого навчилися на уроці? Які завдання для вас були легкими? Над чим слід було більше подумати?

— Оцініть свою роботу на уроці.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image171.jpg

 

Урок 88. Розв'язуємо задачі на знаходження третього числа за сумою двох чисел
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння розв'язувати прості задачі на знаходження третього числа за сумою двох даних чисел; на прикладі цих задач формувати загальне вміння розв'язувати складені задачі; формувати вміння додавати та віднімати числа частинами двома способами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Знову день почався, діти,

Всі зібрались на урок.

Тож пора нам починати

Кличе в подорож дзвінок.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 89, № 2)

Вправа «Кольорова доріжка»

— Які відповіді ви отримали, обчислюючи приклади?

Шифр

Червоний

Оранжевий

Жовтий

Зелений

Блакитний

Синій

8

12

16

26

62

74

Виконана робота

Червоний

Синій

Жовтий

Блакитний

8

74

16

62

— Поясніть два способи розв'язання.

3. Усні обчислення

— Полічіть, додаючи число 5.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image172.jpg

4. Каліграфічна хвилинка

— Послухайте віршик. Напишіть цифру, про яку йдеться.

Цифра дев'ять, як годиться,

Має кругленьке обличчя,

Заокруглений бочок

Та ще й хвостик, як гачок.

— Назвіть усі двоцифрові числа, що мають у розряді десятків цифру 9.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вмінь обчислювати кругові вирази

— Допоможіть гелікоптеру пролетіти серед хмар. Обчисліть кругові вирази.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image173.jpg

Фізкультхвилинка

Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки,

Поскачи на місці трохи.

Руки ззаду покладемо,

Головою повернемо.

Разом присядемо

І за парти сядемо.

2. Формування вмінь розв'язувати задачі (с. 90, № 1)

— Прочитайте умову першої задачі. Виділіть ключові слова задачі. (І печера, ІІ печера.) Що позначає число 9? (Скільки кажанів жило у І печері.) Що позначає число 14? (Скільки кажанів жило в другій печері.) Що сказано про третю печеру? (У третій стільки, скільки в першій і другій разом.) Яке запитання задачі? Щоб відповісти на це запитання, що нам варто знати? (Скільки всього було кажанів у двох печерах.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми зараз відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте умову другої задачі. Що відомо про першу печеру? (В ній живе 9 кажанів.) Скільки кажанів живе у другій печері? (На 5 більше.) Що відомо про третю печеру? Яке запитання задачі? Чим друга задача відрізняється від першої? Чи можемо одразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Необхідно дізнатися, скільки кажанів живе у другій печері.) Якою арифметичною дією відповімо на запитання задачі? (Додаванням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

3. Удосконалення вмінь обчислювати значення виразів зі змінною (завдання на основі підручника, с. 90, № 2)

— Нагодуйте коня. Обчисліть значення виразу.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image174.jpg

4. Удосконалення вмінь подавати величини в зазначених одиницях вимірювання. Групова робота

Група 1. Перетворіть одиниці вимірювання.

7 м 2 дм = ___ дм

6 дм 3 см = ___ см

4 дм = ___ см

5 дм = ___ см

6 дм = ___ см

8 дм = ___ см

Група 2. Перетворіть одиниці вимірювання.

1 м = ___ см

8 м 2 дм = ___ дм

70 см = ___ дм

90 см = ___ дм

60 см = ___ дм

40 см = ___ дм

Група 3. Перетворіть одиниці вимірювання.

2 м = ____дм

7 дм = ___ см

9 дм 1 см = ___см

3 дм 2 см = ___ см

8 дм = ____ см

7 дм 9 см = __ см

Група 4. Перетворіть одиниці вимірювання.

7 м = ____дм

9 дм = ___ см

6 дм 1 см = ___см

4 дм 7 см = ___ см

3 дм = ____ см

7 дм 9 см = __ см

5. Формування вмінь порівнювати математичний вираз і число; порівнювати математичні вирази; додавати і віднімати числа, подані в десятках. Робота в парах

Вправа «Склади вежу» з використанням цеглинок LEGO

— Постав знак порівняння: більше, менше, дорівнює.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image175.jpg

Виконане завдання

оранжевий

синій

синій

зелений

оранжевий

зелений

Шифр

Знак «більше» — синій колір, знак «менше» — оранжевий, знак «дорівнює» — зелений.

6. Логічна вправа з геометричним матеріалом

— Назвіть фігури, зображені на малюнку.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image176.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 90, № 2)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Оцініть свою роботу на уроці.

· Мій настрій наприкінці уроку:

· Завдання на уроці для мене були:

[ ] Дуже легкі

[ ] Легкі

[ ] Не знаю

[ ] Складні

[ ] Дуже складні

· Чи достатньо мною докладено зусиль на уроці?

Урок 89. Розв'язуємо задачі на знаходження суми
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння розв'язувати задачі на прикладі задач на обчислення суми, які складаються з трьох простих задач (дві прості задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, а третя — на знаходження суми двох або трьох доданків), виконувати обчислення частинами двома способами, обчислювати значення виразу зі змінною; закріпити вміння креслити відрізки заданої довжини; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Слід усіх нас привітати:

Добрий день!

Дружно, голосно сказати.

Добрий день!

Вправо — вліво поверніться,

Одне одному всміхніться.

Ще раз дружно привітались.

Добрий день!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 90, № 2)

— Поясніть послідовність виконання дій.

3. Усні обчислення. Робота в групах. Розв'язування кругових прикладів

Набір прикладів

7 + 10

14 - 2

13 + 2

17 + 2

10 + 3

18 - 5

19 + 1

15 + 1

20 - 1 - 1

16 + 1 - 10

13 + 1

12 - 2

4. Каліграфічна хвилинка. Запис круглих чисел у межах 100

10 20 30 40 50 60 70 80 90

5. Математичний диктант

· Скільки сантиметрів становить 1 дециметр? (10 см.)

· Скільки дециметрів у метрі? (10 дм.)

· Скільки місяців у році? (12 міс.)

· Скільки днів у тижні? (7 дн.)

· Скільки годин у добі? (24 год.)

· Скільки хвилин у годині? (60 хв.)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вмінь обчислювати суму чисел. Робота з таблицею

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image177.jpg

2. Формування вмінь розв'язувати складені задачі на прикладі задач на обчислення суми (с. 91, № 1)

— Які водні транспортні засоби стояли біля причалу? (Яхти, скутери та катери.) Скільки стояло яхт? (13.) Що відомо про скутери? (Їх на 6 менше, ніж яхт.) Що позначає число 7? (Катерів на 7 більше, ніж скутерів.) Що запитується в задачі? Чи можемо одразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, скільки скутерів і катерів.) Що відомо про скутери? (Їх на 6 менше, ніж яхт.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Віднімання.) Що відомо про катери? (Їх на 7 більше, ніж скутерів.) Якою арифметичною дією відповімо на це запитання? (Додаванням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Змініть запитання задачі на таке: «Скільки всього плавальних засобів стояло біля причалу?». Розв'яжіть задачу.

Фізкультхвилинка

Ось ведмедиця іде,

Ведмежат купать веде.

«Раз, два» — нахилились,

І з струмочка гарно вмились.

«Три, чотири» — походили,

Лапки у воді помили.

Похитали головою,

Ще й притупнули ногою.

На «п'ять» — усі дружно встали

І назад помандрували.

3. Удосконалення вмінь розв'язувати складені задачі на прикладі задач на обчислення суми (с. 91, № 2)

— Де сиділи чайки? (На щоглах.) Скільки їх було? (3.) Скільки чайок сиділо на першій щоглі? (7.) Скільки на другій? (На 6 більше, ніж на першій.) Скільки чайок сиділо на третій щоглі? (На 4 менше, ніж на другій.) Яке запитання задачі? Що необхідно знати, щоб відповісти на запитання задачі? (Скільки сиділо чайок на першій, другій та третій щоглах.) Якою арифметичною дією дізнаємося, скільки чайок було на другій щоглі? (Додаванням.) Якою дією скористаємося, аби дізнатися, скільки пташок сиділо на третій щоглі? Дайте відповідь на головне запитання задачі. Запишіть умову та розв'язання.

4. Удосконалення вмінь обчислювати значення виразів двома способами

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image178.jpg

— Допоможіть мишкам не впасти з дерева. Побудуйте сходи з цеглинок LEGO.

Шифр

9

14

83

81

15

92

Червоний

Жовтий

Голубий

Синій

Зелений

Оранжевий

5. Удосконалення вмінь креслити відрізок

— Накресліть відрізок МР завдовжки 1 дм 3 см.

6. Графічний диктант «Дерево»

— Намалюйте дерево, за яке зачепилася мишка.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image179.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота з цеглинками LEGO

— Підніміть цеглинку відповідного кольору.

Зелений — хто дізнався щось нове.

Червоний — хто працював активно.

Блакитний — хто комусь допоміг.

Жовтий — кому було нецікаво.

Оранжевий — хто задоволений своєю роботою.

Синій — хто не хотів працювати.

Урок 90. Досліджуємо задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: актуалізувати вміння розв'язувати прості задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць; дослідити характер трактування різницевого відношення та показати непряму форму формулювання різницевого відношення; закріпити вміння порозрядного додавання й віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд; формувати вміння обчислювати суми кількох доданків зручним способом; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання

3. Усні обчислення

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image180.jpg

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 20

— Яке кругле число додавали? Напишіть його каліграфічно.

5. Математичний диктант

· Запишіть число, що складається з 3 дес. 5 од.;7 дес. 1 од.; 6 дес. 4 од.

· Запишіть число, яке є наступним числа 39.

· Скільки дециметрів в 5 см?

· Збільште 7 дес. на 3 дес.

· Запишіть найбільше двоцифрове число.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про поняття «менше» або «більше» на кілька одиниць

— Що означає на 1 (2, 3...) більше? Якою арифметичною дією дізнаємося про число, яке на кілька одиниць більше за подане?

— Що означає на 1 (2, 3...) менше? Якою арифметичною дією дізнаємося про число, яке на кілька одиниць менше за подане?

2. Розв'язування задач на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць, сформульованими в непрямій формі (с. 92, № 1)

— Прочитайте першу задачу. Скільки днів читав Максим книгу? (2.) Скільки сторінок хлопчик прочитав першого дня? (34 сторінки.) Що відомо про другий день? (Максим прочитав на 11 сторінок більше.) Що запитується в задачі? Якою арифметичною дією розв'яжемо цю задачу? (Додаванням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте другу задачу. Скільки сторінок прочитав Максим за перший день канікул? (34.) Що сказано ще за перший день? (Це на 11 сторінок менше, ніж він прочитав за другий день.) Що запитується в задачі?

— Якщо у перший день Максим прочитав на 11 сторінок менше, отже, наступного дня він прочитав на 11 більше. Для розв'язання цієї задачі застосуємо додавання.

— Умова цієї задачі сформульована у непрямій формі відносно першої задачі. Якщо в умові є вислів «це на ... менше», отже, ми скористаємося дією додавання. Якщо в умові сказано, що «це на ... більше», виконаємо дію віднімання.

3. Закріплення вміння знаходити число, яке на кілька одиниць більше або менше за подане число, у разі, коли це відношення сформульовано в непрямій формі (с. 92, № 2)

— Визначте, яке число «сховалося» за яблучком.

4. Удосконалення вміння виконувати порозрядне додавання й віднімання двоцифрових чисел (с. 92, № 3)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image181.jpg

5. Формування вмінь обчислювати зручним способом за допомогою підказки (с. 92, № 4)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image182.jpg

6. Робота з геометричним матеріалом

— Порахуйте трикутники. Відповідь запишіть у квадрат.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image183.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 92, № 4)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Над чим новим сьогодні працювали? Які завдання було легко виконати? Над чим ще потрібно попрацювати?

 

Урок 91. Додаємо і віднімаємо двоцифрові числа порозрядно
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: удосконалити вміння обчислювати вирази частинами; закріпити вміння обчислювати довжину ламаної, розкладати числа на суму розрядних доданків; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати старанність, відповідальність; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Закінчилася перерва,

Пролунав чаклун-дзвінок.

А тепер усі швиденько

Налаштуйтесь на урок.

2. Перевірка домашнього завдання (с. 92, № 4)

— Поясніть зручний спосіб розв'язання прикладу.

Додатково:

40 + 4 + 50 + 3 8 + 40 + 30 + 3 20 + 3 + 60 + 9 40 + 40 + 7 + 3

3. Усні обчислення. Повторення про обчислення невідомих компонентів віднімання

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image184.jpg

4. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 3

— Послухайте. Яка цифра зустрічається у вірші?

Якось троє поросят

Рахували все підряд:

Три дубочки у гайку,

Три горішки на пеньку.

У Наф-Нафа — три хустинки,

У Нуф-Нуфа — три кофтинки.

Тут Ніф-Ніф заговорив:

— Всіх нас разом також три!

От так диво! Всі регочуть.

Всюди трійка лізе в очі!

— Назвіть усі двоцифрові числа, що у розряді одиниць мають трійку.

5. Математичний диктант

· Число 69 збільште на 1.

· Число 50 зменште на 1.

· На скільки 40 менше від 47?

· Перший доданок 56, другий доданок 3. Обчисліть значення суми.

· Зменшуване 78, від'ємник 50. Обчисліть значення різниці.

· Обчисліть невідомий доданок, якщо значення суми 48, а другий доданок 5.

· Як одержати число 67 від десятків і одиниць?

· Запишіть у сантиметрах 7 дм; 3 дм 2 см; 9 дм 2 см.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація прийому подання числа у вигляді суми розрядних доданків (завдання на основі підручника, с. 93, № 3)

Ялиночки нарядні! Доданки тут — розрядні.

— Впишіть у кульки числа.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image185.jpg

2. Актуалізація прийому подання суми розрядних доданків у вигляді числа. Робота в групах

— Запишіть число.

1-ша група

2-га група

3-тя група

4-та група

8 дес. 3 од. =

7 дес. 4 од. =

2 дес. 4 од. =

6 дес. 4 од. =

7 од. =

9 од. =

9 од. =

9 од. =

7 дес. 4 од. =

6 дес. 5 од. =

8 дес. 6 од. =

8 дес. 3 од. =

6 дес. =

8 дес. =

7 од. =

7 од. =

3 дес. 1 од. =

2 дес. 9 од. =

3 дес. 3 од. =

4 дес. 9 од. =

4 дес. 9 од. =

3 дес. 2 од. =

5 дес. 6 од. =

2 дес. 7 од. =

Фізкультхвилинка

Вийшло з хати кенгуру,

Потягнулось від сну.

Вмило ручки, оченята,

Почало квіточки збирати

Для матусеньки на свято.

3. Актуалізація вміння додавати зручним способом за наявності більш ніж двох доданків (с. 93, №2)

Міркування. У прикладах 50 + 7 + 20 + 6 та 40 + 5 + 30 + 8 зручніше окремо додавати круглі числа та окремо додавати одиниці. Результати додаємо.

4. Удосконалення вмінь виконувати порозрядне додавання або віднімання двоцифрових чисел з переходом і без переходу через розряд

1) Обчислення виразів без переходу через розряд із коментарем.

— Хто зі звіряток які приклади розв'язав? Обчисліть вирази без переходу через розряд. Прокоментуйте свої дії.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image186.jpg

2) Обчислення виразів з переходом через розряд із коментарем.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image187.jpg

3) Виконання завдання № 4 (підручник, с. 93).

5. Формування вмінь подавати числа у вигляді суми зручних доданків (на основі матеріалу підручника, с. 93, № 5)

— Замініть числа сумою зручних доданків за зразком. Один із доданків повинен дорівнювати круглому числу.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image188.jpg

6. Формування вміння виконувати порозрядне додавання та віднімання чисел із переходом і без переходу через розряд (с. 93, № 6)

Міркування. Число 65 розкладаємо на суму розрядних доданків 60 і 5. Число 23 — на 20 і 3. Віднімаємо десятки від десяток, одиниці від одиниць. Результати додаємо.

Міркування. На суму зручних доданків розкладаємо зменшуване 65 — на 50 і 15. Від'ємник розкладаємо на суму розрядних доданків — 20 і 6. Від 50 віднімаємо 20, дорівнює 30. Від 15 віднімає 6, отримуємо 9. Результати додаємо.

7. Первинне закріплення вмінь додавати та віднімати числа з переходом через розряд (с. 93, № 7)

— Обчисліть вирази. Побудуйте вежу з цеглинок LEGO.

Шифр

83

16

48

54

57

93

Червоний

Жовтий

Голубий

Синій

Зелений

Оранжевий

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 93, № 7)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

· На уроці я дізнався(лася)...

· Ці знання я використаю...

· Я легко виконав(ла) завдання...

· Мені було складно виконати..

Урок 92. Додаємо і віднімаємо двоцифрові числа різними способами (віднімання частинами, порозрядно)
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння виконувати порозрядне додавання й віднімання двоцифрових чисел із переходом через розряд; учити виконувати додавання й віднімання двоцифрових чисел із переходом через розряд трьома способами; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; виховувати старанність, стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-казка «Пригоди Івана Царевича».

Освітні галузі: математична, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Математика прийшла,

Займай свої місця.

Знайди для голови корисне заняття!

Щоб від неробства не позіхати,

Корисно «голову ламати»!

— Як ви розумієте «голову ламати»? (Міркувати, знаходити відповіді.)

2. Перевірка домашнього завдання

— Які відповіді ви отримали, обчислюючи приклади вдома?

3. Усні обчислення

— Сьогодні запрошую вас у казку.

— У Тридев'ятому царстві, в Тридев'ятій державі жили-були Іван Царевич і Василина Прекрасна. Одного разу Василина зникла. Іван Царевич поплакав та вирушив на пошуки. Але куди йти, де шукати? Хто викрав Василину, ми дізнаємося, виконавши перше завдання.

— Знайдіть «зайве» число: 35, 73, 33, 40, 13, 23. (Зайве 40, тому що воно кругле.)

— Розташуйте числа в порядку спадання та прочитайте слово. (Кощій.)

33

73

13

35

23

Щ

К

Й

О

І

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 10

Яблука в саду поспіли,

Скуштував Царевич їх.

Сім рум'яних, наливних,

Три з кислинкою. Скільки їх?

— Напишіть каліграфічно число 10.

5. Математичний диктант

— Щоб Івану Царевичу було веселіше йди до Кощія та не заблукати, напишемо математичний диктант.

· Перший доданок 65, другий доданок 7. Обчисліть значення суми.

· Зменшуване 43, від'ємник 9. Обчисліть значення різниці.

· Перший доданок 6, другий доданок невідомий, значення суми 42. Обчисліть невідомий доданок.

· Зменшуване 54, значення різниці 5. Обчисліть невідомий від'ємник.

· Від'ємник 7, значення різниці 26. Обчисліть невідоме зменшуване.

· На скільки число 43 більше за 9?

· Число 78 збільште на 4.

· Число 92 зменште на 6.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Формування вміння виконувати порозрядне додавання чисел (завдання на основі підручника, с. 94, № 2)

— На Івана Царевича вже чекає Змій Го-ринич, який був посланий Кощієм. Потрібно перемогти всі три голови Змія. Обчислімо приклади.

Міркування. З яких розрядних доданків складаються числа в першому виразі? (Число 27 — з десятків і одиниць, число 4 — з одиниць.) Як будемо додавати? (Одиниці до одиниць.) Обчисліть вираз.

— З яких розрядних доданків складаються числа у другому виразі? (Десятків і одиниць.) Як додають числа, у яких є десятки і одиниці? (Десятки до десятків, одиниці до одиниць.) Обчисліть вираз.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image189.jpg

2. Розвиток уміння виконувати порозрядне віднімання чисел (завдання на основі підручника, с. 94, № 3)

— Попросив Змій Горинич не вбивати його. За це він дав чарівний клубок, який приведе до Кощія. Іде Іван Царевич день і ніч. Раптом бачить, що посеред дороги камінь з прикладами лежить. Допоможімо звільнити путь, обчисливши вирази.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image190.jpg

— Чи можемо ми від одиниць зменшуваного відняти одиниці від'ємника або власне від'ємник? Як нам зручніше розкласти зменшуване? (На суму зручних доданків.)

Фізкультхвилинка

Усі рухи розминки

Повторюємо без запинки!

Гей! Пострибали на місці.

Ех! Руками махаємо разом.

Ехе-хе! Прогнули спинки,

Подивилися на черевики.

Еге-ге! Нагнулися нижче,

Нахилилися до підлоги ближче.

Повертися на місці спритно.

У цьому нам потрібна спритність.

Що, сподобалося, дружок?

Завтра буде знову урок!

3. Удосконалення вмінь обчислювати вирази за схемою (завдання на основі підручника, с. 94, № 4)

— Підійшов Іван Царевич до дерева, а там сундук стоїть. А в ньому — смерть Кощія — меч. Сундук замкнений на два замки. Допоможімо відкрити їх, обчисливши вирази з коментарем.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image191.jpg

4. Закріплення вмінь обчислювати вирази різними способами (завдання на основі підручника, с. 94, № 5)

— Замок Кощія розташований на високій скелі. Допоможімо Івану: обчислімо вирази.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image192.jpg

— Ось і дістався Іван Кощія. Він зустрів Царевича такими словами: «Якщо ти зміг мене знайти, виконай моє завдання, і Василина — твоя! Якщо не виконаєш, голова з плечей! Ось задача».

Задача. У моєму садку росте чарівна яблуня із золотими яблучками. Вчора я зірвав 12. Це на 13 менше, ніж я зірвав позавчора. Скільки яблук було зірвано позавчора?

Аналіз. Скільки Кощій зірвав учора? (12.) Що позначає число 13? Яке запитання задачі?

Якщо вчора Кощій зірвав на 13 менше, отже, позавчора він зірвав на 13 більше. Якою дією скористаємося, аби розв'язати цю задачу? (Додаванням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

5. Логічна вправа

— Кощій дотримав слово. Але спочатку Василину слід знайти. У Кощія 4 вежі. Перша вежа порожня. Василина перебуває не у високій вежі. У якій вежі заточена дівчина? (У тій, що між високими вежами.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image193.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 94, № 4)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Незакінчене речення»

· На уроці я дізнався(лася)...

· Ці знання я використаю...

· Я легко виконав(ла) завдання...

· Мені було складно виконати...

 

Урок 93. Розв'язуємо задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі. Досліджуємо задачі різних типів
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння розв'язувати прості та складені задачі на збільшення або зменшення числа, сформульовані у непрямій формі, обчислювати значення сум і різниць різними способами, обчислювати значення виразів зі змінною; закріпити залежність результату арифметичної дії додавання або віднімання від зміни одного з компонентів; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; виховувати старанність, самостійність.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Клас готовий працювати?

Додавати й віднімати,

Числа й вирази рівняти,

Вчасно руку піднімати,

Щоб складну задачу розв'язати?

2. Перевірка домашнього завдання (с. 94, № 4)

— Прокоментуйте спосіб обчислення значення виразів.

3. Усні обчислення

— Вставте такі цифри, щоб утворилися істинні рівності.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image194.jpg

4. Каліграфічна хвилинка. Написання числа 15

Іменини у синиці, гості зібралися.

Порахуйте швидше їх та не помиліться.

Пташок дружна сім'я: три веселих горобці,

Три ворони, три сороки — чорно-білих білобоки,

Три стрижі і дятлів три. Скільки всіх їх? Назви.

— Напишіть каліграфічно число 15.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Закріплення вміння знаходити число, яке на кілька одиниць більше або менше за подане число, у разі, коли це відношення сформульовано в непрямій формі

— Визначте, яке число «сховалося» за смайликом.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image195.jpg це на 15 менше, ніж 22.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image195.jpg це на 21 більше, ніж 8.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image195.jpg це на 11 більше, ніж 14.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image195.jpg це на 23 менше, ніж 61.

2. Формування вміння розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі (с. 95, № 1)

— Прочитайте першу задачу. Про яких косаток ідеться в задачі? (Новонароджену та дорослу.) Що позначає число 2? (Довжину тіла новонародженої косатки.) Що сказано про дорослу косатку? (На 7 м більше.) Що запитується в задачі? Якою дією відповімо на запитання задачі? (Додаванням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте другу задачу. Про кого розповідається в задачі? Що сказано про тіло новонародженої косатки? (Довжина її тіла 2 м, що на 7 м менше, ніж у дорослої) Яке запитання задачі?

Міркування: якщо тіло новонародженої косатки на 7 м менше, отже, тіло дорослої косатки на 7 більше. Задачу розв'яжемо дією додавання.

— Запишіть умову та розв'язання задачі.

Фізкультхвилинка з цеглинками LEGO

Діти беруть одну цеглинку такого кольору, яка їм подобається, у праву руку, стикають та розтискають кулачок. У лівій руці — інша цеглинка. Діти виконують ті самі дії.

Ця цеглинка — фантазер,

Та чудовий масажер.

Візерунчастий бочок

Розвиває кулачок.

Міцно ти її здави,

Свою силу прояви.

3. Удосконалення вмінь усно розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі (с. 95 № 2)

— Прочитайте умову першої задачі. Про яких тваринок ідеться в задачі? (Дельфіна та кашалота.) Що сказано про дельфіна? (Він під водою може перебувати 40 хвилин, що на 50 хвилин менше, ніж кашалот.) Розкажіть, як будете розмірковувати. Запишіть умову та розв'язання задачі.

Міркування: якщо дельфін перебуває під водою на 50 хвилин менше, отже, кашалот — на 50 більше. Задачу розв'яжемо дією додавання.

— Прочитайте умову другої задачі. Скільки хвилин може перебувати дельфін під водою? (40.) Що позначає 25 хвилин? (Дельфін перебуває під водою на 25 хвилин більше, ніж тюлень.) Розкажіть, як будете розмірковувати. Запишіть умову та розв'язання задачі.

Міркування: якщо дельфін перебуває під водою на 25 хвилин більше, отже, тюлень — на 25 хвилин менше. Задачу розв'яжемо дією віднімання.

— Чи є розв'язання задач однаковими?

— Запам'ятайте! Якщо в умові є вислів «це на ... менше», отже, ми скористаємося дією додавання. Якщо в умові сказано, що «це на ... більше», виконаємо дію віднімання.

4. Закріплення вмінь розв'язувати задачі (с. 95, № 3)

— Прочитайте умову першої задачі. Скільки метрів подолав крокодил за першу годину? (27 м.) Скільки за другу годину? (На 8 метрів менше, ніж за першу.) Скільки за третю? (Скільки за першу і другу разом.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми зразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, скільки крокодил подолав за другу годину.) Якою арифметичною дією дізнаємося, скільки метрів крокодил проплив за другу годину? (Відніманням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі? Запишіть умову та розв'язання задачі.

— Прочитайте умову другої задачі. Що відомо про відстань, яку крокодил подолав за першу годину? (Крокодил подолав 27 м, що на 8 м більше, ніж за другу.) Що відомо про третю годину? Що запитується в задачі? Розкажіть, як будете міркувати під час розв'язування задачі.

Міркування: якщо крокодил у першу годину подолав відстань на 8 м більше, отже, другу годину від проплив відстань на 8 м менше. Першою виконаємо дію віднімання. Для того щоб дізнатися, скільки метрів крокодил подолав за третю годину, потрібно додати відстань першої та другої години.

5. Розвиток уваги. Вправа «Лабіринт»

— Допоможіть крокодилу знайти стежку, яка веде до моря.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image196.jpg

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Доповніть речення.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image197.jpg

 

Урок 94. Досліджуємо задачі. Обчислення прикладів трьома способами
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: формувати вміння розв'язувати задачі на прикладі складених задач, що містять відношення збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульовані в непрямій формі, а також додавати та віднімати двоцифрові числа з переходом через розряд трьома способами; розвивати навички креслення кола заданого радіусу; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики; прищеплювати естетичний смак.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, ноутбук чи програвач, відео- та аудіозаписи.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична, мистецька.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання

3. Актуалізація знань про нумерацію чисел першої сотні

— Допоможіть цуцику дістатися смачненької їжі. Проведіть лінію, лічачи від 1 до 100.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image198.jpg

— Назвіть числа третього, восьмого, десятого десятків.

— Назвіть числа, що у своєму складі мають 7 десятків.

— Назвіть числа менші за 82, але більші за 69.

4. Усні обчислення

— Запишіть у порожніх клітинках цифри, яких бракує.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image199.jpg

5. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 9

Було в дитячому магазині

Десять ляльок на вітрині.

Лялечку одну купили

Тато з мамою для Лілі.

Скільки ляльок на вітрині

Залишилось в магазині?

— Напишіть каліграфічно цифру 9 та число 99.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Мовленнєва хвилинка. Ознайомлення з поняттями «оркестр» та «симфонія»

— Є дуже багато музичних колективів, які грають музику різних жанрів. Великим колективом є оркестр, тобто група музикантів, які виконують разом один музичний твір. Кількість музикантів залежить від виконання конкретного музичного твору. У симфонічному оркестрі, в середньому, близько 60-70 осіб, але трапляється, що склад досягає 100 і більше учасників. Музиканти розташовуються в певному порядку. Вони об'єднуються в групи за інструментами. Для гармонічного звучання керує оркестром диригент. Оркестр виконує різні симфонії.

— Що таке симфонія? (Симфонія — великий музикальний твір для оркестру.) Симфонії писали такі відомі композитори, як Петро Ілліч Чайковський, Йозеф Ґайдн, Вольфґанґ Амадей Моцарт та ін.

2. Слухання уривка симфонії П. І. Чайковського «Вальс квітів» (https://youtu.be/XIsonjCqUow)

3. Формування вміння розв'язувати задачі на прикладі задач на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, сформульованих у непрямій формі (с. 96, № 1)

— Прочитайте першу задачу. Назвіть тих, хто писав симфонії. Скільки років писав симфонію Чайковський? (26.) Що ще відомо про симфонію Чайковського? (Він її написав на 1 рік раніше, ніж Ґайдн.) Що відомо про симфонію Моцарта? (Її він написав на 20 років раніше, ніж Ґайдн.) Яке запитання задачі? Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, у скільки років написав Йозеф Ґайдн.) Якщо Петро Ілліч Чайковський написав на 1 рік раніше, тоді Йозеф Ґайдн — на 1 рік пізніше. Якою арифметичною дією дізнаємося, у скільки років написав свою симфонію Йозеф Ґайдн? (Додаванням.) Якщо Моцарт написав на 20 років раніше, тоді Гайдн на 20 років пізніше. Якою арифметичною дією дізнаємося, у скільки років написав свою симфонію Моцарт? (Відніманням.) Запишіть умову та розв'язання задачі.

Фізкультхвилинка

Гарно ви рахуєте,

Гарно ви міркуєте,

Уважно слухаєте всі,

Бо знання потрібні всім.

Ви дуже гарно потрудились,

Тому трохи стомились.

Тепер настав час відпочинку —

Зробимо фізкультхвилинку.

Руки в боки, руки вниз,

Раз-два-три, не помились.

У долоні, хлоп-хлоп,

І ногами топ-топ.

Мов годинник, зробим так

Тік-так, тік-так.

Тихо сіли на стільці.

Я скажу вам: «Молодці!».

4. Формування обчислювальних навичок (с. 96, № 2)

— Обчисліть трьома способами (по частинах, порозрядно, округленням) за схемами, коментуючи свої дії.

5. Актуалізація знань про коло, круг та радіус

— Що таке коло? (Це межа круга.)

— Що таке круг? (Це плоска фігура, що має площу.)

— Які знайомі вам предмети мають форму круга, а які форму кола?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image200.jpg

— За допомогою якого приладу можна накреслити коло?

— Як називається точка, в яку ставимо гостру ніжку циркуля?

— Як називається відрізок, що з'єднує центр кола із будь-якою точкою?

— Скільки радіусів у кола на малюнку? Назвіть їх. Що можна сказати про радіус ОМ і ОА? (Вони рівні.)

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image201.jpg

— Радіус кола залежить від розхилу циркуля. Який радіус матиме коло, якщо розхил циркуля буде таким, як зазначено на малюнку?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image202.jpg

6. Засвоєння нового матеріалу (с. 96, № 3)

— Розгляньте малюнок. Одна знайома дівчинка на ім'я Катруся прокоментувала поданий малюнок так: точка О — центр кола, відрізки ОА, ОВ — радіуси кола. Чи можна з нею погодитись?

— Її брат Тарас стверджує, що точки А, В, С, D, M належать колу. Чи має він рацію? Чим відрізняється коло від круга? Які точки належать кругу?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (диференційовані завдання на картках за вибором учителя)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Намалюйте у зошиті два кола. Це будуть смайлики. Домалюйте їм личко.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image203.jpg

 

 

Урок 95. Порівнюємо математичні вирази
Розділ 4. Додаємо і віднімаємо числа з переходом через розряд у межах 100 (продовження)

Мета: закріпити вміння порівнювати математичні вирази шляхом обчислення їхніх значень, а також логічним способом, порівнювати математичні вирази, до складу яких входять іменовані числа; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал, цеглинки LEGO.

Тип уроку: комбінований урок.

Форма проведення: урок-розслідування.

Освітні галузі: математична, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Всі почули ви дзвінок,

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть лиш дівчата,

А за ними і хлоп'ята.

Ми урок розпочинаєм,

Математику вивчаєм.

2. Перевірка домашнього завдання

3. Мотивація навчальної діяльності

— Сьогодні, діти, ви будете працювати детективами. Хто такий детектив?

4. Усне опитування

— Щоб переконатися в тому, що ви маєте для цього хист і знання, хочу вас перевірити. Коли я йшла на урок, мене зустрів листоноша і передав шифровки. Хто спробує їх розшифрувати?

· Які арифметичні дії ви знаєте?

· Який знак дії додавання? віднімання?

· Який вираз записано, якщо між числами стоїть знак «+»? знак «-»?

· Що потрібно зробити, аби записати суму двох чисел? (Поставити між ними знак додавання.)

· Що слід зробити, щоб записати різницю двох чисел? (Поставити між ними знак віднімання.)

· Що необхідно зробити, аби обчислити суму двох чисел? (Додати їх.)

· Що слід зробити, щоб обчислити різницю двох чисел? (Відняти.)

· Як зміниться сума двох чисел, якщо перший доданок зменшиться на 7 одиниць, а другий залишиться сталим?

· Як зміниться сума, якщо другий доданок збільшиться на 4 одиниці, а перший залишиться сталим?

· Як мають змінитися доданки, аби значення суми не змінилося?

· Як зміниться значення різниці, якщо зменшуване збільшиться на 8 одиниць, а від'ємник залишиться сталим?

· Як зміниться значення різниці, якщо від'ємник зменшиться на 9 одиниць, а зменшуване залишиться сталим?

· Як мають змінитися зменшуване й від'ємник, щоб значення різниці залишилося тим самим? (Зменшуване й від'ємник мають або збільшитися на одне й те саме число одиниць, або зменшитися.)

5. Усні обчислення

— Детектив повинен бути не тільки розумним та уважним, а ще і спритним. Порахуйте швидко.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image204.jpg

6. Каліграфічна хвилинка. Написання цифри 8

— Детектив усе, що почув чи знайшов, записує у блокнот.

— Порахуйте дітей і запишіть каліграфічно їхню кількість.

Ми — велика сім'я,

Самий молодший — це я.

Зразу нас не перерахувати:

Маша є і Ваня є,

Юра, Саша, Вася, Оленка

І Наташа також є.

Скільки нас у сім'ї дітей? (8.)

7. Повідомлення теми уроку

— Детектив повинен бути дуже уважним.

— Подивіться: що показує детективу крокодил?

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image205.jpg

— Сьогодні нам потрібно провести слідство по справі та винести вирок порівнянню за його хуліганське ставлення до чисел і виразів.

https://nuschool.com.ua/lessons/mathematics/2klas_2/2klas_2.files/image206.jpg

— Яким знаком позначається рівність? (Дорівнює.)

— Якими знаками позначаються нерівності? (Більше, менше.)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про знаки «більше», «менше», «дорівнює»

— Отже, слідство починається... Я пропоную вам простежити за цими знаками.

— Коли ми ставимо знак «більше»? «менше»? «дорівнює»?

— Порівняйте.